Lavudx031920016 U3 Aa1

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y NORMAL

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE VENTAS
NOMBRE:
IRENE AMDA VAZQUEZ CABAÑAS
MATRÍCULA:
UDX031920016
ASESOR:
ARACELI CARMONA GONZALEZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ARACELI CARMONA GONZALEZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
UNIDAD 3. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN, EXPECTATIVAS
Y FINES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
3.1 ¿POR QUÉ INVESTIGAR ESE TEMA?
3.2 ESTADO DEL ARTE DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
FECHA DE ENTREGA:
13 DE MARZO DEL 2024
Av. Independencia núm. 405, Barrio de Sta. Clara, C.P. 50090, Toluca Estado de México.
Tels.: (01 722) 2157122 y 3184863 www.udemex.edu.mx
ÍNDICE
CARÁTULA ……………………………………………………………………………… 1
ÍNDICE ……………………………………………………………………………………. 2
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………... 3
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ………………………………………………….. 4
CONCLUCIONES ……………………………………………………………………….. 5
FUENTES CONSULTADAS …………………………………………………………… 6
INTRODUCCIÓN
En esta actividad se estará realiza una investigación documental acerca del

estado del arte del tema de elección, no olvides colocar todos los temas que creas
conveniente, adopta la terminología presentada en la unidad 3, correspondientes a
los temas 3.1 ¿Por qué investigar ese tema? y 3.2 Estado del arte del tema de
investigación.
Para poder hacer esta actividad se revisó el anexo de la unidad uno y se buscó en
diferentes páginas de internet más información sobre lo relacionado, una vez
entendido como se realizarán dicha actividad, se procederá a realizarlos de la
mejor manera posible, esto depende de la capacidad de entendimiento de cada
alumno, así que se espera que los resultados sean los correspondientes a lo
solicitado
Sin más pasaremos a realizar dicha actividad, esperando que cuente con lo
requerido por el asesor educativo, y sea de utilidad para generaciones futuras.
EL ESTADO DEL ARTE EN LA INVESTIGACIÓN:
RESUMEN
EL presente artículo presenta el estado del arte como algo más que una simple
técnica, una investigación de nuevos sentidos, que repercute en el nivel
descriptivo de los datos para establecer nuevas relaciones de interpretación entre
las categorías del objeto de estudio en las distintas elaboraciones investigativas y
crear nuevas miradas de investigación y formación. Esto con el propósito de
diseñar una aproximación conceptual del estado del arte, sus orígenes y su
definición y como planteamiento central se propone que la investigación alternativa
articule tres elementos esenciales.
Palabras clave: Estado del arte, investigación alternativa
INTRODUCCION
Es bien sabido que el estado del arte es una categoría central y deductiva que se
aborda y se propone como estrategia metodológica para el análisis crítico de las
dimensiones política, epistemológica y pedagógica de la producción investigativa
en evaluación del aprendizaje.
Eso representa que a partir del análisis gnoseológico se concibe el proceso

metodológico y técnico de la investigación. La intención es validar la idea de que la
postura epistemológica se convierte en la columna vertebral del desarrollo de un
estado del arte, según Páramo (2006), se entiende por postura epistemológica o
paradigma el conjunto de suposiciones de carácter filosófico de las que nos
valemos para aproximarnos a la búsqueda del conocimiento, la noción que
compartimos de
realidad y de verdad, y el papel que cumple el investigador en esta búsqueda de

conocimiento, al igual que la manera como asumimos al sujeto estudiado. (p. 21).
En el argumento de la formación de estudiantes de posgrado, Arredondo (1989,

citado por S. Jiménez 2009), plantea que la construcción un estado del arte
coadyuva de manera muy importante en la formación para la investigación, y la
define como: la capacidad del individuo para la delimitación de problemas, la
búsqueda y desarrollo de herramientas teóricas y metodológicas, la organización,
el cuidado y los controles que han de tenerse en el proceso, la reformulación ante
lo imprevisto, la priorización y el procesamiento de la información, la señalización
de los límites y los alcances de lo obtenido, la inferencia de los usos deseables y
posibles de los resultados, la apertura de la información y confrontación de lo
investigado, el establecimiento de nuevas hipótesis y la necesidad de realizar
nuevos trabajos complementarios. (p. 147).
En conclusión, en este escrito se propone una postura epistemológica desde la

teoría crítica, que implica la lectura del contexto histórico-cultural y la participación
activa de los sujetos frente a la transformación de la realidad, Esto nos permite al
investigador comprender nuevos sentidos de los contextos, la evaluación del
aprendizaje como objeto de estudio propone un ejercicio formativo, cualitativo y
pedagógico, que esté al servicio del aprendizaje, el mejoramiento de los actores
que en ella intervienen y la transformación institucional y social (Niño, 2001).
ORÍGENES DEL CONCEPTO DE ESTADO DEL ARTE
El origen del estado del arte nos permite una aproximación a la búsqueda
bibliográfica del término, para Valdés, Fernández y Da Silva (2005, citado por S.
Jiménez, 2009) el término estado del arte tiene su origen en Estados Unidos a
finales del siglo xix, cuando se empleó con la condición actual o el nivel alcanzado
por un arte específico.
Primeramente, se le dio el nombre de Status of the Art (estatus del arte), sin
embargo, ya a comienzos del siglo xx el término se había cambiado por su forma
moderna State-of-the-art (estado del arte), conservando el mismo sentido de
"estadio actual del desarrollo de un tópico (asunto, materia, temática) práctico o
tecnológico” (p. 127)
Según Bellows (1936, citado por S. Jiménez, 2009), la expresión estado del arte
en francés es “L’Etat de l´art”, y se refiere a un conjunto de los componentes de
los elementos que conforman un objeto del pensamiento abstracto, afirma que el
estado del arte no es un concepto que tenga origen en los países de habla
hispana. Existe una muy escasa información sobre el tema que se encuentra en
los medios impresos y electrónicos, existen sinónimos como “situación actual”,
“estado de conocimiento”, “producción actual”, “producción académica” o “estado
de la cuestión”.
Esta característica de estudios llegó a América Latina, tal vez a finales de la

década de los setenta o comienzos de la década de los ochenta del siglo xx,
agrupada la decadencia del contexto educativo en el continente en esas décadas,
por consiguiente, el nacimiento y la consolidación de un fuerte pensamiento
sociopolítico en la época, vinculado a la Organización de las Naciones Unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), a la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (Cepal) y al Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (pnud) (Puentes, 2004).
En México, según S. Jiménez (2009), el desarrollo profesional de la investigación y

la necesidad de establecer estados actuales se desarrolla en el Primer Congreso
Nacional de Investigación Educativa en los ochenta, bajo el auspicio del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).
Jiménez (2006) plantea que dentro de las ciencias sociales colombianas el estado
del arte, como modalidad y tendencia investigativa, se establece en los años
ochenta, jalonado principalmente por la disciplina histórica, cuya expresión fueron
los balances historiográficos, pero también liderado por la economía.
Es útil resaltar el hecho de que hacia los ochenta los investigadores hablaban de
estado del arte para escoger el marco teórico, el estudio documental y la
acumulación de evidencias, aun cuando las investigaciones de mayor desarrollo
eran las del estudio del fenómeno de la investigación.
Calvo (1992) plantea que en el origen de los estados del arte no hubo una
preocupación por la teoría, ya que el problema central que se planteaban las
instituciones financiadoras tenía que ver con el destino de los fondos de
investigación, en esa época, la autora abrió la discusión sobre el estado del arte y
lo definió como una revisión de lo que se había producido sobre un tema, su
producción habría de examinarse en los textos, es decir, no se trataba de mirar los
documentos para fundamentar nuevas propuestas, sino que las propuestas de
investigación y sus productos se convertían en un nuevo campo de investigación.
LAS POSTURAS EPISTEMOLÓGICAS DEL ESTADO DEL ARTE
La intención de este apartado es el de examinar las apariencias epistemológicas y

sus implicaciones en el estado del arte y los aportes o limitaciones al proyecto de
investigación doctoral.
Según Páramo (2006), las posturas epistemológicas alternativas asumen lo

ontológico, lo epistemológico y lo instrumental de formas diversas, es decir que a
partir de las colisiones filosóficas de cada propuesta se plantean diferentes
maneras de entender la realidad, el objeto a estudiar, los principios de
construcción de conocimiento y las técnicas e instrumentos para abordar el objeto
de conocimiento. Entre otras posturas epistemológicas encontramos la teoría
crítica, el feminismo, el convencionalismo o construccionismo social y el
positivismo.
La mirada positivista del estado del arte
En la actitud positivista, la realidad se plantea “fuera del individuo”, es decir, no

hay investigación de conocimiento en el individuo mismo, sino en la realidad
externa e independiente del investigador, cuyo propósito es la exploración de
constantes o regularidades entre variables o factores, que pueden ser medibles.
En esta realidad fenoménica, visible y impagable del positivismo, los documentos

se convierten en unidades de análisis fácilmente aprehensibles, a través de
técnicas de recolección y análisis de la información. La estadística descriptiva en
el estado del arte se convierte en una herramienta indispensable de análisis de
datos.
No obstante, Páramo (2008) plantea que todo análisis cuantitativo pasa por juicios
de carácter cualitativo y toda información cualitativa podría tratarse de manera
cuantitativa para mejorar su análisis. Estos dos caminos de tratamiento de la
información no legitimarían el matricular una u otra investigación en cuantitativa o
cualitativa, sino que estarían contribuyendo al fortalecimiento del ejercicio
investigativo.
La mirada constructivista del estado del arte
Lozano et ál. (1998) plantean que los fundamentos epistemológicos del estado del
arte provienen de la corriente hermenéutica como técnica y arte de la
interpretación textual.
Es bien sabido que el valor del estado del arte se encuentra en el ejercicio mismo
de poner a dialogar a los investigadores, a través de sus textos, en torno a un
tema, y presentar así los estados de conocimiento y avances en un momento
determinado, así como las comunalidades y especificidades de tratamiento de
dichos temas.
Tabla 1. Postura positivista del estado del arte
Fuente. Adaptación propia, a partir de Guba y Lincoln (1991).
Tabla 2. Postura constructivista del estado del arte
Fuente. Adaptación propia, a partir de Vasco (1998) y Cifuentes, Osorio y Morales

(1993).
A partir de la construcción de los estados del arte se pretende recuperar

reflexivamente esas distintas lecturas que se han venido produciendo sobre un
determinado aspecto de la realidad social, para avanzar en la comprensión de
este complejo entramado de conocimientos y desde distintas posturas
epistemológicas, teóricas y metodológicas tratar de dar cuenta del hecho social
particular en estudio (Cifuentes, Osorio & Morales, 1993).
La mirada de la teoría crítica del estado del arte
El ejemplo de la teoría crítica inventa la realidad cuando el sujeto se mostrarse de

acuerdo activamente, cuando participa con otros grupos o comunidad en
compromiso hacia la labor emancipadora, A partir del punto de vista existente, el
estado del arte plantea que el investigador construya entre el lector y el texto, el
texto y su productor, el contexto histórico y el presente, y una circunstancia social
en particular y otra que impliquen la transformación hacia una práctica
democrática.
Un investigador utiliza el círculo hermenéutico en el estado del arte, ida y vuelta,

es decir, estudia las partes en relación con el todo y el todo en relación con las
partes (Denzin & Lincoln, 2012).
En ese sentido, se utilizan técnicas de recolección y análisis de la información que

permitan crear una verdad interactiva y defensora, que se reflejan en el estado del
arte en la utilización del círculo hermenéutico con propósitos de un diálogo
transformativo.
LAS FASES DEL PROCESO METODOLÓGICO DEL ESTADO DEL ARTE
Lozano et ál. (1998) plantean que en la investigación documental no existe un

único método para la realización de los estados del arte, básicamente porque falta
claridad y delimitación de lo que implica en realidad una investigación de esta
naturaleza y debido a su reciente surgimiento dentro del campo de investigación.
Los escritores del estado del arte narran diferentes fases de su proceso
metodológico que, en general, se pronuncian con una postura epistemológica
hermenéutica común.
Así, como Cifuentes, Osorio y Morales (1993) y Hoyos (2000) proponen existe un
elemento común del estado del arte sobre el concepto de interpretación, cuyo
diseño es de carácter cíclico y está conformado por la descripción-interpretación-
elaboración o construcción teórica.
Fase inicial del estado del arte
Los otros autores designan de manera distinta a este primer período, Calvo (1992)
la denomina fase de contextualización, en ella se analiza el problema de estudio,
se plantean los límites específicos en los que se desarrollará la investigación, los
recursos documentales y los criterios de búsqueda de información.
Tabla 3. Postura epistemológica de la teoría critica del estado del arte
Fuente. Adaptación propia, a partir Denzin y Lincoln (2012).
Para Cifuentes, Osorio y Morales (1993) la fase de descripción implica la

identificación del área problemática y la ubicación en el área de estudio, para
Hoyos (2000) define esta primera fase como de preparación; en ella se
conceptualizan el objeto de estudio y su abordaje y se describen los núcleos
temáticos de la investigación.
Naranjo (2003) presenta como primer momento del estado del arte, la fase
heurística, que implica la búsqueda, la recopilación y la organización de un
inventario de fuentes de información.
Fase analítica
Para Calvo (1992), esta segunda fase implica clasificar la información de los
parámetros de análisis y sistematización, para poder desarrollar la investigación
doctoral las categorías que se plantean son los enfoques pedagógicos,
epistemológicos y las perspectivas metodológicas de la evaluación del
aprendizaje, desde allí se construyen las subcategorías que definen con mayor
particularidad el análisis de la información.
Cifuentes, Osorio y Morales (1993) la interpretación es el elemento principal en

esta fase e involucra la reconstrucción teórica y referente de los hechos, la
evidencia y la reconstrucción teórica, Hoyos (2000) propone el inicio del trabajo de
campo, que incluye la ubicación de referentes disciplinares y teóricos, sujetos,
delimitaciones espaciales, temporales y contextuales, autores y perspectivas
teóricas.
En esta fase, Naranjo (2003), citando a Fernández Da Silva (2005), presenta el

momento hermenéutico que implica el análisis de la información registrada en las
unidades informáticas para construir unidades temáticas de mayor amplitud y, con
ellas, construir el texto final de la base del marco teórico de la investigación.
Entonces se somete a contrastación de las hipótesis planteadas, ejercicio que

permite encontrar nuevas evidencias tanto en los textos como en las experiencias
con los propios investigadores, una de la certeza del camino recorrido permite al
investigador crear un sistema de hipótesis que implica la construcción de una
nueva coherencia teórica en términos estructurales que da cabida a la formulación
de un argumento interpretativo de las categorías y sus relaciones, el cual se
somete a validación confrontándolo con los textos, las experiencias, el equipo y la
comunidad de intelectuales.
Fases finales
Para Hoyos (2000), existen cinco fases en el desarrollo del estado del arte, la
tercera fase es la interpretativa por núcleo temático, que permite ampliar el
horizonte del estudio por unidad de análisis y proporciona datos nuevos
integrativos por núcleos temáticos, por cuanto trasciende lo meramente descriptivo
que conduce al planteamiento de hipótesis o afirmaciones útiles para la
construcción teórica.
La última fase, esta incluye la extensión y publicación que consiste en la

posibilidad de divulgar la obra, bien en forma oral, mediante conferencias,
disertaciones, paneles, seminarios, mesas redondas, o bien en forma escrita, la
importancia de esta fase estriba en poner en circulación un nuevo conocimiento
que permite la interlocución con otros grupos y comunidades científicas.
Para Calvo (1992) la última fase es la de categorización y recomprensión, en esta

se desarrolla la clasificación y se avanza hacia una nueva forma de entender el
fenómeno; se hace la interpretación y reconstrucción teórica que da lugar a la
comprensión de los contenidos, a la intelección de las relaciones y a la generación
de nuevas hipótesis y orientaciones teóricas y de acción sobre el texto.
Tanto Calvo (1992), como Cifuentes, Osorio y Morales (1993) tienen en común el
concepto de recomprensión como un proceso que no se constituye en una
evidencia más, sino en la reconstrucción teórica del fenómeno en estudio, se
convierte en una etapa en la que se concluye el ciclo hermenéutico para llegar a
definir la constitución de sentido.
ASPECTOS TÉCNICOS DEL ESTADO DEL ARTE
Es bien sabido que la técnica documental permite la selección de información para

explicar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos,
Martínez (2003) plantea que un “paquete técnico” de la investigación documental
tiene una serie de acciones y decisiones que tienen que ver con la búsqueda,
descripción, catalogación, selección, organización, análisis e interpretación de
cualquier tipo de documento.
Encima de toda investigación, el manejo de este “paquete” resulta crucial, pues es

a través de él que se accede al complicado mundo de un tipo específico de
“memoria social”: la “memoria objetivada” (p. 3). Según el autor, esta memoria se
exterioriza y socializa a partir de “soportes materiales” hechos con fines
específicos: preservar, informar y comunicar datos, percepciones, versiones e
interpretaciones sobre distintas cosas, personas, sucesos, fenómenos y
“realidades” acontecidas en el pasado.
Las diferentes técnicas de investigación de campo son aquellas que el

investigador utiliza en el desarrollo práctico o teórico de su proceso investigativo
con el fin de aprobar sus objetivos generales y específicos, entre estas podemos
encontrar la observación, las entrevistas, las encuestas, los test y los
experimentos.
En culminación, las técnicas son recapitulaciones claves en el desarrollo de la

investigación porque permiten el contacto a la realidad documental y suponen una
naturaleza epistemológica del objeto de estudio.
CONCLUCIONES
El estado del arte se convierte en una herramienta fundamental para todo

estudiante de pregrado o posgrado que desee iniciar una investigación dentro de
cualquier campo de estudio, pues brinda elementos para conocer el balance actual
de su objeto de estudio y permite la creación de nuevos ámbitos de investigación.
Se solicitan mayores avances teóricos y conceptuales en este tipo de

investigación documental, en la literatura existe todavía una confusión entre el
estado del arte como el primer momento que se desarrolla en una investigación y
como una investigación de investigaciones, en esta última requiere de una mirada
global que trascienda el análisis acumulado de conocimientos para brindar una
perspectiva de construcción de nuevos sentidos desde una mirada hermenéutica y
critica del objeto de estudio.
Para lograr avances signicativos en la elaboración investigativa de un objeto de

estudio como el de la evaluación del aprendizaje se hace necesario promover
continuos estados del arte que permitan hacer balances de largo aliento con el
aporte de las comunidades académicas e instituciones que producen
investigación.
CONCLUSIONES
A la conclusión que se llegó al realizar esta actividad, es que como estudiantes o

profesionista el ámbito que seamos, siempre debemos de estar actualizado con
todas las fuentes para generar información o crear plantillas e información, así de
este modo no se nos dificulte el elaborar dichas actividades.
Pero también debemos de saber y tener bien en claro que información se va a

plasmar para que de esta manera todo sea más fácil y no estemos buscando la
información el mismo tiempo que estamos realizando las actividades.
A mi punto de vista el que nos dejen este tipo de actividades es más que un reto
ya que debemos de ser precisas en lo que queremos plasmar, para que esto sea
de mucha ayuda para aquellos que la lleguen a leer.
FUENTES DE CONSULTA
1. Calvo, G. & Vélez, A. (1992). Análisis de la investigación en la formación de

investigadores. Bogotá: Universidad de la Sabana.
2. Cifuentes, M. R.; Osorio, F. & Morales, M. I. (1993). Una perspectiva

hermenéutica para la construcción de estados del arte. Cuadernillos de
trabajo social. Manizales: Universidad de Caldas.
3. Hoyos, C. (2000). Un modelo para una investigación documental. Guía

teórico- práctica sobre construcción de estados del arte. Medellín: Señal.
4. Jiménez, A. (2006). La práctica investigativa en ciencias sociales (Torres

Carrillo, A. (comp.). Departamento de Ciencias Sociales. Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional.
5. Jiménez, S. (2009). La construcción del estado del arte en la formación

para la investigación en el posgrado en educación. En El posgrado en
educación en México. México: Universidad Nacional Autónoma de México -
iisue.
6. Lozano, M. Gómez, M. & Hewitt, N. (1998) Estado de arte de las

investigaciones, estudios y escritos sobre evaluación del aprendizaje en
Santa Fe de Bogotá en la década de 1987-1997. Bogotá: idep.
7. Martínez, J. (2003). Formato para construir referencias documentales bajo

el sistema “Harvard”. México: Universidad Iberoamericana. Departamento
de Comunicaciones.
8. Páramo, P. (2008). La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de

recolección de información. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia.
9. Páramo & Otálvaro (2006). Investigación alternativa: por la distinción entre

posturas epistemológicas y no entre métodos. Santiago: Universidad de
Chile.

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ARACELI CARMONA GONZALEZ

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ………………………………………………….. 4

FUENTES CONSULTADAS …………………………………………………………… 6

En esta actividad se estará realiza una investigación documental acerca del

EL ESTADO DEL ARTE EN LA INVESTIGACIÓN:

Palabras clave: Estado del arte, investigación alternativa

Eso representa que a partir del análisis gnoseológico se concibe el proceso

realidad y de verdad, y el papel que cumple el investigador en esta búsqueda de

En el argumento de la formación de estudiantes de posgrado, Arredondo (1989,

En conclusión, en este escrito se propone una postura epistemológica desde la

ORÍGENES DEL CONCEPTO DE ESTADO DEL ARTE

Esta característica de estudios llegó a América Latina, tal vez a finales de la

sociopolítico en la época, vinculado a la Organización de las Naciones Unidas

En México, según S. Jiménez (2009), el desarrollo profesional de la investigación y

LAS POSTURAS EPISTEMOLÓGICAS DEL ESTADO DEL ARTE

La intención de este apartado es el de examinar las apariencias epistemológicas y

Según Páramo (2006), las posturas epistemológicas alternativas asumen lo

La mirada positivista del estado del arte

En la actitud positivista, la realidad se plantea “fuera del individuo”, es decir, no

En esta realidad fenoménica, visible y impagable del positivismo, los documentos

La mirada constructivista del estado del arte

Tabla 1. Postura positivista del estado del arte

Fuente. Adaptación propia, a partir de Guba y Lincoln (1991).

Tabla 2. Postura constructivista del estado del arte

Fuente. Adaptación propia, a partir de Vasco (1998) y Cifuentes, Osorio y Morales

A partir de la construcción de los estados del arte se pretende recuperar

La mirada de la teoría crítica del estado del arte

El ejemplo de la teoría crítica inventa la realidad cuando el sujeto se mostrarse de

Un investigador utiliza el círculo hermenéutico en el estado del arte, ida y vuelta,

En ese sentido, se utilizan técnicas de recolección y análisis de la información que

LAS FASES DEL PROCESO METODOLÓGICO DEL ESTADO DEL ARTE

Lozano et ál. (1998) plantean que en la investigación documental no existe un

Fase inicial del estado del arte

Tabla 3. Postura epistemológica de la teoría critica del estado del arte

Fuente. Adaptación propia, a partir Denzin y Lincoln (2012).

Para Cifuentes, Osorio y Morales (1993) la fase de descripción implica la

Cifuentes, Osorio y Morales (1993) la interpretación es el elemento principal en

En esta fase, Naranjo (2003), citando a Fernández Da Silva (2005), presenta el

Entonces se somete a contrastación de las hipótesis planteadas, ejercicio que

La última fase, esta incluye la extensión y publicación que consiste en la

Para Calvo (1992) la última fase es la de categorización y recomprensión, en esta

ASPECTOS TÉCNICOS DEL ESTADO DEL ARTE

Es bien sabido que la técnica documental permite la selección de información para

Encima de toda investigación, el manejo de este “paquete” resulta crucial, pues es

Las diferentes técnicas de investigación de campo son aquellas que el

En culminación, las técnicas son recapitulaciones claves en el desarrollo de la

El estado del arte se convierte en una herramienta fundamental para todo

Se solicitan mayores avances teóricos y conceptuales en este tipo de

Para lograr avances signicativos en la elaboración investigativa de un objeto de

A la conclusión que se llegó al realizar esta actividad, es que como estudiantes o

Pero también debemos de saber y tener bien en claro que información se va a

1. Calvo, G. & Vélez, A. (1992). Análisis de la investigación en la formación de

2. Cifuentes, M. R.; Osorio, F. & Morales, M. I. (1993). Una perspectiva

3. Hoyos, C. (2000). Un modelo para una investigación documental. Guía

4. Jiménez, A. (2006). La práctica investigativa en ciencias sociales (Torres

5. Jiménez, S. (2009). La construcción del estado del arte en la formación

6. Lozano, M. Gómez, M. & Hewitt, N. (1998) Estado de arte de las

7. Martínez, J. (2003). Formato para construir referencias documentales bajo