RASTREO BIBLIOGRAFICO SOBRE LOS CONCEPTOS DE LUDICA

El concepto de la lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se refiere a la necesidad del ser
humano, de expresarse de variadas formas, de comunicarse, de sentir, de vivir diversas
emociones, de disfrutar vivencias placenteras tales como el entretenimiento, el juego, la diversión,
el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar, a vivir, siendo una verdadera fuente
generadora de emociones, que nos lleva inclusive a llorar. Para el aprendizaje, la lúdica es
fundamental.

JOHAN HUIZINGA

“El Juego es más antiguo que la cultura, ya que la cultura, aunque se define de manera
inadecuada, siempre presupone la sociedad humana, y los animales no han esperado que el
hombre les enseñe su interpretación.”

Una verdad refutada es que los seres humanos somos "seres racionales que sentimos emociones",
más la realidad es que "somos seres emocionales que razonamos". Desde la generación de
espacios lúdicos, estimulamos a los seres humanos creando espacios propicios para el aprendizaje.

La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores,

puede orientarse a la adquisición de saberes, en caminarse a los haceres, encerrando una amplia
gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

EL JUEGO Y LAS RECOMPENSAS

La Dra. Shimi Kang asevera que el juego a los seres humanos nos permite recompensas; el juego
libre activa la parte frontal de nuestro cerebro una parte muy humana, estimula diferentes
caminos para el pensamiento abstracto, regulación emocional, resolución de problemas,
estrategias, nos permite sentirnos confortables con la incertidumbre, nos permite tomar riesgos y
aprender lecciones desde ensayo y error, el juego es como nos adaptamos.

GEORGE BERNARD SHAW

“No dejamos de jugar porque envejecemos, envejecemos porque dejamos de jugar”

Hemos relacionado frecuentemente a los juegos, a la lúdica y sus entornos así como a las
emociones que producen, con la etapa de la infancia y hemos puesto ciertas barreras que han
estigmatizado a los juegos en una aplicación que derive en aspectos serios y profesionales, y la
verdad es que ello dista mucho de la realidad, pues que el juego trasciende la etapa de la infancia
y sin darnos cuenta, se expresa en el diario vivir de las actividades tan simples como el agradable
compartir en la mesa, en los aspectos culturales, en las competencias deportivas, en los juegos de
video, juegos electrónicos, en los juegos de mesa, en los juegos de azar, en los espectáculos, en la
discoteca, en el karaoke, en forma de rituales, en las manifestaciones folklóricas de los pueblos, en
las expresiones culturales tales como la danza, el teatro, el canto, la música, la plástica, la pintura,
en las obras escritas y en la comunicación verbal, en las conferencias, en manifestaciones del
pensamiento lateral, en el compartir de los cuentos, en la enseñanza, en el material didáctico, en
las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y en el juego íntimo entre estas.
ALBERT EINSTEIN

“Los juegos son la forma más elevada de la investigación”

Lo lúdico crea ambientes mágicos, genera ambientes agradables, genera emociones, genera gozo y
placer."

ERNESTO YTURRALDE

“Nunca dejamos de ser niños, con el paso del tiempo, tan solo cambiamos de juguetes”

Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la
escuela en general, pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como
detonador del aprendizaje. Para muchos el jugar está ligado al ocio ó equivale a perder el tiempo,
y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura, sentido y contenido. Las
actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se
los aplica bajo la metodología del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos
nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente
mientras tenemos vida.

El juego reside en el espíritu de cada jugador, mas no en los elementos que utilicemos.

MARTINE MAURIRAS BOUSQUET, UNESCO

“El juego se define como una actitud existencial, una manera concreta de abordar la vida, que se
puede aplicar a todo y que no corresponde a nada en particular.”

Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano, estudioso de la

dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia cultural, es una dimensión transversal que
atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni
mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su
dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a
la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana."

LAS CIENCIAS AGÓGICAS

Encontramos 5 etapas evolutivas dentro de las Ciencias Agógicas a:

La Pedagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad.

La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica

La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y

Diversificada.

La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.

La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.

La lúdica está presente en la creación de una atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje
desde lo afectivo entre maestros y estudiantes, entre docentes y discentes, entre facilitadores y
participantes, de esta manera es que en estos espacios se presentan diversas situaciones de
manera espontánea, las cuales generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con
sangre entra".

Los ambientes y actividades lúdicas en jóvenes y adultos, enfocados a Procesos Enseñanza-

Aprendizaje (PEA) aplicando la metodología del Aprendizaje Experiencial cumplen una doble
finalidad: contribuir al desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos involucrados
en los procesos de aprendizaje y lograr una atmósfera creativa en una comunión de objetivos,
para convertirse en instrumentos eficientes en el desarrollo de los mencionados procesos de
aprendizaje, que conllevan a la productividad del individuo y del equipo, en un entorno
gratificante, mediante el proceso del Debriefing, elicitando reflexiones y acciones.

EL CONSTRUCTIVISMO

Jean Piaget, (1896-1980) de nacionalidad suiza desarrolló trabajos de Psicología Genética y de

Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del
conocimiento. Trabajó en el laboratorio de Alfred Binet, estudiando el desarrollo de la inteligencia.
Piaget es uno de los más importantes representantes de la Escuela Constructivista.

PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO

El conocimiento se construye: Este es el principio básico, lo cual significa que el conocimiento se

basa en otros conocimientos. Los aprendices toman piezas y las juntan a su particular manera,
construyendo algo diferente a lo que construirá otro aprendiz. El conocimiento, las experiencias,
las creencias y las percepciones previas del aprendiz son bases importantes para su aprendizaje
continuo.

La gente aprende a aprender a medida que aprende: El aprendizaje implica la construcción de

significados y sistemas de significado. Cada cosa que aprendemos nos da una mejor comprensión
de otras cosas en el futuro.

El aprendizaje es un proceso activo: El aprendizaje implica información sensorial para construir

significado. El aprendiz necesita hacer algo para aprender, no es una actividad pasiva. Los
aprendices deben participar en el mundo para participar activamente en su propio aprendizaje y
desarrollo. No puede simplemente sentarse y esperar que le digan cosas y aprender, necesita
participar en diferentes actividades, conversaciones, dinámicas grupales, discusiones, lecturas
guiadas.

El aprendizaje es una actividad social: El aprendizaje está directamente asociado a nuestra

conexión con otras personas. Nuestros maestros, nuestra familia, compañeros de trabajo, y
nuestros amigos impactan de alguna manera en nuestro aprendizaje. Los facilitadores de
aprendizaje tenemos más probabilidades de alcanzar éxito en los procesos si comprendemos que
la participación de todos en la comunidad de aprendizaje es clave para ayudar a los aprendices a
retener sus conocimientos.
El aprendizaje es contextual: Los aprendices no aprenden teorías y hechos de manera aislada
separados del resto de nuestras vidas. Aprendemos de maneras conectadas con cosas que ya
sabemos, en lo que creemos. Las cosas que aprendemos y los puntos que tendemos a recordar
están conectados con las cosas que suceden a nuestro alrededor.

El conocimiento es personal: Dado que el constructivismo se basa en nuestras propias experiencias

y sistemas de creencias, el conocimiento se convierte en un asunto personal. Cada persona tendrá
sus propios conocimientos y experiencias previas como punto de partida. De modo que la forma y
las cosas que las personas aprendemos y obtenemos de la educación serán muy diferentes entre
sí.

El aprendizaje existe en cada mente: Las experiencias prácticas y las acciones físicas son necesarias
para el aprendizaje, pero esos elementos no son suficientes. Involucrar la mente es clave para un
aprendizaje exitoso. El aprendizaje debe involucrar actividades para la mente, no solo para
nuestras manos. Se necesitan experiencias mentales para retener el conocimiento.

La motivación es clave para aprender: Los aprendices no pueden aprender si no están motivados.
Los facilitadores debemos desarrollar formas de involucrar y motivar a los aprendices para activar
sus mentes y ayudarlos a entusiasmarse con los objetos del aprendizaje.