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orientación vocacional y las actividades lúdicas1

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Punta de Mata, octubre 2011

ACTIVIDADES LÚDICAS
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
El juego es la principal actividad a través de la cual el niño y la niña lleva su vida durante los primeros años de edad, así lo menciona Jean Piaget y María Montessori. Por medio de él, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea. Los pequeños van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para su crecimiento, independientemente del medio ambiente en el que se desarrolle (Arago, et.al.2000:4.9).

EL

JUEGO

COMO

PROCESO

QUE

CONTRIBUYE

AL

CRECIMIENTO INTEGRAL DEL INFANTE
El juego es una actividad que implica concentración y compromiso e implica una serie de proceso que contribuye al crecimiento integral del infante. Entre ellos se encuentran: Educativa: El juego estimula el desarrollo intelectual de un niño, permitiéndole hacer juicios sobre su conocimiento propio al solucionar

problemas, de esta manera aprende a esta atento a una actividad durante un tiempo. Asimismo desarrolla su creatividad, imaginación e inteligencia ante la curiosidad por descubrirse a sí mismo y a su entorno. ideas en situaciones de la vida real. Física: El niño desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo. El juego provoca un desahogo de energía física, a la vez que le enseña a coordinar sus movimientos e intenciones para logar los resultados deseados en el juego. Emocional: El juego resulta un escapa aceptable y natural en el niño para expresar emociones que muchas veces con palabras no puede expresar. Al usar su imaginación, el niño y la niña puede pretender ser otra cosa a lo que es en realidad. Permite a un niño y niña desarrollar una actividad sin tener responsabilidades totales o limitantes en sus acciones. independencia. Fomentando su personalidad e individualidad. Ayudándolo a adquirir confianza y un sentido de Se le permite tomar sus propias decisiones y reglas, sin que exista alguien más imponiéndose o reprimiéndolo. Social: A través del juego el niño y la niña se va haciendo conciente de su entorno cultural y de un ambiente que había sido durante sus primeros años ajeno a él. Funciona como un ensayo para experiencias venideras, ya que va entendiendo el funcionamiento de la sociedad y de las acciones de los seres humanos. De esta manera aprende a cooperar y compartir con otras personas, conociendo su ambiente. Asimismo, aprende reglas del juego limpio, así como a ganar y a perder. El sentimiento de realización y las lecciones que aprende, lo motivan a ejercitar después sus

LA LÚDICA COMO EXPERIENCIA VOCACIONAL
Aunque el juego se da en todos los niños y niñas desde que nacen, es importante mencionar que a lo largo de su crecimiento infantil, el carácter de esta actividad va cambiando también, ya que esta en relación con diversos cambios de conductas que determina la manera en que se llevará el juego.

La lúdica como experiencia vocacional, es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianeidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. Los juegos pueden y deben estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la escuela en general, siendo señalados por los especialistas como detonador del aprendizaje. Sin embargo para que estos repercutan en la formación del niño y la niña y sean constructivos, deben de poseer estructura, sentido y contenido. De acuerdo a lo anteriormente señalado las ideas de Piaget y Vigotsky, coinciden al señalar que el papel esencial del juego en el desarrollo del niño y la niña, donde estos ejecutan las diferentes representaciones sociales de las actividades que les rodean, reproduciendo escenas de la vida real y modificándolas de acuerdo a sus necesidades y al mismo tiempo ir construyendo sus conocimientos y aprender de las diversas situaciones que se les presentan, se hace posible por el apoyo que suministran otras personas más expertas, y en lo concerniente a la Educación Inicial, son los y las docentes, los y las encargados (as) de permitirle determinar sus relaciones con los demás, para de esta manera ir llevando al niño y niña a su desarrollo integral.

LA LUDICA COMO ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando.

Esto

implica

que

el

Gobierno

Bolivariano

haya

asumido

una

transformación educativa que contempla dentro de su

concepción, una

educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así que surge la Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive y se desarrolla. Por ello la orientación curricular preescolar, adopta como fin central facilitar el desarrollo integral del niño y la niña, respetando sus individualidades e intereses, poniendo énfasis particular en que el niño y la niña desarrolle la capacidad de solucionar conflictos y puntos de vista con los demás, siendo una condición psicológica básica para el desarrollo de capacidades para la convivencia social futura. Siendo el juego unas de las actividades más relevantes para el

desarrollo y el aprendizaje infantil, el Sistema Educativo Bolivariano, incorpora el juego como elemento central en el proceso de aprendizaje, fomenta las actividades lúdicas, debidamente guiadas, para que promuevan de forma integral al niño y la niña de acuerdo a sus necesidades e intereses. Cabe señalar que la actividad lúdica impregna todas las situaciones de aprendizaje porque ésta constituye una necesidad vital para los niños y las niñas en edad preescolar, así como en todas las edades. Mediante el juego exteriorizan los sentimientos, estructuran el pensamiento, canalizan conflictos y dificultades, ensayan roles, se identifican como seres individuales y sociales, adquieren seguridad, confianza y aceptan normas establecidas. De esta manera van construyendo su propio aprendizaje

BIBLIOGRAFÍA El desarrollo lúdico Beatriz Burgos Los juegos tradicionales en la escuela Beatriz Burgos
psicopedagogias.blogspot.com catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/.../capitulo3.pdf

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