ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN NT1-NT2

CUENTO AUTOR Keiko Kasza

Mi día de suerte.
Editorial Norma
ILUSTRADOR Keiko Kasza

ÁMBITO NÚCLEO EJE

Lenguaje y Comunicación Lenguaje Verbal Iniciación a la lectura

APRENDIZAJE ESPERADO
Comunicación, Lenguaje verbal, compresión oral, Nº10 (NT2).

OBJETIVO
Comprender el cuento por medio de la estrategia de comprensión oral: HACER CONEXIONES

IDEAS CLAVE PREGUNTAS DE VERIFICACIÓN

¿QUÉ ESPERAMOS QUE COMPRENDAN? ¿CÓMO SABEMOS QUÉ ESTÁN ENTENDIENDO?

Un zorro iba a salir a cazar cuando un cerdito tocó su a) ¿Qué pasó al inicio del cuento?
puerta. Zorro pensó que era su día de suerte. b) ¿Qué pensó Zorro? ¿Por qué?
c) ¿Por qué era el día de suerte de Zorro?

El cerdito le pidió al zorro que antes de comérselo, lo a) Y después, ¿qué pasó?

bañara, lo alimentara y lo masajeara para que b) ¿Qué hizo zorro? ¿Por qué?
estuviera más sabroso. c) ¿Por qué Zorro le hizo tantas cosas a Cerdito?
¿Para qué?

Zorro al trabajar tanto se durmió y el cerdito se fue a a) ¿Cómo terminó el cuento?

casa y pensó que era su día de suerte. Al llegar b) ¿Qué pasó luego de que Zorro trabajó tanto?
revisó su libreta de direcciones para ver a quien c) ¿Por qué Cerdito pensó que era su día de
visitaba la próxima vez. suerte?

INICIO

o Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar,
mantener los oídos atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una canción.
o Se les presenta el elemento que regulará la participación, idealmente que tenga relación con el cuento.
Por ejemplo: varita/títere de algún personaje del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de
autorregulación").
o Se cuenta a los niños que hoy leeremos un cuento y que luego aplicaremos una estrategia nueva que usan
los “Buenos Lectores”, HACER CONEXIONES, que es "conectar lo que leemos con lo que sabemos" (Ver
en "estrategias de comprensión oral"). Se les cuenta que la educadora partirá haciendo la primera conexión
y luego ellos. Si los niños ya han trabajado antes la estrategia, no es necesario modelarla.
o Se realizan preguntas de motivación en relación a la temática del cuento a un máximo de 2 niños
(activación de conocimientos previos): ¿Cómo sería para ti un día de suerte? ¿Por qué?
 DESARROLLO

o Mostrar la portada del libro, señalando el título, autor e ilustrador. Leer en voz alta el cuento con precisión,
velocidad y entonación adecuada, mostrando las imágenes y empleando diferentes recursos (pausas
de suspenso, cambios de voz de acuerdo al personaje, risas, etc.).
o Una vez finalizada la lectura, invitar a los niños a “conectar lo que leemos con lo que sabemos”. Ahora,
vamos a hacer una conexión con nosotros mismos. Pregúnteles: ¿Quién puede hacer una conexión entre lo
que sucedió en este cuento y una experiencia suya? ¿Qué te recuerda este cuento? ¿En qué se parece a
algo que te haya pasado? ¿Qué pasó? Si no responden espontáneamente puede modelar, comentando. “Yo
voy a hacer una conexión entre el cuento y mi vida. Una vez tuve un día de suerte, pero mi día de suerte fue
distinto. Un día iba caminando por la calle con mis hermanos y me encontré un billete botado en el suelo, me
puse muy contenta. Recogí el billete y los invite a todos a tomar helados al parque". Luego, vuelva a invitar a
los niños a hacer conexiones. Utilizar los palitos preguntones y el títere para dar la palabra.
o Si considera que los niños siguen atentos, invítelos a realizar conexiones con otros libros. Cuénteles que
ahora realizará conexiones con otros libros. Invítelos a hacer la mímica señalando el cartel. Luego
pregúnteles: ¿A qué cuento que conozcas te recuerda el que acabamos de leer? ¿En qué se parecen los
personajes de este cuento a los de otro que hayas escuchado? ¿Conocen otros cuentos en donde los
protagonistas son animales? ¿En qué son parecidos? o ¿En qué son diferentes?
o Finalizar las conexiones y realizar pausa activa si fuera necesario. Por ejemplo aplauso, canción, etc.
o Recordarles que hoy vamos a hacer el juego de las preguntas para ver si entendieron el cuento, porque "los
buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN”. Utilizar elemento para regular la participación previamente
seleccionado, para dar la palabra.
o Realizar preguntas de verificación abiertas en función de las ideas claves listadas más arriba, para ver si
entendieron el cuento (se recomienda pegar las ideas claves y preguntas de verificación, en el reverso del
libro). No olvide mediar la respuesta del niño si fuera necesario y entregar refuerzo positivo específico luego
de cada respuesta.
o Anotar las respuestas de los niños en un cuaderno para luego verificar si lograron comprender las ideas
claves del cuento. Si el niño no responde a las preguntas de verificación es importante no pasar a otro, sino
permanecer con ese niño haciéndole más preguntas para guiar su proceso de pensamiento (usar las
imágenes como último recurso).

CIERRE

o Se anuncia a los niños que la actividad va a finalizar para que se preparen para la reflexión de término de
actividad. Se eligen algunos niños y se les invita a compartir si les gustó o no el cuento y por qué. Para dar
la palabra se utilizan los elementos reguladores de la participación (palitos preguntones y/o títere).
o Finalmente se reflexiona con los niños: ¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué nos sirvió? Cerrar con la idea de
que aprendimos una nueva estrategia que usan los buenos lectores, que es HACER CONEXIONES (apoyar
con cartel y mímica).
o Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque
"Los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

o Durante otro momento o día retomar el cuento trabajado y las ideas claves. (Ver cuando de "ideas claves y
preguntas de verificación).
o Luego invitar a los niños a recordar un día de suerte que haya tenido cada uno, para luego crear su propio
libro sobre su día de suerte.
o Cada niño dibuja y escribe su historia (respetando los niveles de escritura que tenga cada uno).
o Finalmente comparten sus libros con otros compañeros. Los niños pueden intercambiarse los libros
creados, llevárselos a sus casas o dejarlos en la biblioteca de aula.