Syllabus El Sujeto y Su Formación Profesional

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005
ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” CLAVE 21ENL0012V
CURSO: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL
EVIDENCIA: Syllabus
TITULAR DEL CURSO: Mtra. María Magdalena Visoso Flores
DOCENTE EN FORMACIÓN: Daniel Torres Barrera
SEMESTRE: 1° GRUPO: “A”
CHIAUTLA DE TAPIA, PUE. A 1 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Plazuela Mariano Antonio Tapia S/N Col. Centro, Chiautla de Tapia Pue. CP
74730 Tel. 2754312088 y 2754312404 http://lci.edu.mx
enormal_lucasa_chiautla@yahoo.com.mx
TRAYECTO FORMATIVO: Fundamentos de la educación.
CARÁCTER DEL CURSO: Currículo Nacional Base
HORAS: 4 CRÉDITOS: 4.5
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
Recuperar los testimonios de vida de las y los estudiantes, así como de

diferentes actores involucrados en las prácticas educativas y comunitarias a través
de las narrativas pedagógicas, es un ejercicio fundamental que favorece la reflexión,
análisis y comprensión de las razones, motivos, intereses, sentidos y condiciones
que mediaron en la elección profesional de las y los alumnos que recién ingresan a
la escuela normal.
El curso denominado El sujeto y su formación profesional; ya que el aprender

remite a procesos cognitivos, afectivos y de desarrollo de habilidades. En este
sentido, se considera que formar, por un lado, implica la posibilidad de propiciar la
comprensión de la construcción del sujeto y la conformación de su individualidad y,
por el otro, crea la oportunidad para que el ser humano logre realizar lo mejor de sí
mismo (Díaz Barriga, en Acosta y Carro, 2021).
Es conveniente resaltar que con la masificación de la educación pública de

las últimas décadas ésta se deshumanizó al priorizar los aprendizajes en lugar de
la formación de los individuos, situación que propició que las alumnas y alumnos se
observaran como resultado de un aprendizaje y no de la formación propiamente
dicha; esto, aunado a los cambios en los sistemas educativos por la pandemia por
la Covid-19 y, de manera particular, la manera en que se significó y resignificó el
quehacer docente durante este periodo, permitieron proponer el propósito general
de este curso, que es el brindar las herramientas teórico metodológicas para
profundizar en los aspectos personales y profesionales relacionados con la
docencia mediante la reflexión y análisis de su construcción e identidad.
DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE EGRESO ALOS QUE

CONTRIBUYE EL CURSO
PERFIL GENERAL:
• Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía
libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y
hace de la educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la
desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión.
• Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores
y principios que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la
equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida
saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio
ambiente, el respeto a los derechos humanos, y la erradicación de toda forma
de violencia como parte de la identidad docente.
• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente
y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación
educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir a la
mejora del sistema educativo
PERFIL PROFESIONAL
• Asume la profesión docente como un proyecto de vida (carrera de vida)
desde una visión democrática, justa y participativa.
• Comprende la diversidad que existe en su grupo, asociada a las
individualidades familiares, sociales, lingüísticas y culturales, para utilizarla
como oportunidad de aprendizaje, fomentando en la población escolar, su
comprensión y aprecio a través del diálogo y el intercambio intercultural,
sobre la base de igualdad, equidad y respeto mutuo.
• Realiza un análisis crítico y transformador de la propia práctica para generar
una docencia reflexiva que replantea el avance y progreso de los
aprendizajes de niños y niñas.
• Produce saber pedagógico, mediante la narración, problematización,
sistematización y reflexión de la propia práctica, para mejorar e innovar
continuamente su práctica docente.
ESTRUCTURA DEL CURSO
Unidad de aprendizaje I: Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

El sujeto y su formación II: III:
profesional Problemas y tensiones de El docente ante los retos
la población docente del siglo XXI
• Sujeto y • El docente frente a • El nuevo perfil del

trayectoria desde la diversidad, la nuevo docente.
el contexto actual. pluriculturalidad, la • El conocimiento de
• Elección, sociedad del las dimensiones
motivación, conocimiento y las de práctica
intereses, sentidos nuevas docente (personal,
y condiciones en la tecnologías. institucional,
elección de la • El malestar interpersonal,
docencia como docente: trabajo, social, didáctica,
profesión. valoral y política).
• La construcción intensificación y • Los retos docentes

sociocultural e desgaste. del Siglo XXI:
histórica de la • Problemas y replanteando y
profesión docente tensiones de la resignificando la
y su profesión docente profesión.
caracterización en en el siglo XXI. • Condiciones de
los ámbitos ingreso a la
comunitarios, profesión.
locales,
nacionales e
internacionales.
ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:

Para el desarrollo de este curso se recomienda que la modalidad de estudio sea a
partir de Seminario-taller con la finalidad de que tanto el estudiantado como el
profesor o profesora trabajen para ampliar, profundizar, integrar y consolidar los
diversos contenidos que lo conforman, así como para que aborden la solución de
problemas o el desarrollo de proyectos a través de la investigación individual y/o el
trabajo colaborativo. Para ello, el diálogo, la argumentación y el debate se
constituyen en un ejercicio fundamental entre los diversos actores, pero también, el
desarrollo de las capacidades de indagación, procesamiento y comparación de
información obtenidas de diferentes fuentes tanto físicas como digitales para
profundizar en los temas propuestos.
Como taller, plantea la realización de diversas tareas para la obtención de
productos configurados desde las narrativas pedagógicas, como son cartas,
Podcast, documentales u otros proyectos, que dan pauta al análisis de los diferentes
problemas que les son planteados para ser elaborados de manera individual o
colectiva. En la modalidad semanario-taller, predomina la formación y el aprendizaje
sobre la enseñanza; por tanto, cada unidad de aprendizaje sugiere la recuperación
de evidencias que permiten valorar el logro de los dominios del perfil general de
egreso y de la licenciatura.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
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ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LA CUAL SE ABORDARÁ LA TEMÁTICA

DEL CURSO
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su

análisis y/o solución, donde el estudiante es partícipe activo y responsable de su
proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y utiliza información para
solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en su ámbito
profesional.
 Aprendizaje colaborativo
Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos

en grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus
compañeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es
decir, por la comprensión de que para el logro de una tarea se requiere del
esfuerzo equitativo de todos y cada uno de los integrantes, por lo que interactúan
de forma positiva y se apoyan mutuamente. El docente enseña a aprender en el
marco de experiencias colectivas a través de comunidades de aprendizaje, como
espacios que promueven la práctica reflexiva mediante la negociación de
significados y la solución de problemas complejos.
 Detección y análisis de incidentes críticos (IC)

Se define como un evento o suceso espacial y temporalmente determinado que
afecta significativamente el estado emocional del maestro y consecuentemente
desestabiliza su acción pedagógica. El valor formativo de estos incidentes reside

en que su análisis posibilita cambios profundos en las concepciones, estrategias
y sentimientos del maestro, lo que a su vez propicia transformaciones en la
práctica docente.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y DE EVALUACIÓN

CORRESPONDIENTE AL SEMESTRE “NON” DEL CICLO ESCOLAR 2023-2024
PERIODOS DE PERIODOS DE
TRABAJO EVALUACIÓN
ACADÉMICO
PRIMERA UNIDAD Del 28 de agosto al 06 Del 02 al 06 de octubre

de octubre de 2023 de 2023
SEGUNDA UNIDAD Del 09 de octubre al 17 Del 13 al 17 de

de noviembre de 2023 noviembre de 2023
TERCERA UNIDAD Del 20 de noviembre al Del 8 al 12 de enero de

12 de enero de 2024 2024
EVIDENCIA FINAL
INTEGRADORA
PERIODO DE  Unidad I  Del 09 al 13 de

REGULARIZACIÓN
 Unidad II octubre de 2023
 Unidad III  Del 20 al 24 de
noviembre de
2023
 Del 15 al 19 de
enero de 2024
PERIODO DE Primera Jornada de  Del 25 al 29 de

JORNADAS DE Observación
OBSERVACIÓN Y (Contexto septiembre de
Institucional):
PRÁCTICA
2023
Segunda jornada de
observación (contexto  Del 06 al 10 de
áulico):
noviembre de
2023
POLÍTICAS DEL CURSO
 Entregar las evidencias el día y la hora establecida sin objeción alguna y

cumpliendo con los siguientes elementos:
1. Portada con todos los datos.
2. Presentación del trabajo de acuerdo a la presentación que se indique ( Power
Point. Word, etc.)
3. Características del trabajo (Ensayo, Síntesis, Cuadros de doble entrada,
Cuadro Comparativo, Organizadores gràficos, etcétera. )
4. Contenido ( coherencia, cohesión de ideas, ortografía, )
5. Bibliografía mínima de 5 autores.
 Cada uno de los trabajos será calificado y/o revisado para el almacenamiento
y creación de su carpeta de evidencias.
 Los trabajos se guardaran en una carpeta con su nombre y cada archivo debe
incluir primero número de lista, apellidos, nombre y título del trabajo. Ejemplo:
1_Aguilar_Aguilar._Adriany_Syllabus
 Se pierde derecho a examen con el 15% de inasistencia.
 Solo con permiso justificado se consideraran las inasistencias.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Establecer en qué medida han alcanzado los objetivos pretendidos, los conceptos,
las habilidades, sus actitudes y el acompañamiento de los valores. Las formas de
participación en la evaluación son:
A. La Autoevaluación.- como proceso que permite al estudiante conocer sus

potencialidades y limitaciones y con ellas tomar las medidas necesarias para
incrementar sus conocimientos y buscar la ayuda para superar los obstáculos que
interfieren su proceso de aprendizaje.
B. La Coevaluación: Evaluación entre alumnos permitiendo reflexionar y valorar la

dinámica del grupo de trabajo..
C. La Heteroevaluación: Realizada por agentes externos del proceso de

aprendizaje, como el docente u otros miembros del centro educativo
D. Se utilizarán rúbricas en la valoración de los trabajos.
Elementos a Contemplar en los momentos de Evaluaciones
Examen 50%
Trabajo en equipo 20%
Tareas 20%
Participación 10%
Nota. La fecha del Examen se les notificará con anticipación.
CONSECUENCIAS: El no cumplir con lo que se marca en este acuerdo, repercutirá

en su desempeño.
ACUERDOS
 Puntualidad
 Respeto
 Solicitar uso de la palabra
 Lenguaje apropiado
 Uniforme
 Guardar el celular
Inicio del semestre: 28 de agosto de 2023 Fin de semestre: 02 de febrero de

2024
Daniel Torres Barrera
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO DE ENTERADO

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CURSO: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL

TITULAR DEL CURSO: Mtra. María Magdalena Visoso Flores

DOCENTE EN FORMACIÓN: Daniel Torres Barrera

SEMESTRE: 1° GRUPO: “A”

CHIAUTLA DE TAPIA, PUE. A 1 DE SEPTIEMBRE DE 2023

TRAYECTO FORMATIVO: Fundamentos de la educación.

CARÁCTER DEL CURSO: Currículo Nacional Base

HORAS: 4 CRÉDITOS: 4.5

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

Recuperar los testimonios de vida de las y los estudiantes, así como de

El curso denominado El sujeto y su formación profesional; ya que el aprender

Es conveniente resaltar que con la masificación de la educación pública de

DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE EGRESO ALOS QUE

• Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía

hace de la educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la

desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión.

• Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores

y principios que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la

equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida

saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio

ambiente, el respeto a los derechos humanos, y la erradicación de toda forma

de violencia como parte de la identidad docente.

• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente

y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación

educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir a la

mejora del sistema educativo

• Asume la profesión docente como un proyecto de vida (carrera de vida)

desde una visión democrática, justa y participativa.

• Comprende la diversidad que existe en su grupo, asociada a las

individualidades familiares, sociales, lingüísticas y culturales, para utilizarla

como oportunidad de aprendizaje, fomentando en la población escolar, su

comprensión y aprecio a través del diálogo y el intercambio intercultural,

sobre la base de igualdad, equidad y respeto mutuo.

• Realiza un análisis crítico y transformador de la propia práctica para generar

una docencia reflexiva que replantea el avance y progreso de los

aprendizajes de niños y niñas.

• Produce saber pedagógico, mediante la narración, problematización,

sistematización y reflexión de la propia práctica, para mejorar e innovar

continuamente su práctica docente.

ESTRUCTURA DEL CURSO

Unidad de aprendizaje I: Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

• Sujeto y • El docente frente a • El nuevo perfil del

• La construcción intensificación y • Los retos docentes

ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:

Unidad Evidencias Descripción Instrumento Ponderac

Unidad  Carta  Escrito,  Escala 50%

ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LA CUAL SE ABORDARÁ LA TEMÁTICA

 Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su

Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos

 Detección y análisis de incidentes críticos (IC)

desestabiliza su acción pedagógica. El valor formativo de estos incidentes reside

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y DE EVALUACIÓN

PRIMERA UNIDAD Del 28 de agosto al 06 Del 02 al 06 de octubre

SEGUNDA UNIDAD Del 09 de octubre al 17 Del 13 al 17 de

TERCERA UNIDAD Del 20 de noviembre al Del 8 al 12 de enero de

PERIODO DE  Unidad I  Del 09 al 13 de

 Unidad III  Del 20 al 24 de

PERIODO DE Primera Jornada de  Del 25 al 29 de

POLÍTICAS DEL CURSO