DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

Y CIENCIAS SOCIALES

LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA – CCC

Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía - Ciclo de complementación

Curricular

Asignatura: Orientación Vocacional Ocupacional

Equipo de cátedra:

Trabajo Práctico Final

Estudiante:

Fecha de entrega: 28 de noviembre de 2023

2°C 2023
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Presentación
Brenda es una joven de 17,11años, está finalizando su educación secundaria. Vive con
su abuela y tía. Contacto con ella ya que soy conocida de esta última.
Durante los encuentros se mostró muy colaborativa, amable, abierta a expresar sus
pareceres. Se la observa muy organizada en las actividades propuestas, ya que acomoda
las fichas u hojas para que queden ordenadas en la mesa de trabajo. También se la
aprecia con mucha curiosidad, ya que solicitó leer todo el material con el que se llevó
adelante cada actividad.
Introducción
La entrevista es un instrumento esencial para la recolección de información, con reglas
definidas, que permitirá conocer aspectos de la vida diaria de los sujetos (Bleger, 1971;
Gavilán-Souto, 1983)
Este primer paso de la entrevista es un “aporte a la sistematización de los datos”
(Bohoslavsky, 1985) en el proceso que se iniciara, el cual presenta características
propias, en la búsqueda del “grado de orientabilidad del sujeto” (Gavilán-Souto, 1983)
Con esta entrevista se busca iniciar un proceso con perspectivas pedagógicas, brindando
la información necesaria, y perspectiva psicológica, “corrigiendo distorsiones” que
pueda tener en la búsqueda de su identidad ocupacional. (Gavilán-Souto, 1983; Casullo-
Cayssials, 1994)
Este momento de entrevista se llevará adelante con una joven de 17 años, que esta
próxima a finalizar el secundario. Se establece contacto a través de su madre, quien, a
solicitud mía, le consultó si quería participar del proceso, aceptándolo con gusto y
expresando que la ayudaría porque “me tengo que inscribir en la universidad” (sic).
Para iniciar el proceso se elegio una entrevista estructurada dada la edad del
entrevistado, pero fundamentalmente por la inexperiencia del entrevistador. (Bleger,
1971) Teniendo como foco conocer sus intereses y habilidades.
Análisis de entrevista
Se dio la bienvenida y se planteo el encuadre, aclarando que este proceso forma parte
del proceso de formación del orientador, por lo tanto, no tendrá una devolución formal,
pero si cumpliremos con todas las normas y pautas del proceso de orientación
vocacional-ocupacional. La joven lo acepta y manifiesta un vínculo de cooperación en
el “trabajo conjunto” que llevaremos adelante.
Brenda es una joven que esta ante una “acción critica”, ya que finaliza la etapa de
educación obligatoria. Durante el tiempo de entrevista se mostró colaborativa ante las
preguntas. Tiene un manejo equilibrado de la ansiedad, ya que se la observó cómoda
con la situación, dando respuestas fluidas, con una buena ilación de ideas.
Posee información necesaria sobre las carreras que están en el campo de su interés, y
sobre las cuales refiere poseer potencial. Se la observa con manifestaciones claras con
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respecto sus preferencias. Está iniciando el “tiempo de la selección” ya que puede

proyectarse o imaginarse realizando las actividades dentro de su campo de interés.
Las primeras hipótesis, en cuanto a la “problemática vocacional”, que se desprenden de
la entrevista, es que la joven considera que tiene una elección definida, pero en su
discurso se observa que estas elecciones están supeditadas a los componentes
sentimentales, pues las materias que son de su agrado las describe con docentes con los
que tiene buen trato, con ideas afines. En cambio, las que no le gusta, se presume que no
tiene que ver con el contenido curricular, sino con el manejo que los docentes tienen con
los estudiantes y los sentimientos que estos le generan.
Por otro lado, las carreras que podría elegir están atadas a las figuras significativas de su
entorno familiar, como su tía. En contraposición, las que no, están referidas (tal vez
inconscientemente) a su madre. Se hipotetiza que esto es lo que subyace al tipo vinculo
establecido con los “objetos carreras”.
Se infiere que hay una conflictiva familiar, ya que la joven vive con su abuela y su tía,
que posiblemente estaría interfiriendo en las preferencias y elecciones de la joven.
Siguiendo esta línea de hipótesis, la joven se encuentra un una “situación dilemática”,
donde está ubicada en el tiempo de decisión, discrimina que debe afrontar cambios, los
asume, pero predomina en sus manifestaciones “afectos confusionales”, que podrían
dificultar el proceso que la lleva a una elección optima.
En cuanto a la relación transferencial, la joven presenta una modalidad de “aspiración”,
es decir que, toma el espacio como una oportunidad en esta etapa de finalización de su
escolaridad obligatoria, que podría ayudarla en la decisión del camino a seguir.
Se continuará indagando en esta línea para descartar que el “momento de elección” sea
sin “enamoramientos maniacos con una u otra porción de la realidad”; para que pueda
“elegir con madurez”; que construya una elección autónoma, libre de cualquier
influencia; una elección óptima, que brinde la posibilidad de desarrollar sus aptitudes y
verdaderos intereses. (Gavilán-Souto, 1983; Bohoslavsky, 1985; Bonelli, 1987)

● Técnicas Proyectivas

ARGEVOC.

De esta técnica se desprende que la joven no confía en el conocimiento de su familia,

dado que no consultó con nadie para realizarlo. Cuando se indaga los motivos, refiere
que no se acordarían, que no saben más allá del tiempo actual en el que están viviendo.
Aquí pudo desarrollar la conflictiva familiar, expresando los motivos por los cuales no
vive con sus padres. Considera que estos no le brindan atención suficiente, llegando a
pensar que ella no es lo que la familia esperaba, se considera “lo peor” (sic). Rescata
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que sus tíos de línea materna y su abuela, expresan preocupación por ella, le brindan
cariño y sostén.
Por otro lado demuestra una ferviente oposición a la línea paterna, con excepción de su
padre y la nueva familia que formó. La pareja de su madre entraría en la misma
categoría de los familiares paternos.
Pone en paridad de condiciones a las familias formadas por sus padres, le encuentra
puntos parecidos.
En cuanto a la formación elige la historia de su madre, quien tuvo un excelente
desempeño en secundaria, pero no así en el ámbito universitario, abandonando. Para
luego de dos décadas retomar su formación. Considero que elige esta historia, ya que en
este momento de incertidumbre, le da seguridad que una de sus personas significativas
ha podido atravesar por diferentes estadios durante su vida y seguir formándose.
Se describe a sí misma como distinta a su familia, que es la contra y lo peor. Que no es
lo que la familia esperaba. Pero se identifica con su padre, considera que piensan lo
mismo, que tienen misma forma de ver, además son organizados, limpios y que los dos
tienen la misma cualidad de ser “multiuso” (sic).
En el proceso de asumir una identidad ocupacional, se infiere que su mayor obstáculo
esta en la forma de percibirse, de autor referenciarse. En contraposición, sus
facilitadores son el apoyo que la familia materna ha manifestado tener, además de la
historia académica que poseen, siendo que se encuentran graduados, asumiendo el rol
para el que se han formado.

VISIÓN DE FUTURO.

Este test se realizó en dos momentos, uno al iniciar y otro al finalizar el proceso. En el
primero sus manifestaciones estaban completamente influenciadas por el contexto
sociopolítico actual, brindando como respuesta a la visión a seis años; de un pueblo
manifestándose con distintos puntos de protesta en contra del presidente electo.
En el último se autodibujó en el momento en que se gradúa y su familia está
apoyándola, plasma explícitamente las emociones de estos: felicidad, orgullo. En él no
se observa que este cristalizado su reconocimiento, en felicitaciones, sino que lo que
deja ver en dos lugares son la palabra “felicidades” (el sentimiento de los demás). En su
escrito lo expresa de la siguiente manera: “yo graduada de la uni feliz porque están
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todos apoyándome y queriéndome. Feliz de haberlo conseguido” El logro es el amor y

apoyo de todos, ya que no hay indicios de una elección o una preferencia vocacional.
Por lo tanto su proyección es indefinida, sin indicios de alguna carrera, es más bien una
expresión genérica de un momento de graduación, sin pistas sobre sus metas, o intereses
vocacionales a futuro.
De ambos momentos se desprende que es una joven sumamente preocupada por el
contexto, ya sea del país o de su familia. En la última producción dejo ver la necesidad
de reconocimiento por parte de su familia.
FRASES INCOMPLETAS

De esta técnica se puede observar que recién en este año surge en la joven la pregunta
por el futuro. Plantea como preferencia bailar, recibirse de licenciada en danzas y
considera que su familia es lo mejor que tiene.
Con respecto al futuro, aún persiste cierto pensamiento mágico, donde si trabaja y es
adulta llegará a ser millonaria.
Presenta una clara orientación de la carrera a seguir, pero que no se encuentra en
correlación con lo que imagina trabajando en el futuro.
En varias oportunidad expresa la ansiedad que le genera imaginar un futuro, al igual que
situaciones en donde debe elegir, como lo describe en otro apartado sosteniendo que en
oportunidades de elección entre dos cosas, opta por algo distinto.
Se autopercibe como distinta a los jóvenes de su edad, con otros intereses, que posee
buena capacidad y que si se lo propone puede lograr sus objetivos, como necesidad
señala el brillar en el baile.

● Técnicas Psicométricas

C.I.P.

En el cuestionario de intereses profesionales, desde un análisis cuantitativo, las tres

puntuaciones destacadas son:
Lenguas Extranjeras con percentil 75
Biosanitaria con percentil 70
Artístico Plástica percentil 60
Artística Musical con percentil 60
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Desde los puntajes brutos, el máximo valor alcanzado lo tiene artístico-plástica con 24
puntos, seguido por comunicación social, Biosanitaria y Asistencial-Educacional, todos
con 23 puntos.
En el área de Económica-Administrativa, la totalidad de los ítems fue señalado con
Desagrado, dando un puntaje bruto de 11 puntos y un percentil de 1. Fue el puntaje más
bajo.
Cuando se le presenta los resultados quedó sorprendida con el valor de lenguas
extranjeras, expresando que “no me sorprende lo artístico, pero lo de lengua extranjera
no lo tenía en mente” (sic).
Inmediatamente se preocupó por consultar cuales eran los puntajes más bajos, a los que
coincidió, exclamando “totalmente” (sic). Solicitó leer cada una de las escalas, tanto las
de mayor puntaje como la de menor. Mencionó que cuando era pequeña le interesaba
seguir pediatría, pero que luego lo descartó. Se queda pensativa y exclama que tal vez le
gustaría estudiar algo que tenga que ver con escuchar latidos, algo más técnico, o tal vez
obstetricia. Amplía diciendo que pensaría en algunas de estas profesiones si su “plan”
(sic) de ir a la “UNA” falla.
Por todo lo expuesto se considera que Brenda aun no ha realizado una elección, tan
clara como ella lo planteó en el inicio.

CHASIDE

En este test de intereses y aptitudes, arroja los siguientes resultados significativos:

Intereses Aptitudes
Artística 7 Artística 4
Humanística 6 Ingenierías… 4
Cs de la Salud 4 Administración y contables 3
Defensa y Seguridad 4 Ciencias de la Salud 3
Resultados compuestos:
Artística 11
Humanistica… 7
Cs salud 7
Administrativas… 6
Cs agrarias… 6
Se infiere que su interés está fuertemente inclinado hacia el Arte, pero sus aptitudes se
encuentra con resultados uniformes, solo destacando la aptitud de Humanísticas con el
valor más bajo.
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En cuanto al área de Artística acompañan los resultados siendo los mejores puntajes en
interés y aptitudes.
Cuando se dialoga con ella sobre los resultados, queda muy sorprendida con el resultado
de aptitudes. Se le pide que señale las de su interés y solo marca Artística.

HOLLAND

En este inventario de intereses se aprecian los siguientes puntajes significativos:

Social: 7
Emprendedor: 7
Artístico: 5
Realista: 5
Cuando se conversa con ella sobre los resultados, exclama, “voy a ser emprendedora
como mi papá, lo social me sorprende, soy cero, artista era obvio” (sic). Luego hace una
reflexión del camino que está realizando, “está yendo todo para un caminito igual, para
el arte” (sic)
Este test se ha enriquecido con los aportes de Burga (1998) “Orientaciones de la
personalidad”. A partir de ellos Brenda ha podido describirse como una persona sensible
en su hogar. Además reflexiona que es observadora a la hora de aprender, pero se
considera lenta para entender. Se identifica diferente a su generación.
Dentro del perfil de personalidad, señala las carreras de publicidad, abogacía,
emprendedor, economía y recursos humanos. En artística, todas las danzas y diseño. Y
en realista, Ingeniería y carpintería

● FODA

Brenda describe que posee como fortaleza la danza, ya que desde muy pequeña ha
tomado clases. Además considera que un recurso favorable es su carácter, dado que se
estima tranquila, ordenada y con buena actitud.
En cuanto a las oportunidades, detalla aspectos conductuales y actitudinales, como ser
madura, bailar bien, prestar atención y tener buena memoria. Cuando se la orienta sobre
a qué aspecto se refiere las oportunidades, concluye que puede hacer lo que le gusta con
la ayuda de los demás, además que posee conocimientos.
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Su debilidad es que no puede aguantar el llanto, los gritos, la poca fe que se tiene y
pensamientos raros.
Como amenazas expresa, el miedo que le da el país, su falta de paciencia, su
inseguridad, la sensibilidad y la ansiedad. Cuando se redirige su respuesta, contesta su
poca paciencia.
Brenda se encuentra centrada en sus emociones, le es difícil salir de esa posición y ver
el contexto. Se analiza como fortaleza todos los aspectos cognitivos que refiere como
su atención y memoria, además su sensibilidad, su organización y su conocimientos en
la danza. Como oportunidades se observa el apoyo de su familia, que acompañarán
económicamente la futura elección.
Sus debilidades se encuentran en su autoestima. Y sus amenazas, la relación que
mantiene con sus padres, la distancia que posee con la universidad seleccionada, además
como ella refiere, el contexto político económico.

● Búsqueda de Información – RO

Para llevar adelante la técnica se seleccionó tarjetas de profesiones que la joven

mencionó en los encuentros anteriores, tanto por afinidad como por su antipatía.
Cuando se le presenta las tarjetas y se le da la consigna, decide tomar un sobre donde se
encontraban el resto, mantuvo una actividad exploratoria por un largo momento, leyó
cada una de las profesiones, consultó las que no sabía de qué se trataba y se sorprendió
al comparar con las hipótesis que se había armado, por ejemplo jardinería pensó que
tenía que ver con el nivel inicial. O que obstétrica estaba mal escrito y que marino era
una actividad como biólogo marino. Al momento de seguir la consigna intentó hacerlas
con todas pero optó dejar algunas de lado.
Los conjuntos de profesiones que estableció fueron: enseñanza, inteligencia, futuro,
colegio, televisión, crear, gustos, médico cuidado de la gente, crecer, ayuda, felicidad
odio, intereses. Estos grupos no tiene que ver con preferencias en cuanto a las
profesiones, sino con similitud de las disciplinas y apreciaciones personales, por
ejemplo el conjunto felicidad odio, está formado por “es relación pública.
Internacionales y con el trabajo es una persona que sigue peleando con el jefe. Es una
persona que está cansada de lo hace está cansada, está siempre seguir en el mismo
trabajo” (sic). El conjunto inteligencia está conformado por “intérprete de idiomas y
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traductor público. Me imagino una persona joven de 20 años que está feliz ayudando a
los extranjeros que vienen a Argentina. O a los a los argentinos yendo al extranjero. Me
parece un trabajo lindo, relindo.” Aquí se observa una apreciación significativa.
En el conjunto futuro, reunió “es enseñanza y capacitado, educación para todos. Mas
acompañantes terapéutico, siento que es una persona amable. Cariñosa con los chicos
con problemas de discapacidad porque hay mucha gente que los desprecia, no que es
una persona amable, feliz, cariñosa, que le trae regalos y que es un ejemplo a seguir.”
Tal vez tenga que ver con un deber ser.
El conjunto ayuda reúne a “psicología, psicopedagoga, psicólogo social,
psicomotricista, psicoanalista, psiquiatra y visitador médico. ¿Cómo son? Las personas
son mayores. Bueno, de vez en cuando son un poquito amargos. Pero la única que
quieren es. Esas cosas estén bien” Este grupo tiene que ver con su idea de a quién
recurrir para estar bien.
El conjunto mar acuático, deja ver resabios de su pensamiento infantil, ya que los
describe como “es el Guardia Marina teología Marina de marino. El empleo me
imaginaba a un tipo de 25 años que todos los días se levanta contento para ir a darle de
comer a los animalitos del agua, se levanta con una energía para enseñarle cosas
nuevas.” (sic)
Las profesiones seleccionadas que invitaría a la fiesta (en orden como las consignó):
educación física, danza clásica, pediatría, diseño de moda, cuidado marino, ingeniería
economía.
Las profesiones que descarta, al no invitar a la fiesta: filosofía, política, administración
Tendría dudas con: marketing, publicidad, televisión, arte, teatro
A la hora de acotar la selección planteando el sacarse una foto, exclama “que me den
dinero y que yo soy como papá”(sic) , elige, danza clásica, veterinaria, Danza nativa y
folklore, diseño de moda, guardia marina, abogacía, actuación, marino, teatro y canto.
Si los lleva en auto: abogacía, danza clásica, actuación, veterinaria.
En una moto: Danza nativa de folklore.
Las profesiones afines tienen que ver con el arte, con la asistencia del otro.

● Estrategias de abordaje clínico. (Orientaciones)

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Durante los primeros encuentros se observó que la joven mostraba una clara oposición a
su madre, proyectando este sentir en las profesiones similares a las de ella, esta
situación pareciera un punto obscuro para Brenda, ya que no era conciente de esto y por
tanto tampoco podría tener una elección libre.
Para ello se incorpora a las tomas planteadas por la catedra, la técnica proyectiva “Yo
soy”, realizando la modificación de agregar más estímulos dado que sus respuestas eran
superficiales o casi similares. Con esta propuesta la consultante pudo llegar a la
conclusión de “me hizo pensar que tiendo a pensar horrible hacia ella, generó que active
a ver la vida de otra forma, sino no avanzo, me quedo estancada”(sic). Al interrogarla de
cómo llegó a esa reflexión, responde que, “creo que tiene que ver con los comentarios
positivos, no le doy importancia. Tendría que ver el lado bueno, no quedarme
torturando” (sic)
Historia escolar
Dejar que explore

● Síntesis diagnóstica: recopilación del análisis de todas las pruebas administradas,

incluida entrevista en un análisis unificado (divergencias, contradicciones,
convergencias etc.)

En el proceso llevado adelante, se observó una joven que se encuentra atravesando la

"crisis de identidad", como plantea Erikson se produce una búsqueda activa de la
identificación y definición propias (Bonelli, 1987), en cada oportunidad se describió
como distinta al resto, que no coincide con las ideas de su generación, además se
autodefine como opuesta a fu familia, pero por otro lado, con una fuerte identificación
con su padre, en la técnica R-O en la elección de profesiones, en la dinámica que debe
discriminar a qué profesiones a invitar a una fiesta, exclama “soy igual a mi papá” (sic),
en la técnica de Burga, también expresa “soy emprendedora como mi papá” (sic), pero
en la entrevista inicial y en Argevoc se diferencia de él, sostiene que siente que no le
brinda atención ni importancia.
Del entrecruzamiento de los datos, se llega a la conclusión que posee aptitudes que
acompañan su interés por la danza. Pero en el aspecto de las aptitudes su resultado final
es prácticamente igual para cualquiera de las áreas, ya que ninguna se destaca.
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Por otro lado, se sorprendió al ver que en el cuestionario de intereses profesionales el

dato significativo es de Lenguas Extranjeras con un percentil 75, pero en las tarjetas R-
O sostuvo, “inteligencia que es intérprete de idiomas y traductor público. Me imagino
una persona joven de 20 años que está feliz ayudando a los extranjeros que vienen a
Argentina. O a los a los argentinos yendo al extranjero. Me parece un trabajo lindo,
relindo” (sic). Tal vez esta información, que pudo hacer consciente, impacte en las
decisiones que tiene que afrontar a corto y largo plazo.
Se encuentra atravesada por los duelos por su etapa infantil, en un vaivén de una etapa a
la otra, por momentos expone argumentos de esa etapa de un pensamiento
mágico, .como lo hace en frases incompletas con el término “millonario”, también se
observa en las hipótesis que se hace sobre las profesiones en la técnica R-O. Allí se
puede dilucidar la irrupción de pensamiento mágico.
Erikson señala la importancia de la relación entre el adolescente y sus padres, afirma
que la autonomía y la independencia son fundamentales para la construcción de la
identidad en el adolescente, pero que esto no significa la ruptura total con los padres
como pareciera deslizar Brenda por momentos, en la entrevista y en Argevoc, además
que omite o rechaza cada profesión perteneciente al área de ocupación de la madre. Esto
también se observa en la técnica C.I.P. , donde el área de administración obtuvo los 11
puntos brutos de desagrado.
En la sesión de cierre se indagó sobre lo que había construido durante el proceso,
respondiendo que se dio cuenta de que hay más profesiones, que ella consideraba que
no tenía potencial, que se asombró al ver los resultados. A lo largo de los encuentros se
pudo observar una baja autoestima manifiesta, tal vez esta elección que informa desde el
inicio, es una zona de confort, ya que desde muy pequeña realiza dicha actividad (año y
medio) y se conformó con esta elección, tal vez impuesta inconscientemente por su
familia.
Este proceso concluye con una joven que posee información sobre sí misma para
realizar una elección libre y autónoma

● Informe Final (la devolución que realizarán al consultante en forma oral debe quedar
por escrito en el trabajo)
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Brenda hoy damos por concluido este proceso, aunque individualmente continuas
inmersa en él, es muy importante en la vida de las personas, ya que es la elección de una
vocación u ocupación futura. A su vez es natural que sientas ansiedad o te estreses,
también angustia, ya que es un cambio grande el que debes afrontar en esta etapa de
finalización de la educación obligatoria, y que también es habitual que sientas que tu
contexto te presiona para que puedas asumir tus propias elecciones. Estos sentimientos
no te hacen débil, sino dan cuenta de tu sensibilidad.
Tenes como fortaleza la atención sostenida, en los procesos de aprendizaje, además de
una buena memoria, logras organizarte, y si seguís la formación en danzas, posees
mucho conocimiento almacenado a lo largo de tu historia. A su vez, contás con el apoyo
de tu familia.
Sería conveniente, si observas que la angustia o la ansiedad son muy grandes, no
dejándote actuar o haciendo que lo hagas impulsivamente, que tengas un espacio donde
puedas expresar todas estas formas de sentir. A veces hablar con personas que no nos
conocen dan la libertad de contar cosas que con otros no lo harías. Esta orientación es
para fortalecer tu autoestima, para que tengas más herramientas para afrontar el tiempo
por venir.
Con respecto a tu proceso de orientación, ya tenías una elección muy clara, para la cual
confirmaste que tenés la disposición y una personalidad para llevarla adelante. Pero por
otro lado, también conociste otras carreras y ocupaciones que desconocías, que ahora te
darán más información para poder discriminar lo que realmente querés y buscas, ya que
tenés las habilidades y aptitudes necesarias en caso de querer cambiar tu elección actual.
Elegir otras opciones también es parte de la vocación ya que esta es una construcción
que puede ir cambiando a lo largo de nuestras vidas.
Espero que en este espacio de orientación hayas encontrado un tiempo de reflexión, que
te llevaron a preguntas y respuestas que te ofrecieron más conocimiento sobre vos
misma.

● Conclusión Personal

Creo que acompañar a un joven en el proceso de elección vocacional es una demanda

muy grande que debe ser respondida con formación de calidad, estamos interviniendo
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en su imaginario del futuro, de lo que quiere alcanzar, por lo tanto, requiere respuestas y
acompañamiento que estén a la altura.
En este proceso, que fue de formación profesional propia, incorporé técnicas que
desconocía como Chaside y las orientaciones de la personalidad de Burga, sumamente
interesantes, en cuanto al nivel de disparador que resulta en las sesiones.
Me hubiera gustado tener más tiempo, arrancar desde el inicio del cuatrimestre, ya que
de la manera que se desarrolló la cursada, impactó en los tiempos a trabajar con el
consultante. También tener más libertad para elegir las técnicas a trabajar de acuerdo
como se van dando las sesiones.
Por otro lado, considero que me faltó información con respecto al análisis de las
técnicas.
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Bibliografía
 Bohoslavsky, R. (1985) Orientación Vocacional. La Estrategia Clínica. Bs.As:
Ed. Nueva Visión.
 Bonelli, A (1987) La Orientación Vocacional como proceso El Ateneo.
 Bleger, J. (1971). Temas de Psicología (entrevistas y grupos). Buenos Aires:
Nueva Visión. La entrevista Psicológica.
 Casullo, M. & Cayssials, N. (1994). Proyecto de Vida y Decisión Vocacional.
Buenos Aires: Paidós.
 Gavilán, M; Souto Gabriela, La primera entrevista en el proceso de Orientación
Vocacional, Revista psicológica, Departamento de Psicología de la Universidad
de la Plata.
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Anexo

O: orientador

B: Brenda

O: Me dices tu nombre y apellido.

B: Brenda R.

O: ¿Quién te puso el nombre?

B: No sé, mi mamá.

O: ¿Te gusta tu nombre?

B: Sí, pero me gusta más mi segundo nombre, Denise.

O: ¿Te lo cambiarías?

B: No

O: ¿Tenés sobrenombre?

B: Brenchacha, pero mucho Denise, Deni"se".

O: ¿Te gusta que te digan así?

B: Sí, antes brenchacha se me hacía raro, pero ahora me acostumbré. Y me gusta.

O: ¿Quién te lo puso ?

B: Mi tía, Brenchacha me lo puso mi tía, Bren me dicen todos. Eh, Deni"se" me dice
Lauti que es mi cuñadito. El papá, o sea mi suegro, me, branchu, me dicen mi abuela
así.

O: ¿Y, por qué te lo pusieron?

B: Brechacha, no, no sé, por qué hay, de hecho tampoco de Bren, para no decir Brenda,
Brenda parece como que me están retando y a mí no me gusta que me digan Brenda,
pues siento que están enojados conmigo y Deni"se" porque Denise se escribe con /s/e/ al
final. ¿Entonces, en vez de decir Denis me dicen Deni"se"
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O: ¿Cuál es tu fecha de nacimiento?

B: El 11 de diciembre de 2005

O: ¿Qué edad tenés?

B: 17 años.

O: ¿A qué colegio vas y en qué curso?

B: Eh, voy al centro educativo instituto ET y estoy cursando sexto año.

O: Bueno, ahora te voy a preguntar sobre tus datos familiares, ¿Ok?, ¿cómo se llama tu
papá?

B: eh, Guillermo Gastón R P

O: ¿Cuántos años tiene?

B: 45.

O: ¿Qué hace?, ¿ tiene alguna ocupación?

B: El carpintero es, hace de todo, hasta ahora está trabajando, haciendo distintas
creaciones y en un frigorífico.

O: ¿Cómo se llama tu mamá?

B: Débora Paola.

O :¿Cuántos años tienes?

B: 42.

O: ¿Que hace alguna tiene alguna ocupación? ¿trabaja?

B: En una oficina y creo que, del sueldo, se fija el sueldo de los demás. Estudia
Recursos Humanos.

O: ¿Tenés hermanos?

B: sí,

O: ¿cuántos?
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B: Por parte de mi papá tengo uno que se llama Agustín y tengo un hermanastro. Por
parte de mi mamá unos mellizos, Renata y Ramiro. Una hermanastra que se llama Mili.

O: ¿cuántos años tienen?

B: Agus tiene siete y a medio, Renata y Ramiro tienen 6.

O: ¿Con quién vivís?

B: Vivo con mi abuela y mi tía.

O: ¿Dónde cursaste la primaria?

B: En el centro educativo ET.

O: ¿A quién eligió la escuela?

B: mi mamá

O: ¿Cuáles eran las materias que tenías mejor rendimiento?

B: Y vamos por este año inglés y matemáticas.

O:¿Y, por qué crees que tenía mejor rendimiento ahí?

B: Bueno inglés, a mí me gusta desde chica. Veo las series en inglés subtituladas, pero
las veo. Y matemática, la profesora se ganó el cariño y le comencé a dar mucha atención
a la materia. Y me interesa.

O: ¿Y, cuáles son las materias en las que tenés menos rendimiento?

B: Taller de lenguaje. Eh, institucional. Y trabajo y ciudadanía.

O:¿Y, por qué consideras que tienes menor rendimiento ahí?

B: en la primera y segunda materia, el profesor se me hace muy denso, nos mandan

muchas tareas. Hija, ni bien entra, ya te está explicando cosas y no paran. No te deja
procesar, no te deja despertarte, haces chistes que no son chistosos, es muy chusma,
entonces como que en vez de ganarse el cariño ganó el odio y no por eso no le damos
atención. Y a la tercera materia trabajo ciudadanía, la profesora al comienzo era de
buena onda y después no sé qué pasó, cuando viene de mal humor, se la agarra con
nosotros y eso bajo una banda el cariño. O: ¿Tenés algún recuerdo significativo o el
recuerdo más significativo que tengas de la secundaria?
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B: Bueno, mis recuerdos significativos en sexto va a ser el viaje que tuvimos hacia Mar
del Plata, el viaje de egresados

O: ¿quién lo eligió el colegio secundario?

B:mi mamá,

O: ¿Hiciste alguna vez orientación vocacional?

B: Este año vino una profesora de tigre, nos dio orientación vocacional y después la
segunda parte fuimos nosotros, o sea, allá a la Universidad de Tigre, no me acuerdo
cómo se llama

O: ¿Tu colegio secundario tiene alguna modalidad u orientación?

B: La modalidad de mi secundaria está a la mañana, es comunicación y a la tarde

economía

O: ¿Vos elegiste una?

B: por el turno, no, por el turno yo no, no quería elegir ninguna de las dos, yo me quería
cambiar de colegio, pero mi mamá me dijo que no y me dijo que este a la mañana.

O: ¿Con qué título te egresas y con qué orientación?

B: Con comunicación, esa es la orientación y cuál es el título ¿Sabes no? No sabría,

bueno algo a estudiar, ¡eh!

¿Qué hábitos de estudio tenés?

B: Ah, todo a último momento, estudiar me queda más fácil porque siento la presión y
me queda, pero cuando me interesa la materia hago cuadros conceptuales, los escribo y
vuelvo a escribir y reescribo, ya sea en una hoja, en un celular, en donde sea y así me
queda. Y mucho color llamativo.

O: ¿Te gusta estudiar?

B: no porque me aburre, siento que estoy perdiendo tiempo estudiando en vez de estar
haciendo cosas que me gustaría hacer.

O: ¿Y estudiaste alguna vez con otra persona?

B: No
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O: ¿Cómo pensás que sería tu ideal de la forma de estudiar?

Bueno, es algo reloco, pero lo relacionaría con la que a mí me gusta. Estudiaría

haciendo lo que me gusta, con él, a mí me gusta bailar, entonces me armaría un coreo en
base de lo que tengo que estudiar y capaz ahí me queda más, al final del día que vas a
rendir que él es capaz de baile, la cocina.

O: ¿Cuándo eras pequeña, qué soñabas hacer?

B: Cuando era chiquita, yo quería ser mi tía. ! Ah¡ quería convertirme en mi tía.

O: ¿y qué carrera sería?

B: Yo quería ser psicóloga, psicopedagoga, maestra, jardinera, pero también quería ser
bailarina.

O: ¿Cuáles son las carreras que no elegirías nunca?

B: Recursos Humanos. Bueno biología parte de las plantas, porque la otra parte del ser
humano me interesa conocer. Amo conocer la anatomía, la medicina, pediatría, eso me
gustaría,

O: Entonces, ¿ cuáles no?

B: Recursos humanos. No es muy larga esa carrera, me parece muy densa, ahora que lo
veo, psicología y psicopedagogía también

O: Nombrame tres carreras que te llamen la atención.

B: Licenciatura en mención danzas. Me llama la atención. Maestra jardinera. Y me

llama la atención la anatomía.

O: ¿Desde cuándo te preguntás qué querés ser algo?

B: Yo creo que me vengo preguntando eso desde que estoy en primaria, es algo que
creció conmigo. Siempre me voy preguntando.

O: ¿Y, con quién hablas de eso?

B: con nadie

O: ¿En tu familia, qué piensan de tu elección o qué te dicen? ¿Opinan algo?

 19

B: Mi familia acepta todo lo que yo haga, nunca están de desacuerdo conmigo. Si yo

quiero elegir otra materia, ellas me van a apoyar. También mi abuela, mi tía, mi mamá,
mi papá.

O: ¿Y qué cosas te gustan hacer, como leer, escribir, del ámbito escolar?

B: Me gusta leer, a mí me gusta leer ahí en la aplicación wattpad. No me gusta leer las
cosas del colegio, me gusta ir al cine, me gusta bailar, me gusta hacer el ridículo. Me
gusta hablar. Y chismosear.

O: ¿A tu familia le gustaría que siguieras algo en particular?

B: Creo que no. No, no, no creo.

O: ¿Y, por qué? ¿Por qué crees que no?

B: Creo que acá ninguno hizo lo que la mamá o el papá decía, creo que era más la de él
mismo, a lo que otros te diga.

O: ¿Tenés muchos amigos?

B: no tanto.

O: ¿Y los que tenés de dónde son?

B: Son de mi colegio y del ballet donde estoy haciendo folklore ahora mismo.

O: ¿Seguirías una carrera que eligiera tu grupo de amigos?

B: No

O: ¿por qué?

Porque capaz no compartimos los mismos gustos, ni los mismos pensamientos y capaz
dicen, bueno, estudiemos esto, pero porque vamos a estar todas juntas. Capaz la idea
está buena de estar todas juntas, pero la materia no es lo que cada una va a querer.

O: ¿Realizas alguna actividad extraescolar?

Sí

O: ¿cuál?

B: hago danza clásica y folklore

 20

O: ¿Cómo es un día normal tuyo?

Bueno un día normal conmigo se basa en la mañana ir al colegio. Depende si tengo

contraturnos a la tarde, vengo con mi abuela. Me preparo o voy a folklore, o voy a
danza, Y los días que no tengo nada estoy acá en casa, tirada en la cama, descansando.

O: Hablando de cosas tuyas. ¿a quién le contas tus cosas?

B: A la abuela, a mi tía y a mis amigos.

O: ¿Cuántas veces en un grupo te destacas por algo?

B: No creo que nunca me destaqué por algo particular en un grupo.

O:¿Por qué?

B: ¿Por qué cree eso? Yo siento que se destacan más ellos que yo. Capaz si es en el
grupo del colegio y hay muchas personas que no sé, son más inteligentes que yo y se
destacan por eso o ponen en el colegio, tenemos teatro y actuamos y se destacan más
porque saben cómo manejar la actuación o la improvisación y se destacan.

O: ¿tenés novio?

B: Sí.

O: ¿Cuándo eras chica viviste en un acontecimiento que te impactara? Como alguna

muerte, un cambio de domicilio, un cambio de escuela.

B: No, no me acuerdo ahora sí cuando era chica me impactó algo. Capaz este año este
año sí. ¿Qué la muerte de mi perrita el año pasado? La recuerdo todos los días, ella está
conmigo y hay veces que sueño con ella o hablo de ella y es como que te duele.

Bueno, a ver, vamos, te voy a preguntar sobre tus datos evolutivos, ¿has tenido alguna
enfermedad o accidente?

B: No, nunca tuve ninguna enfermedad, ningún accidente.

O: Realizas algún tratamiento psicológico o neurológico ontológico.

B: Sí al odontólogo, el dentista, sí. ¿ves? use aparatos desde hace 4 años. No me

hicieron, no me sirvieron, así que viví en el dentista este año con que limpiándome los
 21

dientes arreglándome los dientes, las caries en las muelas. Fui cuando era chica al
psicólogo, hace, antes de la pandemia también iba al psicólogo.

O: ¿repetiste algún grado o año de secundario?

B: No ninguna.

O: ¿Tenés pensado seguir alguna carrera?

B: Sí, tengo pensado, si, es la carrera de la licenciatura de distinción danzas en la UNA.

O: Con esto terminamos. Gracias.

 22

ARGEVOC
 23

Transcripción
Orador 1
¿Por qué elegiste en usar este estilo este diseño de árbol genealógico?
Orador 2
Porque a mí me enseñaron a hacer así en el colegio.
Orador 1
¿Crees que tuviste en cuenta a todos los integrantes de tu familia? Tuviste en cuanto a
las tres generaciones?
Orador 2
No
Orador 1
¿por qué no?
Orador 2
porque yo no sé la historia de sobre mi bisabuela, sobre la abuela de mi abuela,
Orador 1
¿no le preguntaste a nadie? ¿Por qué no le? ¿Preguntaste y nadie sabe?
Orador 2
Estuve ocupada. Pude hacer, comencé sobre la mamá y mi mamá.
Orador 1
¿Y qué generación sería?
Orador 2
La segunda. Eh también sobre la otra generaciones por parte de mi papá, pero en vez de
poner a los once hermanos puse. Mi papá tiene 11 hermanos, pero vamos a hablar.
Sobre mi papá.
Orador 1
¿OK Y, por qué omitiste los 11 hermanos?
Orador 2
Hay 9 que son de un padre y 3 que son de otro padre. No me sé la profesión de todos y
tampoco me entraba en él.
Orador 1
¿pudiste preguntar?
Orador 2
 24

Sí, pero a ver si vamos a hablar no hay que mucho. No me importa la familia de mi
papá.
Orador 1
Ah OK. ¿Encontraste alguna semejanza en cuanto a nombre, fecha de nacimiento,
muerte, carreras u ocupaciones? hay iguales, si hay alguna igualdad. En lo que pudiste
encontrar.
Orador 2
Allá me fijé que mi abuela y la mujer de mi papá son ama de casa y este igualdad y un
después. Después nada.
Orador 1
No hay ninguna otra relación de igualdad.
Orador 2
Ni mis hermanos que son chiquitos los 3.
Orador 1
O sea que tus padres tuvieron.
Orador 2
Hijos aparte, con otra familia y casi la misma edad clara. 1 año de diferencia.
Orador 1
Y en cuanto a las ocupaciones.
Orador 2
Mi abuela, mi abuela con la mujer de mi papá, yo con la persona que estoy saliendo, eh
también. Ey después bueno, a mi papá lo puse como que el carpintero, pero es multiuso,
así que también podría entrar yo creo. Como el marido de mi mamá. Después también
podría ser como mi tío de seguridad e higiene, pero mucha seguridad e higiene no tiene.
Orador 1
¿cómo mucha seguridad no tiene?
Orador 2
O sea, es mira de seguridad. Tiene siempre, tienen que tener las cosas que solicita para
hacer, tenés que ir a cocinar y arreglar un cable, tenés que tener la seguridad y todo eso.
Bueno, a mi papá no, mi papá, cómo va, va.
Orador 1
Ah, o sea que no trabaja con todas esas condiciones.
Orador 2
 25

¿Claro, pero sabe lo que? Era sabe que tendría que hacerlo, pero no sé.
Orador 1
¿Cómo definirías las relaciones afectivas de tu familia?
Orador 2
¿Cómo sería la? Relaciones de cariño de éxito, mi abuela, mi tía. Mi tío conmigo son
cariñosos. Mi mamá con su marido no me dan mucha bola, mi papá me quiere, pero
mucha bola no me da. Miriam me quiere pero bola no me da y bueno eso sería y.
Orador 1
¿Si tuviese que ponerme un nombre a eso, qué nombre le pondría?
Orador 2
A mi mamá le pondría Corte abandono.
Orador 1
No pero no, no a tu mamá sino a lo que escribiste.
Orador 2
Escribí, parece como a lo de mi papá, Miriam. Ezequiel Y Y mi mamá sería como no sé
si es como un desinterés, pero a la vez sí no le da mucha importancia y a los otros le
daría como interés.
Orador 1
Logras observar repeticiones de carreras u ocupaciones. Sí tu familia estudiaron la
mayor parte de tu familia
Orador 2
es la mayor parte de mi familia, no la familia de mi papá, ninguna. Y yo. Más llegarán a
terminar el secundario todo sí. Acá sí, en mi por parte de mamá todos terminaron el
secundario, mi mamá, por ejemplo, ahora está estudiando, mi tío ya se recibió, mi tía
también. Mi abuela también se recibió en el colegio 2021.
Orador 1
¿O sea que siguen estudiando? ¿me puedes contar sobre alguna trayectoria vocacional
de de generaciones anteriores, o sea, alguna trayectoria en cuanto a una carrera, un
trabajo, una ocupación de algún familiar tuyo? De los que hayas puesto ahí.
Orador 2
Cómo. para no entendí
Orador 1
la carrera que hizo, qué fue, si sabes la historia de alguno de tus familiares.
 26

Orador 2
Ah bueno, vamos a hablar de mi mamá. Mi mamá terminó en secundario, no sé bien qué
quiso estudiar, pero. Sé que entró a la Universidad, tuvo un examen y desaprobó y dejó
hasta el año pasado que volvió a Recursos Humanos y bueno, hasta ahora.
Orador 1
¿Cuántos años dejó?
Orador 2
20 ponele 20 años, de joven estudiar.
Orador 1
¿Y, por qué dejó, qué fue lo? Tuvo problemas.
Orador 2
Porque se sacaba todo 10 en el secundario y pensé que en la Universidad iba a ser igual
y le tomaron un examen, se sacó un 3 y este y dijo que no, que no era para ella que lo.
Un cero y comenzó a trabajar. Y comenzó a trabajar primero, arranco en la mafalda.
Orador 1
¿Qué es mafalda?
Orador 2
Es un lugar de ropa, venta de ropa. Ella trabajaba ahí, creo que administraba. Bueno y a
ver desde ahí todos sus trabajos de administración.
Orador 1
¿Cómo está compuesta tu familia? ¿Podés contarme algo que las caracteriza? ¿Cuál es
la característica de tu familia?
Orador 2
Mi familia está compuesta por mi abuela. Eh, una característica de mi abuela.
Orador 1
No, pues la familia no de las personas.
Orador 2
Mi familia está compuesta para mi abuela, mi tía. Mi tío mi mamá. Mi primo Fabio. El
novio de mamá de Ezequiel, mi hermana Renata y el y mi hermano Ramiro. Y bueno.
Una familia loca.
Orador 1
¿la característica sería loca? ¿por qué?
Orador 2
 27

Y porque siempre estamos todos relocos y peleamos por cualquier cosa y después
decimos, ay, pero si está abajo, entonces vamos todo loco y la familia de mi papá. Está
compuesta por mi abuela Marita, mi papá, mi tía, Valeria, mi tío Gustavo, mi tío peco,
mi tío Pancho, mi tío Cristian, mi tía brisa, mi tía Maru, mi tía, Yanina. Mi tía Eliana, mi
tía Dori. Creo que no me falta ninguna más bueno y.
Orador 1
¿Y, qué sería? ¿Cuál sería la característica? ¿Cuál sería la característica de esa familia?
Orador 2
Que cargosos porque la están pinchando a mi papá siempre. En sentido plata por interés
Orador 1
¿Cómo reacciona tu familia a los cambios?
Orador 2
De la parte de mi papá, no, no sabría decirles porque no tengo relación con ellos, pero
por parte de mi familia materna creo que bien.
Orador 1
Consideras que hay repetición de pautas a través de las generaciones, o sea que hay algo
que se repite de generación en generación.
Orador 2
No para mí no, como que ahora en esta generación la mía, yo creo que en la de mi
abuela y mi mamá capaz sí.
Orador 1
¿Qué sería lo que se repitió?
Orador 2
O sea, ponerle si a mi abuela le decían esto mi mamá. Su mamá le decía esto a mi
abuela, mi abuela lo tomaba y lo decía. Sus hijos y mi mamá con nosotros no, no fue
así.
Orador 1
¿Podés mencionar algún suceso significativo a nivel familiar y cómo reaccionaron? A
nivel familiar, no de las personas individuales.
Orador 2
Algo que nos pasó. Cuando mi mamá no dijo que estaba embarazada, no me chido.
Orador 1
¿Y, cómo reaccionaron?
 28

Orador 2
Pues yo reaccioné mal igual creo que todos reaccionamos o mal porque mi familia tenía
problemas con su pareja, pero bueno después lo aceptamos y qué vamos a hacerle son
los nenes.
Orador 1
¿Qué pautas vinculares consideras que se mantienen en tu familia?
Orador 2
Ya que viene desde antes.
Orador 1
Claro, qué pauta crees. O sea, pautas son tipos. Cualidades, reglas, normas familiares.
Orador 2
Pues hasta ahora no lo sé, no
Orador 1
que se continúe en el tiempo.
Orador 2
Bueno estudiar estudia.
Orador 1
¿Cómo actúas ante algún desequilibrio familiar?
Orador 2
Me enojo, me enojo me frustro. Respondo mal.
Orador 1
¿tu conducta favorece el equilibrio, ? ¿cómo sería?
Orador 2
Que peor empeora todo.
Orador 1
¿Consideras que existe influencia de tu familia en tus proyectos futuros?
Orador 2
¿Por el momento no?
Orador 1
¿Cómo sería eso, por el momento?
Orador 2
Está bien. El momento no sé qué voy a hacer en el futuro.
Orador 1
 29

¿No tenés todavía establecido qué te gustaría hacer?

Orador 2
No o sea. Me gustaría ser. Profesora de baile pero si no me va bien, no, no tengo otras
otros planes, entonces no, no sabría que si tu familia no influyó en esto en esta elección,
no para nada.
Orador 1
¿Cómo reaccionar frente a los mandatos familiares? Esto quiere decir a las costumbres,
a las formas de ser de la familia.
Orador 2
Sí, yo salí distinta. O sea creo que yo soy la contra de los que ellos son. Tranquilos, yo
soy alborotada. Si ellos son limpios, yo soy desastrosa, entonces yo creo que soy lo
contrario y soy lo peor.
Orador 1
¿Cómo?
Orador 2
Y de que capaz eso querían tener buena tranquilidad. Ay no tuvimos a nuestra nieta hija
para estar tranquila todo y mentira vine para pelear y encima yo peleo diciéndole las
cosas que duelen.
Orador 1
¿Qué sería lo que? Agrupaste cuéntame.
Orador 2
Bueno, agrupé en rosita, agrupé a mi hermana, hermano, hermano y primo. ¿Pero por
qué los agrupo? Porque mi primo tiene una conducta infantil. A veces entonces lo veo
con los nenitos chiquitos que todavía bueno. Aún no saben lo que es El Mundo todavía
Favio, sí, pero hay veces que Fabio parece un de 5 años, entonces lo relacionado con
ello bien y después en azul relaciones a mi abuela Marita a Martín y Ezequiel. Que son
un desastre, para así decirlo, o sea desastre decir que no limpian. Que no se organizan
solos que todavía no crecieron. Después en lila, agrupe a mi papá y a mí porque
nosotros somos iguales, es decir, eh, pensamos lo mismo. Tenemos la misma forma de
ver algunas cosas, somos organizados, limpios y después a mi tía, mi mamá y Miriam y
mi abuela. Porque a veces piensan iguales, son iguales.
Orador 1
¿En qué sentido?
 30

Orador 2
En los pensamientos, en los pensamientos, en la limpieza, en los estudios. Eh y bueno.
Atacando a mi mamá y a mi abuela. Mi tía y mi madrastra está como que tiene en su
momento hippie, entonces son eso también las complementan. Además y bueno de que
las cuatro dan todo por su familia.
Orador 1
Algo del cuadro de todo esto que me contaste. ¿Pensás que te genera algún rechazo?
Orador 2
Capaz un poco de lo que hacen mis padres, me genera un poco de.
Orador 1
¿Rechazo cómo sería?
Orador 2
La decir que se la pasan todo el. Tiempo en el laburo. Estoy quedando sola. Intentando
llevar su familia adelante, son los dos que más trabajan, entonces no están juntas en la
casa y capaz. Eso me genera rechazo, pero, pero porque yo ya la viví, si no por mis
hermanos, que son más chiquitos y capaz, necesitan el cariño de las dos y algo que te
genere afinidad. O sea que consideres que va con vos, bueno. Lo que hace. Mi abuela
mi tía me acompañan en todo, me ayudan y todo eso.
Orador 1
¿Bueno, alguien te ayudó a hacer el árbol genealógico? ¿tú preguntaste a alguien si te
faltaba información? ¿No por qué?
Orador 2
Mi abuela no se iba a acordar nada de su mamá. Mi papá no sabe nada de su mamá. Me
va a dar hasta nunca y para preguntarle a la abuela, mi abuela te a decir, ay, no me
acuerdo, no me acuerdo cuando fue. Entonces se fríe.
Orador 1
¿Veo que dibujaste corazoncitos, qué significan esos corazoncitos?
Orador 2
Significa que se enamoraron. Mi abuela María y mi abuelo José Luis enamoraron y
tuvieron 3. Mi tía se enamoró y tuvo un hijo, mi tío no se sabe, mi mamá y mi papá se
enamoraron y tuvieron 3 hijos, hijo, pero se rompió el corazón y mi mamá conoció.
Esequiel en el 2010, entre comillas. se hace que él tuvieron dos hijas, mi papá en el
2010 conocío a Miriam que tuvo un hijo y yo conocí a Martín. Mi abuela Marita |y mi
 31

abuelo. No me acuerdo como se llama, se enamoraron, tuvieron 12 hijos, 11, pero 3 son
de otra persona.
Orador 1
Gracias, terminamos
Orador 2
No gracias de nada.
QUIÉN SOY
 1

VISIÓN DE FUTURO
 2

AUTOBIOGRAFÍA
VOCACIONAL
 3

FODA
 4

R-O

Foto
Transcripción
Orador 1

Describe las características de las personas que se dedican a la ocupación de cada grupo
que armaste

Orador 2

Ah bueno. En la ocupación de cardiología, nutricionista, de trabajo social que están los

médicos.

Orador las 1

¿Cómo tiene que ser la persona?

Orador 2

Para mí es una persona buena onda, con paciencia y que le guste traerle ayudar a las
personas, ya sean adultos como niños bien.
 5

Orador 1

Decime el nombre del grupo.

Orador 2

Bueno, el nombre del grupo de Médico cuidado de la gente, tiene podología, clínico
pediatría. Será de Terapia Ocupacional, veterinaria, enfermería, trabajo social,
anestesióloga, quinesiología obstétrica, odontología, fonoaudiología, farmacia,
cardióloga, dermatólogo, óptica y nutrición.

Orador 1

¿Y cómo sería la característica de las personas que trabajen ahí? ¿Cómo? ¿Cómo ves
las características las personas? ¿Cómo sería una persona que va a llevar adelante del
grupo médico?

Orador 2

Cuidado de la gente médico, cuidado de la gente.

Orador 1

¿Qué características deben tener la persona para estar dentro de ese grupo?

Orador 2

Bien como médica. cuáles son las características del médico. Amable mal. ¿Amable eh?
Con paciencia bondadoso alegre.

¿ Querés el de los intereses que estén en el fútbol, natación y profesor de educación

física? Tiene que ser una persona. Inteligente que le guste estudiar y aprender. Que le
guste estudiar y aprender. Y que esté feliz.

Después viene. La televisión, la televisión es un grupo que está compuesto por la

actuación. La edición es grabada. Al director el puesta en escena, locución, radiología.
Pianista y conservatorio de música.

Orador 1

¿Y cuáles serían las características de las personas?

 6

Orador 2

Acá para la televisión tenéis que tener mucha paciencia porque se están gritando entre
todos en detrás de escena de las luces de la Cámara, movimiento de maquillaje, que esto
entonces para trabajar acá tenés que tener paciencia. Tenés que tener armonía, tenés que
tener felicidad y si tienes un mal día no vayas a trabajar ahí porque ya con que están
todo el día gritándose tu paciencia el piso.

Orador 1

¿Qué más?

Orador 2

Después tenemos el arte que dentro de eso está yoga, cinematografía, fotografía, teatro,
canto, expresión corporal, danza clásica, arte, arte plástica y pintura.

Orador 1

Y, cómo sería las características de

Orador 2

Es una persona jipi no la veo como una persona hippy a la que le gusta la pintura es una
persona. Cero preocupación. Que no vive solo para eso, que le gusta en muchos colores
inventar cosas. Ya es una persona alegre, con cero preocupación.

Después está la de los gustos, que es el estilista, está el dibujo, está el diseño de
indumentaria, diseño. Industrial textil el paisaje interior, gráfico, moda, efectos
especiales y diseño de imagen y sonido. Bueno. Acá es una persona que está al tanto de
la moda. Está siempre. Con de ropa de marca o inventando su ropa no usa color negro,
usa todo color, vive en su mundo de la moda, tiene colores y acá pasan brillo. No está
estar siempre fallo.

Después tenemos las profesiones que la abogacía, la policía, la azafata, el piloto

Zapatero, peluquería, banquero y el chef.

Orador 1

¿Cómo son las personas, qué características tienen las personas?

Orador 2
 7

Depende, hay muchas que son amables y hay muchas que son. Zapatero, me imagino a
una persona mayor. Cariñoso, feliz, pero cansado con su trabajo, a la azafata me la
imagino. Una chica, una chica o chico rico con plata que van de acá para allá a la
peluquera me la imagino antisocial. Así que trabaja eso pero no porque de. Todo juntos
si son tan distintos. Porque para mí son una profesión Bueno, el piloto piensa lo mismo
que. Azafata igual. Después, bueno, el chef lo siento, que son los amargados. Que no le
gusta estar cocinando para 50000 personas que se quejan el banquero que se queja, que
siempre le viene a pedir algo y bueno, la policía. Es la policía, vida amargada por todos
los casos que tiene que hacer. No son felices con su trabajo.

Después las enseñanzas que está la jardinería. El profesor. Para enseñanza primaria
preescolar, universitarios secundarios y. ¿Recepcionista y la jardinería, qué tiene que ver
con eso? Pensé que era de jardín, bueno. ¿Y cuáles son las características para pensar?
Para tratar de primaria del. Una maestra joven. Con paciencia, con alegría, con armonía,
que le encanta esto que es cariñosa. Y para el universitario del secundario es un me
imagino un profesor grande mayor que le gusta hacer lo que está enseñando y que es un
profesor listo.

Después tenemos el colegio. La ciencia de la educación, ciencias geológica, calígrafo

público, economía, historia, geografía, corrección literaria, filosofía, biblioteca, letras,
ciencia. Bueno, esa todas las que vemos en el colegio. Bueno, esas.

Orador 1

¿Y, bueno, y qué características tiene que tener porque vos te agarraste de las materias,
pero que hay que tratarlo como profesión? ¿Qué característica tiene la persona que está
dentro de ese grupo?

Orador 2

Es una persona. Aburrida que no le queda de otra, que enseñamos algo que no nos gusta
a todos de te tiene que ser una persona que valga la pena para gustarnos la mente. Pero
en todas estas materias lo único que imagina. Una profesora amargada. Que hasta el
último día de clase. Va a dar temas nuevos.

Bueno, después tengo el grupo crear que esto de ingeniería, mecánica, informática,
química, etcétera. Bueno, me imagino una persona preocupada. Que le gusta su trabajo,
 8

que le gusta armar planos, que le gusta inventar cosas, todo a su forma. Es una persona
social, inteligente, compañera, amistoso. Alegre eh me imagino.

Pues tenemos la atención, que es corte y confección, policía, marketing, tiempo libre,
recreación, crítico de cine, es una persona. Es una persona que presta atención a cada
propaganda que hay en la calle, que analiza toda la publicidad, la noticia, persona súper,
hiper mega, inteligente y que ama lo que hace.

Después tengo felicidad odio, que es relación pública. Internacionales y con el trabajo
es una persona que sigue peleando con el jefe. Es una persona que está cansada de lo.
Hace está cansada, está siempre seguir en el mismo trabajo.

Después, tenemos inteligencia que es intérprete de idiomas y traductor público. Me

imagino una persona joven de 20 años que está feliz ayudando a los extranjeros que
vienen a Argentina. O a los a los argentinos yendo al extranjero. Me parece un trabajo
lindo, relindo.

Después tenemos. Futuro que es enseñanza y capacitado, educación para todos. Me

acompañantes terapéutico, siento que es una persona amable. Cariñosa con los chicos
con problemas de discapacidad porque hay mucha gente que los desprecia, no que es
una persona amable, feliz, cariñosa, que le trae regalos y que es un ejemplo a seguir.

Después tenemos la ayuda de la psicología, psicopedagoga, psicólogo social,

psicomotrista, psicoanalista, psiquiatra y visitador médico. ¿Cómo son? Las personas
son mayores. Bueno, de vez en cuando son un poquito amargos. Pero la única que
quieren es. Esas cosas estén bien.

Después tenemos. El mar acuático que es el Guardia Marina teología Marina de marino.
El empleo me imaginaba a un tipo de 25 años que todos los días se levanta contento
para ir a darle de comer a los animalitos del agua, se levanta con una energía para
enseñarle cosas nuevas.

Después, bueno, tenemos el contador. Porque está Recursos Humanos, administración,

higiene y seguridad de trabajo, comercialización, contador público y gestión comercial.

Orador 1

¿Qué características tiene la persona?

 9

Orador 2

Una cara de culo. Mal humor todo el día. Estresado por. Por la economía.

Después tengo la tierra, que es la meteorología y ciencia de la atmósfera, esa gente vive.
Pira en su mundo todo el día no le dan bola a nadie, lo único que les interesa es. Si va a
caer aunque sea un día 1, no le interesa prender nada más. Bueno.

después tenemos crecer que la formación militar y la secretaria ejecutiva en. La de

militar creo que son gente joven. De 17 18 años que les interesa aprender cosas nuevas.
El que se conoce así conmigo.

Orador 1

Esos grupos, los. Grupos no las profesiones cada uno de esos grupos. ¿Cómo viven y
qué valoran?

Orador 2

El médico. ¿En México vive feliz y qué valora? Valor a. Valora el cariño de las personas
que se los curan bien después. De una forma. Fitness entretenida. Valora en el
aprendizaje. La televisión de. Viendo una forma. ¿Pero paciencia cero paciencia y qué
valoran? Valora lo lindo que queda después cuando lo transmiten. La arte dije.
Boludeando todo el día, viven en su mundo y valoran. ¿La linda que? ¿Que que? Los
gustos. Bien de una forma fashion. Todo de riqueza ajá.

Orador 1

¿Y cuáles son los valores para eso? En total

Orador 2

Para mí el gusto no no tiene. Balas no tiene valor de. Agua, para mí ellos quieren vivir a
la moda, que no se dan cuenta lo que es lo que es en la realidad. Después las
profesiones. Bien de una forma cansada. Valoran la enseñanza, pero ya están cansados
las enseñanzas. Bien de una forma estresada, porque todo el día están haciendo cosas.
Pero valoran. Transmitir lo que ellos saben. El colegio. Bien de otra forma, también
estresantes cansados, capaz un poco aburrido. Valoran que algunas personas le den
bolilla. Tiene a su modo. A su forma. Valoran el gusto que le dan a las con. Después la
tierra viven en una tierra. Tanto su forma de vivir, no donde su forma de vivir. Vivir el
 10

pendiente de que El Mundo no, no se caiga en pedazos están todo el día revisando si no
cae meteorito y valoran eso de poder salvar su papá amor avisar después de estar el
futuro. Que su forma de vivir. Porque valoran que están ayudando a chicos que la
necesitan, como también la de ayuda. Es lindo porque ellos están ayudando a gente que
lo necesita. El de. Su forma de ir es subjetiva objetiva que lo único que ves son que no
hasta un punto de vista. ¿Qué valor valoran? Transmitir cosas que a veces no son
verdaderas. La felicidad o el odio. Manera de vivir es enojado y amargado. Con su
trabajo. ¿Y qué valoran? Pues bueno, después está la inteligencia. Es alérgica. No sé
bueno valora la enseñanza de poder también ayudar a gente que capaz está en un lugar y
no, no entiende su el idioma del otro.

Y bueno, a ver después del mar acuático. La hermosura de, de los animales y de
aprender cosas nuevas sobre ellos y su forma de vivir esta hermosa. Y después de estar
contador. Valora por asistir. Su trabajo pero por otras cosas. Y mi mamá querida estaba
un poco estresada.

Y después a crecer. Que valora la enseñanza. Valora tu forma creativa de aprender

cosas. De ver otra realidad porque no estamos acostumbrados a eso y forma de vivir, a
veces es con miedo.

Orador 1

bueno ahora. Selecciona qué profesiones ocupaciones elegirías según tus preferencias
para informarte más.

Orador 2

Yo hoy estudiaría artes. El grupo de arte. Que está en el. De arte. Le dijo danza clásica.
Fotografía y teatro. Después elegiría. Para tener más información, sí. Me gustaría
pediatría. Me gustaría opera. Odontología que generaron que anime todos los dientes y
la enfermería. Me gustaría. Diseño de moda. También me gustaría la edición. Puesta en
escena. La locución. Bueno, después me gustaría sobre, el Guardia Marina. Y bueno,
intérprete de idioma, traductor. Me gustaría aprender sobre. O de para discapacitados y
para sordos mudos, lenguaje de señas. Seleccionar eso

Orador 1
 11

Definir cuáles de las tarjetas, seleccionada en el punto anterior, o sea. De las que dijiste
son más afines a tus gustos o ¿cuáles te gustan más? ¿En cuáles te sentirías más
cómoda? ¿Y, cuáles saber ellas te gustaría saber?

Orador 2

Bueno, me sentiría más cómoda clásica. En teatro. Diseño de moda. Guardia Marina.
Nada que decía.

Orador 1

Bueno, ahora lo que vamos a hacer es. No pensar en estas familias, sino pensar en las
ocupaciones. ¿Sí?, entonces la pregunta sería, en si vos hacés una fiesta ¿A cuál de las
profesiones invitaría?

Orador 2

Creo que invitaría educación física.

Y pues de una fiesta y tuvieses que invitar algunas de las 3.

¿A cuál invitaría? educación física, danza clásica pediatría. El diseño de moda. ¿Eh
cómo en este cuidado Marina, verdad? Eh ingeniería economía.

Orador 1

Y aquí a quién no invitaría con seguridad.

Orador 2

Mira filosofía, política. Creo que no era administración con esos 3.

Orador 1

Y a cuál dudarías en tal vez sí, tal vez no

Orador 2

marketing, publicidad, televisión, arte. ¿De teatro bueno,

Orador 1
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ahora vamos a hacer esto, tenés que sacarte una foto, viste que hicimos una fiesta Sí,
ahora te tendrías que sacar una foto. Y tenes que elegir quienes vamos a hacer, a los que
elegirías en la foto sí a quienes invitaría.

Orador 2

Dinero y que yo soy como papá.

Orador 1

Bueno, si de la fiesta te tendrías que volver en auto, con cuales cuatro se volvería.

Orador 2

Me vuelvo con abogacía. Me vuelvo con danza clásica. Con actuación. Y con
veterinaria.

Orador 1

se rompe, se rompe el auto y viene una moto. Tienes que elegir solo una.

Orador 2

Danza nativa de folklore.

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FRASES INCOMPLETAS
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CHASIDE
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C.I.P.
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