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UNIDAD VI

TCNICAS ESPECFICAS EN OVO EN ABORDAJE


INDIVIDUAL
1. SELECCIN DE BATERA DE TCNICAS
Segn los Distintos Modelos:
En trminos generales los requisitos de una buena tcnica son:

De fcil aplicacin y aceptacin


Suficientemente abiertas para la proyeccin del individuo, de su mundo
que vive como nico, conservando el contexto convencional del momento
socio-histrico-cultural
Incluir de forma clara, sin sofisticacin, situaciones de eleccin, para que
las variables intervinientes puedan ser comprendidas por el sujeto.
Facilitar dentro de la
misma temtica, distintas formas expresivas y
comunicacionales para entender los distintos significados conductuales
Que permita la fcil organizacin de los datos e implique la participacin
activa y fluida.

Este proceso es un desarrollo progresivo de matrices de elaboracin, estructuraciones


totales que se abren como escalones parciales en un camino mayor, y por lo tanto, su
planificacin, es inherente a los mismos resultados.
Si bien existe un plan general, la inclusin de cada tcnica corresponde a
distintos momentos explicitados, donde su incorporacin responde a una necesidad y
posibilidad del consultante.
La batera se selecciona de acuerdo al paciente. Esta parte no se tiene que acortar
(dficit de informacin para el psiclogo y fantasas mgicas para el paciente) ni alargar
demasiado (el psiclogo no logra comprender al paciente y necesita tcnicas para llegar a
conocerlo y el paciente puede descalificar al psiclogo, fantasas de enfermedad).
Los tests se realizan dentro de una secuencia ordenada. Tienen que recoger la mayor
cantidad de informacin posible acerca de conductas verbales, grficas y ldicas.
El orden es:
a) Tcnicas Grficas (generan poca ansiedad, porque son conductas
conocidas)
b) Tcnicas Proyectivas (evalan ansiedades, defensas, distintos aspectos
de la personalidad) Aqu tenemos tcnicas proyectivas grficas (evalan
aspectos muy infantiles) y no grficas (desiderativo, defensas, vnculos,
etc.)
c) Tcnicas Psicomtricas (reas de mejor desempeo, inteligencia, etc.)
Permite la lectura en tres niveles:
Nivel Axiolgico: donde se trabaja el Ideal del Yo. Se pasa del Ellos desean
al Yo deseo.
Nivel Psicolgico: se trabajan las identificaciones, mecanismos de defensa,
estilos comunicacionales, etc.
Nivel Social: se vale del Que deseo hacer y se que puedo hacer?

2. PROCESO DE OVO SEGN S. VEINSTEIN


ENTREVISTA
DATOS DE ANAMNESIS
DATOS DE FILIACIN COMUNES
Nombre y apellido: quin lo eligi?, por qu?, cmo se siente con ese nombre?,
qu piensa de su nombre?, tiene otros nombres?, le hubiese gustado tener otro
nombre?
Eleccin del nombre: quien se lo puso, por que, como lo siente
Si lleva sobrenombre: quien se lo puso, que piensa de l.
Si manifiesta que no le gusta su nombre: que otro le gustara tener y porqu, por
quin.
DATOS FAMILIARES
Quienes constituyen su familia
Sus nombres, edades, ocupacin
Que piensan sobre la eleccin que el consultante va a ser
Como cree este que est cada uno con su ocupacin
EVOLUCIN DE DATOS OCUPACIONALES NO ESCOLARES
Como ha sido de pequeo, que cambios cree que ha hecho en su modo de ser, en sus
preferencias y habilidades, porqu se dieron, si se comporta diferente en los distintos
lugares.
Como se ve actualmente en sus ocupaciones.
Juegos y juguetes: quien se los compraba o regalaba, sus favoritos, compaeros de
juegos, que relacin cree que tiene estos datos con sus habilidades y preferencias
actuales (incluyendo hobbies), si los puedo mantener o no, si los abandon, cuales y
porque.
Personajes favoritos: cuales y porque caractersticas.
Personas que admira: cuales y porque caractersticas
DATOS ESCOLARES
Todos los estudios realizados hasta la fecha, eleccin de estudios y escuelas,
Relacin con maestros, profesores y disciplinas.
Materias que le gustaban ms y cuales menos.
Primer recuerdo escolar: si trae un recuerdo positivo pedir el negativo y viceversa.
DATOS DE OCIO Y RECREACIN
Detectar relaciones de quehacer placentero y complementacin con aquellos que
considera no placenteros.
Qu realiza en sus tiempos libres, si le gusta, si lo hace solo o acompaado, si
practica algn deporte, si interfiere con su escolaridad.
EXPECTATIVAS SOBRE EL FUTURO
Relacin con el tiempo, con el crecimiento, con el xito y la autorealizacin.
Tiempo que le va a dar para recibirse, como se ve en el futuro, si como padre de
familia, si trabajando en forma independiente o en alguna empresa o institucin. Es
importante ver aqu contradicciones, discrepancias y concordancias. Si el sujeto
se da cuenta o no cuando se las marca, si las acepta o no.
Por lo tanto, la intervencin del especialista tender a Facilitar la emergencia de
datos y asociaciones, sin salir de los lmites del objetivo, preguntando cada vez que
necesite comprender y ampliar significados, con indicaciones entendibles.

3. OTRAS TCNICAS
Desiderativo Ocupacional (ADOV Adaptacin del Desiderativo a
OV):
Consigna:
1. Quin te gustara ser, si no fueras quien sos? Por qu?
2. Qu persona de la antigedad te gustara ser? Por qu?
3. Qu persona del sexo opuesto te gustara ser? Por qu?
4. Quin te gustara ser dentro de 50 aos? Por qu?
Se van leyendo las preguntas de a una por vez, y despus de haber dado respuestas
a las cuatro, se trabaja en:
1. Las coincidencias o discrepancias actuales en relacin a la actual problemtica
vocacional y respecto del Ideal del Yo.
2. Al proyectarse en el pasado se conecta con el ideal perdido, pensamiento
mgico, omnipotente, trabajamos las cualidades benignas o atemorizantes de
las identificaciones, o las pseudoidentificaciones (cuando se identifica con
parcialidades, perdiendo de vista lo esencial del personaje)
3. Se proyecta lo complementario a lo que se aspira pero no se puede acceder, lo
que lo hara ms completo, las referencias a cuestiones de identidad sexual
pueden aparecer mencionadas en trminos de aceptacin, rechazo,
ambigedad, renuncias, esto ltimo se corresponde con toda situacin de
eleccin.
4. Se conecta con el Ideal del Yo nuevamente en convergencia con el Yo Ideal,
con el narcisismo, identificaciones con abuelos, padres, personas significativas
para el joven. Se trabaja sobre el proyecto de vida ms amplio.

rbol Genealgico/Ocupacional:
Esta tcnica se toma en la Matriz de Autoconocimiento.
Es una tcnica individual y se da como una tarea o deber para la casa. Se le pide al
sujeto que lo realice solo y sin ayuda pero si le hace falta algn dato, o hay alguna
informacin que desconoce, es importante explicitar que la pregunte o averige.
La consigna es:
Para la prxima trae por escrito tu rbol genealgico hasta la tercer generacin
(padres, tos, abuelos) colocando el nombre, edad y ocupacin de cada uno de
los miembros de tu familia. Hacelo solo, sin ayuda, y si necesits informacin
buscala
En esta tcnica el entrevistador debe realizar distintas preguntas, tales como:

Si necesitaba informacin quien se la dio?


Cmo se siente cada uno con su ocupacin?
Qu piensa l de las ocupaciones de los otros?
Por qu cree que eligieron lo que eligieron?
Cmo cree que cada uno eligi su rol?
Con qu rol se identifica y con cual no?
Qu le gusta y que no de cada uno de ellos?

Aqu se deben incluir preguntas que apunten a aspectos personales.


Los items que se evala son:
Nombres y ocupaciones que se repiten
Ocupaciones femeninas y masculinas
Tipos de familia
Novela familiar, que es lo conocido y que es lo desconocido
Los s y los no familiares
Gama de identificaciones en relacin a la imaginera ocupacional
Lnea que sigue, materna o paterna
Funciones Yoicas (discriminacin, juicio crtico, etc.)
Tipo de pensamiento
Ansiedades predominantes frente a la eleccin
Modalidad de eleccin familiar
Evala ocupaciones familiares, lo puesto en valor por la familia, las significaciones que
l le pone a las ocupaciones familiares. Como influye esto en la eleccin (ocupaciones
femeninas y masculinas), identificaciones, tipo de familia.
Otros tems que evala son las historias de las elecciones, historia de las elecciones
de ocupaciones familiares, los nombres y ocupaciones que se repiten.
Preguntar apuntando a aquello que puede pensarse en base a sta informacin, a las
identificaciones personales, cuales les gusta ms.
La lnea de trabajo es la que decide el paciente. Fijarse aqu por que lnea empieza, en
la lnea materna, en la lnea paterna, por arriba o por abajo.
El hecho de repetir el nombre habla de un sentimiento de continuidad dentro de la
familia.
Si comparamos esta tcnica con otra tcnica Mis Proyectos vemos que el rbol es lo
ms conocido, Mis Proyectos es ms lo propio.

Autobiografa:
La consigna es:
Escrib, como deber para la casa, tu autobiografa
Si el sujeto pregunta, se le puede decir, que en la misma coloque aquellos datos que
considere ms importantes en su vida, los ms significativos, los que le indujeron a algn
cambio, todo lo que l quiera colocar, ya sea de su familia, amigos, escolaridad, estudios
extras, aspectos intelectivos, racionales, afectivos, relacionales, etc.
Tambin se les puede pedir o sugerir que traigan fotos familiares.
Qu se evala?
Debemos realizar un anlisis de como lo ha trado, o sea, debemos analizar las
proyecciones realizadas en el papel, sirvindonos de indicadores diagnsticos (por ejemplo
tachones durante el relato de hechos dolorosos que marcaran la angustia con la que se
encuentra el sujeto, dibujos de corazones en los relatos de hechos afectivos, etc.)
Revisar su vida, sus relaciones, sus cambios, sus afectos, sus elecciones

Frases Incompletas:
Qu se evala?
Identidad Vocacional
Tipo de Pensamiento
Funciones Yoicas (discriminacin, juicio crtico, adecuacin a la
realidad, etc.)
Tipos de Ansiedades
Tipos de Defensas
Como se ve el adolescente, como quiere ser visto, como piensa y como
siente
Yo Ideal (grado de atrapamiento), Ideal del Yo (si discrimina entre lo
posible y lo no posible, grado de flexibilidad)
Mundo de los valores, intereses y gustos
Como se con confronta la fantasa con la realidad, con el mundo
externo
Como maneja el tiempo
Influencias familiares, sociales y personales
Funcionamiento con sus pares

R.O.:
SOVI (Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado y No
Informatizado):
Es un cuestionario de intereses que permite, a travs de tems o afirmaciones,
identificar reas de inters personal o grupos de actividades que se relacionen con las
preferencias de la persona.
Estos grupos de tems estn integrados en 15 escalas, cada una de ellas se
relacionan con contenidos de ciertas actividades profesionales.
I. Clculo
II. Fsico-qumica
III. Construccin
IV. Tecnolgica
V. Geoastronmica
VI. Bioagropecuaria
VII. Biosanitaria
VIII. Asistencial-educacional
IX. Jurdico-poltica
X. Econmico-administrativa
XI. Comunicacin social
XII. Humanstico-cultural
XIII. Artstico plstica
XIV. Artstico musical
XV. Lenguas extranjeras
Es importante tener en claro que no evala capacidades sino intereses generales para
determinados estudios u ocupaciones.
Se obtiene un perfil de intereses que se grafica segn los puntajes obtenidos, los
percentiles ms altos (a partir del 75) pueden ser considerados como reas preferenciales.