¿POR QUÉ MALVINAS CONTRIBUYE A PENSAR LA IDEA DE PATRIA?

Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica.

Fundamentación.
Recorte a trabajar: Patria

Llamamos patria al lugar donde habitamos, pero también al lugar donde viven las personas que conocemos
y amamos. Relacionamos la idea de patria con nuestras costumbres más simples como el sabor de una
comida, los acordes de una canción o el disfrute de un deporte y así lo sentimos porque las creemos
comunes a varios compatriotas.
Además, patria implica modelos políticos, económicos, culturales, sociales y también sus fechas y sus
ceremonias, aún las que se practican como hábitos rutinarios. Por eso, al hablar de patria pensamos en
proyectos de vida en común, siempre en tensión con otros modos diferentes a los propios.
Durante mucho tiempo, sostener la soberanía argentina sobre Malvinas reunió en una misma causa a
sectores opuestos y hasta enfrentados. La defensa de las islas funcionaba como metáfora de la patria e
invitaba a formar parte de una lucha justa, común. Este sentimiento patrio es el que se resquebrajó a
partir de la guerra de 1982.
En este sentido los docentes trabajaremos en la siguiente secuencia dando oportunidad para que la
causa Malvinas convoque a pensar la PATRIA. Hablar de Malvinas nos invita a pensar en la patria.

Malvinas. Educación y memoria.

Propósitos

- Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos del pasado histórico reciente para que los
niños y niñas puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.
- Resaltar el valor de los jóvenes que acudieron a la guerra en defensa de la Patria.
- Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan
explicar el mundo social en el cual viven.
- Construir y valorar el sentimiento patrio.

Contenidos

- Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.

- Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.
- Resolución de los conflictos en la vida social. Debates y discusiones.
Evaluación

Criterios de evaluación:

- Relevar información en distintos materiales informativos y organizarlas en fichas o cuadros.

- Recurrir a la información aportada por la bibliografía para aclarar dudas, reafirmar una idea o
confrontar con otros.
- El respeto por sus pares.
- Manifestar interés por el/los temas trabajados en clase.
- Expresar con claridad sus ideas previas acerca de un tema de estudio.

Instrumentos de evaluación:

- Actividades grupales, colectivas e individuales.

Indicadores de avances:

- Socializa lo aprendido mediante el uso de distintos canales y formatos comunicacionales.

- Reconoce las diferentes formas en que los ciudadanos participan en la vida social y política de la
localidad y/o país.
- Describe algunos cambios y continuidades en las formas de participación política en diferentes
contextos históricos.
- Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo algunas relaciones entre la información
recabada.
- Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás frente al abordaje de un conflicto.
- Comunicar en forma oral y escrita información sistematizada como resultado de las observaciones y del
análisis de información brindada.
Bibliografía

- Malvinas. Educación y memoria. Ministerio de educación.

- Diseño curricular para la educación primaria. Provincia de Buenos Aires.
- Variedad de textos informativos.

Recursos
Imágenes virtuales. Láminas. Útiles escolares. Hojas de registro.
Desarrollo de la secuencia.

ACTIVIDAD 1:

1- Lectura de imágenes.

Se mostrarán varias imágenes en las que aparezcan las Islas Malvinas, se invitará a los niños a
mirar detenidamente, veremos qué lugar representan y qué época. Se hará hincapié en todos los
detalles (paisaje, escena en sí misma, soldados, banderas, expresión corporal, entre otras cosas)

- Armen grupo de trabajo y observen las imágenes, describan y analicen lo que observan.

El docente interviene con algunas preguntas:

❖ ¿Quiénes son los que están en la imagen?

❖ ¿Cómo están vestidos?

❖ ¿Qué edad tienen?

❖ ¿Dónde están?

❖ ¿Qué expresión tienen sus rostros?

❖ ¿Qué están haciendo?

❖ ¿Qué imaginan que están pensando?

❖ ¿Qué recuerdan del 2 de abril?

❖ ¿Cuántas veces escucharon la frase?... Las Malvinas son Argentinas.

❖ Malvinas es una presencia viva en la mayor parte del territorio argentino. En buena parte
de las provincias y los pueblos hay monumentos que recuerdan esta causa, agrupaciones
de ex combatientes, calles, barrios y negocios que se llaman Malvinas Argentinas.

¿Por qué suponen que es una fecha importante para recordar?

2- Puesta en común de las observaciones.

- Registramos en el cuaderno si es necesario.

ACTIVIDAD 2:

1- Vemos un video para saber más sobre el tema.

Se propone nuevas indagaciones, esta vez para saber más sobre la guerra de Malvinas..

La Asombrosa Excursión de Zamba en las Islas Malvinas

https://www.youtube.com/watch?v=5Eh1B4a-RMA

2- Entre todos sacamos conclusiones del video.

Algunas preguntas orientadoras.

¿Las banderas de qué países reconocen en esa imagen?

¿Quiénes fueron a la guerra de Malvinas a quiénes estamos recordando?

¿Cuáles serian a tu criterio las mejores formas para llegar a un acuerdo?

¿Por qué Malvinas contribuye a pensar la idea de patria?

¿Qué es la soberanía?

¿Las ubicamos en el mapa?

3- Sacamos conclusiones y escribimos datos relevantes en el cuaderno de clase.

REGISTRO:

QUE RECORDAMOS EL DE 2 DE ABRIL.

- En casa: busquen imágenes sobre Malvinas y peguen en sus cuadernos para guardar memoria.

En mapa de nuestro país (mapa político) pinta las islas Malvinas. Recuerda lo trabajado en clase.
ACTIVIDAD 3:

1- Escuchamos un testimonio; La carta de Julio

Las cartas son una fuente fundamental para comprender quiénes fueron los que pelearon en
Malvinas. Sus voces de papel revelan el instante de la vivencia mientras ésta se desarrolla.
Asimismo, muestran a sus protagonistas en diferentes roles, que se escurren a las
clasificaciones simples. Y desnudan los esfuerzos por imaginar un horizonte optimista, aún en el
centro de la tragedia.

Ejemplo de esto es un fragmento de la carta escrita por el maestro y soldado Julio Cao (un joven
de 21 años que fue a las islas como voluntario y falleció el 10 de junio en las cercanías de Monte
Longdon):

Puerto Rivero, 29 de abril de 1982

“A mis queridos amigos queridos alumnos de 3° D:

No hemos tenido tiempo para despedirnos y esto me tuvo

preocupado muchas noches aquí en las Malvinas, donde me

encuentro cumpliendo mi deber de soldado: defender nuestra

bandera. Espero que ustedes no se preocupen mucho por mí

porque muy pronto vamos a estar juntos nuevamente y vamos a

cerrar los ojos y nos vamos a subir a nuestro inmenso Cóndor y

le vamos a decir que nos lleve a todos al “país de los cuentos”,

que como Uds. saben queda muy cerca de las Malvinas. Y ahora

como el maestro conoce muy bien las Islas Malvinas no nos

vamos a perder.

Chicos, quiero que sepan que a la noche cuando me acuesto,

cierro los ojos y veo cada una de sus caritas pequeñas riéndose

y jugando; cuando me duermo sueño que estoy con Uds. Quiero

que se pongan muy contentos y que estudien mucho porque

su maestro es un soldado que los quiere y los extraña. Ahora

solo le pido a Dios volver pronto con ustedes.

Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de Uds.”

2-Después de la lectura: sacamos conclusiones.

¿Por qué este soldado les escribe a sus alumnos? ¿Cuál dice que es su deber y por qué motivos?

¿Piensan que esta es la primera vez que el maestro habla de Malvinas con sus alumnos?

¿Qué significaría esta lucha para los chicos? ¿Creen que el maestro sentía lo mismo?

¿Creen que la guerra es la única forma de llegar a un acuerdo? ¿Qué piensan ustedes de la

guerra?

3- Luego y con la guía del docente, propongan distinguir y conocer ideas sobre la patria y

la soberanía que les generó esta carta:

A ustedes que sentimientos les provoca la PATRIA.

Registro.

4- Nos preparamos para el acto.