Proyecto:

Malvinas. 40 años

Fundamentación:
Durante muchos años la escuela fue una de las responsables de transmitir la bandera de la
soberanía en las Islas Malvinas. La frase “las Malvinas son argentinas” era frecuente, antes de
1982, en buena parte de las aulas. La guerra llevada adelante por la última dictadura, empañó
esa tarea debido al uso que los responsables del terrorismo de Estado hicieron de esta causa.
Este contenido, entonces, se desdibujó en los lineamientos curriculares y su enseñanza pasó a
depender de voluntades individuales. Desde el 2003 en adelante, numerosas políticas
educativas de memoria propusieron fortalecer la enseñanza del tema Malvinas en todas las
escuelas públicas. De este modo, se reivindica como propia la tarea de ejercer la memoria y
conjurar el olvido, reafirmando el carácter permanente e irrenunciable de recuperar, por
medios pacíficos, en consonancia con la Resolución 2065 de Naciones Unidas, el ejercicio de la
soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y los espacios marítimos
circundantes. El legítimo reclamo del gobierno argentino, promovió la solidaridad de los países
hermanos de América Latina.
Es por ello que, a cuarenta años de la guerra, es de interés no sólo reafirmar en las escuelas la
idea de que “las Malvinas son argentinas” sino que, además, constituyen una causa de los
países latinoamericanos. La Ley Nacional de Educación establece, en su artículo 92, que la
inclusión curricular del tema del Atlántico Sur debe hacerse atendiendo a la causa de la
recuperación, desde la perspectiva regional latinoamericana y en relación al ejercicio y la
construcción de la memoria colectiva. Se trata de una oportunidad para que la causa Malvinas
convoque a pensar la Patria desde un lugar renovado, al menos en dos aspectos. En primer
lugar, en el marco de la perspectiva regional, ya que esta causa constituye un capítulo central de
la historia de la emancipación americana que comenzó hace dos siglos. Así, el reclamo por la
soberanía en las islas invita, junto con otras causas y en pleno siglo XXI, a luchar por la
autodeterminación de los pueblos sudamericanos a través de los medios acordes con el Estado
de derecho; y a establecer que hoy la soberanía está estrechamente vinculada a la defensa de
los recursos naturales de la región. En segundo lugar, se puede afirmar que enseñar Malvinas
convoca a reflexionar en torno a la identidad nacional, una tarea colectiva que se construye
cotidianamente, y que ya no tiene que ver ni con el imaginario homogeinizador que supo estar
presente en la escuela ni con el sesgo militarista de la última dictadura, sino con el despliegue
de un conjunto de principios que hacen a una sociedad integrada en el marco del ejercicio de
los derechos: la libertad de expresión, el derecho al trabajo y la oportunidad de una vida digna.
Propósitos:
✔ Propiciar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad
cultural.
✔ Facilitar el reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y
reconocerse como parte de la sociedad argentina. La valoración del diálogo como
instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de
intereses en relación con los demás.
✔ Estimular la identificación de algunos problemas territoriales a escala local y regional,
promoviendo una conciencia crítica.
✔ Incentivar el conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para
resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales en las distintas sociedades
del pasado.
✔ Estimular la búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales, textos,
imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).
Objetivos:
✔ Que los alumnos sean capaces de comprender acerca de un momento que forma parte de la
historia e implicó una guerra.
✔ Que los alumnos reconozcan el rol primordial de los soldados de la guerra por Malvinas, su
pasado y su presente.
✔ Que los alumnos puedan discernir entre nociones tales como identidad, soberanía, justicia,
guerra, paz, entre otros.
✔ Que los alumnos entiendan al diálogo como modo central de resolución de conflictos de
cualquier índole.
✔ Que los alumnos sean capaces de trabajar con diversas fuentes historiográficas.
Contenidos:
- 40° aniversario de la guerra por Malvinas.
Área: Conocimiento del Mundo (Ciencias Sociales).

Actividades:
1. La docente comenzará el proyecto preguntándoles a sus alumnos si recuerdan de los
actos o eventos escolares algunas cuestiones en torno a la guerra por Malvinas, si
alguien tuvo/tienen algún familiar/conocido vinculado a la misma y/o si poseen algún
conocimiento acerca de la temática.
La docente tomará nota de todo lo que los niños relatan, en forma ordenada y
respetando los turnos de habla, en un afiche que permanecerá en el aula durante el
transcurso de todas las actividades. Ella les explicará que estas ideas y saberes previos
que tienen serán de utilidad para el futuro, cuando profundicen en el tema de la guerra
por Malvinas.
En un mapa de la República Argentina N° 5 que tendrán por equipos integrados por
cuatro niños cada uno, la docente los invitará a que indiquen dónde les parece que se
encuentran las islas. Les aclarará que no importa qué no sepan su ubicación geográfica
exacta, sino que lo relevante es que comiencen el trabajo con mapas y que después,
 entre todos, las localizarán.
La docente andamiará a cada grupo circundando por ellos.

2. La docente invitará a los niños a observar un video acerca de las islas Malvinas. Lo
fragmentará con el fin de que puedan comprenderlo mejor, lo detendrá de ser necesario
y cuantas veces se requiera y podrán visualizarlos en reiteradas ocasiones.
Luego de ver el video, la docente realizará las siguientes preguntas que, los niños
deberán responder de modo escrito en grupos de cuatro integrantes:
- ¿Por qué se originó la guerra por Malvinas?
- ¿Entre qué países se produjo la guerra?
- ¿En qué año fue?
- ¿Por qué les parece que la canción dice: “es una injusticia que hay que reparar”?
- ¿Ustedes cómo resolverán el conflicto?
- ¿Qué piensan de la guerra en general y en particular de la de Malvinas?
- Observando el video, ¿pueden darse cuenta si han marcado correctamente en el mapa
grupal a las islas Malvinas? En caso afirmativo, lleven adelante una auto-corrección.
La docente realizará un pasaje por todos los grupos para colaborar con ellos, disolver
dudas posibles y andamiarlos en todo momento.
Al finalizar, realizarán una puesta en común de sus respuestas y debatirán acerca de las
mismas.
❖ Video: http://www.pakapaka.gob.ar/videos/104629 (hasta el minuto 4:22)

3. La docente le propondrá al grupo que continúen viendo el video que ella dividió en
partes para que ellos puedan observar más y mejor. Les pedirá a los equipos que tomen
nota de aquello que consideren importante: fechas, palabras que sepan o que
desconozcan su significado, nombres, etc. Luego, deberán compartir sus anotaciones
con el resto del grupo.
Una vez que culminen la visualización, mediante el dictado a la docente, la misma
escribirá en un afiche, lo que los niños hayan tomado en tanto apuntes: fechas, palabras
claves, nombres, entre otros. Llevarán a cabo una puesta en común y un intercambio
acerca de lo observado.
La docente preguntará a grupo total, de modo oral, para debatir:
- ¿Qué piensan de lo que sucede en el video durante la guerra y los enfrentamientos?
- ¿Qué creen del encuentro entre el niño que vive en las islas Malvinas y Zamba?
- ¿Por qué piensan que se generó una lucha en relación a las Malvinas?
- ¿Quiénes parecían ser los soldados que iban a combatir a Malvinas?

❖ Video: http://www.pakapaka.gob.ar/videos/104629 (desde el minuto 10:22 hasta el

final)
5. La docente realizará una devolución de los escritos de los niños, ellos corregirán lo
que su maestra les haya señalado y luego compartirán entre todos, en una lectura en voz
alta, los relatos construidos.
Además, la docente colocará un mapa de pizarrón y preguntará al grupo total si alguien
ubicó correctamente las islas. De este modo, quedará un registro certero de la
localización geográfica de las islas.
6. La docente mostrará un conjunto de fotos y les pedirá que escriban, de manera
individual, luego de todo lo indagado, qué sucedía en cada una de esas escenas. Los
dejará escribir, otorgándoles tiempo para ello y circundará por el aula por si algún
alumno requiere colaboración.
Al finalizar, compartirán sus producciones y la docente les preguntará acerca de los
combatientes: ¿Qué edades parecían tener? Y ¿qué rol habrán cumplido las mujeres?
Debatirán las respuestas de modo oral.
7. La docente les contará que vendrá un ex combatiente a la escuela a otorgar su
testimonio para varios grados de la escuela. Así que deberán preparar preguntas.
Deberán ser cuidadosos en sus interrogantes. A grupo total y con andamiaje docente,
prepararán una lista de aquello que deseen saber de su vida en la guerra y su vida luego
de la misma. De no ser posible la visita se podrá conseguir un mail para poder enviarles
las preguntas.
8. Luego de la visita del ex combatiente, la docente les leerá un fragmento de la carta
escrita por el maestro y soldado Julio Cao (un joven de 21 años que fue a las islas como
voluntario y falleció el 10 de junio en las cercanías de Monte Longdon):

Puerto Rivero, 29 de abril de 1982

“A mis queridos amigos queridos alumnos de 3° D: No hemos tenido tiempo para
despedirnos y esto me tuvo preocupado muchas noches aquí en las Malvinas, donde me
encuentro cumpliendo mi deber de soldado: defender nuestra bandera. Espero que
ustedes no se preocupen mucho por mí porque muy pronto vamos a estar juntos
nuevamente y vamos a cerrar los ojos y nos vamos a subir a nuestro inmenso Cóndor y le
vamos a decir que nos lleve a todos al “país de los cuentos”, que como Uds. saben queda
muy cerca de las Malvinas. Y ahora como el maestro conoce muy bien las Islas Malvinas
no nos vamos a perder. Chicos, quiero que sepan que a la noche cuando me acuesto,
cierro los ojos y veo cada una de sus caritas pequeñas riéndose y jugando; cuando me
duermo sueño que estoy con Uds. Quiero que se pongan muy contentos y que estudien
mucho porque su maestro es un soldado que los quiere y los extraña. Ahora solo le pido
a Dios volver pronto con ustedes. Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de
Uds.”

Luego, debatirán de manera oral y levantando la mano:

- ¿Por qué este soldado les escribe a sus alumnos?
- ¿Cuál dice que es su deber y por qué motivos?
- ¿Piensan que esta es la primera vez que el maestro habla de Malvinas con sus alumnos
o creen que lo hacía habitualmente?
- Realicen un breve relato, a modo de resumen, de todo aquello que sepan de la guerra
de Malvinas compilando todo lo que hemos estudiado y analizado.
Luego de que la profesora los ayude y colabore con cada equipo, compartirán sus
producciones y las colocarán en un afiche al lado del afiche inicial.
9. Cierre del proyecto: La docente les propondrá a los niños ubicarse en grupos de 4
integrantes para realizar una maqueta de las Islas Malvinas con todo lo visto
anteriormente. Luego se expondra al resto de los compañeros contándoles que
realizaron, porque.