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ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO PARA ALUMNADO CON TRASTORNOS

DE APRENDIZAJE Y TDA-H
Anexo V
1. DATOS PERSONALES

Apellidos: Nombre:
Fecha Nacimiento: Lugar:
Edad cronológica:
Lengua materna:
Nombre del padre: Nombre de la madre:
Domicilio: Teléfono:
Localidad:

2. DATOS DE ESCOLARIDAD

Centro: CPEIP “ Doña Mayor Nivel / Etapa:

Curso escolar:
Tutor/a: Modelo ling. / Programa:
Profesor/a PT:
Profesor/a AL:
Orientador/a:
3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO:

Fecha de elaboración:
Duración prevista:
Fechas de revisiones:

3.1. Tipo de adaptación curricular.

Personales
Elementos de acceso
Materiales
al currículo
Comunicación aumentativa
Referente curricular (curso)
Lengua
Matemáticas
Áreas curriculares Social Science
Natural Science
Otros/as:

Observaciones
Metodología:
- Organización aula y distribución del alumnado:
- Ajuste curricular en estrategias didácticas:
- Otros soportes y formatos en los procesos de E/A

Evaluación
Temporalización

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3.2. Personas implicadas en la realización de la adaptación curricular:

Nombre y apellidos Especialidad Firma

3.3. Información a la familia:

Fecha:

4. DATOS PSICOPEDAGÓGICOS

Adaptación de acceso al currículo por dificultades de aprendizaje derivadas de:

Trastorno de aprendizaje (con informe de evaluación psicopedagógica:

● Lectura 

● Escritura 

● Cálculo 

TDA-h (Con informe médico) 

Estilo de aprendizaje

1 2 3 4 5

● Tiene grandes ● Es capaz de mantener

dificultades para mantener la una atención concentrada
atención y la concentración
● Realiza trabajos dirigidos ● Realiza trabajos con
y con pautas bien marcadas autonomía
● Empieza inmediatamente ● Se para a pensar
a abordar la tarea o dar antes de hacer una tarea.
respuesta. Suele actuar por Planifica su trabajo. Reflexivo
ensayo-error. Impulsivo

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● No pone todo el empeño ● Trata de comprender.
en memorizar. No relaciona los Utiliza el razonamiento.
contenidos entre sí.
● Ante una tarea nueva, ● Ante tareas nuevas
dice que no sabe; no lo hace ni lo busca estrategias de solución o
intenta. Se rinde fácil. pide ayuda. Persevera a pesar de
las dificultades.
Observaciones acerca del estilo de aprendizaje:

3. RESPUESTA EDUCATIVA

3.1. ADAPTACIONES DE ACCESO EN LA EVALUACIÓN

1.1. ADAPTACIONES EN LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Combinar exámenes orales y escritos………………………………...

Adecuación del tipo de respuesta:
Tipo test…………………………………………………………….....
Responder con una palabra…………………………………………...
Responder con una frase corta………………………………………..
Presentar las preguntas de la prueba por escrito (no dictar)…………..
Dividir las preguntas complejas en preguntas más simples…………..
Entregar las preguntas de una en una…………………………………
Mostrar únicamente la pregunta que tiene que contestar, tapando las otras
preguntas………………………………………………………..
Realizar una lectura previa de la prueba por parte del profesorado.…
Permitir que disponga más tiempo para terminar el examen si lo precisa.
………………………………………………………………..
Reducir el número de preguntas a contestar…………………………..
Asegurarnos de que ha comprendido el enunciado de todas las preguntas
y aclarar sus dudas…………………………………………
Cuando realice el examen por escrito, corregir el examen posteriormente
con el alumno, para que pueda complementar la valoración de los
conocimientos……………………………………...
Considerar el cuaderno de trabajo como herramienta de evaluación…
Hacer el examen fuera del aula……………………………………….
Trabajar con antelación el contenido del examen…………………….
Entrenar en modelos y tipos de examen………………………………

1.2. ADAPTACIONES EN CUANTO A LA REALIZACIÓN DE LOS DEBERES PARA CASA

Adecuar la cantidad y el grado de dificultad de los deberes. Marcar las

actividades principales de la tarea que se manda para casa, y los ejercicios
que hará únicamente si le sobra tiempo.
Coordinación del profesorado en la adecuación del volumen de deberes
registrándolos en un lugar común.

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1.3. ADAPTACIONES PARA ALUMNADO CON TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Grabar en audio las explicaciones de clase como material de refuerzo y

estudio.
Reducir la cantidad de texto a copiar.
Reducir la cantidad de los libros de lectura obligatorios
Adecuar los libros a su nivel lector o, en todo caso, facilitarle la lectura
(anticipar resúmenes, esquemas de contenido por capítulos, etc.).
Utilización de tablas de multiplicar
Uso de calculadora para la resolución de problemas.

3.2. MODALIDAD DE APOYO

PROFESIONALES SS IND GR DA FA
AREA y ACTIVIDAD
ENCARGADOS SEM

SS SEM = Sesiones semanales; IND = Individual; GR = Grupo; DA= Dentro del aula; FA =
Fuera del aula.

3.3. SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONES DE ACCESO

Fecha
Aspectos revisados

Decisiones adoptadas

Profesionales

Fecha
Aspectos revisados

Decisiones adoptadas

Profesionales

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