PAUTA DE TRABAJO: IDENTIFICANDO BARRERAS

UNIDAD 1: INCLUSIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CURRICULUM

● Objetivo: Detectar barreras para la participación y el aprendizaje presentes en los diferentes

componentes del currículum

● Tipo de actividad: asincrónica – grupal

● Evaluación: sumativa-correspondiente al 50% de la calificación final.

● Nombres Integrantes del Grupo:

- PAOLA VALDIVIA.
- FABIOLA ENRIQUEZ.
- ITANIA BARRAZA.
- FERNANDA BAEZ.
- HEIDY BAEZA.
- LUKA CACCIUTTOLO.
- PIA MOLINA.
- LUZ FUENTES.

Instrucciones:

1. Lean los documentos de la unidad “Inclusión y atención a la diversidad” y “Currículum

inclusivo” disponibles en la plataforma.

2. Analicen el caso que se describe en la siguiente página.

3. Detecten las barreras presentes a nivel de métodos, recursos y evaluación y anótenlas en

la tabla que se presenta a continuación del caso.

4. Argumenten por qué consideran que los aspectos identificados corresponden a barreras
que dificultan la participación y el aprendizaje.

5. Respondan la pregunta que se presenta luego de la tabla.

6. Cada integrante debe cargar la tarea en la plataforma en el plazo indicado por el

tutor/a.

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DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1
 Caso: Análisis de barreras

El 4to básico se ha convertido en un caso crítico para la profesora Ana que imparte
Lenguaje, ya que existen bajos resultados académicos y varias dificultades disciplinarias en
el curso.

En términos generales ella los describe como alumnos en su mayoría inquietos, con
dificultades para mantener la atención y finalizar las tareas escolares. Hay un alto porcentaje
de estudiantes que no copia las instrucciones de las actividades encomendadas; esto
repercute en que no puedan estudiar ni entregar los trabajos. A su vez, muchos conversan
mientras la profesora les deja tarea y se distraen. Cuando finaliza la clase y Ana revisa la
actividad central, se da cuenta de que un alto porcentaje no ha terminado o ni siquiera ha
comenzado a trabajar.

Por otro lado, la mayoría de los niños tarda demasiado tiempo en copiar del pizarrón o en
escribir cuando les dicta los contenidos, pero Ana ha decidido ocupar esta última técnica
para controlar la disciplina. Por lo menos, cuando les dicta están más tranquilos.

En sus clases, utiliza PPT con diferentes textos con preguntas, para así poder motivarlos.
También le acomoda llevar guías impresas o trabajar con el texto del nivel.

Para revisar las actividades, Ana utiliza la pizarra o lo realiza de forma oral, preguntando
abiertamente el resultado; lo que suele suceder es que algunos alumnos, generalmente los
más aventajados de la asignatura, responden a coro la respuesta, mientras los otros no
participan.

Las prácticas evaluativas más habituales que emplea la profesora son las pruebas escritas
con respuestas abiertas y cerradas. Al revisarlas, se ha dado cuenta de que los niños no
estudian por lo que obtienen bajos resultados.

Para poder combatir con estos bajos resultados la profesora ha decidido enviar a
reforzamiento después de las horas de clases a aquellos estudiantes con mayores
dificultades y enviar guías para trabajar en la casa, que incluyen una nota al libro. Los
resultados no han sido los esperados, incrementándose la mala disposición de los
estudiantes y manteniéndose el bajo rendimiento académico.

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 Completen la tabla con las barreras identificadas

Elementos Identificación y fundamentación de las barreras

del
currículum

Métodos

Recursos

Evaluación

Respondan la siguiente pregunta

Al momento de planificar, ¿qué olvidó considerar la profesora respecto de las

características de los estudiantes? Describan al menos tres.

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