TALLER DE LECTURA

PUNTO DE PARTIDA……¿POR QUÉ?

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea,
no ipmotra el odren en el que las ltears etsan
ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la
pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr
ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin
pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
msima snio la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
¿QUÉ DEMUESTRA EL EJERCICIO ANTERIOR?

 El papel activo que cumple el lector en el proceso

de lectura
 La profunda relación que existe entre pensamiento
y lectura
 El papel de la contextualización en el proceso de
comprensión lectora
DEFINICIÓN
 La comprensión lectora es el proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender las ideas relevantes
del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen;
es el proceso a través del cual el lector interactúa con el
texto
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

 En la lectura, lo importante es captar las ideas, el significado

de las frases.
 Por tanto, la comprensión no consiste solo en conocer el
significado de todas las palabras, sino el sentido, el contenido
de las frases.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
 LECTURA GENERAL: sólo para reconocer la información ( por
ejemplo destacar conectores importantes, pero, porque, por lo tanto,
también ,etc.) y responder: ¿De qué o de quién se habla en este
texto o párrafo?

 LECTURA ANALITICA: leer cuidadosamente párrafo por párrafo,

identificando la idea principal del párrafo.

 Responder las preguntas, después de haberlas leído con detención y

en forma analítica.
TÉCNICAS PARA COMPRENDER UN
TEXTO

a) Seleccionar las palabras e ideas más útiles para la

comprensión del texto.
b) Predicción o la capacidad que posee el lector para
anticipar el contenido de un texto: el final de una
historia, la lógica de una explicación, la estructura
de una oración compleja, etc.
c) La inferencia o la capacidad para sacar deducciones
y conclusiones acerca de lo que no está explícito en
el texto.
TÉCNICAS PARA COMPRENDER UN
TEXTO
 Uso de las claves del texto y del conocimiento previo
para generar, revisar y evaluar hipótesis (inferencias y
predicciones), sobre el significado de una palabra, frase,
fragmento o texto completo.
 Cuando se trata de construir el significado de una
palabra que se desconoce, se debe aprender a utilizar la
información que el contexto de dicha palabra le
proporciona.
 “Como todas las mañanas, la aurora llegó desde el horizonte y entró por mi
ventana anunciándome la llega del nuevo día. La oscuridad de la noche se
disipaba dejando paso a la luz. Pronto saldrá el sol y tendré que levantarme”.

 Este párrafo contiene varias claves externas, que facilitan la representación del
significado de «aurora» como «luminosidad que precede a la salida del sol».
 “como todas las mañanas”, “la oscuridad de la noche se disipaba” y “pronto
saldrá el sol y tendré que levantarme” constituyen claves temporales que
describen con qué frecuencia y en qué momento ocurre la aurora.
 «llegó desde el horizonte y entró por mi ventana» son claves espaciales que
informan dónde tiene lugar la aurora;
 «anunciándome el nuevo día» constituye una clave de descripción funcional
que describe el «propósito» de la aurora.
TÉCNICAS PARA COMPRENDER UN
TEXTO
 El muestreo o la capacidad para seleccionar las
palabras e ideas más útiles para la comprensión del texto.
El proceso de preparación para discriminar las ideas de
un texto es el siguiente:
 Primero: Leer el texto en su totalidad al menos dos
veces.
 Segundo: De acuerdo con el sentido global del texto, leer
uno a uno los párrafos.
 Cerciórese de que está entendiendo las palabras claves
del párrafo. Esto lo puede comprobar si a pesar de que
no conozca alguna palabra puede entender cada oración.
 Verifique que está comprendiendo cada oración.

 Después de leer el primer párrafo, y teniendo en cuenta

lo que el texto comunica en su totalidad, parafrasee lo
que dice el párrafo.

 PARAFRASEAR: Es escribir acerca de lo que usted ha leído, estando muy cerca de los
conceptos, preguntándose por su significado y sus posibles sinónimo.  Parafrasear es un método
para preguntarse y por ello mismo se puede llegar a la interpretación muy fácilmente.  
INFERIR
(EXTRAER UN JUICIO O CONCLUSIÓN A PARTIR DE HECHOS, PROPOSICIONES O PRINCIPIOS, SEAN GENERALES O

PARTICULARES) .

Practicar una lectura activa haciendo

inferencias para explicar el texto, para
hacer conjeturas o predicciones, para
extraer conclusiones, resumir, hacer
valoraciones, etc.
NIVELES DE COMPRENSIÓN
NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la zanahoria?
NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir de la zanahoria?
NIVEL VALORATIVO: ¿ Comprendo lo que es una zanahoria?
¿Qué pensé inicialmente que era el objeto descrito?
NIVEL LITERAL
 Se refiere a la identificación de información que está explícita
en el texto, a la ubicación de datos específicos o al
establecimiento de relaciones entre las distintas partes del
texto.
 Comprender el nivel literal significa ubicar personajes, fechas,
escenarios o causas explicitas de un determinado fenómeno.
NIVEL LITERAL
• Este nivel incluye las siguientes operaciones:
– Identificar los personajes, tiempo, y lugar(es) de un relato.
– Reconocer las ideas principales en cada párrafo.
– Identificar secuencias, es decir, el orden de las acciones.
– Identificar ejemplos.
– Discriminar las causas explicitas de un fenómeno
– Relacionar el todo con sus partes
– Identificar razones explicitas de ciertos sucesos o acciones (causa-
efecto)
NIVEL LITERAL
• Las preguntas de este nivel apuntan a la posibilidad que el
lector tiene de recordar algo que se leyó y ser capaz de
mencionarlo con otras palabras o de relacionar una palabra
escrita en el texto, con otra semejante.
• De acuerdo con el texto la palabra (…) significa; En la lectura
la palabra subrayada puede remplazarse por… ; La palabra
(…) alude o se refiere a…
NIVEL INFERENCIAL
• Se presenta cuando el lector es capaz de obtener información
nueva a partir de datos explícitos del texto.
• Cuando busca relaciones que van más allá de lo leído.
• Intervienen procesos cognitivos de mayor complejidad: se
activan procesos como la organización, la discriminación, la
interpretación, la síntesis la abstracción, entre otros.
 ¿Intención del autor al escribir el texto?

¿Intención del oficial dentro de su intercambio comunicativo?

El mensaje del texto es: