Liceo Carlos Cousiño Goyenechea A-45

Depto. Lengua y Literatura

Cuarto año medio
Guía 3
Conocimiento previo y predicciones

Nombre Curso Fecha

Unidad PTU Texto no literario Tema Estrategias de comprensión de lectura

Objetivo Activar el conocimiento previo antes de leer un texto.

1. ¿Qué dicen los siguientes textos?

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C13RT0 D14 D3 V3R4N0 3ST4B4 3N L4 PL4Y4 0B53RV4ND0 4 D05 CH1CAS BR1NC4NDO 3N L4 4R3N4
35T4B4N TR4B4J4ND0 MUCH0 C0N5TRUY3ND0 UN C4ST1LL0 DE 4R3N4 C0N T0RR35, P4ZAD1505 53CR3T05 Y
PU3NT3S. CU4ND0 35T4B4N 4C4B4NDO V1NO UN4 OL4 Y D35TRUY0 T0D0 3L C45T1LL0 R3DUCI3ND0LO 4 UN
M0NT0N D3 4REN4 Y 35PUM4... P3N53 QU3 D35PU35 D3 T4NTO 35FU3RZ0 L45 CH1C4AS C0M3NS4R14N 4
LLOR4R P3R0 3N V3Z D3 E50, C0RR13R0N P0R L4 PL4Y4 R13ND0 Y JU64ND0, Y 3MP3Z4R0N 4 C0N5TRU1R
0TR0.
C0MPR3ND1 9U3 H4B14 UN4 GR4N L3CC10N: G45T4M05 MUCH0 T1EMP0 D3 NU35TR4 V1D4
C0N5TRUY3NDO 4M0R Y C4R1Ñ0, Y L45 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 DE 5ONR31R Y N0 V4C1L4N 3N
4YUD4RN05 4 C0N5TRU1R 4C3PT4ND0 C0M0 UN1C0 P4G0 3L PR1V1L3G10 D3 P0D3R 4YUD4R.

(2)

(3)

De auecdro con una isvgicnóeaitn lveadla a cbao por la prgeitsosia unrisieadvd de Cagbirmde, no es
imtnrapote el odren de las ltares de una paralba, lo úinco ipraottnme es que la perrima y úitmla ltera de la mmisa
etésn sdtuaias en el odren ctrorceo. El odern del retso de larets no es irmaoptnte para pieitmrr la lctreua del txteo
sin nngiún pmbelora. Esto es así pqoure la mtnee hamuna no lee todas las lerats de una palabra, sino que lee cada
palbraa cmoo un cjounnto de letras. ¿Snrrepoetdne no? Y pnsear que smeprie hobaaíms cediro que dartleeer bien
una palabra era itanpmorte…

2. ¿Cómo es posible la comprensión de los textos anteriores?

El conocimiento previo es toda la información que conocemos antes de leer un texto, cosas que hemos
aprendido en el liceo, en lecturas, la televisión o en conversaciones. Ese conocimiento es útil para entender lo que
leemos. Antes se pensaba que el sentido estaba en el texto y el lector tenía que extraerlo. Ahora sabemos que no es así.
El sentido no está en el texto, sino que se construye a partir de la interacción de dos elementos: lo que dice el texto y lo
que conoce previamente el lector, por eso pudiste entender los textos de la página anterior.

2
 Activar el conocimiento previo es como calentar antes de un partido de fútbol: hay que preparar los músculos
cuando se va a realizar algún esfuerzo. Los malos lectores no activan este conocimiento, de modo que cuando están
inmersos en la lectura es como si movieran las piernas sin calentar: la lectura se torna pesada y no entienden de qué se
está hablando.

Un buen lector activa su Un mal lector no activa su

conocimiento previo y construye conocimiento previo y solo puede
un sentido amplio, completo y construir un sentido básico o
profundo. pobre.

Por eso es importante que antes de leer podamos realizar un escaneo rápido del texto: mirar el título, los
subtítulos, las palabras destacadas, los recuadros, las imágenes, los pies de fotos, etc. A continuación, activamos el
conocimiento previo que nos permitirá recordar información útil para comprender mejor el texto. ¿Cómo lo hacemos?
Haciéndonos preguntas como las siguientes:

1) ¿Qué sé yo acerca del tema? ¿De qué ámbito se está hablando? ¿Militar, económico, social, religioso,
médico, judicial, periodístico, académico, científico, familiar, etc.?

2) ¿Qué tipo de texto es? ¿Literario o no literario? ¿Del género narrativo, lírico o dramático? ¿De estructura
narrativa, descriptiva, argumentativa o expositiva? ¿Qué género discursivo específico es? ¿Un texto de
ciencia, una carta, una noticia, un cuento, un parte policial, una receta, un artículo enciclopédico, un
afiche, etc.?

3) ¿Cuál es la situación comunicativa? ¿Quién habla? ¿A quién se dirige? ¿Con qué objetivo? ¿En qué
circunstancias? ¿Dónde suele aparecer este tipo de textos?

Una buena estrategia consiste en mirar las preguntas que aparecen al final del texto (no es tan necesario leer
las alternativas). Esto nos ayudará a hacernos una idea del tema y nos entregará información útil acerca del contenido y
la forma del texto. Por otro lado, nos permitirá ponernos un objetivo al leer, pues intentaremos responder las preguntas
mientras seguimos la lectura. Es muy distinto “leer” y “leer para averiguar algo”. Además, leer primero las preguntas
ayudará a que nos motivemos con la lectura. Por ejemplo, si la pregunta 1 dice “¿Por qué se debe poner una cucharada
de sal al agua cuando se cocina un huevo?” nos plantea una interrogante que nos motivará a develar el misterio.

3. Realizar predicciones sobre el texto

Junto con activar el conocimiento previo, los buenos lectores realizan predicciones sobre el texto. Esto significa que
antes de leer se hacen una idea sobre lo que encontrarán en el escrito. Aunque esto implica correr ciertos riesgos, ser
inexactos y hasta equivocarse, es apropiado realizar anticipaciones, puesto que luego, al leer, tendremos un objetivo
claro: comprobar si lo que anticipamos se cumple o no en el texto. (De nuevo: predecir cosas sobre el texto nos dará un
objetivo de lectura y una motivación). Algunas preguntas que puedes hacerte son:

¿Qué pienso que voy a encontrar en un texto como este? ¿De qué va a hablar? ¿Qué ideas debería contener el
texto? ¿Qué palabras podrían aparecer en él?

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 En un texto narrativo encontramos personajes en una situación inicial que se verán enfrentados a una
complicación, la cual deberá resolverse al final. Puede haber un personaje principal y otros secundarios, cada
uno con diferentes características. Hay varios tipos de narrador y la historia puede estar alterada
cronológicamente. El protagonista quiere lograr un objetivo y puede tener ayudantes y oponentes. Por eso,
cuando vayamos leyendo podemos imaginar qué es lo que ocurrirá después y comprobar si lo que pensamos era
cierto o no.

Apliquemos estas ideas que hemos mencionado en un ejercicio concreto.

Lee el título y mira la imagen. Luego, realiza el ejercicio de activar tu conocimiento

previo sobre el tema. Anota las palabras o ideas que podrían aparecer en el texto.
Después escucha la lectura del profesor y comprueba cuántas predicciones correctas
sobre el contenido pudiste realizar.

¿Qué mitos prehispánicos existían sobre los alacranes?

¿Qué mitos prehispánicos existían sobre los alacranes?

Los antiguos pobladores del territorio mexicano conocían bien a estos arácnidos.
Se sabe de vocablos para designarlos en todas las lenguas y dialectos de las
diferentes tribus que lo integraban. Estos animales formaron parte de muchas
supersticiones: los zapotecos consideraban de mala suerte que entraran en sus
casas, se los encontrarán o estuvieran cerca de ellos; si aparecía un alacrán
mientras conversaban, creían que era un espía maligno. El alacrán Colotl era el
símbolo de dios mexica del fuego Xiuhtecuhtli, porque su picadura produce un
dolo ardiente. Asimismo, el fuego podía estar simbolizado por el agujón de esta
criatura despidiendo humo; en la pictografía de los antiguos mexicanos para
designar al agua caliente pintaban un alacrán, pues el animal “quema” con su
picadura. En el mapa estelar mexica, la constelación del alacrán colotlixáyax era
venerada y considerada una de las más importantes pues indicaban el momento
propicio para encender el Fuego Nuevo. Se les relacionaba también con la
muerte, asociándolos con Mictlantecuhtli, dios de los muertos, las profundidades
y la oscuridad.

¿Qué predicciones lograste hacer?