Colegio Amanecer de Coronel PSU Lenguaje Profesor Jean Yévenes

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Guía 4
Conocimiento Previo y Predicciones
NOMBRE CURSO FECHA
3° A-B-C-D Lunes 24 de Agosto
UNIDAD 1 Género Narrativo TEMA Estrategias de Comprensión de Lectura
Objetivos Activar el conocimiento previo antes de leer un texto
Realizar predicciones sobre el texto antes y durante la lectura y comprobar su verificación

¿Qué dicen los siguientes textos?

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C13RT0 D14 D3 V3R4N0 3ST4B4 3N L4 PL4Y4 0B53RV4ND0 4 D05 CH1CAS BR1NC4NDO 3N L4 4R3N4
35T4B4N TR4B4J4ND0 MUCH0 C0N5TRUY3ND0 UN C4ST1LL0 DE 4R3N4 C0N T0RR35, P4ZAD1505 53CR3T05
Y PU3NT3S. CU4ND0 35T4B4N 4C4B4NDO V1NO UN4 OL4 Y D35TRUY0 T0D0 3L C45T1LL0 R3DUCI3ND0LO 4
UN M0NT0N D3 4REN4 Y 35PUM4... P3N53 QU3 D35PU35 D3 T4NTO 35FU3RZ0 L45 CH1C4AS C0M3NS4R14N
4 LLOR4R P3R0 3N V3Z D3 E50, C0RR13R0N P0R L4 PL4Y4 R13ND0 Y JU64ND0, Y 3MP3Z4R0N 4 C0N5TRU1R
0TR0.
C0MPR3ND1 9U3 H4B14 UN4 GR4N L3CC10N: G45T4M05 MUCH0 T1EMP0 D3 NU35TR4 V1D4
C0N5TRUY3NDO 4M0R Y C4R1Ñ0, Y L45 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 DE 5ONR31R Y N0 V4C1L4N 3N
4YUD4RN05 4 C0N5TRU1R 4C3PT4ND0 C0M0 UN1C0 P4G0 3L PR1V1L3G10 D3 P0D3R 4YUD4R.
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(3)
De auecdro con una isvgicnóeaitn lveadla a cbao por la prgeitsosia unrisieadvd de Cagbirmde, no es
imtnrapote el odren de las ltares de una paralba, lo úinco ipraottnme es que la perrima y úitmla ltera de la
mmisa etésn sdtuaias en el odren ctrorceo. El odern del retso de larets no es irmaoptnte para pieitmrr la lctreua
del txteo sin nngiún pmbelora. Esto es así pqoure la mtnee hamuna no lee todas las lerats de una palabra, sino
que lee cada palbraa cmoo un cjounnto de letras. ¿Snrrepoetdne no? Y pnsear que smeprie hobaaíms cediro
que dartleeer bien una palabra era itanpmorte…
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A: Estoy de acuerdo en eso. Pero los expertos a veces lo olvidan.
B: Conocí a dos principiantes una vez. Estaban en un lugar muy grande. Espacio abierto por todas partes. Sus
directores les indicaban que alzaran los arcos. Estaban dispuestos a empezar…
A: ¿Terminaron en el momento adecuado?
B: Sí, pero siguieron sin conseguir el objetivo. ¡Me alegro de que no oyeras los ruidos terribles que hacían!
A: Se tarda años en aprender a sujetar el arco de la forma correcta.
B: Un factor adicional es la tensión.
A: Un arco flojo es garantía de fracaso.
B. Excepto cuando se va a guardar: casi estropeé uno una vez al olvidar aflojarlo después de haberlo usado.
A: Y debe hacerse muy suavemente, con movimiento uniforme.
B: Esto no es muy difícil si el arco está bien equilibrado y no está deforme. De lo contrario no se puede hacer casi
nada.
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¿Cómo es posible la comprensión de los textos anteriores?

El conocimiento previo es toda la información que conocemos antes de leer un texto, cosas que hemos
aprendido en el colegio, en la televisión o en conversaciones. Ese conocimiento es útil para entender lo que leemos.
Antes se pensaba que el sentido estaba en el texto y el lector tenía que extraerlo. Ahora sabemos que no es así. El
sentido no está en el texto, sino que se construye a partir de la interacción de dos elementos: lo que dice el texto y lo
que conoce previamente el lector, por eso pudiste entender los textos de la página anterior.
Activar el conocimiento previo es como calentar antes de un partido de fútbol: hay que preparar los
músculos cuando se va a realizar algún esfuerzo. Los malos lectores no activan este conocimiento, de modo que
cuando están inmersos en la lectura es como si movieran las piernas sin calentar: la lectura se torna pesada y no
entienden de qué se está hablando.

Un buen lector activa su conocimiento previo Un mal lector no activa su conocimiento

y construye un sentido amplio, completo y previo y solo puede construir un sentido
profundo básico o pobre

Por eso es importante que antes de leer podamos realizar un escaneo rápido del texto: mirar el título, los
subtítulos, las palabras destacadas, los recuadros, las imágenes, los pies de fotos, etc. A continuación, activamos el
conocimiento previo que nos permitirá recordar información útil para comprender mejor el texto. ¿Cómo lo
hacemos? Haciéndonos preguntas como las siguientes:
¿Qué sé yo acerca del tema? ¿De qué ámbito se está hablando? ¿Militar, económico, social, religioso, médico,
judicial, periodístico, académico, científico, familiar, etc.?
¿Qué tipo de texto es? ¿Literario o no literario? ¿Del género narrativo, lírico o dramático? ¿De estructura
narrativa, descriptiva, argumentativa o expositiva? ¿Qué género discursivo específico es? ¿Un texto de ciencia,
una carta, una noticia, un cuento, un parte policial, una receta, un artículo enciclopédico, un afiche, etc.?
¿Cuál es la situación comunicativa? ¿Quién habla? ¿A quién se dirige? ¿Con qué objetivo? ¿En qué
circunstancias? ¿Dónde suele aparecer este tipo de textos?
Una buena estrategia consiste en mirar las preguntas que aparecen al final del texto (no es tan necesario leer
las alternativas). Esto nos ayudará a hacernos una idea del tema y nos entregará información útil acerca del
contenido y la forma del texto. Por otro lado, nos permitirá ponernos un objetivo al leer, pues intentaremos
responder las preguntas mientras seguimos la lectura. Es muy distinto “leer” y “leer para averiguar algo”. Además,
leer primero las preguntas ayudará a que nos motivemos con la lectura. Por ejemplo, si la pregunta 1 dice “¿Por qué
se debe poner una cucharada de sal al agua cuando se cocina un huevo?” nos plantea una interrogante que nos
motivará a develar el misterio.

Realizar predicciones sobre el texto

Junto con activar el conocimiento previo, los buenos lectores realizan predicciones sobre el texto. Esto
significa que antes de leer se hacen una idea sobre lo que encontrarán en el escrito. Aunque esto implica correr
ciertos riesgos, ser inexactos y hasta equivocarse, es apropiado realizar anticipaciones, puesto que luego, al leer,
tendremos un objetivo claro: comprobar si lo que anticipamos se cumple o no en el texto. (De nuevo: predecir cosas
sobre el texto nos dará un objetivo de lectura y una motivación).
Algunas preguntas que puedes hacerte son:
¿Qué pienso que voy a encontrar en un texto como este? ¿De qué va a hablar? ¿Qué ideas debería contener
el texto? ¿Qué palabras podrían aparecer en él?
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En un texto narrativo encontramos personajes en una situación inicial que se verán enfrentados a una
complicación, la cual deberá resolverse al final. Puede haber un personaje principal y otros secundarios, cada uno
con diferentes características. Hay varios tipos de narrador y la historia puede estar alterada cronológicamente. El
protagonista quiere lograr un objetivo y puede tener ayudantes y oponentes. Por eso, cuando vayamos leyendo
podemos imaginar qué es lo que ocurrirá después y comprobar si lo que pensamos era cierto o no.

Apliquemos estas ideas que hemos mencionado en un ejercicio concreto.

Lee el título y mira la imagen. Luego, realiza el ejercicio de activar tu conocimiento previo sobre el tema.
Anota las palabras o ideas que podrían aparecer en el texto. Después escucha la lectura del profesor y
comprueba cuántas predicciones correctas sobre el contenido pudiste realizar.
¿Qué mitos prehispánicos existían sobre los alacranes?

Lee el siguiente texto y responde las preguntas en los cuadros antes de continuar la lectura.

EL EMPERADOR DE CHINA
Cuando el emperador Wu Ti murió en su vasto lecho…
¿Qué tipo de texto es?

¿Qué es un emperador?

…murió en su vasto lecho, en lo más profundo del palacio imperial, nadie se dio cuenta. Todos estaban
demasiado ocupados en obedecer sus órdenes. El único que lo supo fue Wang Mang, el primer ministro,
hombre ambicioso que aspiraba al trono. No dijo nada y ocultó el cadáver.
¿Por qué ocultó el cadáver? ¿Qué va a pasar a continuación?

Transcurrió un año de increíble prosperidad para el imperio. Hasta que, por fin, Wang Mang mostró al
pueblo el esqueleto pelado, del difunto emperador. ¿Ven? -dijo - Durante un año un muerto se sentó en el
trono. Y quien realmente gobernó fui yo. Merezco ser el emperador.
¿Se cumplió lo que pensaste?

¿Qué hará el pueblo ahora que sabe la verdad?

El pueblo, complacido, lo sentó en el trono y luego lo mató, para que fuese tan perfecto como su predecesor y la
prosperidad del imperio continuase.
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Actividad
1. Lee los siguientes textos
2. Anota en los recuadros lo que piensas que ocurrirá después. Luego continúa leyendo.
3. Después de leer por completo el texto, responde ¿Qué nos quiere transmitir el texto?

El final
El profesor Jones había trabajado en la teoría del tiempo a lo largo de muchos años. - Y he encontrado la ecuación
clave - dijo un buen día a su hija -.

El tiempo es un campo. La máquina que he fabricado puede manipular, e incluso invertir, dicho campo.

Apretando un botón mientras hablaba, dijo: - Esto hará retroceder el tiempo el retroceder hará esto - dijo, hablaba
mientras botón un apretando. - Campo dicho, invertir incluso e, manipular puede fabricado he que máquina la.
Campo un es tiempo el. - Hija su a día buen un dijo -. Clave ecuación la encontrado he y. Años muchos de largo lo a
tiempo del teoría la en trabajado había Jones profesor el.

Ropa usada
Un hombre entra a la tienda. La chaqueta de cuero, gastada, sucia, atrapa su mirada de inmediato.

La dependienta musita un precio ridículo, como si quisiera regalársela. Solo porque tiene un orificio justo en el
corazón. Solo porque tras el cuero, el chiporro blanco tiene una mancha rojiza que ningún detergente ha podido
sacar. El hombre sale feliz a la calle.
A pocos pasos, unos enmascarados disparan desde un callejón. Una bala hace un giro en ciento ochenta grados de su
destino original.

Se diría que la bala tiene memoria. Se desvía y avanza, gozosa, hasta la chaqueta. Ingresa, conocedora, en el orificio.
El hombre congela la sonrisa ante el impacto. La dependienta, corre a desvestirlo y a colgar nuevamente la chaqueta
en el perchero.
Lima sus uñas distraída, aguardando.

El espejo mágico
Cuando se quedó solo en el baño del gimnasio, se paró semidesnudo frente al espejo y le preguntó:

- Espejito, espejito, ¿quién es el más musculoso y bonito?

Y un segundo más tarde, el espejo le dio su respuesta, cuando la puerta del baño se abrió y le mostró el reflejo del
entrenador, quien venía entrando, apurado.