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COMUNIDAD ACADÉMICA ASIGNATURA: Matemáticas 9 A,B,C,D,E PERIODO: PRIMERO

UNIDAD TÉMATICA: SEMEJANZA Y CONGRUENCIA DE TRIANGULOS.

Teorema de Thales
Teorema de Pitágoras

DOCENTE HUMBERTO NICOLAS DOMINGUEZ ARRIETA

DURACIÓN: 16 DE MARZO/2020- 03 DE ABRIL/2020

ESTUDIANTE

1. GENERALIDADES
TRANSVERSALIDAD (MENSAJE E HILO CONDUCTOR)
 Macro proyecto: Agresividad aquí nada que ver: Hilo conductor Reconocimiento de la dignidad
 Competencia ciudadana: Previos las consecuencias, acorto y largo plazo, de mis acciones y evito que aquellas
puedan causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
 Competencias laborales: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

ESTANDAR: Aplico y justifico criterio de congruencia y semejanza de triángulos en la resolución y formulación de

problemas
COMPETENCIA:
 Usar propiedades y relaciones de los Números Reales en la solución de problemas que impliquen cálculos ope-
racionales y simplificación de los mismos.
 Comunicación
 Razonamiento lógico
 Resolución de problemas

DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Aplica, propiedades y relaciones de los Números Reales en la solución de problemas que impliquen cálculos
operacionales y simplificación de los mismos
Procedimental: Usa, propiedades y relaciones de los Números Reales en la solución de problemas que impliquen
cálculos operacionales y simplificación de los mismos.
Actitudinal: Posee habilidades para el estudio de la asignatura.
2. ORIENTACIONES GENERALES (INTRODUCCIÓN)
La semejanza y congruencia de triángulos es uno de los temas a desarrollar en el primer periodo, involucra las temáticas
relacionadas con los criterios de semejanza y congruencia de un triángulo y la resolución de situaciones problemas en
la vida cotidiana, los cuales están articulados en los derechos básicos de aprendizaje 6 y 14 del grado 9.

3. METODOLOGÍA:
Fase afectiva: Recordar conocimientos previos necesarios, como son razones y proporciones, segmento, rectas
paralelas y perpendiculares..
Fase cognitiva: El docente inducirá al estudiante a la construcción del conocimiento, a través de la noción de
proporcionalidad, los educandos se pueden apoyar en los videos https://www.youtube.com/watch?v=9JFngPZcH7c y
https://www.youtube.com/watch?v=JGyYSzhCxFA
Se realizará la respectiva explicación del tema para luego formular situaciones problemas con estrategia de solución
simple, que por los procesos de inducción y deducción puedan responder interrogantes.
Fase expresiva: Modelación de ejercicios en el tablero por parte de los estudiantes para obtener puntos evaluativos,
luego el profesor realizara la modelación de los mismos en el tablero para resolver dudas permitiendo que los alumnos
participen en la búsqueda de la solución
El docente empleará una metodología activa-participativa, mediante la cual expondrá la temática a todo el grupo,
explicando y aclarando las dudas y/o interrogantes que se van presentando en el desarrollo y afianzamiento de los
nuevos procesos; al igual que dará la participación a los estudiantes para que expresen sus inquietudes y se apropien de
los nuevos conceptos. Con ejemplos y ejercicios prácticos en el tablero, el docente demostrará a los estudiantes los
procedimientos y algoritmos requeridos para darles solución y así ponerlos en práctica en la solución de situaciones
problemas de la vida cotidiana.

Se empleará el método inductivo – deductivo, ya que el docente empezará de lo fácil a lo complejo, de lo conocido a lo
descocido por parte los estudiantes, en las explicaciones que realice de los temas.

4. SITUACIÓN PROBLEMA

 Como utilizarían los estudiantes de noveno grado, la semejanza y congruencia de triángulos en la solución de
problemas que impliquen modelación matemática de las mismas?
 ¿Qué es una semejanza? ¿Qué es una congruencia?
 ¿Cuál es la diferencia entre semejanza y congruencia?

Respuesta:
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5. CONTENIDOS O BASES TEÓRICAS

RAZONES: Una razón es el cociente de dos magnitudes

La razón a: b (se lee a es a b), es el cociente a/b con b≠0
Ejemplo: en el modelo habitacional de la figura se observa que hay dos tipos de ventanas

PROPORCIONES: Es la igualdad de dos razones

En la proporción a/b = c/d a y d son extremos, b y c los medios.
En toda proporción se cumple que el producto de los extremos es igual al producto de los medios. Es
decir,ad=bc
Ejemplo: d acuerdo con el ejemplo anterior, la razón entre las dimensiones de la primera ventana es igual a
la razón entre las de la segunda, entonces estas dimensiones forman la proporción:
6/10=3/5 “seis es a diez como tres es a cinco”
Donde 6 y 5 son los extremos, 10 y 3 los medio, se observa que 6x5=10x3=30, es decir, el producto de los
extremos es igual al producto de los medios.
SEGMENTOS PROPORCIONALES: Dos segmentos son proporcionales si sus medidas forman una
proporción.
Ejemplo: Observa los rectángulos dados.

Al comparar las medidas dadas en centímetros, de los segmentos correspondientes en los dos rectángulos
se obtiene:

Como las medidas de los segmentos correspondientes forman una proporción, entonces los segmentos
son proporcionales
TEOREMA DE THALES:
“si tres o más rectas paralelas son cortadas por dos rectas transversales, entonces los segmentos de las
transversales, determinados por las paralelas son proporcionales”
Para demostrar el teorema lo enunciamos:
Si la transversal t, corta a las rectas paralelas l 1 y l2 en A, B Y C respectivamente, y la transversal t 2 lo hace en
D, E Y F respectivamente, entonces AB/DE= BC/EF
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La semejanza de triángulos es una característica que hace que dos o más triángulos sean semejantes.

Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus ángulos iguales (o congruentes) y sus lados correspondientes (u homólogos)

son proporcionales.

Son lados homólogos los opuestos a ángulos iguales.

Aquí tenemos un caso, donde se ven los elementos homólogos (ángulos y lados) con la igualdad o congruencia de sus ángulos y

la proporcionalidad de los lados:

En los triángulos semejantes se cumplen las condiciones siguientes:

 Los ángulos homólogos son iguales:

 Los lados homólogos son proporcionales:

A r se le denomina razón de semejanza.

 Se cumple que la razón de los perímetros de dos triángulos semejantes es también la razón de semejanza y que la razón
de sus áreas es el cuadrado de la razón de semejanza:
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Para saber si dos triángulos son semejantes no es necesario conocer sus tres ángulos y sus tres lados. Existen tres criterios para

asegurarlo.

CRITERIOS DE SEMEJANZA DE DOS TRIÁNGULOS

1. Que tengan dos ángulos iguales. (El tercero lo será, porque los tres tienen que sumar 180°).

Si α = α’ y β = β’, entonces los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

2. Que tengan dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos sea igual.

Entonces:

Y, además, α = α’, entonces los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

3. Que tengan sus tres lados correspondientes proporcionales.

Entonces:
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Tenemos también que los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

Triángulos en posición de Tales

Cuando dos triángulos tienen un ángulo común y sus lados opuestos a ese ángulo son paralelos entre sí, entonces esos

triángulos son semejantes.

Esta condición es la que establece el primer teorema de Tales.

Y, por tanto, se cumple que:

Ejercicio 1

Los dos triángulos de la figura tienen sus lados de longitudes: 7,6 cm, 4,18 cm y 6,65 cm, el primero de ellos, mientras que

los lados del segundo triángulo miden 4 cm, 2,2 cm y 3,5 cm. Se pregunta si estos triángulos son semejantes.

Solución:

Como se saben los tres lados de los dos triángulos, aplicamos el tercer criterio de semejanza.

Como la razón entre los lados correspondientes de los dos triángulos es la misma (razón de semejanza = 1,9) los dos trián-

gulos son semejantes.

Ejercicio 2
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Tenemos dos triángulos: el mayor dos lados de 10 cm y 5,5 cm concurren en el ángulo γ de 70°, mientras que del menor se co-

nocen sus tres lados, de 4 cm, 2,2 cm y 3,5 cm. Se pregunta si estos triángulos son semejantes.

Solución:

En este caso, los tres datos conocidos de cada triángulo no se corresponden al mismo criterio de los tres expuestos. Para hallar

el lado c desconocido en el triángulo mayor recurrimos al procedimiento expuesto en resolución de triángulos, en el apartado

de “conocer dos lados y el ángulo que forman”, en el que hay que aplicar el teorema del coseno.

El lado c mide 9,64 cm.

Como ya conocemos los tres lados de cada triángulo, obtendremos la razón entre cada par de lados homólogos, para ver si es la

misma razón, que confirmará si estos triángulos son semejantes o no:

Se comprueba que los tres lados no son proporcionales. Por lo tanto, estos dos triángulos no son semejantes.
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CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
Observa los siguientes triángulos:

Al mirar los dos pares de triángulos se puede apreciar que en ambos los triángulos tienen entre si la misma forma y tamaño.
Cuando se cumplen estas dos condiciones se dice que los triángulos son congruentes; esta palabra (congruente) se simboliza o
representa con el símbolo .

Definición:

Se dice que un Δ ABC es congruente con otro Δ DEF si sus lados respectivos son iguales y sus ángulos respectivos también lo
son.
Para expresar en lenguaje matemático que los dos triángulos de arriba son congruentes, se usa la siguiente simbología:

Al observar los triángulos de la figura puede apreciarse que tienen lados respectivamente congruentes, que son:

También tienen ángulos respectivamente congruentes:

Entonces es posible afirmar

que .

Al revés: si dos o más triángulos son congruentes, sus lados y ángulos lo serán respectivamente, en el orden
de las letras asignadas a sus vértices para nombrarlos, salvo que gráficamente se indique otra corresponden-
cia.

Si, por ejemplo, tenemos Δ ABR Δ CDS, sus lados respectivamente congruentes serán:
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Y los ángulos respectivamente congruentes serán:

CRITERIOS DE CONGRUENCIA
Los criterios de congruencia corresponden a los postulados y teoremas que enuncian cuáles son las condiciones mínimas que
deben reunir dos o más triángulos para que sean congruentes.
Estas son:
1.- Congruencia de sus lados
2.- Congruencia de sus ángulos
Para que dos triángulos sean congruentes, es suficiente que sólo algunos lados y/o ángulos sean iguales.
Los postulados o criterios básicos de congruencia de triángulos son:
Postulado LAL
LAL significa lado-ángulo-lado.
Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados y el ángulo determinado por ellos respectivamente iguales.

Postulado LLA

LLA significa lado-lado-ángulo

Dos triángulos son congruentes si tienen respectivamente iguales dos lados y el ángulo opuesto al mayor de
ellos.
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Postulado LLL

LLL significa lado-lado-lado .

Dos triángulos son congruentes si tienen sus tres lados respectivamente iguales.

6. ACTIVIDADES EN CLASE Y EXTRACLASE

REALIZAR LA ACTIVIDAD PROPUESTA LA CUAL DEBE SER SUSTENTADA EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS DE COMUN ACUERDO CON
EL DOCENTE.
EJERCICIOS
1. Los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes. Si a = 25cm, b = 10cm, c = 30cm; a’ = 30cm y b’=
12cm. Determina c’.

C C’

a
b b’ a

A B A’ B’
c C’

2. Si las longitudes de los lados de un triángulo son: 130m, 120m, y 50m y es semejante a otro cuya
longitud de sus lados es: 13m, 12m y 5m respectivamente.

a) Dibuje los dos triángulos en posición normal.

b) Establezca la correspondencia entre los lados homólogos dándole nombre a los vértices de los triángulos.
c) Establezca la correspondencia entre los ´ángulos homólogos.
d) ¿Cuál es la razón de semejanza entre los dos triángulos?
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3. Escribe la palabra “SEMEJANTES” o “NO SEMEJANTES” según los siguientes pares de triángulos.
Justificar las respuestas.

48 22
20º 21

48
19 º

14
7
78 75
º º
12 6

35
7
C
45
9

4
120º
12
6
120º
18

4. Sean los ∆ABC~ ∆DBE, tal que B-D-A y B-E-C, puntos colineales. AD =8m, DB = 6m, BE = 3m, EC =
4m,
DE = 12my AC = 28m. Establezca las respectivas correspondencias entre los lados y los ángulos
homólogos. ¿Cuál es la razón de semejanza entre los dos triángulos?

5. De acuerdo a la figura anterior: A Dy B E. Hallar las medidas respectivas de d

y e.
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ENLACES VIRTUALES (VIDEOS, PAG WEB, ETC)

Para el desarrollo de la fase afectiva, cognitiva y expresiva se aplican actividades virtuales extra clase para motivar el proceso
enseñanza aprendizaje y la implementación de la investigación como estrategia pedagógica apoyada en las tic
https://www.youtube.com/watch?v=9JFngPZcH7c

https://www.youtube.com/watch?v=JGyYSzhCxFA

https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/semejanza-triangulos/

http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Triangulos_congruencia.html

ACTIVIDAD DE ACUERDO AL HILO CONDUCTOR

No se puede separar la enseñanza de conceptos y procedimientos de valores y normas que rigen la sociedad actual, por lo que
se debe integrar, de forma intencionada, una serie de temas transversales en el desarrollo de las temáticas, como lo es al
trabajar en parejas o grupos mixtos, donde se debe rechazando todo tipo de discriminación negativa, respetando a los demás y
dándole el valor que se merece cada persona.
EVALUACIÓN (actividades de cierre)
HETEROEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN - Participación - Atención - Talleres en equipo - Cumplimiento - Responsabilidad -
Actitud positiva hacia los demás -Compañerismo - Respeto y orden. - Autoevaluación - Examen final

DOCENTE V°B° Coordinador