DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO

PARA ASIGNATURAS

Datos de identificación del centro de estudios

Nombre del docente: X

Nombre del Centro: Telebachillerato “X” CCT: 30ETH

Semestre: CUARTO Grupo: X Periodo escolar: 2024-2024

Zona de supervisión escolar: Xalapa “X” Fecha de elaboración: X de Febrero 2024

Descripción de las características del contexto de los estudiantes

Escolar

Familiar

Sociocultural

Del grupo

Datos de la asignatura

Nombre de la asignatura: Matemáticas IV

Campo disciplinar: Matemáticas Componente de formación: Básico

Encuadre
Presentación de la asignatura: Se encuentre dentro del campo disciplinar de las Matemáticas con una duración de 80 horas, se promueve el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático en el alumnado, mediante el uso de aritmética, álgebra, probabilidad y estadística a lo largo de siete bloques de aprendizaje. Con
sesiones de 50 minutos equivalente al programa de estudios.
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:
1.-El grupo debe estar dentro de su salón antes de la llegada del maestro. Excepto cuando llegue de tomar clase en otro salón. Comenzando la clase ningún alumno
puede entrar o salir del salón sin autorización del maestro. Existe una tolerancia máxima de 5 minutos considerando el traslado de salón cuando es necesario
hacerlo, 2.-Al entrar el maestro todos los alumnos deben estar en su lugar en silencio esperando, 3.-El alumno no debe comer ni tomar bebidas en el salón de clase.
Excepto por cuestiones de salud, 4.-Para evitar las distracciones dentro del salón de clase. No está permitido utilizar dispositivos electrónicos (ipod,
reproductoresmp3, cámaras digitales, celulares, etc.) de ningún tipo al menos que sea solicitado por el profesor de la materia, 5.-Si algún alumno quiere realizar
alguna aportación a la clase lo podrá hacer en orden levantando la mano con la finalidad de no interrumpir la clase y distraer a sus compañeros, 6.-El alumno debe
estar en el lugar asignado por su tutor en el croquis. Solo se podrá cambiar de lugar si existiera alguna causa en particular deberá comentarla con el tutor de grupo,
7.-En todo momento de la clase debe haber un ambiente adecuado para trabajar, es decir, de armonía y respeto del profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-
alumno. Recordar es salón de clase no salón de fiestas, 8.-El alumno no debe estar haciendo trabajos ó tareas de otras materias en clase. Si se le sorprende se le
llamara la atención y se entregara una ficha donde se indique la falta de interés por la materia en curso, 9.-Cada llamada de atención disminuirá2 puntos en el
porcentaje de conducta que es el 10%. Si el alumno en la misma clase o materia reincide en la segunda llamada de atención, además de otros 2 puntos menos sele
generará una ficha de disciplina y de acuerdo a la falta cometida se le podrá retirar del salón de clase en ese momento a la biblioteca con trabajo en su cuaderno o
ejercicios del libro, 10.-Cualquier otra situación no considerada en este reglamento deberá ser comentada por el alumno al profesor, dirección o tutor según
corresponda.

Las actividades deberán cumplir lo estipulado y con los criterios a evaluar mediante el ABP ( Aprendizaje basado en problemas ).
Identifica la diferencia entre función y relación, así como el dominio y rango de un conjunto de coordenadas, tabla, gráfica o expresión algebraica.
Obtiene el resultado correcto al evaluar una función.
Realiza operaciones entre funciones correctamente.
Determina la inversa de una función y construye la gráfica de ambas.
Realiza el desplazamiento horizontal o vertical de la función.
Muestra interés para trabajar y aporta puntos de vista de manera respetuosa en trabajo individual o en equipo.
Entrega en tiempo y forma la actividad. El producto se entrega en limpio, ordenado y escrito en letra de molde.

Criterios de evaluación: Bloque (s) por periodo de evaluación

Criterios de evaluación del bloque I: Primer parcial:
Rubrica…………………………………………..20% Bloque I y II
Guía de observación……………………………10% Segundo parcial:
Lista de cotejo…………………………………...30% Bloque II y III
Prueba escrita……………………………………40% Final:
Total ……………………………………………..100% Bloque IV

Datos del bloque

Número del bloque: 1 Nombre del bloque: Relaciones Y funciones Número de horas del bloque: 15

Propósito del bloque: Utiliza las funciones y relaciones de forma crítica y reflexiva para explicar el comportamiento de fenómenos presentes en su entorno.
Período de ejecución: 07 AL 23 DE FEBRERO 2024
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
Conceptos básicos de sistemas de coordenadas,

Pensamiento y lenguaje variacional
Cambio y predicción: Elementos del Cálculo
orientación y posición.
Introducción a las funciones algebraicas y elementos
de las funciones trascendentes elementales.
Usos de la derivada en diversas situaciones
contextuales.
Tratamiento intuitivo: numérico, visual y algebraico
de los límites.
Tratamiento del cambio y la variación: estrategias
Variacionales.
Graficación de funciones por diversos métodos.
Introducción a las funciones continuas y a la
derivada como una función.
Criterios de optimización: Criterios de localización
para máximos y mínimos de funciones

Ámbitos del perfil de egreso Habilidades Socioemocionales para Habilidades Socioemocionales Construye T
(marca con una X el ámbito a favorecer en este Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en
bloque) (marca con una X la HSE de Telebachillerato a este bloque)
favorecer en este bloque)
1. Lenguaje y Comunicación x Autoestima x Autoconocimiento x
2. Pensamiento matemático x Autoeficacia x Autorregulación x
3. Exploración y comprensión del mundo
Reconocimiento de emociones Conciencia social
natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de
x Manejo de emociones Colaboración x
problemas
5. Habilidades socioemocionales y
Postergación de la gratificación x Toma de Decisiones x
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo x Tolerancia a la frustración Perseverancia x
7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión artística Comportamiento prosocial
9. Atención al cuerpo y la salud Empatía
10. Cuidado del medio ambiente x Toma de perspectiva
11. Habilidades digitales Escucha activa x
Asertividad
Manejo de conflictos interpersonales
Pensamiento crítico x
Análisis de consecuencias

Mediadores didácticos
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos
complementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la guía Nombre del/los videos/s:
Inecuaciones. didáctica (QR)
Relaciones y funciones. https://
Ø Dominio y rango. X-X www.youtube.com/watch? Ver video “Conociendo las funciones.”
Ø Imagen de una función. v=4UgyhcpoW4c&pp=yg
Ø Regla de UgQ29ub2NpZW5kbyBsY
correspondencia. XMgZnVuY2lvbmVzIHRlY
Grafcación de funciones. mFldiA%3D Ver video “Gráfica de funciones.”
Ø Funciones especiales. https://
Ø Función inversa. www.youtube.com/watch?
Ø Funciones crecientes y v=_4q6Wy8ssYA&pp=yg
decrecientes UdR3LDoWZpY2EgZGUg
Transformaciones gráficas. ZnVuY2lvbmVzLnRlYmFl
Composición de funciones. diA%3D

Ficha Construye T
Página de la guía didáctica
Número de ficha Observaciones
(QR)
22 Saber dar y recibir ayuda es una habilidad muy importante en todos los ámbitos de la vida, ya
27 que la participación en equipo es primordial para alternativas de solución de forma
1.6 colaborativa.
2.6
Toda tarea difícil se puede dividir en tareas más sencillas, siendo asi de manera puntual y
establecida los procedimientos a seguir.

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas Atributos

Clave
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar) (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica señalada)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, CG1.1
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. fortalezas y debilidades.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, CG4.1
distintos contextos mediante la utilización de medios, matemáticas o gráficas.
códigos y herramientas apropiados. CG5.2
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
problemas a partir de métodos establecidos. CG8.2
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos manera reflexiva.
diversos.
 Competencias disciplinares básicas o extendidas
Clave
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la asignatura)
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para CDBM 1
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. CDBM 2
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 5
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. CDBM 8
Interpreta tablas, gráfcas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Aprendizaje/s esperado/s (AE)
(Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
 Emplea las relaciones y las funciones que le permitan resolver de forma reflexiva problemas presentes en su entorno.
 Utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para resolver la composición de funciones, así como la función inversa llevándolas de situaciones aplicables a en su
entorno.
 Aplica la función compuesta e inversa de manera algebraica o gráfica promoviendo su creatividad para calcular problemas de su vida cotidiana.
Producto/s esperado/s (PE)
(Describe los PE de acuerdo a los AE)

Problemario.

Estrategias didácticas
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?

Apertura:
Sesión 1

Facilitador:
Explicar la presentación de la asignatura, haciendo énfasis en los desempeños y las competencias a desarrollar.

Evaluaciones parciales Se llevara a cabo un contrato didáctico estudiante-facilitador, para decidir en colaboración la forma
de trabajo en aula y determinar el encuadre de evaluación de la asignatura, con base en lo
Inicio Lista de Cotejo permitido en los lineamientos para la evaluación de los aprendizajes.

Sesión 2
Rubrica
Facilitador:
Guía de Observación
Aplicar la evaluación diagnostica que será entregada por el docente o la marcada en la guía (de la
página X y X), fomentar la participación de los estudiantes para compartir sus respuestas y guiar
las participaciones.
Prueba escrita 10-40%
Estudiante:
Resolver la evaluación diagnostica, compartir en plenaria los resultados y el procedimiento que
 llevaron a cabo. Evaluación Final

Actividades extra-clase: Lista de Cotejo

Realizar un glosario de términos referentes a la temática abordada (Revisar Lista de Cotejo).
Rubrica
Lista de Cotejo para revisar Glosario de términos
Guía de Observación
Indicadores Si / No
Prueba escrita 10-40%
 Las definiciones se adecuan al contenido
y con aportación personal
 La presentación fue la adecuada y en
orden cronológico.
 Muestra la bibliografía de consulta
 Reviso el glosario de un compañero
 Siguió las indicaciones dadas

Sesión 3
Se inicia con alguna actividad detonadora donde el estudiante diferencia entre relación y función
Situación didáctica
Se acerca el 14 de febrero y vamos a participar en la kermés de la escuela, con la intención de obtener recursos para nuestra próxima
graduación, discutimos varias ideas y mi equipo decidió vender pastelitos a 8 pesos cada uno, Patricia se puso a hacer anotaciones en el
cuaderno de matemáticas (por casualidad) para saber el ingreso que podríamos lograr. Después Mario nos pidió ayuda, su equipo quería
vender chocolates así que fuimos a la dulcería a averiguar precios, encontramos muchas presentaciones y diferentes precios, anotamos la
información en el mismo cuaderno.

Cuando la maestra revisaba la tarea vio las notas en el cuaderno, y nos dijo: “Estas expresiones indican de qué manera se asocian los
elementos, nos dicen que existe una relación entre ellos”, pero que había un tipo especial de relaciones que representaban una función y que
eran muy utilizados en matemáticas. Entonces nos hizo analizar las notas y mediante lluvia de ideas nos guío a contestar lo siguiente:
Qué es una relación?

Ya que teníamos la idea acerca de qué es una relación, nos dijo: “Jóvenes, la
primer relación también es una función, la segunda no; así que ahora respondan:
¿cuál es la diferencia que existe entre una relación y una función?”

Desarrollo
Sesión 4 y 5
Facilitador:
Coordinar a los estudiantes para revisar el glosario de un compañero tomando de guía los indicadores de la lista de cotejo.
Revisar el concepto de relación y función, haciendo énfasis en su similitud y diferencia.
Proporcionar ejemplos de funciones y relaciones para revisar los elementos de una función utilizando diagramas de Ven.
Solicitar a los estudiantes que realicen un cuadro de doble entrada donde escriban 5 ejemplos de funciones y 5 ejemplos de relaciones.
Solicitar a los estudiantes que de forma individual resuelvan el apartado “Desarrolla tu habilidad”.
Solicitar a los estudiantes realizar la Actividad 1 del cuadernillo de ejercicios proporcionado por el profesor que se anexara al portafolio de
evidencias
Estudiante:
Revisar el glosario de un compañero con base en la lista de cotejo y contrastar con la propia, tomando en cuenta las indicaciones del docente.
Realizar un cuadro de doble entrada con 5 ejemplos de funciones y 5 ejemplos de relaciones. (evidencia para portafolio).
Resolver el apartado “Desarrolla tu habilidad” pagina 23 y 24.
Entregará la resolución de la Actividad 1 Relaciones y funciones

Sesión 6 y 7
Facilitador:
Explicar a través de un esquema las formas de representar a las funciones (Verbal, numérica, gráfica y analítica).
Solicitar al estudiante que realice 3 esquemas donde muestre las diferentes formas de representar a una función (ejemplos: y=3, y=x+3, y=x2+1)
 analitica
f(x)=x
Verbal
Un grifo, que
gotea, llena Representa Grafica
una probeta cion de
dejando caer funciones
cada minuto
un litro de
agua

Numerica
o tabular

Solicitar al estudiante que en binas resuelvan el apartado “Desarrolla tu habilidad”

Estudiante:
Realizar 3 esquemas donde muestres las diferentes formas de representar las funciones.
Resolver el apartado “Desarrolla tu habilidad en binas de trabajo (es la realización de gráficas y la determinación de dominio, contradomino y
rango) primera pate.

Sesión 8 y 9
Facilitador:
Revisar y comentar en plenaria la actividad extra clase “Desarrolla tu habilidad”.

Continuar la actividad tomando la estrategia de lectura en voz alta de los temas ”dominio, contra dominio, imagen” realizar utilizar la técnica de
lluvia de ideas para comentar los temas.

Solicitar que elaboren un mapa conceptual de los conceptos revisados

Elaborar la Actividad 3

Estudiante:
Realizar la lectura de clasificación de funciones (algebraicas ,trascendentes, continuas, discontinuas, inyectivas, biyectivas, sobreyectivas)

Elaborar un mapa conceptual de los conceptos revisados en clase (evidencia para portafolio).

Actividad extraclase:
Revisar el tema operaciones con funciones y traer 2 ejemplos de cada una (suma, resta, multiplicación, división y composición.

Realizar las actividades marcadas Actividad 2

Sesión 10 y 11
Facilitador:
 Rescatar el tema de operaciones con funciones con la actividad extra clase realizada.

Ejemplificar las operaciones con funciones (suma, resta, multiplicación y división)

Estudiante:
Realizar ejercicios de operaciones con funciones propuestos por el facilitador (evidencia para portafolio). Elaborar la Actividad 4

Sesión 12 y 13
Facilitador:
Rescatar los conocimientos de la clase pasada mediante una lluvia de ideas.

Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes para resolver el apartado “desarrolla tu habilidad”

Estudiante:
Resolver el apartado de “desarrolla tu habilidad”

Actividad extraclase:
Investigar en equipo las actividades de verifica los aprendizajes esperados.
Cierre Sesión 8
Facilitador:
Explicar de manera puntual el concepto de inversa de una funcion
Analiza los valores de las tablas.
¿Qué observas? Analiza las gráfcas
¿Qué puedes concluir?
Observa que si colocamos una línea a 45°del eje X, esta se comporta como espejo entre
dos funciones inversas, por lo tanto podemos decir que las gráfcas de relaciones inversas
son reflejo una de la otra respecto a la recta y = x

Solicitar la Actividad 5 y 6

Organizar los equipos de trabajo para revisar las actividades marcadas con anterioridad su
investigación.

Solicitar al estudiante que continúen con aprendizajes esperados ( terminar ) el apartado y revisar en plenaria el proceso que se llevó a cabo
para resolverlo.

Formalizar un cierre de sesión de bloque, revisando los desempeños y competencias que se cubrieron.

Estudiante:
Presentar las actividades de cada equipo de trabajo.

Resolver el apartado aprendizajes esperados (evidencia para portafolio).

Participar en plenaria para revisar la forma en que se resolvió el apartado y hacer cierre de bloque.
 Revisar la Actividad 5 y 6.

Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Instrumento Ponderación (%)
Diagnostica
Sumativa
Formativa Heteroevaluación Lista de cotejo. 20 %

Fuentes de consulta
Internet
Diferentes guías didácticas. De niveles educativos del Coba de Chiapas, Tamaulipas, Sonora, Baja California

Videos
www.math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-i/conversion-de-una-fraccion-a-decimal-y-viceversa.
https://www.youtube.com/watch?v=CDRV5Bv0ZB4.
http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349621222/widget.
http://www.math2me.com/playlist/aritmetica/suma-y-resta-de-fracciones-con-diferente-denominador-convertirfracciones

Observaciones generales

Validación

Jose Uriel Marin Cabrera Esmeralda Marin Contreras

Nombre y firma del Docente Nombre y firma del Coordinador del Centro
Elaboró Vo. Bo.

Alfredo Rodríguez Portilla María Angelica García González

Nombre y firma del Asesor Técnico Pedagógico Nombre y firma del Supervisor Escolar
Revisó Recibe

Fecha de entrega