DELIMITACION DE LA NECESIDAD O PRIBLEMA:

En la sociedad actual los niños en la etapa de desarrollo inicial se adaptan a nuevos

procesos de aprendizaje y socialización a través de la fundamentación didáctica que se les
facilita durante su proceso de aprendizaje en la escuela, con lo anterior en la Escuela
Maternal se evidencia que una de las necesidades que se observaron y analizaron
específicamente en la población de niños entre los 4 años de edad es que su desarrollo
social y de actividades diarias es potenciado y adaptado a una enseñanza parcial
delimitando al niño a un nivel de aprendizaje entorno a las necesidades de todos los grupos
poblacionales de la Escuela, es por esto que se plantea la creación de una maleta con
actividades y juegos adaptados especialmente a las necesidades y nivel de aprendizaje de
los niños de 4 años de edad.

Ahora bien para la creación de una maleta con actividades y juegos didácticos el foco
central de este es que como lo define Flores (2009) “los juegos didácticos son una técnica
participativa encaminada a desarrollar en los alumnos métodos de dirección y conducta
correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación” con relación a lo anterior se entiende que la creación y adaptación de
juegos didácticos para los niños en sus inicios en la educación, les permitirá adaptarse a su
rutina diaria y al entorno que los rodea continuamente, potenciado su aprendizaje y el auto
reconociendo de las cosas bases para la autorrealización, es por esto que los juegos o
juguetes didácticos son objetos que proporcionaran al niño sensaciones de alegría, logro de
objetivos y nuevos aprendizajes, como lo expresa Klein (1987) “Los juguetes son objetos
que generan alegría inmediata inscrita en el “inmediatismo” caracterizándose no solo por
las reacciones de los niños sino también de las personas que rodean y acompañan en su
entorno.”

Así mismo para nadie es un secreto que durante el crecimiento tecnológico y los nuevos
avances la creación y adaptación de juguetes o artefactos didácticos se han visto afectadas,
pero en la enseñanza inicial la tecnología no es un factor tan recurrido no de gran
importancia debido a que se pretende que el niño potencie su aprendizaje a partir de la
experimentación y la sensación que conlleva interactuar con objetos didácticos, para que así
no solo propicie su aprendizaje sino el desarrollo motriz tanto fino como grueso, los cuales
se abarca a través de las adaptaciones que se dan a la elaboración de las actividades y los
objetos, lo anterior lo evidencia Klein (1987) al decir que “todos viven la infancia de
distintas maneras, rodeados de objetos (juguetes) y complementados con distintos juegos,
en épocas distintas, marcando diferencias, convirtiéndose en el motivo por el cual se
mencionan divergencias que como sujetos diversos es natural que existan”

Para la elaboración y adecuación de actividades o juegos se debe analizar, y, observar el

desarrollo del niño y su interacción corporal, es por esto que se denota que el juego es uno
de los principales mediadores para el desarrollo físico y de aprendizaje en las primeras
etapas del desarrollo humano, es así como la vida del niño durante su crecimiento o su
proceso inicial de educación se basa en el entorno de desarrollo lúdico, interactivo y
recreativo. En contrates con lo anterior el libro de lineamientos de la educación física,
recreación y deporte (2000) expresa que “el movimiento corporal desempeñó una función
esencial en la evolución del hombre, en su relación con el medio y en el desarrollo
cerebral y que el juego es elemento fundante de la cultura… Se impone así, el análisis de la
producción de un amplio campo de conocimientos expresiones simbólicas, imaginarios,
significaciones, usos y costumbres sobre el cuerpo, la lúdica y las prácticas y técnicas en
sus distintas manifestaciones y características y su influencia en el desarrollo humano y
social”.

Ahora bien, en los lineamientos se denota que el juego es un claro interceptor que permite
que el niño a lo largo de su desarrollo se convierta en un actor social, a través de las
distintas expresiones culturales y simbólicas que puede reconocer, y estructurar a medida
que su aprendizaje o desarrollo va teniendo un avance significativo intermediado por el
reconocimiento del entorno que le rodea con el uso de actividades ludias, recreativas e
interactivas.
El juego en el campo social se denota como un fenómeno ya que, es una herramienta de
apropiación de saberes en las que el niño logra interactuar a partir de las distintas
experiencias que se envuelven en su desarrollo de aprendizaje, el juego se convierte en un
ítem social cuando varia sus características y usos en el desarrollo de los niños, puesto que
según la necesidad, el ambiente y el sistema que se ejecuta se establecen disitntos juegos y
características del mismo, como las establece Maite Garaigordobil (2004):

 Fuente de placer- generador de alegría permite valorar positivamente la actividad

lúdica
 Proporciona libertad- plasma distintos roles según experiencias vividas o
imaginarias
 Implicación de acción y participación- generador de participación activa
 Ficción- elemento constitutivo del juego
 Actividad seria- comparación entre labores de la vida adulta
 Implicación de esfuerzo- dificultad según la actividad a desarrollar
 Expresión y descubrimiento del mundo y de sí mismo
 Interacción y comunicación- apto desarrollo cognitivo

Con relación a lo anterior el juego es una base fundamental para las implicaciones del
desarrollo del niño en su etapa inicial ya que de él se devela un sinfín de contribuciones a
su crecimiento y desarrollo tanto como social y personal, ya que este es tomado por el niño
como algo con criterio y serio en su diario vivir, el juego reta al niño a superar
contradicciones que tiene del mundo y de si mismo, a superar dificultades y miedos, y así
mismo a expresar sus sentimientos o las cosas que normalmente no comunican por medio
de diálogos.

POSIBLES SOLUCIONES

 Maleta de juegos: cada juego que contenta va a ir enfocado a una necesidad

especifica.
  Generar espacios en dónde se pueda trabajar el desarrollo social desde la recreación.

 Brindar espacios desde el arte ( pintura, dibujos, baile, etc...), Ya que estos ayudan a

suplir necesidades de una manera más armónica.

 En un salón recrear un espacio Montessori en dónde los niños puedan explorar

libremente, pero que cada objeto que se encuentre allí tenga un fin.

OBJETIVO GENERAL

Integrar la creación de un material pedagógico en la escuela maternal de la universidad

pedagógica nacional enfocado a promover y potenciar el aprendizaje significativo a través

de la recreación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar los componentes pedagógicos en recreación en la atención de los niños y

las niñas de la escuela maternal
 Caracterizar la población de la escuela maternal e identificar las necesidades desde
la recreación como campo pedagógico.
 Diseñar y crear el artefacto pedagógico
 Fortalecer los procesos pedagógicos en educación inicial desde la recreación.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 CURRICULARES, L. (2000). Educación Física Recreación y Deportes. Áreas

Obligatorias y Fundamentales. Ministerio de educación Nacional.
 Landazabal, M. G. (2004). Programa Juego, Juegos Cooperativos y Creativos para
Grupos de Niños de 10 a 12 años/Game Program, cooperative and creative games
for groups of children of 10 to 12 years. Ediciones Pirámide.
 Santiago (2016). El juego: Concepto y características. Teorías más representativas.
El juego como recurso educativo y su importancia en el desarrollo. Tipos de juego.
Evolución del juego. Oposinet