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Tesis Los Juegos Recreativos

Tesis Los Juegos Recreativos

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INTRODUCCIÓN Cuando se piensa en el juego, lo primero que se viene a la mente es una escena de niños jugando, divirtiéndose, es decir se asocia

estos dos conceptos: juego y niños de modo intenso, y esto es lógico ya que el juego es una actividad completamente necesaria para el pleno desarrollo del niño, aunado a que dedica un buen tiempo de su existencia a ella. Los niños – niñas de todas las épocas y pueblos del mundo juegan y lo hacen casi desde la cuna, por ello es costumbre observarlos jugar, sin embargo, resulta difícil interpretar esta actividad infantil. Existen muchas y muy variadas teorías sobre el juego que pretende establecer las causas y los motivos de esta actividad lúdica y su incidencia e importancia en el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz de los infantes. Tiene importancia fundamental porque el juego es considerado como un proceso educativo completo indispensable para el desarrollo de la personalidad, estudios han demostrado que, en general constituyen vivencias muy importantes para la maduración de la capacidad expresiva infantil, desde el momento en que puede dejar traslucir las motivaciones más profundas de su personalidad, permitiendo así una, interpretación de sus mecanismos psicológicos que escaparían a cualquier otros tipos de análisis. Es por ello que el juego recreativo es uno de los temas más apasionantes de los niños, niñas y adultos, por lo que se explica que se hayan suscitado tantas investigaciones al respecto. Muchas de estas investigaciones han expuesto que son pocas las personas, docentes e instituciones que le dan el lugar que le corresponde al juego como uno de los medio más eficaces para educar al niño. Atendiendo este planteamiento se presenta la siguiente investigación, la cual tiene como objetivo fomentar los juegos recreativos tradicionales en los niños y niñas

que se forman en las aulas de la Primera Etapa de la Escuela Básica Concentrada Nº 422, donde se estudia el juego recreativo como estrategia metodológica para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices en los niños – niñas, pertenecientes al plantel. La investigación está estructurada en fases, las cuales guardan estrecha relación unos con otros para enriquecer el tema estudiado: en la Fase I se presentará la caracterización del problema, sus objetivos, justificación y antecedentes; en la Fase II se introducen las bases teóricas y legales que sustentan el estudio, corrientes filosóficas, tipo y diseño de la investigación, su población y muestra; en la Fase III se incorpora el plan de acción, informe de resultados, recursos empleados y la memoria fotográfica. La principal fuente de información fue desarrollada a través de una encuesta tipo cuestionario, la cual fue aplicada a toda la población involucrada en el estudio con la finalidad de recabar datos pertinentes que permitan buscar soluciones a la problemática planteada y, sobre esa base poder emitir las conclusiones y recomendaciones que sustentan el trabajo.

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FASE I DIAGNÓSTICO En la presente fase, se tomaron en consideración algunos aspectos relacionados con: la caracterización del problema, objetivos de la investigación, la justificación y los antecedentes relacionados con la investigación. 1.1.- CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA Al hablar del juego y de su función en el desarrollo del niño en edad escolar se plantean dos problemas fundamentales. El primero es en qué modo surge el juego en el desarrollo del niño, es decir, se trata del problema del origen del juego, de su origen del juego, de su génesis, el segundo problema es el papel que esta actividad desempeña en su desarrollo, es decir, el significado del juego como forma de desarrollo del niño en etapa fase. Vygotski (1996) al respecto indica: A menudo explicamos el desarrollo del niño mediante el desarrollo de sus funciones intelectuales, es decir, cualquier niño se plantea ante nosotros como ser teórico que según el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un nivel de edad al siguiente, donde no se toman en consideración las exigencias, las pulsiones del niño, los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales forman parte de la función del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen a actuar y a aprender (p. 11). Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado como un elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los niños y niñas, sobre todo en los primeros años de vida, en la cual elabora sus primeros esquemas y herramientas, las cuales le permitirá asumir y superar los retos que le corresponderá vivir en el transcurso de su vida escolar y de adulto.

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Venezuela está inmersa en la referida situación por las grandes deficiencias en el desarrollo cognitivo. afectivo. afectivas y motriz a favor de una formación integral. Lázaro (1990) expone al respecto: En la mayoría de las instituciones y la mayoría de los docentes. en su mayoría no están utilizando el juego como herramienta educativa que puede conducir a los niños y niñas a desarrollar habilidades. aunado a que el juego no es incluido dentro de esta planificación como herramienta 4 . 75). sobre todo en los países latinoamericanos no utilizan el juego como una herramienta educativa. del uso del lenguaje y de la música en los niños principalmente en los primeros años de vida (p. por tal motivo los docentes deben considerar el juego como una herramienta fundamental en el proceso formativo y educativos de los estudiantes desde todos sus ámbitos. psicólogo alemán resaltó la significación del juego por considerarlo la más alta expresión del desarrollo humano en la infancia y lo identificó como instrumento y auxiliar en el desarrollo de las habilidades físicas.De igual manera Froebel. y psicomotriz de los niños y niñas (p. y no tomarlo en cuenta sólo como una manera de distraer al niño y la niña. destrezas y capacidades cognitivas. por ello el autor lo considera como la más alta expresión del desarrollo humano. 41). lo que inhibe ejecutar acciones a favor del desarrollo cognitivo. De acuerdo a lo expuesto los docentes de los países de Latinoamérica. Lo antes expuesto evidencia la significación que tiene el jugo en el desarrollo de los niños y niñas. sino que la enfocan como una forma de distraer a los niños o como una manera de ocuparlo en algo que ellos realizan de forma natural. sino que éste es utilizado como un mecanismo para distraer o mantener ocupado a los niños y niñas. efectivo y psicomotriz. ello debido en gran medida a la carencia de estrategias significativa y adecuados que fomenten estas capacidades.

para fomentar las habilidades. que le servirán más tarde para su actividad educativa de estudio y de trabajo” (p. Es por ello que en los últimos años el Estado venezolano ha desarrollado propuestas que incorporan el juego como medio educativo y formativo. (p. afectivo y psicomotriz. la cual es necesaria para lograr un país con individuos preactivos que lo conduzcan hacia la excelencia. se comunica y aprende. destrezas y capacidades de los niños y niñas en los primeros niveles de su escolaridad. Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje. por lo que se hace necesario que los docentes y las docentes como el de Educación 5 . estableciendo que el ser humano es una unidad funcional. En este sentido el Ministerio de Educación y Deportes (2005) en la propuesta curricular para preescolar establece. y en la adquisición de una formación integral. que los conducirán en el transcurrir de su vida. donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo cognitivo. 37). además a través del juego el infante socializa. lo que se denomina psicomotricidad. 25). En este sentido Fernández (2004) asevera: “Mediante el juego. además de aprendizajes. Según lo antes planteado. el juego es una actividad que le permite a los niños y niñas adquirir esquemas de conductas. el niño conquista la autoestima adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales. el cual le permite al docente ejecutar un sin números de estrategias creativas y significativas a los niños y niñas que les resultan fácil dominarlos debido a que en el preescolar éstos logran desarrollar habilidades y destrezas. conocimientos habilidades y destrezas.

se hace necesario promover mediante el juego la experimentación. Municipio Uracoa. ya que el aprendizaje que el niño realiza cuando juega lo transfiere a otro tipo de situaciones de su vida. destrezas y habilidades. así pues. conocimientos previos y pone en funcionamiento el pensamiento lógico y afectivo el cual está en su proceso de maduración. el descubrimiento. El juego como actividad esencial para el desarrollo integral del individuo. etc. facilita otros tipos de aprendizaje. las comparaciones. El presente proyecto tiene como finalidad organizar juegos recreativos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los niños de la primera etapa de la Escuela Básica "Concentrada # 422" en Aguas Dulces. a la vez que le ayuda a construir sus relaciones sociales. de integrar al niño en la sociedad de hacerlo más independiente y seguro de sí mismo. planifiquen actividades educativas a través del juego. 6 . utilizando para ellos ciertos medios como el deporte. El juego permite establecer reglas y normas de convivencia. El juego más que una actividad recreativa es una forma de educar. El juego constituye una actividad recreativa que contribuye al desarrollo psicomotor del niño. permitiéndole la libertad de acción lo que genera un desarrollo de sus aptitudes. la recreación y la vida al aire libre. La educación física es un área que permite a través de actividades motrices el fortalecimiento físico y mental del individuo.Física y Deportes. constituye un elemento de trascendental importancia para el aprendizaje.. El juego es para el niño la primera herramienta de interacción con lo que le rodea.. Es importante no perder de vista que los juegos deben ser adecuados a la edad del grupo en que se aplican e ir aumentando progresivamente su dificultad con el fin de contribuir positivamente en la formación. Estado Monagas. y además de cumplir una función motivadora de comunicación y de expresar ideas. que el educador debe aprovechar con el fin de incidir acertadamente en la formación integral de sus alumnos.

la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”. perteneciente al Municipio Uracoa Estado Monagas. El docente de educación física debe afianzar el juego corno estrategias para el desarrollo psicomotor del niño(a) realizando actividades que le permitan conocer sobre su cultura. utilizándolo. 102) En lo ante expuesto se evidencia la necesidad de desarrollar el juego no solo como un medio.El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones. con el fin de mejorar aspectos motrices de los niños(as). sino como un todo.. El juego es recomendado como elemento educativo de vital importancia por la influencia que tiene en el aspecto motor. a). raíces. la sociedad y las autoridades. mejorar su convivencia y sus relaciones con el resto de las personas. afectivo y social. las cuales deberán ser orientadas hacia los fines que persiguen la educación. es decir. (p. se debe tratar como contenido. la utilización del mismo para conseguir objetivos relacionados con su carácter lúdico. ubicada en la Calle Principal de la Comunidad de Aguas Dulces. las cuales se esforzaran por promover el goce de este derecho. buscando ante todo el placer que produce su práctica. La misma tiene las siguientes limitantes con respecto a las coordinadas cartesianas: 7 .ESPACIO GEOGRÁFICO: Son las delimitaciones del espacio ó lugar objeto de estudio de la investigación. que permitan desarrollar todos los ámbitos de la conducta humana. La investigación se realizará en . Al respecto Rivero (1992) destaca: No se debe olvidar que además de tratar el juego como procedimiento. además para alcanzar fines relacionados con aspectos afectivos. sociales y motrices.

Norte: Con Calle Bolívar. Sur: Casa en Proyecto Este: Con la Calle los Apamates Oeste: Con la Escuela Básica "Tarcisia de Romero" b) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA: Es necesario resaltar además que a pesar de la revalorización que se le ha dado a la educación física en la Carta Magna de Venezuela, los maestros de esta área han obviado estos fines y no se organizan actividades recreativas en la cual participen todos los miembros de la comunidad educativa, ni dan a conocer esos juegos tradicionales que se han realizado de generación en generación. En la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de la Aguas Dulces, Municipio Uracoa, Estado Monagas, existe apatía en cuanto a esta área; ya que en ésta no se realizan actividades recreativas tradicionales a menos que haya una actividad especial, además no existe un espacio adecuado (cancha) para la proyección de actividades física-recreativas. En este sentido es conveniente que en la primera etapa se haga énfasis de los juegos tradicionales como medios para desarrollar las habilidades motrices, sobre todo en los niños de la primera etapa. Para conocer más a fondo la problemática planteada se conversó con la Profesora Sorielys Medrano, Directora de la Institución quien expresó:

Pienso que a los docentes de educación física les falta Iniciativa para organizar frecuentemente actividades deportivas recreativas en esta institución, porque ellos conocen la importancia del juego en el niño y deben aprovecharla, por eso, es necesario hacer un trabajo para concienciar, no solo a los maestros de educación física sino también a los de aulas, de forma tal que entiendan que el juego no es pérdida de tiempo, sino que este con la debida orientación es un elemento importante y necesario en la formación de los educandos. (Entrevista personal, Junio 2008).

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Esto evidencia que la Directora del plantel está clara con respecto a los beneficios que ofrece el juego en el desarrollo físico y mental de los niños, y que los docentes en su mayoría, no solo los de educación física sino los de aula no utilizan el juego para desarrollar las habilidades motrices, sino como recreación. En base a esto Fernández (1995) señala: El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas, el juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos, en el juego es el propio alumno(a) el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene su carácter creativo lleno de imaginaciones y fantasía. Mediante el juego desarrolla todos los ámbitos de la conducta humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos. (p. 41)

Esto resalta la importancia del juego en la los educandos(as), es por ello que se plantea a través de este proyecto la puesta en práctica de los juegos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los niños(as) de la Primera Etapa en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” que funciona en la Comunidad de las Aguas Dulces del Municipio Uracoa Estado Monagas. Lo planteado conduce a que los niños sean inhibidos de una parte fundamental de su proceso educativo formativo como lo es el juego, parte inherente de éstos, por ello se deben realizar actividades donde el juego promueva aprendizaje y la espontaneidad y creatividad por medio de los juegos que practican; esta problemática induce a lo investigadores a plantearse las siguientes interrogantes:

• educativa?

¿Cuáles son las teorías que se sustentan el juego como herramienta

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Existe un alto porcentaje de docentes han sido capacitado en las teorías relacionadas con la construcción del conocimiento basado en el contacto con los objetos que rodean al niño en su ambiente familiar, escolar y comunitario, sin embargo se observa en las aulas de preescolar una carencia de materiales para el aprendizaje y juegos didácticos, por lo que el niño construye parte de su aprendizaje.

¿Qué conocimientos tienen los docentes acerca de la importancia

del juego como estrategia metodológica para fomentar el desarrollo psicomotriz de los educandos? Es importante señalar, que en la actualidad, debido a una multiplicidad de factores biológicos, psicológicos y socio-culturales, existe un grupo importante de niño que requieren de la estimulación y desarrollo en los diferentes aspectos de su personalidad, sin embargo, las oportunidades de adquirir un desarrollo integral se ven limitadas posiblemente por el desconocimiento que tienen los docentes acerca de la importancia de los juegos didácticos, en el desarrollo integral del niño preescolar. • ¿Cuáles causas inciden en el juego como estrategia metodológica

en la planificación educativa en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”? Desarrollo del niño: Los niños de estas instituciones están siendo afectados en su desarrollo integral y en su proceso constructivo del aprendizaje, ya que al estar el aula desprovisto de juegos pedagógicos estos se ven en la necesidad de buscar alternativas que generalmente terminan en juegos bruscos que conducen al conflicto ante los niños – docentes, niños y adultos. Juegos: El juego es una forma básica de enfrentamiento que la vida impone a cada ser humano sus características son entes otras, la acción que este de acuerdo a las necesidades, el despliegue de las actividades creadoras y sociológica donde el niño está inmerso, ya que esto ayuda al maestro a propiciar un mejor ambiente de aprendizaje para ofrecer objetos, recursos y materiales que le permitan desarrollar

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por ello los educadores deben saber desarrollar actividades de juegos significativos que le resulten motivadores de aprendizaje a los estudiantes. 70). Técnica documental: “Referido a las fuentes bibliográficas que tiene como punto de partida el análisis de las fuentes documentales. • ¿Cuáles alternativas se pueden proponer que le permitan a los docentes conocer la importancia del juego como herramienta educativa? Acorde a los señalamiento anterior es conveniente para lograr dar solución al problema planteado se recomienda desarrollar talleres. 11 . (Idem). la cual es definida por Arias (2004) como: “Una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo. Para obtener los datos de la población en estudio se utilizó la encuesta. donde el docente asuma la necesidad de incorporar esta herramienta como un elemento propio de los niños el cual debe ser orientado más no impuesto. c) APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS: Para la recolección de la información que se incorporaron en este estudio se introdujeron las siguientes técnicas considerando que prestan una relevancia significativa cuando se aplican en forma adecuada. (p. donde se inició la búsqueda y observación de los hechos presentes en los materiales escritos consultados que fueron de investigación. En tal sentido la encuesta es una técnica que se emplea para realizar sondeos de opinión a una persona o grupos de personas con el fin de obtener una información del tema que se está investigando. mediante lecturas generales de textos”.experiencias significativas que a la vez ayudarán al niño a desarrollar sus capacidades intelectuales y afectivas a través de la vivencia generadas en el aula. o en relación con un tema en particular”. cursos e inducciones sobre la importancia del juego como estrategia metodológica para fomentar el desarrollo integral del educando. y la cual se puede realizar de forma oral y escrita.

Este instrumento facilita traducir los objetivos y las variables de la investigación.OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Integrar a todo el personal de la institución a participar en esta 12 . Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado.El instrumento utilizado es el cuestionario el cual consta de una serie de interrogantes que deben ser respondidas por el encuestado. 1.OBJETIVO GENERAL Implementar juegos recreativos tradicionales como estrategia metodológica para desarrollar las habilidades motrices en los niños (as) de 1er grado de Educación Primaria en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”. • • actividad. Estado Monagas.2.. Implementar juegos recreaciones en la institución. (Ibidem.. 1. sin intervención del encuestador. Aguas Dulces.2. • • Analizar las bases teóricas y legales que sustenten la investigación Resaltar la importancia que tienen los juegos tradicionales en el área de educación física.2.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.2. p. Municipio Uracoa.. El autor antes mencionado al respecto indica: El cuestionario es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas.1. 72). permitiendo al entrevistado expresar sus opiniones de acuerdo al planteamiento realizado.

• Se orientó a los docentes y alumnos de la institución a la realización de estas actividades de forma más frecuente. entre otros. a miembros de la comunidad. a quienes les cuesta adaptarse en la mayoría de los casos por el grado de complejidad que sienten de cambiar los juegos por el pizarrón. a fin de incrementar su sociabilidad y el desarrollo de las habilidades motrices. los docentes pueden lograr sus objetivos. El juego es importante porque contribuye al desarrollo psicomotor del niño. y a través de la planificación de actividades recreativas. Le permite al niño encontrarse consigo mismo y realizar actividades acorde a su edad. entre otros. carrera de sacos. A los docentes (as) les permite estar en contacto con el campo laboral y a la vez proponer alternativas que puedan mejorar el área y el desarrollo del maestro(a).. Tiene su carácter creativo lleno de 13 .JUSTIFICACIÓN Esta investigación permite que tanto docentes. carreras en un pie. sobre todo en los niños(as) de primer grado. pelotica de goma. • Motivación por parte de los alumnos a la participación en los juegos recreativos tradicionales: el pañuelito. alumnos y comunidad en general valoricen la importancia del juego en la primera etapa. b) RELEVANCIA. el juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizaje significativo. a) ALCANCE DE LA SITUACIÓN. El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas.3.1. • Las actividades se dieron de forma satisfactoria debido a que se lo integrar en dicha comunidad a todo el personal de la institución.

Francisco (2000) realizó su tesis de grado para optar al titulo de Profesor de Educación Física: “Los juegos recreativos en el ámbito escolar” UPELCaracas. c) IMPACTO.4. Eloy (1997) realizó en la Universidad del Zulia el trabajo “Juegos. Mediante el juego desarrolla todos los ámbitos de #a conducta humana. El resultado fue positivo ya que se logró integrar a todo el personal de la Institución en las actividades realizadas. cognoscitiva.1. trabajo en el cual resaltó la forma de cómo los docentes del área llevan a cabo sus actividades y señala a su vez múltiples estrategias que el docente puede utilizar para recrear y educar al niño. 1. ANTECEDENTES NACIONALES. En ese sentido. Ramos. de acuerdo a las edades. motoras y socio afectivos. 1.4. En ese sentido son variadas las investigaciones que a nivel nacional y local se han llevado a cabo con respecto al juego entre las cuales se resaltaran algunas de ellas nacionales y locales. Historia y Sociedad en Venezuela” en el cual desarrolló la importancia del juego como medio para integrar la sociedad y la forma de cómo las tradiciones recreativas han ido perdiéndose a través del tiempo. Los antecedentes de investigación son todos aquellos trabajos que se han realizado anteriormente y que guardan alguna relación con el tema tratado. en 14 . Altuve. resaltó la importancia de los juegos tradicionales en las instituciones escolares como medio para preservar la cultura y afianzar los lazos de hermandad entre los miembros de una sociedad. ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION. El Instituto Nacional de Deporte (2003) con el fin de promover las actividades deportivas recreativas diseñó un manual para el promotor deportivo comunitario.imaginación y fantasía.

U.B. 1. Jiménez y Valerio (2002) presentaron el trabajo: “El juego didáctico como estrategia pedagógica en el Preescolar Blancanieves” para optar al titulo de T.U.S. en el I. denominado: “Elaboración de un manual de juegos recreativos tradicionales para mejorar las clases de educación física y deporte en la primera etapa en la E. Municipio Tucupita.S. realizaron un trabajo de investigación para optar al titulo de T. adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales. Fernández L. 15 . “Ceferino Rojas Díaz”. González y Otros (2004). Estado Delta Amacuro".T. que los pondrán en practica durante el estudio y el trabajo. Delfín Mendoza.2. Dr. Este trabajo orientó a los docentes en la aplicación de juegos tradicionales con niños en edades comprendidas de 6 a 9 años.4. Todos estos trabajos y publicaciones resaltan la importancia del juego en la formación integral del educando. ANTECEDENTES LOCALES.U de acuerdo a los estudios realizados concluyeron que el docente debía estar preparado sobre la aplicación de los juegos a fin de promover la actividad lúdica y fomentar la creatividad en los niños.el cual se resalta la importancia de estas actividades en las comunidades y de cómo con pocos recursos se pueden desarrollar múltiples acciones de sosiego y esparcimiento espiritual en la población. (2004) realizó el trabajo “Importancia del Juego en el Desarrollo Infantil” investigación que determinó que a través del juego el niño conquista la autonomía.

entre los tres y cinco años. la actividad del niño. por tal razón el docente debe tener en cuenta de la necesidad que tiene el niño de jugar y de la importancia que éste reviste en la formación cognitiva. como forma de expresión y de aprendizaje. observar y dirigir los juegos. por consiguiente el juego es el trabajo de este nivel escolar. es necesario establecer los aspectos teóricos y autores relevantes que sustentan la investigación. afectiva y psicomotriz de los infantes. 20). En consecuencia el docente es la persona más adecuada para estimular. diseño de la investigación y caracterización de la población.1. se basa en el juego. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS TEÓRICAS Y AUTORES RELEVANTES.FASE II DESARROLLO Una vez definida la caracterización del problema y procesados los objetivos generales y específicos que determinan los fines de la investigación. corrientes filosóficas. por lo cual este debe constituir en las docentes. donde los objetivos deben estar predeterminados y de esta manera poder ejecutar actividades que resulten divertidas y 16 . En este sentido Dunyó (2004) acota “El maestro tiene que estar convencido de la importancia de las actividades lúdicas del niño. tipo de investigación. 2. El juego como Estrategia Metodológica. En la etapa de preescolar. bases legales. en todas las áreas del saber” (p. la herramienta garante en la promoción de actividades significativas que fomente la construcción de aprendizajes por parte de los educandos. educativos.

ya que a través del juego expresa de manera adecuada y socialmente aceptable sus emociones. El juego forma parte de las necesidades que tiene el niño para lograr un desarrollo socio emocional equilibrado. ya que para el niño el juego tiene un carácter serio. desarrollando su intelectualidad. y otros adulto. por ello el docente debe considerarlo como estrategia metodológica en su práctica educativa. Al respecto la misma fuente indica: El niño a través del juego constituye competencias. la verdadera escuela y el buen docente de preescolar utiliza la etapa de juego simbólico que va paralelo a la evaluación del lenguaje y los aspectos psicomotríz. por lo que lo conduce una actitud hacia la realidad. si no tiene oportunidad de jugar perdería muchas de las formas de aprendizajes. instrucción y desarrollo del niño. De igual forma el docente debe tener presente que es también la etapa del descubrimiento de la realidad externa donde realiza con sus familiares compañeros. a ser conciente de que cualquier objeto tiene significado. ya que ésta actividad es una fuente de desarrollo potencial en el infante. sino como una tarea que deben cumplir. aprende a conocer por intermedio 17 .educativas al mismo tiempo. elementos imprescindibles en el aprendizaje (Idem) Es importante entonces que el docente visualice la relación entre el juego. de lo contrario los niños no asumirán el juego como tal. Por consiguiente a través de estas estrategias el niño aprende a ser conciente de las propias acciones. lo cual representa el inicio de la competencia. y ésta en educación. no es más que usar una motivación infantil y permitiva. El Juego y su función en la Escuela.

uso y significado de muchos objetos. aprender. 18 . El Juego requiere repetición y ésta le da al niño la oportunidad para afianzar las habilidades que el juego le exige. El Juego es uno de los medios de mayor importancia con el cual el niño tiene oportunidad de ejercitar su impulso. cuando se suben a sitios muy altos. en el caso de deslizarse por perpendientes muy pronunciadas utilizando juguetes no apropiados para su edad. va avanzando hasta llegar a la edad de los juguetes. Dentro de ésta perspectiva. desarrollarse y actuar espontáneamente en su entorno. formas. tamaños. respetar reglas acordadas en los juegos. tan pronto empiezan a ponerse en movimientos más evolucionados como andar y correr. Para ampliar ésta información. ejemplo.de sus juguetes. Según lo explica Gaiza (2002) al agregar: Muchas veces los niños crean deliberadamente algunas condiciones más peligrosas de lo necesario. Le sirve para ponerse a prueba a sí mismo. realizará unos incordinados movimientos para intentar agarrarlos. el niño adquiere cierto control voluntario. los colores. (p. (p. esto puede ocurrir entre los tres primeros meses de vida del infante. 24). Influencia de los Juegos en el desarrollo del niño. puede encerrar un elemento de peligro. que le hayan dado para entretenerlo. ya sea con su imaginación a través de fantasías o activamente como persona. tomará los pequeños juguetes para examinarlos y así obtener una satisfacción lúdica. aspecto este importante en su desarrollo. ya que el comienzo de toda experiencia nueva. aprende a establecer relaciones sociales. logra mejor desarrollo físico. agrega: Durante los primeros meses de vida sus juegos están centrados en mirar a las personas a su alrededor y los juguetes. Por medio del juego el niño puede pasar de lo conocido a lo desconocido. a dar y a recibir. texturas. 66). Gil (2000).

reciprocidad. 18) Características del Juego. la necesidad de ser estimulados y de divertirse. de la motricidad y de la socialización del niño. Hernández (2002) indica: -. de expresar su exuberancia natural. libre y espontáneo. busca los medios necesarios para realizar las acciones pertinentes (Instituto Pedagógico Experimental Libertador. de la afectividad.El juego es voluntarioso. El niño se siente libre para actuar como quiere. el juego es la vida misma del infante. igualmente le permite adquirir conocimientos académicos porque son muchos los aprendizajes que logran en su comunidad escolar. de ensayar el cambio por el valor intrínsico de éste. En tal sentido el juego satisface muchas necesidades en la vida de un niño. es iniciado por voluntad propia y en el desarrollo del mismo se ejercita la libertad 19 . P.De lo anterior se concluye que a través del juego el niño acelera su proceso de socialización porque éste le permite aprender ciertos patrones de conducta social como lo es la auto confianza. El juego. la actividad lúdica cumple además muchas funciones útiles en el desarrollo infantil. personajes que va a representar. el elige el tema del juego. brindando muchas oportunidades de ejercitar y ampliar las capacidades intelectuales recién descubiertas (Universidad Nacional Abierta. por consiguiente. de explorar y de experimentar en condiciones exentas de riesgo. Existe una serie de características generales y comunes a las conductas del juego de los cuales. p. como actividad creativa y espontánea del niño – niña favorece el crecimiento de las capacidades y de las habilidades físicas. El juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento. 18). Importancia del Juego en el Desarrollo y Crecimiento del Niño. Por ésta razón la actividad infantil es caracterizada por la espontaneidad. cooperación.

Por ello. por su enorme potencial motivador.de ir eligiendo y modificando el transcurso del mismo. el docente debe proporcionar actividades de juego. armonioso y despertando su interés por volver a jugar.Facilitar las relaciones. y en el cual se involucran. 20 . que en la infancia ocupa una parte significativa de su exigencia. además de permitir la libertad de expresión y acción a través de la fantasía y deseos. destrezas y hábitos que en el futuro determinará la completa formación del niño. el interés que despierta y el sentido que tiene para el que juega. Lo expuesto pone en evidencia la importancia que tiene el juego en el desarrollo y formación del individuo que conlleve a la organización de las actividades y formas de actuar. para así conducirlo a los aprendizajes. nuevos contextos y nuevas situaciones.Presenta una organización propia de las conductas que lo definen como tal y provienen en gran parte de imitar conductas observadas. ya que para el inicio jugar es la única forma de vida realmente viva. muchas veces insatisfecha por su constante dependencia de los adultos. -. ofreciendo un campo de experimentación único (p. sin embargo es importante que el docente sepa como va a desarrollar y hacia donde va a dirigir.La actividad lúdica es necesaria para proporcionar satisfacción personal y equilibrio emocional. El Juego Didáctico. La finalidad de estos juegos primordialmente es facilitar la enseñanza de valores y conocimientos que permitan al niño desarrollarse integralmente. -. Produce placer. necesidad que evoluciona con el sujeto y cuya satisfacción contribuye a un desarrollo emocional. -.El juego potencia el aprendizaje. ya que es en ella donde adquiere más que conocimientos técnicos. tanto con los demás (interpersonales) como uno mismo (intrapersonales). El aprendizaje en la etapa preescolar marca la pauta en el desarrollo armónico de la personalidad del niño. 135). -.

su relación con el mundo que lo rodea y podrá comprender por sí mismo formas. afirma “El juego es un instinto. que en ocasiones se ve limitada por el maestro. radica. una disposición innata que estimula acciones espontáneas bajo la influencia de estímulos adecuados. 38) Lo expresado. el niño va a comprender de una manera objetiva. si es reforzado por el adulto de una forma positiva. tamaños. el juego cubre las necesidades del individuo. colores y otras características presentes en los objetivos. (p. Se esta manera. Por esto. conocimiento éste que le ayudará a desarrollar su intelectualidad. la importancia de los materiales y juegos didácticos radica en que cubren el total de las áreas de desarrollo de la personalidad. el juego funciona en los individuos como recurso para afianzar el desarrollo integral de las personas. y en el momento adecuado. Teorías del Juego en la Escuela En razón de la importancia que tiene el juego para la niñez. provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfecho” (p. En efecto. Decroly (1998).999) señala: Los juegos didácticos son instrumentos. 21 . de los que han surgido diferentes teorías y en las que se resaltan los aspectos que resulten significativos para el presente trabajo. Instinto que como todo los demás. que despertará y estimulará la creatividad del niño. Cabe considerar que los autores no están de acuerdo sobre la definición del juego porque parten de distintos puntos de vista y enfocan el problema bajo diferentes aspectos. Dicho de otro modo. en el ámbito socio – afectivo. la actividad lúdica es considerada esencial para que cada niño desde temprana edad.Al respecto Rocío (1. 28). éste ha sido motivo de gran cantidad de estudios e investigaciones. con los juegos didácticos.

el mismo niño mediante el juego obtiene muchos tipos de aprendizaje y lleva a cabo algunas tareas importantes en sus primeros años. 22 . el placer de llevar a cabo sus pensamientos. 485) En otras palabras.desarrolle las potencialidades que vienen con él desde que nace y que solo deben ser estimuladas adecuadamente. 25). el juego es esencial para el desarrollo del niño. Piaget (1990) “El juego es un hacer de participación con el medio ambiente y no de resurrección hereditaria” (p. y considero su contenido. Buhler (1998). explica “Las actividades lúdicas por el placer funcional que ésta producen. Por su parte. en este orden de ideas el juego es considerado como un mecanismo que utiliza el individuo para llevar a cabo la necesidad de relacionarse con el ambiente que lo rodea. Para Rocío (1999): El juego es una actividad fundamental. En ésta perspectiva el juego es considerado como una interacción social que no tiene nada que ver con las actividades de sus antes pasados De hecho el juego no puede tomarse como la actividad que realizan otras personas relacionadas con la familia u otros miembros allegados al infante. como es el de comunicarse. el actúa libremente escogiendo las actividades que más le agraden. De este modo. independientemente del ambiente donde se ha desarrollado. el juego representa en el infante. La afectividad indica que el período de la infancia tiene un fin en si mismo. 48). sino que es una necesidad que tiene el individuo. desarrollar su mente y cuerpo. (p. es imprescindible para su desarrollo adecuado. sin tomar en cuenta lo que opine el adulto. por lo que esto debe disponer de tiempo y espacio suficiente para la misma. como un reflejo de la vida en la que se mueve el niño” (p.

tiene su inicio en la edad escolar y son muy importantes para el enriquecimiento afectivo. sin embargo el niño preescolar gusta de una manera informal de establecer reglas (p. 228). El de Reglas: Es más propio del adulto y los niños mayores.N. (p. Respecto a los tipos de juego se puede seguir diferentes criterios su clasificación. 23 . estos son generalmente tranquilos. conduciéndola a la adquisición de competencias variadas que lo llevará al conocimiento del “nosotros” de los elementos de su entorno y además le permite ir visualizando la realidad de su medio y de sus acciones. es tan diversa que abarca las áreas de desarrollo del niño y la niña como son: física.Por ésta razón el juego en la infancia inicia la interacción y las relaciones sociales. La citada Universidad clasifica los juegos en: Funcionales: Son los primeros que aparecen en el niño antes de andar y hablar porque sirven para desarrollar las funciones latentes en el infante. 75). Según U.A (2000). por ello en el preescolar el juego debe ser el camino para desarrollar capacidades intelectuales. psíquica y moral (p. 214). son propios de las primeras edades y están más próximos a los sensomotores (p. afectivas. 130). 220). lingüístico e intelectual (p. Juegos Simbólicos: Están en ésta acepción todos los dramáticos representativos de personales. la naturaleza del juego. ya que mediante el juego los niños imitan las conductas y reglas sociales. De Entrega: Lo más característico de estos juegos es la entrega al material. motrices y sociales. Clases de Juegos.

adquieren aprendizajes significativos mediante sus interacciones niño – docente – materiales. surge entonces la necesidad de emplearlos de otros modos y con fines distintos. esta tendencia a realizar otras actividades con los mismos materiales les ayuda a superar tensiones psicológicas y a racionalizar la reflexión. aspectos éstos que llevan a lograr los objetivos planteados y a un mejor desarrollo de la actividad infantil. por este motivo es necesario que se asuma el espacio inherente a la vida del infante. y los propósitos educativos que se persiguen. Cuando son bien observados y guiados por los docentes. La creatividad surgirán para hacer de los materiales otros usos. pero tomando en consideración la edad y característica de los individuos. durante el curso de las actividades. Al respecto Bennett (1999) afirma: 24 . interés y características de los individuos. En ocasiones limitan sus recursos a una estrecha gama de posibilidades y. maduración. ellos se derivan de la edad. El Papel del Docente en el Juego de Niños – Niñas. es por ello que donde exista niños también existirá el juego. es una posibilidad vista por el niño – niña para adaptar los materiales de juego y desarrollar distintos fines. En tal sentido éste como estrategia metodológica debe estar consustanciado con la edad del niño. Es por ello que cualquier planteamiento lúdico es interesante por el aprendizaje. Los educadores que participan en los juegos infantiles desempeñan un rol bien significativo dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. ya que bien utilizados producirá esquemas de conductas prácticos y mentales y que le servirá más tarde en su actividad de estudio y de trabajo. comprenden que no siempre los niños se proveen de variedad de materiales y actividades como se afirma.De acuerdo con lo expuesto existen varios tipos de juego.

25 . se le propone otra dimensión y una gama más amplia de posibilidades que se extienden hasta un relativo dominio por parte del niño dentro de esa área o actividad. el niño se permite a sí mismo cambiar de opinión y disfrutar descubriendo. Dentro de las reglas del juego. estructuras y atributos visuales. materiales. Según lo expuesto por el autor. de lo que se apropia es de la creación de nuevas formas de juego. los niños aprenden de las situaciones. Simplemente está aprendiendo a través del juego. Es aquí donde el docente debe tomar en cuenta que. resultan cuestiones psicológicamente informativo para la apropiación de nuevos aprendizajes.Las opciones lúdicas creadas por el niño no tienen nada que ver con el azar. dependientes de la actividad lúdica. No se trata de jugar con los materiales siguiendo normas preestablecidas. a través del juego libre y exploratorio. porque suscitan una serie de interrogantes que él logra captar y acomodar para obtener el autoaprendizaje producto de su interacción con los materiales. El educador que no comprenda estas situaciones de aprendizaje. (p. Las oportunidades lúdicas que el niño crea. propiedades. la reflexión. personas. debe prepararse para conocer más detalles sobre el niño que tiene en sus manos. el seguimiento y la valoración pueden contribuir a una enseñanza cuidadosamente concebida en torno a los intereses y necesidades de los niños. porque ha recurrido a la comprensión de lo que realiza y le ha dado otros usos a los materiales. actitudes. el juego como actividad está constantemente generando nuevas situaciones. Es decir. texturas. condiciones y situaciones. auditivos y cinestésicos. A través del juego dirigido. de acuerdo a su necesidad. respuestas. enriquecer y manifestar un aprendizaje. 34). la planificación. Mediante posteriores y más amplias actividades los niños serán capaces de promover.

aportando vivencias motrices y sociológicas en la parte introductoria. dejando aprender. sin olvidar los objetivos que cumple desde el campo social. El Juego en la Educación Física: El juego constituye el medio más significativo de intervención en la Educación Física.Allí el docente juega papel importante como facilitador de materiales y oportunidades. será como espectador. se consiguen objetivos y se desarrollan contenidos. 26 . En el juego se parte de habilidades y destreza aprendida previamente. Además de esto las aplicaciones del juego en el terreno de la Educación Física son múltiples. no de intervenciones. fomenta la sociabilidad y la inteligencia. favorecen el desarrollo de las cualidades físicas básicas. además. Los mecanismos motores relacionados con la percepción. propicia mediante el placer y la diversión la creación de hábitos que perduran hacia una actitud positiva frente a la actividad física. proporciona una multitud de situaciones que implican la adaptación de diferentes esquemas motores en un entorno cambiante. afirmando el juego social y aceptando la regla como norma. pregunte. motivo este que trae consigo una propuesta lúdica progresivamente más amplia y diversificada que permitirá desarrollar distintas capacidades. por medio de la riqueza que proporcionan los juegos. y encontramos que contribuye al desarrollo de la personalidad a través del movimiento. central y final de una clase. las tendrá sólo cuando el niño las pida. permite la adquisición de habilidades motrices básicas. en donde cumple con los mas variados objetivos. mediante él. intelectual y afectivo. facilita el aprendizaje de movimientos técnicos tácticos de carácter deportivo y de expresión corporal que les permiten adaptarse en las etapas inmediatas superiores. la toma de decisiones y las respuestas motrices de ejecución se enriquecen y amplían. llame… del resto. en tal sentido los docentes deben estar formados con conocimientos propios sobre los juegos que permitan una formación integral de los niños y las niñas. el mejoramiento de las capacidades físicas condicionales.

27 . juegos de oposición. deportivas o recreativas. de lo autóctono. juegos gestuales o pre-deportivos. a nivel de cultura. juego de cooperación. juegos motores. aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas. Utilidad del Juego en Educación Física En la educación física escolar. olvidando muchas veces la gran variedad de juegos que pueden ser aplicados. juegos de cooperación y oposición juegos tradicionales. juegos de expresión y comunicación. pudiéndose considerar específicos o no de un lugar determinado. en los últimos años. afirma: “La Educación Física utiliza medios específicos donde se desarrollan actividades periódicas. las clases pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas y situaciones motrices. juegos sensoriales. Todo ello permite. coherentes y estructuradas que tienen repercusiones muy positivas sobre el organismo” (p. entre estos tenemos. Al área de educación física. juegos de desarrollo corporal. una mayor variedad de actividades y situaciones y como consecuencia un mayo enriquecimiento en la formación de los alumnos. de un país. Uno de estos contenidos son las actividades físicas con material alternativo.Salinas (2004). entendiendo como tal.29) Comúnmente en la Educación Física se privilegian juegos en los que prima el componente de carrera o velocidad. Son la muestra de una región. los cuales sirven para el desarrollo del organismo y su formación integral. de la construcción del hombre para ser identificados. se ha ido incorporando una serie de contenidos. Juegos Tradicionales Son aquellos juegos que se transmiten de generación en generación.

así como las muñecas de trapo. En la cuña se enrolla un cordel que permite al niño hacerlo subir y bajar. • El yo-yo: Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequeña cuña cilíndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. el gurrufio. Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola. las rondas. Ambas partes están unidas por un cordel. Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas vacías y palos o tallando las partes en madera. el yo-yo. la zaranda y el papagayo. saltar la cuerda. el trompo. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma. una superior o cabeza y una inferior o base en la que debe encajar la primera. • El gurrufío: Este juguete consta de una lámina circular de madera. Se juega enrollándole un cordel o guaral alrededor y lanzándolo al suelo haciéndolo girar sobre su propio eje.En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país. en la cual se realizan dos agujeros a través de los cuales se pasa un 28 . Descripción de algunos juegos tradicionales A continuación se detallan los juegos y juguetes que han divertido a los venezolanos a través de los años: • La perinola: Este juguete está formado por dos partes. actualmente se consigue hecho de plástico. En el grupo de los juegos destacan la popular carrera de sacos. • El trompo: Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. hoy día se elabora comercialmente con plástico. lata o plástico. Tradicionalmente se fabricaba en madera. actualmente se fabrican con plástico. las uretras o pichas. la candelita y el palito mantequillero.

29 . La música y letra de las canciones puede variar según la región. consiste en la formación de un círculo en el que los participantes se agarran de las manos y cantan canciones típicas de esta actividad. • Carreras de sacos: Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener con sus manos. El primero en llegar a la meta es el ganador. Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda. la señorita y la víbora de la mar.cordel o guaral. En ocasiones se le agrega una cola de tela que le brinda estabilidad. En ocasiones se sustituyen por semillas esféricas. vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el suelo para chocarlas unas con otras. madera. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. en Venezuela son populares arroz con leche. gracias a los colonizadores españoles. • Metras o pichas: Son bolitas de barro. En la parte superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la zaranda. • La Zaranda: Este juguete está conformado por una totuma (cuenco que se obtiene de picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito. sin soltar el saco. Existen infinidad de variantes para este juego. al igual que muchas otras tradiciones. una tela liviana o plástico. mayoritariamente jugado sólo por niñas. • Las rondas: Este juego. • El papagayo: Nació hace miles de años en tierras asiáticas y llegó a Venezuela. Para avanzar sólo es válido saltar. El cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el disco de vueltas.

relacionados con el tema investigado. El niño que sabe la ubicación del palito da pistas a los participantes usando la palabra caliente cuando están cerca y frío cuando están lejos. físico y social. 2. las propuestas de diferentes autores. En este caso. emocional.. coinciden con el enfoque de una educación para la formación integral que tome en cuenta el desarrollo intelectual.HUMANISTA: Es importante tal investigación por tanto entiende el proceso educativo como permanente. 30 . Mientras el que busca la candelita se dirige al lugar indicado. El considerar al estudiante como un todo. • La candelita: Cuatro niños se esconden detrás de cuatro columnas o árboles. El que se quede sin árbol será el siguiente en buscar la candelita. el niño en el árbol o columna dirá "por allá fumea" señalando hacia otro de los participantes. el resto se moviliza intercambiando posiciones. la concepción del educando como una persona con intereses y necesidades particulares. un quinto participante se acerca a uno de ellos y pide "una candelita".. • El palito mantequillero: Un niño esconde un palo o varita y el resto debe buscarlo. a. con libertad para decidir y con responsabilidades para escoger y hacerse así mismo.CORRIENTES FILOSÓFICAS La misma comprende todas las manifestaciones del pensamiento cronológicamente situadas entre el final de la filosofía cristiana medieval y el pensamiento final de ilustración.• El palo ensebado: Un grupo de participantes intenta trepar a un palo o poste que ha sido previamente engrasado para aumentar la dificultar de la tarea. el que busca la candelita debe ocupar el puesto de uno de ellos en ese instante.2.

PEDAGÓGICO: El juego desde un punto de vista general puede abordarse desde su aplicación en la Educación Física. d. es fundamental para el trabajo individual y grupal donde interactúa una diversidad de individuo con funciones y características diferentes como alumnos. c.SOCIAL: Lo social da importancia al ambiente y a las relaciones donde el proceso de comunicación e interacción. Desde el punto de vista filosófico del presente trabajo de investigación se apoyó en teoría específica del aprendizaje.FILOSÓFICO: Los principios filosóficos a través de lo cual se rige éste nivel de educación y que son pertinentes al presente estudio son:    El principio de autodeterminación. lo emocional y racional. donde se propone los juegos tradicionales como una estrategia para mejorar el desarrollo de las habilidades motrices del niño y la niña. Reconocimiento del individuo como persona.b.    El principio de las diferencias individuales El principio de autorrealización. la adaptación social. el respeto de su dignidad y de desarrollar sus capacidades hasta el límite de sus potencialidades. docentes y otros miembros de la comunidad.. ya que este tiene valor por sí mismo y se dirige a la totalidad de la persona implicando lo corporal.aprender. la 31 . el encanto que comporta éste es un elemento que estimula el aprendizaje. La dotación del individuo como un proceso continuo.. El principio de aprender .

En el juego del niño y la niña experimenta y ejecuta tal cantidad de actividades que lo rodea. destrezas y habilidades. juega o favorece la adquisición de repertorios básicos de atención.liberación personal y la conservación de la propia cultura. Vigotsky (1989). citado en Jiménez expresa: La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo cognitivo. 37). lo que se denomina psicomotricidad. además a través del juego el infante socializa. estableciendo que el ser humano es una unidad funcional. lo que a la postre se traducirá su capaz de superar la inmediatez de lo directamente percibido. donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. conocimientos previos y pone en funcionamiento el pensamiento lógico y afectivo el cual está en su proceso de maduración. descubrimiento y generalización.BASES LEGALES 32 . se comunica y aprende. y además de cumplir una función motivadora de comunicación y de expresar ideas. por lo que se hace necesario que los docentes y las docentes planifiquen actividades educativas a través del juego. elementos que son indispensables para la formación de conceptos. CONSTRUCTIVISMO: El constructivismo se puede definir como una teoría donde el individuo construye su propio aprendizaje con respecto a su entorno ó medio que lo rodea En cuanto al desarrollo intelectual.3. 2. Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje.. de este modo los juegos en la educación del infante proporcionan los medios ideales para desarrollar capacidades intelectuales. de equilibrio personal y de relación e inserción social. afectivo y psicomotriz. motrices. permitiéndole la libertad de acción lo que genera un desarrollo de sus aptitudes. e. (p.

humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. (p. denominaciones. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. El Estado. gratuita y obligatoria. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. 33 . Hace referencia a la protección de la inteligencia que posee cada individuo para crear cultura. tecnológica y humanística. y como instrumento del conocimiento científico. 59) En este artículo se ratifica la libertad que la cultura ha gozado durante todos los tiempos. incluyendo la protección de los derechos de quien crea o produce bienes culturales. con la participación de las familias y la sociedad. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. (1. patentes. de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. invenciones. promoverá el proceso de educación ciudadana. un conjunto de normas de carácter constitucional y legal explicar las disposiciones y finalidades que se deben cumplir en el Sistema Educativo para estudiar los aportes culturales relacionados con los juegos y otras actividades. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras.En Venezuela. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. 37). innovaciones.999): Artículo 98: La creación cultural es libre. literarias y artísticas. producción y divulgación de la obra creativa. (p. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. científica. es democrática.

atendiendo a esta Constitución y a la ley.Este artículo establece los principios fundamentales de la educación de igual manera la obligación ineludible que posee el Estado de proveer una educación atendida con todos los medios necesarios para cada una de sus niveles. 34 . así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado. bien sea pública o privada. de conformidad con la ley. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. (p. 40). Está referido al compromiso del Estado en alentar a los docentes en ejercicio a permanecer actualizado en áreas necesarias que contribuyan al desarrollo integral del individuo. programas y actividades deportivas en el país. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas. instituciones y comunidades que promuevan a los individuos en actividades de deporte y recreación. La Ley establecerá incentivos y estímulos a las personas. instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado. con las excepciones que establezca la ley. Artículo 111: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas son discriminación alguna. a la vez que participara en su ejecución obligatoria en todos sus niveles. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en el desarrollo integral de la niñez y adolescencia. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. (p. 38).

3). capaz de participar activa. El contenido de este artículo establece las finalidades del sistema educativo venezolano. Artículo 64: “Espacio e instalaciones para el descanso. vincula al hombre con la comprensión de la cultura y los valores de identidad nacional. valoriza la convivencia familiar como base de la sociedad y el trabajo como fuente de progreso y participación social. deporte y juego”. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. deporte y juego. deporte y juego. este artículo favorece y garantiza el desarrollo integral de los niños y adolescentes. esparcimiento. recreación. Ley Orgánica para la Protección del Niño. esparcimiento. Niña y Adolescente (1998): Articulo 63: “Derecho al descanso. En consecuencia. de acuerdo a sus necesidades e individualidad de cada uno. esparcimiento. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.Ley Orgánica de Educación. recreación. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. (1. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. (p. 40). (p. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. deporte y descanso. culto. esparcimiento. justa y libre. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso. la tolerancia. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación. recreación. 35 .980): Artículo 3: La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano.

Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece.4. con el propósito de comprender y solucionar problemas importantes”. (p. porque se hace necesario diseñar un Plan de Acción. con el fin de que éstos alcancen un desarrollo armónico en cada una de sus modalidades del sistema educativo.999). señala que: 36 . la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1.. 16). los resultados obtenidos a nuevos conocimientos tengan el agrado máximo de exactitud y confiabilidad para ello es necesario plantear una metodología o procedimiento ordenado.TIPOS DE INVESTIGACIÓN El trabajo realizado está enfocado en la investigación descriptiva de campo. porque permite describir situaciones que se dan en el entorno social. científicamente la metodología que es un proceso para lograr de una manera el objetivo de la investigación. el Estado esta en la obligación de garantizar los lugares acorde a las necesidades de los niños y adolescentes. 2. para éste estudio se realizarán los siguientes procedimientos.5. 2. trata de entender una situación problemática planteada con el fin de buscar su solución. De acuerdo a esto la investigación descriptiva de campo. para evidenciar el interés del trabajo investigativo. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La investigación es considerada como un camino para identificar problemas de la realidad y solucionarlos. Best (1996) señala: “La investigación descriptiva se ocupa del análisis e interpretación de la formación reunida. El proyecto de acción está inmerso en el desarrollo del estudio.Se puede resumir que.

37 . el proyecto debe tener apoyo en una investigación de campo y documental o un diseño que incluyan ambas modalidades. Muestra. métodos o procesos. un total de treinta y cuatro (34) alumnos y dos (02) maestros de educación física y deporte. 7). con diferentes actitudes que representan la célula de un estado. elaboración y desarrollo de un Plan de Acción modelo operativo viable para solucionar problemas. además permite proporcionar mayor amplitud y profundidad para la aplicación de métodos para resolver problemas. presentando una serie de propiedades características del grupo”.6.Los proyectos de acción consisten en investigación. tomando en consideración el concepto se puede indicar que la población en estudio está conformada por los alumnos de 1er grado de la escuela objeto de estudio.. Éste tipo de proyecto permitirá realizar actividades acordes a la problemática detectada a través de posibles soluciones. puede referirse a la formulación de políticas. De acuerdo al autor la población es un grupo de individuos situados geográficamente y limitados con caracteres semejantes. (p.CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN Población La población es el conjunto de individuo que se reúnen en un sitio determinado. Jiménez (1. se refiere al conjunto para lo cual serán válidas las conclusiones que se obtengan en la investigación. La población o universo. (p. 320). manteniendo importantes intercambios. requerimientos o necesidades de organización o grupos sociales. programas. tecnologías. la elaboración del estudio operativo permite buscarle solución e inconvenientes de tipo práctico para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. 2.998) dice “Las poblaciones se encuentran siempre en un estado de flujo.

Una vez definido el universo de estudio. quedando representada por treinta y cuatro (34) alumnos y dos (02) docentes de Educación Física de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”. o una de ellas y para el cual serán válidas en las conclusiones obtenidas en la investigación. En cada estrato se efectúa un procedimiento de muestreo simple o sistemático. Municipio Uracoa Estado Monagas. En lo referido al análisis. ubicada en Aguas Dulces.994) al respecto señala: Esta muestra consiste en dividir a la población en grupos llamados estratos. Trillo (1. (p. la población o universo está referido a un conjunto de elementos en los cuales se pretende indagar y conocer sus características. se tomó la totalidad de ella. Como la población a utilizar en esta investigación es menor a cien (100) elementos. Es así como la población objeto de estudio lo determina el conjunto de individuos. el cual va a ser sometido al proceso investigativo en determinado momento. dentro de cada estrato se encuentran los elementos que poseen las mismas características lo más homogéneas posible. 38 . 15). es necesario introducir una técnica de muestreo dentro de la investigación.

Aplicación docente. Solicitud de Logros Aceptación por parte del Directivo. tendientes a: el plan de acción. ante de del la la sables de la ejecución del proyecto. Alumnos respon- Muy Buena sables de la ejecuAplicación del ción del proyecto. de una encuesta al personal instrumento.PLAN DE ACCIÓN Para cumplir con la investigación.. para manifestar el interés de realizar el proyecto allí. 3.FASE III EJECUCIÓN En la presente fase. y para ello. Observación de las 10/10/08 jornadas de trabajo. hubo que trazarse unas series de metas. 03/10/08 ejecución proyecto directiva institución. se elaboró un cronograma de actividades a saber: Fecha 01/10/08 Actividad Visita al ciudadano Director del Plantel. recursos empleados y la memoria fotográfica.1. Resultados Buena Concedido el permiso ejecutar proyecto. informe de los resultados. se reflejan las acciones cumplidas dentro y fuera de la Institución Educativa. para el Alumnos respon- Buena aceptación por parte del personal directivo. Fecha 20/10/08 Actividad Tramitación e información al Logros Acuerdo y Responsables Responsables de Resultados Muy Buena 39 . Responsables Alumnos responsables de la ejecución del proyecto.

Responsables del proyecto Muy Buena Muy Buena.ción del proyecto. Receptividad Se evidenciaron algunas fallas. 3. Hubieron Responsables del proyecto Bien proyecto de investigación y I 12/01/09 Presentación y revisión de la Fase II obser- Responsables del proyecto Muy Bien vaciones. Participación activa de los miembros de la comunidad educativa y alumnos responsables de la ejec. Responsables del proyecto Responsables del proyecto. Confirmación de la asignación. Muy Bien Excelente Responsables del proyecto 06/03/09 Entrega preliminar de la versión proyecto.2. pocas observaciones. 12/12/08 Presentación Fase al tutor. correcciones y orientaciones. Delfín Mendoza 10/11/08 18/11/08 19/11/08 Asignación del tutor. Inicio del Proyecto 1era reunión con el tutor. del título del para elaboración de la ejecución del proyecto. Acuerdo colectivo Colaboración favorable.U.coordinador de investigación I. Excelente oficio dirigido al plantel. Culminación del 26/01/09 12/02/09 Presentación y revisión de la III Fase Ejecución del proyecto Responsables del proyecto Responsables de la ejecución del proyecto.. Dr. Charlas y otros. recabar datos.INFORME DE RESULTADOS El análisis e interpretación de los resultados se realizó con la finalidad de tener una visión clara de las características fundamentales del problema objeto de 40 .T. Firma Acta de Compromiso Inicio de actividades. Aceptable. con las fuentes. se dieron las correcciones y orientaciones.

Este procedimiento está indicado para la presentación. Sabino (2002) al respecto señala: “es la parte de la estadística que se encarga de la recolección de datos para su clasificación. Al retomar las expresiones del autor se infiere que este tipo de análisis permite organizar los datos obtenidos de acuerdo con las variables y determinar el porcentaje en cuanto a las repuestas obtenidas de las encuestas emitidas por el personal encuestado. 41 .U y el 50% restante posee otro titulo y se encuentran realizando estudios actualmente.S.42). ordenación y manejo sistemático. interpretación y análisis de los resultados obtenidos. Al hacer referencia a la representación estadística. En este aspecto se utilizó la técnica de análisis descriptivo. como sujetos portadores de la información requerida para el estudio. por lo que los resultados se presentan a través de una representación gráfica con cuadros estadísticos. cual es la situación actual del fenómeno que se estudia. con el fin de expresar gráficamente la información aportadas por los sujetos poblacionales. Partiendo de la tabulación de los resultados obtenidos se determinó lo siguiente: -Muestra la información recabada que el 50% es T. emite el siguiente concepto: El análisis estadístico descriptivo se fundamenta en la redacción. utilizando el análisis estadístico descriptivo.estudio. que permita explicar el comportamiento del fenómeno que se estudia” (p. organización y representación de los datos de forma tal que se pueda discutir a partir de ellos.78). se fundamenta en el análisis porcentual por frecuencia de datos (p. este tipo de análisis se explica por cuadros y descripciones para precisar las variables investigadas. Fidias (2004).

de entrega y simbólicos. pitos y cronómetros. 42 . y por ende los responsables del proyecto de investigación. Recursos Materiales: Para cumplir con las actividades se utilizaron para la elaboración de tríptico.-El 25% de los docentes tiene entre 6 y más años. el resto de la población se ubica entre 3 y 7 años de servicios.. balones de: voleibol. futbolito. cuerdas.3. lápices. -El 50% de los docentes niega haber participado en eventos relacionados con el juego y poseen conocimientos acerca del juego con los niños. de regla y libres. colchonetas. cartulina. -La información refleja que el 75% ha realizado cursos de otro tipo. equipo de computación. sólo el 25% ha participado en la didáctica del juego. -El 100% de los educadores indica que las necesidades de juego con los niños –niñas son de tipo físico afectivo y social y que las estrategias metodológicas pueden ser introducidas a través de los juegos. material de apoyo didáctico. -El 50% de los docentes introduce todo tipo de de juegos en las actividades que desarrolla: funcionales y configurativos. 3. entre ellos: • • Recursos Humanos: Dos (02) docentes del 1er Grado y treinta y cuatro (34) alumnos.RECURSOS EMPLEADOS En el trabajo de investigación. hubo necesidad de utilizar unas series de recursos. para cumplir con los objetivos planteados. -El 50% de los docentes considera que los juegos promueven valores y autoestima y es un factor de maduración motriz. papel bond.

.4. se hicieron algunos gastos. 3.MEMORIA FOTOGRÁFICA ANTES 43 .• Desde el punto de vista financiero. el cual fue aportado por los responsables del proyecto de investigación.

DURANTE: 44 .

DURANTE: 45 .

DESPUÉS: 46 .

El juego conducido como acción espontánea y natural mejora el establecimiento de las relaciones personales a través de la comunicación niños – niñas –docentes.CONCLUSIONES El juego es la expresión del niño – niña que se manifiesta a través del desarrollo físico. social. Las necesidades de juego sentido por el niño – niña es una condición natural y espontáneo que está ligada a su proceso de desarrollo y maduración. emocional intelectual. La experiencia laboral es un requisito conveniente para que los educadores afiancen sus conocimientos en el contenido curricular. La educación basada en las estrategias de juego conduce al docente hacia su actualización y perfeccionamiento en esta área para favorecer la enseñanza – aprendizaje del niño – niña. La función del educador requiere empleo de tiempo esfuerzo y dedicación al mejoramiento personal y profesional para comprender las necesidades del niño – niña del nivel inicial. Para los momentos libres el juego resulta un medio de gran importancia para que los docentes – niños – niñas ejerciten adecuadas estrategias metodológicas en los espacios de trabajo. 47 . motriz y cognoscitivo. La participación en eventos relacionados con el juego despierta el sentido creador del niño – niña y docentes durante las interacciones en los espacios de trabajo. así como a su actuación y comportamiento. en torno a la proyección de una vida adulta llena de alegría y contento.

48 . como forma de aprovechar el tiempo libre desarrollando estrategias metodológicas durante las horas recreativas y de diversión. -Los docentes deben proponer las estrategias para que los niños – niñas logren favorecer el desarrollo integral en los espacios de aprendizaje. dirigidas por los adultos de la institución. -Los conocimientos adquiridos por los educadores deben permitirles manejar una serie de criterios a fin con el proceso enseñanza – aprendizaje para mejorar las estrategias metodológicas empleadas a través de las actividades lúdicas. -Las necesidades de juegos de los niños – niñas deben ser comprendidas por los docentes quienes suplirán dichas carencias mediante la introducción de adecuadas estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo integral de los niños – niñas. como una forma de adquirir conocimientos y conducir estrategias relacionadas con el juego infantil. -Participar activamente en eventos relacionados con el juego. -Planificar actividades de juego – trabajo.RECOMENDACIONES -Los educadores deben conducir el juego en las aulas tomando en cuenta las áreas del desarrollo del niño – niña y la orientación futura que la proyecte para la vida.

(1. (2. Buhler. P.998). Caracas. Candidus. Madrid. Bennett.002). (1.BIBLIOGRAFÍA Arias.990). F. Madrid. El juego infantil. Gaceta Oficial Nº 36993.999). El Papel del Juego en el Desarrollo. El Juego Educativo. Hernández. Editores Educativos.005). (2. Lazaro. Dunyó. Ediciones Morata. Crítica Editores. (1999). España.996). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1. El Proyecto de Investigación. (1. Radiografía del Juego en el Marco Escolar. (1. El juego en la educación infantil y primaria. L.980). M. (1. Ediciones Morata. 49 . (2. Morata.R. Madrid: CITAP. Decroly. (2002).004). F. Acarigua. Serie Bruner. Propuesta Curricular. J. Caracas.). Acarigua. Gayza. Gaceta Oficial Nº 36787 Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente. Ministerio de Educación y Ciencia.998). España. Ministerio de Educación. O. Barcelona. Candidus. (2. con su Exposición de Motivo. Vygotsky. Jugar en la Escuela. Madrid. Quinta Alternativa. Caracas. Ley Orgánica de Educación (1.998). A. Acción y Pensamiento.004). Gaceta Oficial Nº 36860. (4to Ed. C. Caracas: Editorial Epísteme. Editores Educativos. El Pom-Pom del Juego. Caracas.

Noviembre 2008 50 . DELFÍN MENDOZA” Tucupita.ANEXO Nº 1 Encuesta dirigida a los Docentes de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” Aguas Dulces. Municipio Uracoa Estado Monagas INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “Dr.

consulte al encuestador. 4) No deje ninguna pregunta sin responder. lea cuidadosamente cada pregunta. 51 .INSTRUCCIONES 1) Antes de responder. 3) En caso de duda. 2) Seleccione y marque con una equis (X) cada una de las respuestas.

a) ___ 0 a 5 años.. d) ___Otro. c) ___ Didáctica del juego. b) ___ Juego solidario. d) ___ Otro. b) ___ Licenciado o Profesor. a) ___ Técnicas superior Universitario. d) 16 años o más. O Prof..Parte I: Información Académica 1. 3. 4.Grado de Instrucción que posee. 52 . c) ___Especialista o Magíster..Estudios Actuales. a) ___ T. 2. b) ___ 6 a 10 años.U.. c) ___ 11 a 15 años.¿Ha participado en otros eventos relacionados con los juegos infantiles? a) ___ Jugando con las matemáticas. 5. c) ___ Especialista o Magíster.. d) ___ Otro. d) Otro.S.Años de Servicios en el Centro. c) ___ Juego trabajo. b) ___ Aprender y jugar.¿Cuales de los siguientes cursos ha realizado para mejorar las estrategias metodológicas a través del juego? a) ___ El juego y los valores. b) ___ Lic.

c) ___ Desarrolla destrezas motoras y cognoscitivas. 8-. d) ___ Todas las anteriores. d) ___ Otra. c) ___ Establecer valores. b) ___ Motiva la socialización del niño. a) ___ Moderar conductas.Las estrategias metodológicas introducidas a través de juegos permiten. Parte III: Práctica de los juegos Recreativos 10-. b) ___ Los demás docentes. d) ___ Todas las anteriores. c) ___ Los propios medios. c) ___ Diseñar estrategias metodológicas. b) ___ Orientar las actividades. La información que usted recibe sobre los juegos didácticos y recreativos la proporciona. a) ___ Directivos y supervisores.. Considera usted. a) ___ Ayudar a los niños a jugar.Parte II: Capacidad Intelectual. d) ___ Todas las anteriores. d) ___ Otro.Los conocimientos que posee sobre los juegos didácticos le permiten. 53 . 7. Qué tipo de juegos desarrolla en el aula. b) ___ Juegos de entrega y simbólicos. que el juego como estrategia metodológica a) ___ Promueve el pensamiento lógico y afectivo. 9-. a) ___ Juegos funcionales y configurativos. c) ___ Juegos de reglas y libres. b) ___ Producir alegría.. 6.

a) ___ La formación en valores. El propósito del juego en el preescolar es a) ___ Estimular la creatividad. a) ___ Favorece el equilibrio. 15-. b) ___ Distraer. c) ___ Socializador y estimulador. b) ___ Mejora la estabilidad emocional. c) ___ Sociales. d) ___ Todas las anteriores. b) ___ Autoestima. Las necesidades de juego en el niño de educación inicial son de tipo. Considera usted. d) ___ Todas las anteriores. para desarrollar el juego en el aula.Qué motivos considera usted. 14-. d) ___ Todas las anteriores. 12-. d) ___ Todas las anteriores. c) ___ Fomentar el desarrollo integral del niño. b) ___ Afectivas. que el juego como factor de maduración motriz. Parte IV: Desarrollo integral de los niños y niñas. 13-.. c) ___ Valoración del sí mismo.11. a) ___ Físicas. ¿Cuáles características de los juegos toma en cuenta al introducirlos en el aula? a) ___ Libre y espontáneo. 54 . b) ___ Creativo y placentero. c) ___ Crea sentido del sí mismo. d) ___ Todas las anteriores.

16-. a) ___ Adquisición de habilidades psicomotoras. 55 . b) ___ Desarrollo cognoscitivo. c) ___ Factores de socialización. Entre las actividades propuestas para fomentar las estrategias metodológicas a través del juego. están. d) ___ Todas las anteriores.

Argenis Aray PARTICIPANTES: Call Juan C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR.I.: 11.965 FEBRERO.I. 2009 56 .634 Lira José C. ESTADO DELTA AMACURO LOS JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LOS NIÑOS DE 1ER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA BÁSICA “CONCENTRADA Nº 422” DE LAS AGUAS DULCES MUNICIPIO URACOA ESTADO MONAGAS (Trabajo presentado como Requisito Parcial para optar al Título de Técnico Superior en Educación.173.205.: 18. Mención Física y Deporte) TUTOR: Profo. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA.

:18. C.173. En Tucupita a los ____ días de __________ del ______ __________________________ Profo.I.205.: 11.I. Argenis Aray C. Lira José. durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentación y evaluación.634 . acepto Asesorar a la estudiante en calidad de Tutor.965.I. Mención: Física y Deportes cuyo Título es: Los Juegos Recreativos Tradicionales como Estrategia Metodológica para Desarrollar las Habilidades Motrices en los Niños de 1er Grado de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de las Aguas Dulces Municipio Uracoa Estado Monagas. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA.: ____________ 57 . C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR Por medio de la presente hago constar que he leído el Trabajo de Grado presentado por los Ciudadanos: Call Juan.

ii 58 .

:18. para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación. C.205. Lira José.I. TUTOR. Mención: Física y Deportes. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA. Profo. considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe. Argenis Aray C. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR Yo.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR.: 11. presentado por los Ciudadanos: Call Juan.I.I.965.173. Argenis Aray. ________________________ Profo. C. En la Ciudad de Tucupita a los ___ días del mes de _____________ del 2008.: _______________ iii 59 . en mi carácter de Tutor del Trabajo Especial de Grado.634.

DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA.:18. Lira José.173. Sin otro particular. Marzo del 2009 Ciudadano: Profo.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. se despide de Usted. C.I.Me dirijo a Usted en la Oportunidad de hacerle entrega de Un(01) CD-ROM y Un (01) ejemplar del Trabajo Especial de Grado Titulado: Los Juegos Recreativos Tradicionales como Estrategia Metodológica para Desarrollar las Habilidades Motrices en los Niños de 1er Grado de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de las Aguas Dulces Municipio Uracoa Estado Monagas. (MSc) Jean Carlos León Jefe del Área Educación Física Su Despacho.965.205.: ______________ TESISTAS: Call Juan Lira José iv 60 .634.: 11.I. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE ENVÍO DE VERSIÓN DEFINITIVA Tucupita. C.I. Mención: Física y Deportes. Argenis Aray C. presentado por los estudiantes: Call Juan. Considero que cumple con los requisitos exigidos para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación. TUTOR ____________________ Profo.

v 61 . A nuestras esposas por ayudarnos en todo momento.DEDICATORIA A Dios Todopoderoso por darnos la vida y llenarnos de bendiciones en la realización de esta meta y por no abandonarnos en los momentos difíciles de nuestros estudios. Sabemos que se sentirán orgullosos y felices de este logro alcanzado. deseándonos siempre lo mejor. A nuestros padres quienes nos dieron lo mejor de ellos y se dedicaron a ayudarnos y guiarnos por un buen camino enseñándonos buenos principios morales. A nuestros hijos que son lo más bello que la vida nos ha dado y que son la fuerza que nos impulsó cada día a vivir y seguir adelante para darles lo mejor de nosotros.

vi 62 . por su interés en darnos la mejor orientación en las actividades realizadas. Por último y no menos importante. a todas aquellas personas que de alguna u otra manera supieron brindarnos su valioso apoyo. por la paciencia y el sentido de responsabilidad que supo brindarnos para llegar a feliz término. A todo el personal que labora en la Escuela Básica “Concentramos Nº 422”.AGRADECIMIENTO Deseamos expresar nuestros sinceros agradecimiento a todas las personas que con apoyo incondicional nos ayudaron a la elaboración de éste trabajo. A nuestro Tutor Argenis Aray. pues son su ayuda nos hubiese sido muy difícil lograrlo.

2.....Tipos de Investigación…………………………………………….. RESUMEN……………………………………………………………….3.4..Bases Legales……………………………………………………….Recursos Empleados………………………………………………… 3.Objetivo General………………………………………….1.Informe de los Resultados…………………………………………..Memoria Fotográfica………………………………………………..Diseño de la Investigación………………………………………… 2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 2.4.. 1.5. 3.2.Referencias Bibliográficas y Autores Relevantes…………………. FASE I...2.. 1...2.1. 1..……………………………………………………… RECOMENDACIONES………………………………………………….2..6...Antecedentes de la Investigación…………………………………… FASE II. EJECUCIÓN. DIAGNÓSTICO 1.. AGRADECIMIENTO……………………………………………….. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………… ANEXOS………………………………………………………………… v vi vii viii 01 03 03 12 12 12 12 14 16 16 30 32 35 36 37 39 39 41 42 43 47 48 49 50 vii 63 .. 2.Objetivos de la Investigación………………………………………... 2.Caracterización de la Población…………………………………... DEDICATORIA……………………………………………………….4.Objetivos Específicos……………………………………… 1.2.1.3. FASE III.Plan de Acción ……………………………………………………....1.... ÍNDICE GENERAL……………………………………………………. DESARROLLO 2. 3. 3.3.Caracterización del Problema……………………………………… 1.ÍNDICE GENERAL Pág.Justificación…………………………………………………………. CONCLUSIONES..Corrientes Filosóficas……………………………………………… 2..

y que esta es la mejor herramienta para lograr su aprendizaje. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA. bien fundamentada y bien orientada. no obstante el mayor porcentaje respondió que no poseen material didáctico y juguetes apropiados para tal fin. que pese a que ellos han recibido talleres de capacitación no tienen el suficiente incentivo para orientar las actividades lúdicas dentro del aula. dada la importancia que tiene esta etapa para el desarrollo integral del niño y basado en diversos estudios realizados por investigadores. los cuales han percibido al niño en los aspectos más importantes de su evolución y coinciden en que ellos por la naturaleza de su inocencia todo lo que hacen lo convierten en juego. La primera edad del niño es la ideal para fijar las bases de una educación. Dada la versatilidad del espacio exterior para todo tipo de juego. que los docentes en un 50% poseen una preparación académica no relacionada con el área de preescolar.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. ESTADO DELTA AMACURO LOS JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LOS NIÑOS DE 1ER GRADO DE LA ESCUELA BÁSICA “CONCENTRADA Nº 422” DE LAS AGUAS DULCES MUNICIPIO URACOA ESTADO MONAGAS Autores: Call Juan Lira José Tutor: Argenis Aray Año: 2009 RESUMEN La educación escolar ha evolucionado paulatinamente y ha mejorado en los últimos años. De este proyecto fluye una investigación de campo de carácter descriptivo para constatar la planificación en la utilización del juego como estrategia metodológica dentro de las actividades preescolares en especial para el tiempo del área espacio exterior. en la cual juega un papel relevante el docente y sus estrategias aplicadas. el conocimiento del juego y su intencionalidad educativa. viii 64 . psicólogos. concientice que es parte importante en el desarrollo integral del niño. Gracias a la encuesta aplicada en su modalidad cuestionario se facilita la obtención de las respuestas a las variables planteadas mediante las cuales se determinó entre las más relevantes. Estas acotaciones están sujetas a cambios y modificaciones que el docente en su afán de dar lo mejor de sí y contribuir con el desarrollo infantil. es bastante prometedor para el infante poder utilizar éste en todo esplendor. pedagogos y otros.

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