INTRODUCCIÓN Cuando se piensa en el juego, lo primero que se viene a la mente es una escena de niños jugando, divirtiéndose, es decir se asocia

estos dos conceptos: juego y niños de modo intenso, y esto es lógico ya que el juego es una actividad completamente necesaria para el pleno desarrollo del niño, aunado a que dedica un buen tiempo de su existencia a ella. Los niños – niñas de todas las épocas y pueblos del mundo juegan y lo hacen casi desde la cuna, por ello es costumbre observarlos jugar, sin embargo, resulta difícil interpretar esta actividad infantil. Existen muchas y muy variadas teorías sobre el juego que pretende establecer las causas y los motivos de esta actividad lúdica y su incidencia e importancia en el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz de los infantes. Tiene importancia fundamental porque el juego es considerado como un proceso educativo completo indispensable para el desarrollo de la personalidad, estudios han demostrado que, en general constituyen vivencias muy importantes para la maduración de la capacidad expresiva infantil, desde el momento en que puede dejar traslucir las motivaciones más profundas de su personalidad, permitiendo así una, interpretación de sus mecanismos psicológicos que escaparían a cualquier otros tipos de análisis. Es por ello que el juego recreativo es uno de los temas más apasionantes de los niños, niñas y adultos, por lo que se explica que se hayan suscitado tantas investigaciones al respecto. Muchas de estas investigaciones han expuesto que son pocas las personas, docentes e instituciones que le dan el lugar que le corresponde al juego como uno de los medio más eficaces para educar al niño. Atendiendo este planteamiento se presenta la siguiente investigación, la cual tiene como objetivo fomentar los juegos recreativos tradicionales en los niños y niñas

que se forman en las aulas de la Primera Etapa de la Escuela Básica Concentrada Nº 422, donde se estudia el juego recreativo como estrategia metodológica para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices en los niños – niñas, pertenecientes al plantel. La investigación está estructurada en fases, las cuales guardan estrecha relación unos con otros para enriquecer el tema estudiado: en la Fase I se presentará la caracterización del problema, sus objetivos, justificación y antecedentes; en la Fase II se introducen las bases teóricas y legales que sustentan el estudio, corrientes filosóficas, tipo y diseño de la investigación, su población y muestra; en la Fase III se incorpora el plan de acción, informe de resultados, recursos empleados y la memoria fotográfica. La principal fuente de información fue desarrollada a través de una encuesta tipo cuestionario, la cual fue aplicada a toda la población involucrada en el estudio con la finalidad de recabar datos pertinentes que permitan buscar soluciones a la problemática planteada y, sobre esa base poder emitir las conclusiones y recomendaciones que sustentan el trabajo.

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FASE I DIAGNÓSTICO En la presente fase, se tomaron en consideración algunos aspectos relacionados con: la caracterización del problema, objetivos de la investigación, la justificación y los antecedentes relacionados con la investigación. 1.1.- CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA Al hablar del juego y de su función en el desarrollo del niño en edad escolar se plantean dos problemas fundamentales. El primero es en qué modo surge el juego en el desarrollo del niño, es decir, se trata del problema del origen del juego, de su origen del juego, de su génesis, el segundo problema es el papel que esta actividad desempeña en su desarrollo, es decir, el significado del juego como forma de desarrollo del niño en etapa fase. Vygotski (1996) al respecto indica: A menudo explicamos el desarrollo del niño mediante el desarrollo de sus funciones intelectuales, es decir, cualquier niño se plantea ante nosotros como ser teórico que según el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un nivel de edad al siguiente, donde no se toman en consideración las exigencias, las pulsiones del niño, los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales forman parte de la función del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen a actuar y a aprender (p. 11). Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado como un elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los niños y niñas, sobre todo en los primeros años de vida, en la cual elabora sus primeros esquemas y herramientas, las cuales le permitirá asumir y superar los retos que le corresponderá vivir en el transcurso de su vida escolar y de adulto.

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lo que inhibe ejecutar acciones a favor del desarrollo cognitivo. efectivo y psicomotriz. destrezas y capacidades cognitivas. sino que la enfocan como una forma de distraer a los niños o como una manera de ocuparlo en algo que ellos realizan de forma natural. ello debido en gran medida a la carencia de estrategias significativa y adecuados que fomenten estas capacidades. 41). aunado a que el juego no es incluido dentro de esta planificación como herramienta 4 . en su mayoría no están utilizando el juego como herramienta educativa que puede conducir a los niños y niñas a desarrollar habilidades. Venezuela está inmersa en la referida situación por las grandes deficiencias en el desarrollo cognitivo. Lázaro (1990) expone al respecto: En la mayoría de las instituciones y la mayoría de los docentes.De igual manera Froebel. afectivo. y no tomarlo en cuenta sólo como una manera de distraer al niño y la niña. 75). por ello el autor lo considera como la más alta expresión del desarrollo humano. afectivas y motriz a favor de una formación integral. De acuerdo a lo expuesto los docentes de los países de Latinoamérica. sobre todo en los países latinoamericanos no utilizan el juego como una herramienta educativa. y psicomotriz de los niños y niñas (p. sino que éste es utilizado como un mecanismo para distraer o mantener ocupado a los niños y niñas. del uso del lenguaje y de la música en los niños principalmente en los primeros años de vida (p. por tal motivo los docentes deben considerar el juego como una herramienta fundamental en el proceso formativo y educativos de los estudiantes desde todos sus ámbitos. psicólogo alemán resaltó la significación del juego por considerarlo la más alta expresión del desarrollo humano en la infancia y lo identificó como instrumento y auxiliar en el desarrollo de las habilidades físicas. Lo antes expuesto evidencia la significación que tiene el jugo en el desarrollo de los niños y niñas.

(p. Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje.para fomentar las habilidades. además de aprendizajes. el niño conquista la autoestima adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales. 25). donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. afectivo y psicomotriz. destrezas y capacidades de los niños y niñas en los primeros niveles de su escolaridad. La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo cognitivo. el cual le permite al docente ejecutar un sin números de estrategias creativas y significativas a los niños y niñas que les resultan fácil dominarlos debido a que en el preescolar éstos logran desarrollar habilidades y destrezas. además a través del juego el infante socializa. que le servirán más tarde para su actividad educativa de estudio y de trabajo” (p. por lo que se hace necesario que los docentes y las docentes como el de Educación 5 . conocimientos habilidades y destrezas. se comunica y aprende. estableciendo que el ser humano es una unidad funcional. la cual es necesaria para lograr un país con individuos preactivos que lo conduzcan hacia la excelencia. el juego es una actividad que le permite a los niños y niñas adquirir esquemas de conductas. En este sentido el Ministerio de Educación y Deportes (2005) en la propuesta curricular para preescolar establece. y en la adquisición de una formación integral. 37). lo que se denomina psicomotricidad. Es por ello que en los últimos años el Estado venezolano ha desarrollado propuestas que incorporan el juego como medio educativo y formativo. que los conducirán en el transcurrir de su vida. Según lo antes planteado. En este sentido Fernández (2004) asevera: “Mediante el juego.

que el educador debe aprovechar con el fin de incidir acertadamente en la formación integral de sus alumnos. la recreación y la vida al aire libre... utilizando para ellos ciertos medios como el deporte. a la vez que le ayuda a construir sus relaciones sociales. constituye un elemento de trascendental importancia para el aprendizaje. El juego es para el niño la primera herramienta de interacción con lo que le rodea. las comparaciones.Física y Deportes. Estado Monagas. El juego como actividad esencial para el desarrollo integral del individuo. etc. ya que el aprendizaje que el niño realiza cuando juega lo transfiere a otro tipo de situaciones de su vida. permitiéndole la libertad de acción lo que genera un desarrollo de sus aptitudes. planifiquen actividades educativas a través del juego. y además de cumplir una función motivadora de comunicación y de expresar ideas. El juego constituye una actividad recreativa que contribuye al desarrollo psicomotor del niño. La educación física es un área que permite a través de actividades motrices el fortalecimiento físico y mental del individuo. Municipio Uracoa. destrezas y habilidades. El juego permite establecer reglas y normas de convivencia. conocimientos previos y pone en funcionamiento el pensamiento lógico y afectivo el cual está en su proceso de maduración. 6 . Es importante no perder de vista que los juegos deben ser adecuados a la edad del grupo en que se aplican e ir aumentando progresivamente su dificultad con el fin de contribuir positivamente en la formación. de integrar al niño en la sociedad de hacerlo más independiente y seguro de sí mismo. así pues. el descubrimiento. El presente proyecto tiene como finalidad organizar juegos recreativos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los niños de la primera etapa de la Escuela Básica "Concentrada # 422" en Aguas Dulces. se hace necesario promover mediante el juego la experimentación. facilita otros tipos de aprendizaje. El juego más que una actividad recreativa es una forma de educar.

afectivo y social. mejorar su convivencia y sus relaciones con el resto de las personas. perteneciente al Municipio Uracoa Estado Monagas.la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”. La misma tiene las siguientes limitantes con respecto a las coordinadas cartesianas: 7 . raíces. buscando ante todo el placer que produce su práctica. la sociedad y las autoridades. El docente de educación física debe afianzar el juego corno estrategias para el desarrollo psicomotor del niño(a) realizando actividades que le permitan conocer sobre su cultura. La investigación se realizará en . 102) En lo ante expuesto se evidencia la necesidad de desarrollar el juego no solo como un medio. además para alcanzar fines relacionados con aspectos afectivos. la utilización del mismo para conseguir objetivos relacionados con su carácter lúdico. utilizándolo. El juego es recomendado como elemento educativo de vital importancia por la influencia que tiene en el aspecto motor. sociales y motrices.El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones. Al respecto Rivero (1992) destaca: No se debe olvidar que además de tratar el juego como procedimiento.ESPACIO GEOGRÁFICO: Son las delimitaciones del espacio ó lugar objeto de estudio de la investigación. es decir. (p. con el fin de mejorar aspectos motrices de los niños(as).. que permitan desarrollar todos los ámbitos de la conducta humana. las cuales deberán ser orientadas hacia los fines que persiguen la educación. ubicada en la Calle Principal de la Comunidad de Aguas Dulces. sino como un todo. las cuales se esforzaran por promover el goce de este derecho. a). se debe tratar como contenido.

Norte: Con Calle Bolívar. Sur: Casa en Proyecto Este: Con la Calle los Apamates Oeste: Con la Escuela Básica "Tarcisia de Romero" b) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA: Es necesario resaltar además que a pesar de la revalorización que se le ha dado a la educación física en la Carta Magna de Venezuela, los maestros de esta área han obviado estos fines y no se organizan actividades recreativas en la cual participen todos los miembros de la comunidad educativa, ni dan a conocer esos juegos tradicionales que se han realizado de generación en generación. En la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de la Aguas Dulces, Municipio Uracoa, Estado Monagas, existe apatía en cuanto a esta área; ya que en ésta no se realizan actividades recreativas tradicionales a menos que haya una actividad especial, además no existe un espacio adecuado (cancha) para la proyección de actividades física-recreativas. En este sentido es conveniente que en la primera etapa se haga énfasis de los juegos tradicionales como medios para desarrollar las habilidades motrices, sobre todo en los niños de la primera etapa. Para conocer más a fondo la problemática planteada se conversó con la Profesora Sorielys Medrano, Directora de la Institución quien expresó:

Pienso que a los docentes de educación física les falta Iniciativa para organizar frecuentemente actividades deportivas recreativas en esta institución, porque ellos conocen la importancia del juego en el niño y deben aprovecharla, por eso, es necesario hacer un trabajo para concienciar, no solo a los maestros de educación física sino también a los de aulas, de forma tal que entiendan que el juego no es pérdida de tiempo, sino que este con la debida orientación es un elemento importante y necesario en la formación de los educandos. (Entrevista personal, Junio 2008).

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Esto evidencia que la Directora del plantel está clara con respecto a los beneficios que ofrece el juego en el desarrollo físico y mental de los niños, y que los docentes en su mayoría, no solo los de educación física sino los de aula no utilizan el juego para desarrollar las habilidades motrices, sino como recreación. En base a esto Fernández (1995) señala: El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas, el juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos, en el juego es el propio alumno(a) el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene su carácter creativo lleno de imaginaciones y fantasía. Mediante el juego desarrolla todos los ámbitos de la conducta humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos. (p. 41)

Esto resalta la importancia del juego en la los educandos(as), es por ello que se plantea a través de este proyecto la puesta en práctica de los juegos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los niños(as) de la Primera Etapa en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” que funciona en la Comunidad de las Aguas Dulces del Municipio Uracoa Estado Monagas. Lo planteado conduce a que los niños sean inhibidos de una parte fundamental de su proceso educativo formativo como lo es el juego, parte inherente de éstos, por ello se deben realizar actividades donde el juego promueva aprendizaje y la espontaneidad y creatividad por medio de los juegos que practican; esta problemática induce a lo investigadores a plantearse las siguientes interrogantes:

• educativa?

¿Cuáles son las teorías que se sustentan el juego como herramienta

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Existe un alto porcentaje de docentes han sido capacitado en las teorías relacionadas con la construcción del conocimiento basado en el contacto con los objetos que rodean al niño en su ambiente familiar, escolar y comunitario, sin embargo se observa en las aulas de preescolar una carencia de materiales para el aprendizaje y juegos didácticos, por lo que el niño construye parte de su aprendizaje.

¿Qué conocimientos tienen los docentes acerca de la importancia

del juego como estrategia metodológica para fomentar el desarrollo psicomotriz de los educandos? Es importante señalar, que en la actualidad, debido a una multiplicidad de factores biológicos, psicológicos y socio-culturales, existe un grupo importante de niño que requieren de la estimulación y desarrollo en los diferentes aspectos de su personalidad, sin embargo, las oportunidades de adquirir un desarrollo integral se ven limitadas posiblemente por el desconocimiento que tienen los docentes acerca de la importancia de los juegos didácticos, en el desarrollo integral del niño preescolar. • ¿Cuáles causas inciden en el juego como estrategia metodológica

en la planificación educativa en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”? Desarrollo del niño: Los niños de estas instituciones están siendo afectados en su desarrollo integral y en su proceso constructivo del aprendizaje, ya que al estar el aula desprovisto de juegos pedagógicos estos se ven en la necesidad de buscar alternativas que generalmente terminan en juegos bruscos que conducen al conflicto ante los niños – docentes, niños y adultos. Juegos: El juego es una forma básica de enfrentamiento que la vida impone a cada ser humano sus características son entes otras, la acción que este de acuerdo a las necesidades, el despliegue de las actividades creadoras y sociológica donde el niño está inmerso, ya que esto ayuda al maestro a propiciar un mejor ambiente de aprendizaje para ofrecer objetos, recursos y materiales que le permitan desarrollar

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donde se inició la búsqueda y observación de los hechos presentes en los materiales escritos consultados que fueron de investigación. por ello los educadores deben saber desarrollar actividades de juegos significativos que le resulten motivadores de aprendizaje a los estudiantes. • ¿Cuáles alternativas se pueden proponer que le permitan a los docentes conocer la importancia del juego como herramienta educativa? Acorde a los señalamiento anterior es conveniente para lograr dar solución al problema planteado se recomienda desarrollar talleres.experiencias significativas que a la vez ayudarán al niño a desarrollar sus capacidades intelectuales y afectivas a través de la vivencia generadas en el aula. c) APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS: Para la recolección de la información que se incorporaron en este estudio se introdujeron las siguientes técnicas considerando que prestan una relevancia significativa cuando se aplican en forma adecuada. mediante lecturas generales de textos”. (p. En tal sentido la encuesta es una técnica que se emplea para realizar sondeos de opinión a una persona o grupos de personas con el fin de obtener una información del tema que se está investigando. o en relación con un tema en particular”. Técnica documental: “Referido a las fuentes bibliográficas que tiene como punto de partida el análisis de las fuentes documentales. Para obtener los datos de la población en estudio se utilizó la encuesta. 11 . cursos e inducciones sobre la importancia del juego como estrategia metodológica para fomentar el desarrollo integral del educando. 70). donde el docente asuma la necesidad de incorporar esta herramienta como un elemento propio de los niños el cual debe ser orientado más no impuesto. la cual es definida por Arias (2004) como: “Una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo. y la cual se puede realizar de forma oral y escrita. (Idem).

Integrar a todo el personal de la institución a participar en esta 12 .. Aguas Dulces. Implementar juegos recreaciones en la institución. Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado. 72).2. 1.2. (Ibidem.OBJETIVO GENERAL Implementar juegos recreativos tradicionales como estrategia metodológica para desarrollar las habilidades motrices en los niños (as) de 1er grado de Educación Primaria en la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”.2. • • Analizar las bases teóricas y legales que sustenten la investigación Resaltar la importancia que tienen los juegos tradicionales en el área de educación física.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1. permitiendo al entrevistado expresar sus opiniones de acuerdo al planteamiento realizado.El instrumento utilizado es el cuestionario el cual consta de una serie de interrogantes que deben ser respondidas por el encuestado.OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Estado Monagas. 1. p.2. Municipio Uracoa. Este instrumento facilita traducir los objetivos y las variables de la investigación.. • • actividad.1. El autor antes mencionado al respecto indica: El cuestionario es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas.. sin intervención del encuestador.

b) RELEVANCIA. Le permite al niño encontrarse consigo mismo y realizar actividades acorde a su edad..3. el juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizaje significativo. alumnos y comunidad en general valoricen la importancia del juego en la primera etapa. • Las actividades se dieron de forma satisfactoria debido a que se lo integrar en dicha comunidad a todo el personal de la institución. a quienes les cuesta adaptarse en la mayoría de los casos por el grado de complejidad que sienten de cambiar los juegos por el pizarrón. pelotica de goma.JUSTIFICACIÓN Esta investigación permite que tanto docentes. a miembros de la comunidad. a) ALCANCE DE LA SITUACIÓN. y a través de la planificación de actividades recreativas. los docentes pueden lograr sus objetivos. carreras en un pie. entre otros. Tiene su carácter creativo lleno de 13 . • Se orientó a los docentes y alumnos de la institución a la realización de estas actividades de forma más frecuente. • Motivación por parte de los alumnos a la participación en los juegos recreativos tradicionales: el pañuelito. a fin de incrementar su sociabilidad y el desarrollo de las habilidades motrices. A los docentes (as) les permite estar en contacto con el campo laboral y a la vez proponer alternativas que puedan mejorar el área y el desarrollo del maestro(a). entre otros. carrera de sacos.1. El juego es importante porque contribuye al desarrollo psicomotor del niño. sobre todo en los niños(as) de primer grado. El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas.

ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION.1. resaltó la importancia de los juegos tradicionales en las instituciones escolares como medio para preservar la cultura y afianzar los lazos de hermandad entre los miembros de una sociedad.4. ANTECEDENTES NACIONALES.imaginación y fantasía. Historia y Sociedad en Venezuela” en el cual desarrolló la importancia del juego como medio para integrar la sociedad y la forma de cómo las tradiciones recreativas han ido perdiéndose a través del tiempo. Francisco (2000) realizó su tesis de grado para optar al titulo de Profesor de Educación Física: “Los juegos recreativos en el ámbito escolar” UPELCaracas. cognoscitiva. de acuerdo a las edades. trabajo en el cual resaltó la forma de cómo los docentes del área llevan a cabo sus actividades y señala a su vez múltiples estrategias que el docente puede utilizar para recrear y educar al niño. Altuve. 1. El Instituto Nacional de Deporte (2003) con el fin de promover las actividades deportivas recreativas diseñó un manual para el promotor deportivo comunitario. en 14 . Los antecedentes de investigación son todos aquellos trabajos que se han realizado anteriormente y que guardan alguna relación con el tema tratado. En ese sentido son variadas las investigaciones que a nivel nacional y local se han llevado a cabo con respecto al juego entre las cuales se resaltaran algunas de ellas nacionales y locales. Ramos. El resultado fue positivo ya que se logró integrar a todo el personal de la Institución en las actividades realizadas. Mediante el juego desarrolla todos los ámbitos de #a conducta humana. Eloy (1997) realizó en la Universidad del Zulia el trabajo “Juegos.4. En ese sentido. 1. c) IMPACTO. motoras y socio afectivos.

S. González y Otros (2004). Dr. Todos estos trabajos y publicaciones resaltan la importancia del juego en la formación integral del educando.U de acuerdo a los estudios realizados concluyeron que el docente debía estar preparado sobre la aplicación de los juegos a fin de promover la actividad lúdica y fomentar la creatividad en los niños.T. 1. ANTECEDENTES LOCALES.B. realizaron un trabajo de investigación para optar al titulo de T. “Ceferino Rojas Díaz”. Jiménez y Valerio (2002) presentaron el trabajo: “El juego didáctico como estrategia pedagógica en el Preescolar Blancanieves” para optar al titulo de T. Municipio Tucupita. que los pondrán en practica durante el estudio y el trabajo.2. en el I. Delfín Mendoza. denominado: “Elaboración de un manual de juegos recreativos tradicionales para mejorar las clases de educación física y deporte en la primera etapa en la E. Estado Delta Amacuro". 15 .U. Este trabajo orientó a los docentes en la aplicación de juegos tradicionales con niños en edades comprendidas de 6 a 9 años.U.S. adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales. (2004) realizó el trabajo “Importancia del Juego en el Desarrollo Infantil” investigación que determinó que a través del juego el niño conquista la autonomía.el cual se resalta la importancia de estas actividades en las comunidades y de cómo con pocos recursos se pueden desarrollar múltiples acciones de sosiego y esparcimiento espiritual en la población.4. Fernández L.

corrientes filosóficas. como forma de expresión y de aprendizaje. afectiva y psicomotriz de los infantes. 20).FASE II DESARROLLO Una vez definida la caracterización del problema y procesados los objetivos generales y específicos que determinan los fines de la investigación. por consiguiente el juego es el trabajo de este nivel escolar. bases legales. tipo de investigación. entre los tres y cinco años. 2. donde los objetivos deben estar predeterminados y de esta manera poder ejecutar actividades que resulten divertidas y 16 .1. por tal razón el docente debe tener en cuenta de la necesidad que tiene el niño de jugar y de la importancia que éste reviste en la formación cognitiva. En este sentido Dunyó (2004) acota “El maestro tiene que estar convencido de la importancia de las actividades lúdicas del niño. observar y dirigir los juegos. es necesario establecer los aspectos teóricos y autores relevantes que sustentan la investigación. la actividad del niño. la herramienta garante en la promoción de actividades significativas que fomente la construcción de aprendizajes por parte de los educandos. por lo cual este debe constituir en las docentes. El juego como Estrategia Metodológica. se basa en el juego. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS TEÓRICAS Y AUTORES RELEVANTES. en todas las áreas del saber” (p. diseño de la investigación y caracterización de la población. En la etapa de preescolar. educativos. En consecuencia el docente es la persona más adecuada para estimular.

por lo que lo conduce una actitud hacia la realidad. ya que a través del juego expresa de manera adecuada y socialmente aceptable sus emociones. ya que ésta actividad es una fuente de desarrollo potencial en el infante. de lo contrario los niños no asumirán el juego como tal.educativas al mismo tiempo. El juego forma parte de las necesidades que tiene el niño para lograr un desarrollo socio emocional equilibrado. De igual forma el docente debe tener presente que es también la etapa del descubrimiento de la realidad externa donde realiza con sus familiares compañeros. y otros adulto. desarrollando su intelectualidad. la verdadera escuela y el buen docente de preescolar utiliza la etapa de juego simbólico que va paralelo a la evaluación del lenguaje y los aspectos psicomotríz. instrucción y desarrollo del niño. ya que para el niño el juego tiene un carácter serio. y ésta en educación. elementos imprescindibles en el aprendizaje (Idem) Es importante entonces que el docente visualice la relación entre el juego. aprende a conocer por intermedio 17 . si no tiene oportunidad de jugar perdería muchas de las formas de aprendizajes. El Juego y su función en la Escuela. lo cual representa el inicio de la competencia. por ello el docente debe considerarlo como estrategia metodológica en su práctica educativa. sino como una tarea que deben cumplir. a ser conciente de que cualquier objeto tiene significado. Al respecto la misma fuente indica: El niño a través del juego constituye competencias. no es más que usar una motivación infantil y permitiva. Por consiguiente a través de estas estrategias el niño aprende a ser conciente de las propias acciones.

logra mejor desarrollo físico. uso y significado de muchos objetos. desarrollarse y actuar espontáneamente en su entorno. tamaños. (p. texturas. 66). los colores. cuando se suben a sitios muy altos. agrega: Durante los primeros meses de vida sus juegos están centrados en mirar a las personas a su alrededor y los juguetes. Gil (2000). ya sea con su imaginación a través de fantasías o activamente como persona. tomará los pequeños juguetes para examinarlos y así obtener una satisfacción lúdica. que le hayan dado para entretenerlo. 18 . esto puede ocurrir entre los tres primeros meses de vida del infante. ejemplo. (p. ya que el comienzo de toda experiencia nueva. a dar y a recibir. aprende a establecer relaciones sociales. formas. puede encerrar un elemento de peligro.de sus juguetes. Para ampliar ésta información. 24). el niño adquiere cierto control voluntario. Según lo explica Gaiza (2002) al agregar: Muchas veces los niños crean deliberadamente algunas condiciones más peligrosas de lo necesario. Dentro de ésta perspectiva. tan pronto empiezan a ponerse en movimientos más evolucionados como andar y correr. Por medio del juego el niño puede pasar de lo conocido a lo desconocido. El Juego es uno de los medios de mayor importancia con el cual el niño tiene oportunidad de ejercitar su impulso. va avanzando hasta llegar a la edad de los juguetes. respetar reglas acordadas en los juegos. en el caso de deslizarse por perpendientes muy pronunciadas utilizando juguetes no apropiados para su edad. Le sirve para ponerse a prueba a sí mismo. El Juego requiere repetición y ésta le da al niño la oportunidad para afianzar las habilidades que el juego le exige. aprender. aspecto este importante en su desarrollo. realizará unos incordinados movimientos para intentar agarrarlos. Influencia de los Juegos en el desarrollo del niño.

personajes que va a representar. brindando muchas oportunidades de ejercitar y ampliar las capacidades intelectuales recién descubiertas (Universidad Nacional Abierta. En tal sentido el juego satisface muchas necesidades en la vida de un niño.El juego es voluntarioso. Por ésta razón la actividad infantil es caracterizada por la espontaneidad. 18). de explorar y de experimentar en condiciones exentas de riesgo. El niño se siente libre para actuar como quiere. de expresar su exuberancia natural. el juego es la vida misma del infante. busca los medios necesarios para realizar las acciones pertinentes (Instituto Pedagógico Experimental Libertador. la necesidad de ser estimulados y de divertirse. el elige el tema del juego. Hernández (2002) indica: -. p.De lo anterior se concluye que a través del juego el niño acelera su proceso de socialización porque éste le permite aprender ciertos patrones de conducta social como lo es la auto confianza. de la afectividad. es iniciado por voluntad propia y en el desarrollo del mismo se ejercita la libertad 19 . como actividad creativa y espontánea del niño – niña favorece el crecimiento de las capacidades y de las habilidades físicas. reciprocidad. Importancia del Juego en el Desarrollo y Crecimiento del Niño. P. cooperación. libre y espontáneo. por consiguiente. El juego. de la motricidad y de la socialización del niño. de ensayar el cambio por el valor intrínsico de éste. Existe una serie de características generales y comunes a las conductas del juego de los cuales. igualmente le permite adquirir conocimientos académicos porque son muchos los aprendizajes que logran en su comunidad escolar. 18) Características del Juego. El juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento. la actividad lúdica cumple además muchas funciones útiles en el desarrollo infantil.

ya que para el inicio jugar es la única forma de vida realmente viva.de ir eligiendo y modificando el transcurso del mismo. y en el cual se involucran. ya que es en ella donde adquiere más que conocimientos técnicos. destrezas y hábitos que en el futuro determinará la completa formación del niño. el interés que despierta y el sentido que tiene para el que juega. ofreciendo un campo de experimentación único (p. El aprendizaje en la etapa preescolar marca la pauta en el desarrollo armónico de la personalidad del niño. nuevos contextos y nuevas situaciones.Presenta una organización propia de las conductas que lo definen como tal y provienen en gran parte de imitar conductas observadas. El Juego Didáctico. Lo expuesto pone en evidencia la importancia que tiene el juego en el desarrollo y formación del individuo que conlleve a la organización de las actividades y formas de actuar. 20 . para así conducirlo a los aprendizajes.Facilitar las relaciones. sin embargo es importante que el docente sepa como va a desarrollar y hacia donde va a dirigir. 135). Por ello. La finalidad de estos juegos primordialmente es facilitar la enseñanza de valores y conocimientos que permitan al niño desarrollarse integralmente. además de permitir la libertad de expresión y acción a través de la fantasía y deseos.La actividad lúdica es necesaria para proporcionar satisfacción personal y equilibrio emocional. -. que en la infancia ocupa una parte significativa de su exigencia. -. armonioso y despertando su interés por volver a jugar. -. tanto con los demás (interpersonales) como uno mismo (intrapersonales). -. por su enorme potencial motivador.El juego potencia el aprendizaje. muchas veces insatisfecha por su constante dependencia de los adultos. Produce placer. el docente debe proporcionar actividades de juego. necesidad que evoluciona con el sujeto y cuya satisfacción contribuye a un desarrollo emocional.

en el ámbito socio – afectivo. Instinto que como todo los demás. Decroly (1998). Cabe considerar que los autores no están de acuerdo sobre la definición del juego porque parten de distintos puntos de vista y enfocan el problema bajo diferentes aspectos.999) señala: Los juegos didácticos son instrumentos. Dicho de otro modo. una disposición innata que estimula acciones espontáneas bajo la influencia de estímulos adecuados. de los que han surgido diferentes teorías y en las que se resaltan los aspectos que resulten significativos para el presente trabajo. y en el momento adecuado. éste ha sido motivo de gran cantidad de estudios e investigaciones. 28). su relación con el mundo que lo rodea y podrá comprender por sí mismo formas. radica. la actividad lúdica es considerada esencial para que cada niño desde temprana edad.Al respecto Rocío (1. que despertará y estimulará la creatividad del niño. la importancia de los materiales y juegos didácticos radica en que cubren el total de las áreas de desarrollo de la personalidad. 21 . si es reforzado por el adulto de una forma positiva. el juego funciona en los individuos como recurso para afianzar el desarrollo integral de las personas. Por esto. afirma “El juego es un instinto. el juego cubre las necesidades del individuo. tamaños. colores y otras características presentes en los objetivos. con los juegos didácticos. provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfecho” (p. que en ocasiones se ve limitada por el maestro. el niño va a comprender de una manera objetiva. (p. 38) Lo expresado. Teorías del Juego en la Escuela En razón de la importancia que tiene el juego para la niñez. conocimiento éste que le ayudará a desarrollar su intelectualidad. En efecto. Se esta manera.

En ésta perspectiva el juego es considerado como una interacción social que no tiene nada que ver con las actividades de sus antes pasados De hecho el juego no puede tomarse como la actividad que realizan otras personas relacionadas con la familia u otros miembros allegados al infante. desarrollar su mente y cuerpo. por lo que esto debe disponer de tiempo y espacio suficiente para la misma.desarrolle las potencialidades que vienen con él desde que nace y que solo deben ser estimuladas adecuadamente. 485) En otras palabras. es imprescindible para su desarrollo adecuado. independientemente del ambiente donde se ha desarrollado. sino que es una necesidad que tiene el individuo. el juego es esencial para el desarrollo del niño. sin tomar en cuenta lo que opine el adulto. Piaget (1990) “El juego es un hacer de participación con el medio ambiente y no de resurrección hereditaria” (p. el juego representa en el infante. como es el de comunicarse. en este orden de ideas el juego es considerado como un mecanismo que utiliza el individuo para llevar a cabo la necesidad de relacionarse con el ambiente que lo rodea. La afectividad indica que el período de la infancia tiene un fin en si mismo. el mismo niño mediante el juego obtiene muchos tipos de aprendizaje y lleva a cabo algunas tareas importantes en sus primeros años. Para Rocío (1999): El juego es una actividad fundamental. y considero su contenido. De este modo. 48). (p. 25). como un reflejo de la vida en la que se mueve el niño” (p. el actúa libremente escogiendo las actividades que más le agraden. el placer de llevar a cabo sus pensamientos. 22 . explica “Las actividades lúdicas por el placer funcional que ésta producen. Por su parte. Buhler (1998).

tiene su inicio en la edad escolar y son muy importantes para el enriquecimiento afectivo. 23 . sin embargo el niño preescolar gusta de una manera informal de establecer reglas (p.A (2000). psíquica y moral (p. Clases de Juegos. ya que mediante el juego los niños imitan las conductas y reglas sociales. son propios de las primeras edades y están más próximos a los sensomotores (p. Respecto a los tipos de juego se puede seguir diferentes criterios su clasificación. motrices y sociales. 214). es tan diversa que abarca las áreas de desarrollo del niño y la niña como son: física. la naturaleza del juego. (p. La citada Universidad clasifica los juegos en: Funcionales: Son los primeros que aparecen en el niño antes de andar y hablar porque sirven para desarrollar las funciones latentes en el infante.Por ésta razón el juego en la infancia inicia la interacción y las relaciones sociales. 75). 220). 130). por ello en el preescolar el juego debe ser el camino para desarrollar capacidades intelectuales. Juegos Simbólicos: Están en ésta acepción todos los dramáticos representativos de personales. afectivas. estos son generalmente tranquilos. lingüístico e intelectual (p. El de Reglas: Es más propio del adulto y los niños mayores. Según U. conduciéndola a la adquisición de competencias variadas que lo llevará al conocimiento del “nosotros” de los elementos de su entorno y además le permite ir visualizando la realidad de su medio y de sus acciones.N. 228). De Entrega: Lo más característico de estos juegos es la entrega al material.

De acuerdo con lo expuesto existen varios tipos de juego. maduración. ya que bien utilizados producirá esquemas de conductas prácticos y mentales y que le servirá más tarde en su actividad de estudio y de trabajo. durante el curso de las actividades. es una posibilidad vista por el niño – niña para adaptar los materiales de juego y desarrollar distintos fines. Al respecto Bennett (1999) afirma: 24 . El Papel del Docente en el Juego de Niños – Niñas. En tal sentido éste como estrategia metodológica debe estar consustanciado con la edad del niño. comprenden que no siempre los niños se proveen de variedad de materiales y actividades como se afirma. y los propósitos educativos que se persiguen. En ocasiones limitan sus recursos a una estrecha gama de posibilidades y. surge entonces la necesidad de emplearlos de otros modos y con fines distintos. Cuando son bien observados y guiados por los docentes. esta tendencia a realizar otras actividades con los mismos materiales les ayuda a superar tensiones psicológicas y a racionalizar la reflexión. Es por ello que cualquier planteamiento lúdico es interesante por el aprendizaje. pero tomando en consideración la edad y característica de los individuos. aspectos éstos que llevan a lograr los objetivos planteados y a un mejor desarrollo de la actividad infantil. La creatividad surgirán para hacer de los materiales otros usos. interés y características de los individuos. Los educadores que participan en los juegos infantiles desempeñan un rol bien significativo dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. por este motivo es necesario que se asuma el espacio inherente a la vida del infante. adquieren aprendizajes significativos mediante sus interacciones niño – docente – materiales. es por ello que donde exista niños también existirá el juego. ellos se derivan de la edad.

34). el seguimiento y la valoración pueden contribuir a una enseñanza cuidadosamente concebida en torno a los intereses y necesidades de los niños. dependientes de la actividad lúdica. auditivos y cinestésicos. respuestas. Según lo expuesto por el autor. Dentro de las reglas del juego.Las opciones lúdicas creadas por el niño no tienen nada que ver con el azar. propiedades. el niño se permite a sí mismo cambiar de opinión y disfrutar descubriendo. condiciones y situaciones. (p. resultan cuestiones psicológicamente informativo para la apropiación de nuevos aprendizajes. de acuerdo a su necesidad. Es aquí donde el docente debe tomar en cuenta que. el juego como actividad está constantemente generando nuevas situaciones. actitudes. la reflexión. Es decir. No se trata de jugar con los materiales siguiendo normas preestablecidas. la planificación. de lo que se apropia es de la creación de nuevas formas de juego. 25 . a través del juego libre y exploratorio. A través del juego dirigido. materiales. Simplemente está aprendiendo a través del juego. texturas. enriquecer y manifestar un aprendizaje. Las oportunidades lúdicas que el niño crea. Mediante posteriores y más amplias actividades los niños serán capaces de promover. personas. estructuras y atributos visuales. se le propone otra dimensión y una gama más amplia de posibilidades que se extienden hasta un relativo dominio por parte del niño dentro de esa área o actividad. porque suscitan una serie de interrogantes que él logra captar y acomodar para obtener el autoaprendizaje producto de su interacción con los materiales. El educador que no comprenda estas situaciones de aprendizaje. debe prepararse para conocer más detalles sobre el niño que tiene en sus manos. porque ha recurrido a la comprensión de lo que realiza y le ha dado otros usos a los materiales. los niños aprenden de las situaciones.

central y final de una clase. será como espectador. facilita el aprendizaje de movimientos técnicos tácticos de carácter deportivo y de expresión corporal que les permiten adaptarse en las etapas inmediatas superiores. además. las tendrá sólo cuando el niño las pida. favorecen el desarrollo de las cualidades físicas básicas. la toma de decisiones y las respuestas motrices de ejecución se enriquecen y amplían. En el juego se parte de habilidades y destreza aprendida previamente. propicia mediante el placer y la diversión la creación de hábitos que perduran hacia una actitud positiva frente a la actividad física. el mejoramiento de las capacidades físicas condicionales. y encontramos que contribuye al desarrollo de la personalidad a través del movimiento. permite la adquisición de habilidades motrices básicas. por medio de la riqueza que proporcionan los juegos. se consiguen objetivos y se desarrollan contenidos. llame… del resto. El Juego en la Educación Física: El juego constituye el medio más significativo de intervención en la Educación Física. motivo este que trae consigo una propuesta lúdica progresivamente más amplia y diversificada que permitirá desarrollar distintas capacidades. aportando vivencias motrices y sociológicas en la parte introductoria. proporciona una multitud de situaciones que implican la adaptación de diferentes esquemas motores en un entorno cambiante. pregunte. afirmando el juego social y aceptando la regla como norma. mediante él. Además de esto las aplicaciones del juego en el terreno de la Educación Física son múltiples. sin olvidar los objetivos que cumple desde el campo social. fomenta la sociabilidad y la inteligencia. no de intervenciones. intelectual y afectivo.Allí el docente juega papel importante como facilitador de materiales y oportunidades. Los mecanismos motores relacionados con la percepción. 26 . en tal sentido los docentes deben estar formados con conocimientos propios sobre los juegos que permitan una formación integral de los niños y las niñas. dejando aprender. en donde cumple con los mas variados objetivos.

las clases pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas y situaciones motrices. entendiendo como tal. de la construcción del hombre para ser identificados. pudiéndose considerar específicos o no de un lugar determinado.Salinas (2004). Utilidad del Juego en Educación Física En la educación física escolar. afirma: “La Educación Física utiliza medios específicos donde se desarrollan actividades periódicas. Uno de estos contenidos son las actividades físicas con material alternativo. juegos sensoriales. los cuales sirven para el desarrollo del organismo y su formación integral. juegos de expresión y comunicación. de un país. entre estos tenemos. juegos de oposición. juegos de cooperación y oposición juegos tradicionales. 27 . Al área de educación física. Todo ello permite. Juegos Tradicionales Son aquellos juegos que se transmiten de generación en generación. aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas. juegos de desarrollo corporal. coherentes y estructuradas que tienen repercusiones muy positivas sobre el organismo” (p. juegos motores. olvidando muchas veces la gran variedad de juegos que pueden ser aplicados.29) Comúnmente en la Educación Física se privilegian juegos en los que prima el componente de carrera o velocidad. a nivel de cultura. se ha ido incorporando una serie de contenidos. deportivas o recreativas. juegos gestuales o pre-deportivos. en los últimos años. Son la muestra de una región. juego de cooperación. una mayor variedad de actividades y situaciones y como consecuencia un mayo enriquecimiento en la formación de los alumnos. de lo autóctono.

En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país. la candelita y el palito mantequillero. • El gurrufío: Este juguete consta de una lámina circular de madera. Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas vacías y palos o tallando las partes en madera. el gurrufio. la zaranda y el papagayo. el yo-yo. Tradicionalmente se fabricaba en madera. actualmente se consigue hecho de plástico. el trompo. Se juega enrollándole un cordel o guaral alrededor y lanzándolo al suelo haciéndolo girar sobre su propio eje. hoy día se elabora comercialmente con plástico. En el grupo de los juegos destacan la popular carrera de sacos. actualmente se fabrican con plástico. Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola. saltar la cuerda. Descripción de algunos juegos tradicionales A continuación se detallan los juegos y juguetes que han divertido a los venezolanos a través de los años: • La perinola: Este juguete está formado por dos partes. así como las muñecas de trapo. lata o plástico. • El trompo: Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. las rondas. Ambas partes están unidas por un cordel. las uretras o pichas. en la cual se realizan dos agujeros a través de los cuales se pasa un 28 . En la cuña se enrolla un cordel que permite al niño hacerlo subir y bajar. una superior o cabeza y una inferior o base en la que debe encajar la primera. • El yo-yo: Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequeña cuña cilíndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma.

El primero en llegar a la meta es el ganador. mayoritariamente jugado sólo por niñas. la señorita y la víbora de la mar. sin soltar el saco. Para avanzar sólo es válido saltar. • El papagayo: Nació hace miles de años en tierras asiáticas y llegó a Venezuela. en Venezuela son populares arroz con leche. En la parte superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la zaranda. • La Zaranda: Este juguete está conformado por una totuma (cuenco que se obtiene de picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito. 29 . La música y letra de las canciones puede variar según la región. una tela liviana o plástico. En ocasiones se le agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.cordel o guaral. • Metras o pichas: Son bolitas de barro. gracias a los colonizadores españoles. al igual que muchas otras tradiciones. Existen infinidad de variantes para este juego. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. El cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el disco de vueltas. consiste en la formación de un círculo en el que los participantes se agarran de las manos y cantan canciones típicas de esta actividad. Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda. • Las rondas: Este juego. madera. vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el suelo para chocarlas unas con otras. En ocasiones se sustituyen por semillas esféricas. • Carreras de sacos: Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas con unos sacos que deben sostener con sus manos.

En este caso. coinciden con el enfoque de una educación para la formación integral que tome en cuenta el desarrollo intelectual.HUMANISTA: Es importante tal investigación por tanto entiende el proceso educativo como permanente. el que busca la candelita debe ocupar el puesto de uno de ellos en ese instante. Mientras el que busca la candelita se dirige al lugar indicado. con libertad para decidir y con responsabilidades para escoger y hacerse así mismo. físico y social. el niño en el árbol o columna dirá "por allá fumea" señalando hacia otro de los participantes. el resto se moviliza intercambiando posiciones. las propuestas de diferentes autores. emocional. • El palito mantequillero: Un niño esconde un palo o varita y el resto debe buscarlo. un quinto participante se acerca a uno de ellos y pide "una candelita". 2.CORRIENTES FILOSÓFICAS La misma comprende todas las manifestaciones del pensamiento cronológicamente situadas entre el final de la filosofía cristiana medieval y el pensamiento final de ilustración. relacionados con el tema investigado. la concepción del educando como una persona con intereses y necesidades particulares.. El niño que sabe la ubicación del palito da pistas a los participantes usando la palabra caliente cuando están cerca y frío cuando están lejos.• El palo ensebado: Un grupo de participantes intenta trepar a un palo o poste que ha sido previamente engrasado para aumentar la dificultar de la tarea. a. • La candelita: Cuatro niños se esconden detrás de cuatro columnas o árboles.2. El que se quede sin árbol será el siguiente en buscar la candelita. El considerar al estudiante como un todo. 30 ..

   El principio de las diferencias individuales El principio de autorrealización. ya que este tiene valor por sí mismo y se dirige a la totalidad de la persona implicando lo corporal. el encanto que comporta éste es un elemento que estimula el aprendizaje. El principio de aprender . donde se propone los juegos tradicionales como una estrategia para mejorar el desarrollo de las habilidades motrices del niño y la niña. la adaptación social.SOCIAL: Lo social da importancia al ambiente y a las relaciones donde el proceso de comunicación e interacción.. PEDAGÓGICO: El juego desde un punto de vista general puede abordarse desde su aplicación en la Educación Física.aprender.b. la 31 .FILOSÓFICO: Los principios filosóficos a través de lo cual se rige éste nivel de educación y que son pertinentes al presente estudio son:    El principio de autodeterminación. c.. docentes y otros miembros de la comunidad. Reconocimiento del individuo como persona. el respeto de su dignidad y de desarrollar sus capacidades hasta el límite de sus potencialidades. La dotación del individuo como un proceso continuo. es fundamental para el trabajo individual y grupal donde interactúa una diversidad de individuo con funciones y características diferentes como alumnos. lo emocional y racional. d. Desde el punto de vista filosófico del presente trabajo de investigación se apoyó en teoría específica del aprendizaje.

citado en Jiménez expresa: La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo cognitivo. lo que se denomina psicomotricidad. de equilibrio personal y de relación e inserción social. conocimientos previos y pone en funcionamiento el pensamiento lógico y afectivo el cual está en su proceso de maduración. lo que a la postre se traducirá su capaz de superar la inmediatez de lo directamente percibido. permitiéndole la libertad de acción lo que genera un desarrollo de sus aptitudes. Vigotsky (1989). por lo que se hace necesario que los docentes y las docentes planifiquen actividades educativas a través del juego. descubrimiento y generalización. CONSTRUCTIVISMO: El constructivismo se puede definir como una teoría donde el individuo construye su propio aprendizaje con respecto a su entorno ó medio que lo rodea En cuanto al desarrollo intelectual. afectivo y psicomotriz. Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje. 2. juega o favorece la adquisición de repertorios básicos de atención. destrezas y habilidades. En el juego del niño y la niña experimenta y ejecuta tal cantidad de actividades que lo rodea. además a través del juego el infante socializa. y además de cumplir una función motivadora de comunicación y de expresar ideas. e.liberación personal y la conservación de la propia cultura. motrices. 37). se comunica y aprende.3. elementos que son indispensables para la formación de conceptos. donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. (p. estableciendo que el ser humano es una unidad funcional.BASES LEGALES 32 .. de este modo los juegos en la educación del infante proporcionan los medios ideales para desarrollar capacidades intelectuales.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia. Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. denominaciones. Hace referencia a la protección de la inteligencia que posee cada individuo para crear cultura. 59) En este artículo se ratifica la libertad que la cultura ha gozado durante todos los tiempos. El Estado. gratuita y obligatoria. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. promoverá el proceso de educación ciudadana. (p.En Venezuela. invenciones. patentes. 37). (1.999): Artículo 98: La creación cultural es libre. científica. producción y divulgación de la obra creativa. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. es democrática. un conjunto de normas de carácter constitucional y legal explicar las disposiciones y finalidades que se deben cumplir en el Sistema Educativo para estudiar los aportes culturales relacionados con los juegos y otras actividades. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. 33 . y como instrumento del conocimiento científico. (p. con la participación de las familias y la sociedad. incluyendo la protección de los derechos de quien crea o produce bienes culturales. innovaciones. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. tecnológica y humanística. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. literarias y artísticas. de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

38). así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado. de conformidad con la ley. (p. (p. La Ley establecerá incentivos y estímulos a las personas. 40). El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas son discriminación alguna. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en el desarrollo integral de la niñez y adolescencia. instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes. atendiendo a esta Constitución y a la ley. 34 .Este artículo establece los principios fundamentales de la educación de igual manera la obligación ineludible que posee el Estado de proveer una educación atendida con todos los medios necesarios para cada una de sus niveles. bien sea pública o privada. a la vez que participara en su ejecución obligatoria en todos sus niveles. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. Artículo 111: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. con las excepciones que establezca la ley. programas y actividades deportivas en el país. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. instituciones y comunidades que promuevan a los individuos en actividades de deporte y recreación. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas. Está referido al compromiso del Estado en alentar a los docentes en ejercicio a permanecer actualizado en áreas necesarias que contribuyan al desarrollo integral del individuo.

recreación. 40). Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social.980): Artículo 3: La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. recreación. deporte y juego”. (p. Artículo 64: “Espacio e instalaciones para el descanso. Ley Orgánica para la Protección del Niño. deporte y descanso. esparcimiento. valoriza la convivencia familiar como base de la sociedad y el trabajo como fuente de progreso y participación social. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación.Ley Orgánica de Educación. esparcimiento. esparcimiento. de acuerdo a sus necesidades e individualidad de cada uno. justa y libre. vincula al hombre con la comprensión de la cultura y los valores de identidad nacional. culto. 3). El contenido de este artículo establece las finalidades del sistema educativo venezolano. esparcimiento. deporte y juego. capaz de participar activa. recreación. (1. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. deporte y juego. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. 35 . (p. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. la tolerancia. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. En consecuencia. este artículo favorece y garantiza el desarrollo integral de los niños y adolescentes. Niña y Adolescente (1998): Articulo 63: “Derecho al descanso.

porque se hace necesario diseñar un Plan de Acción. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1. científicamente la metodología que es un proceso para lograr de una manera el objetivo de la investigación. el Estado esta en la obligación de garantizar los lugares acorde a las necesidades de los niños y adolescentes. con el propósito de comprender y solucionar problemas importantes”. (p. 16). los resultados obtenidos a nuevos conocimientos tengan el agrado máximo de exactitud y confiabilidad para ello es necesario plantear una metodología o procedimiento ordenado..4. De acuerdo a esto la investigación descriptiva de campo. 2. 2.5. para éste estudio se realizarán los siguientes procedimientos. con el fin de que éstos alcancen un desarrollo armónico en cada una de sus modalidades del sistema educativo. El proyecto de acción está inmerso en el desarrollo del estudio.Se puede resumir que. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La investigación es considerada como un camino para identificar problemas de la realidad y solucionarlos. Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece.TIPOS DE INVESTIGACIÓN El trabajo realizado está enfocado en la investigación descriptiva de campo. porque permite describir situaciones que se dan en el entorno social. trata de entender una situación problemática planteada con el fin de buscar su solución.999). señala que: 36 . para evidenciar el interés del trabajo investigativo. Best (1996) señala: “La investigación descriptiva se ocupa del análisis e interpretación de la formación reunida.

La población o universo. tomando en consideración el concepto se puede indicar que la población en estudio está conformada por los alumnos de 1er grado de la escuela objeto de estudio.998) dice “Las poblaciones se encuentran siempre en un estado de flujo. Muestra. con diferentes actitudes que representan la célula de un estado. 320). requerimientos o necesidades de organización o grupos sociales. tecnologías. 2. puede referirse a la formulación de políticas. (p. se refiere al conjunto para lo cual serán válidas las conclusiones que se obtengan en la investigación. presentando una serie de propiedades características del grupo”. programas.6. manteniendo importantes intercambios.CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN Población La población es el conjunto de individuo que se reúnen en un sitio determinado. 7). (p. Jiménez (1. Éste tipo de proyecto permitirá realizar actividades acordes a la problemática detectada a través de posibles soluciones. 37 . elaboración y desarrollo de un Plan de Acción modelo operativo viable para solucionar problemas.Los proyectos de acción consisten en investigación. la elaboración del estudio operativo permite buscarle solución e inconvenientes de tipo práctico para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. un total de treinta y cuatro (34) alumnos y dos (02) maestros de educación física y deporte. el proyecto debe tener apoyo en una investigación de campo y documental o un diseño que incluyan ambas modalidades. métodos o procesos.. además permite proporcionar mayor amplitud y profundidad para la aplicación de métodos para resolver problemas. De acuerdo al autor la población es un grupo de individuos situados geográficamente y limitados con caracteres semejantes.

Una vez definido el universo de estudio. En lo referido al análisis. es necesario introducir una técnica de muestreo dentro de la investigación. Como la población a utilizar en esta investigación es menor a cien (100) elementos.994) al respecto señala: Esta muestra consiste en dividir a la población en grupos llamados estratos. dentro de cada estrato se encuentran los elementos que poseen las mismas características lo más homogéneas posible. Es así como la población objeto de estudio lo determina el conjunto de individuos. o una de ellas y para el cual serán válidas en las conclusiones obtenidas en la investigación. (p. quedando representada por treinta y cuatro (34) alumnos y dos (02) docentes de Educación Física de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422”. 38 . 15). el cual va a ser sometido al proceso investigativo en determinado momento. Trillo (1. la población o universo está referido a un conjunto de elementos en los cuales se pretende indagar y conocer sus características. ubicada en Aguas Dulces. se tomó la totalidad de ella. Municipio Uracoa Estado Monagas. En cada estrato se efectúa un procedimiento de muestreo simple o sistemático.

para el Alumnos respon- Buena aceptación por parte del personal directivo. 3. de una encuesta al personal instrumento. se reflejan las acciones cumplidas dentro y fuera de la Institución Educativa. tendientes a: el plan de acción. ante de del la la sables de la ejecución del proyecto. 03/10/08 ejecución proyecto directiva institución. Fecha 20/10/08 Actividad Tramitación e información al Logros Acuerdo y Responsables Responsables de Resultados Muy Buena 39 . Observación de las 10/10/08 jornadas de trabajo.. se elaboró un cronograma de actividades a saber: Fecha 01/10/08 Actividad Visita al ciudadano Director del Plantel.FASE III EJECUCIÓN En la presente fase. recursos empleados y la memoria fotográfica. Resultados Buena Concedido el permiso ejecutar proyecto. y para ello. para manifestar el interés de realizar el proyecto allí. Solicitud de Logros Aceptación por parte del Directivo. informe de los resultados. Alumnos respon- Muy Buena sables de la ejecuAplicación del ción del proyecto. Responsables Alumnos responsables de la ejecución del proyecto.PLAN DE ACCIÓN Para cumplir con la investigación.1. Aplicación docente. hubo que trazarse unas series de metas.

del título del para elaboración de la ejecución del proyecto. Responsables del proyecto Muy Buena Muy Buena.T. Aceptable. Hubieron Responsables del proyecto Bien proyecto de investigación y I 12/01/09 Presentación y revisión de la Fase II obser- Responsables del proyecto Muy Bien vaciones. Culminación del 26/01/09 12/02/09 Presentación y revisión de la III Fase Ejecución del proyecto Responsables del proyecto Responsables de la ejecución del proyecto. Dr.U.ción del proyecto..INFORME DE RESULTADOS El análisis e interpretación de los resultados se realizó con la finalidad de tener una visión clara de las características fundamentales del problema objeto de 40 . con las fuentes.2. 3. Charlas y otros. Inicio del Proyecto 1era reunión con el tutor. 12/12/08 Presentación Fase al tutor. se dieron las correcciones y orientaciones.coordinador de investigación I. Excelente oficio dirigido al plantel. Responsables del proyecto Responsables del proyecto. recabar datos. Acuerdo colectivo Colaboración favorable. Participación activa de los miembros de la comunidad educativa y alumnos responsables de la ejec. Delfín Mendoza 10/11/08 18/11/08 19/11/08 Asignación del tutor. Firma Acta de Compromiso Inicio de actividades. correcciones y orientaciones. Muy Bien Excelente Responsables del proyecto 06/03/09 Entrega preliminar de la versión proyecto. Confirmación de la asignación. Receptividad Se evidenciaron algunas fallas. pocas observaciones.

utilizando el análisis estadístico descriptivo. Fidias (2004).estudio.U y el 50% restante posee otro titulo y se encuentran realizando estudios actualmente.42). 41 . cual es la situación actual del fenómeno que se estudia. interpretación y análisis de los resultados obtenidos. ordenación y manejo sistemático. Este procedimiento está indicado para la presentación. organización y representación de los datos de forma tal que se pueda discutir a partir de ellos. Al retomar las expresiones del autor se infiere que este tipo de análisis permite organizar los datos obtenidos de acuerdo con las variables y determinar el porcentaje en cuanto a las repuestas obtenidas de las encuestas emitidas por el personal encuestado. como sujetos portadores de la información requerida para el estudio.78). En este aspecto se utilizó la técnica de análisis descriptivo. este tipo de análisis se explica por cuadros y descripciones para precisar las variables investigadas. que permita explicar el comportamiento del fenómeno que se estudia” (p. emite el siguiente concepto: El análisis estadístico descriptivo se fundamenta en la redacción.S. Al hacer referencia a la representación estadística. Sabino (2002) al respecto señala: “es la parte de la estadística que se encarga de la recolección de datos para su clasificación. por lo que los resultados se presentan a través de una representación gráfica con cuadros estadísticos. se fundamenta en el análisis porcentual por frecuencia de datos (p. con el fin de expresar gráficamente la información aportadas por los sujetos poblacionales. Partiendo de la tabulación de los resultados obtenidos se determinó lo siguiente: -Muestra la información recabada que el 50% es T.

pitos y cronómetros. sólo el 25% ha participado en la didáctica del juego. el resto de la población se ubica entre 3 y 7 años de servicios. lápices. -El 50% de los docentes niega haber participado en eventos relacionados con el juego y poseen conocimientos acerca del juego con los niños. de entrega y simbólicos. colchonetas.. -El 50% de los docentes considera que los juegos promueven valores y autoestima y es un factor de maduración motriz. -La información refleja que el 75% ha realizado cursos de otro tipo. balones de: voleibol. 3. y por ende los responsables del proyecto de investigación. cartulina. equipo de computación. 42 . Recursos Materiales: Para cumplir con las actividades se utilizaron para la elaboración de tríptico. papel bond. material de apoyo didáctico. futbolito. de regla y libres. cuerdas.-El 25% de los docentes tiene entre 6 y más años. para cumplir con los objetivos planteados. entre ellos: • • Recursos Humanos: Dos (02) docentes del 1er Grado y treinta y cuatro (34) alumnos. -El 100% de los educadores indica que las necesidades de juego con los niños –niñas son de tipo físico afectivo y social y que las estrategias metodológicas pueden ser introducidas a través de los juegos.RECURSOS EMPLEADOS En el trabajo de investigación. -El 50% de los docentes introduce todo tipo de de juegos en las actividades que desarrolla: funcionales y configurativos.3. hubo necesidad de utilizar unas series de recursos.

.• Desde el punto de vista financiero. el cual fue aportado por los responsables del proyecto de investigación.MEMORIA FOTOGRÁFICA ANTES 43 . 3.4. se hicieron algunos gastos.

DURANTE: 44 .

DURANTE: 45 .

DESPUÉS: 46 .

La función del educador requiere empleo de tiempo esfuerzo y dedicación al mejoramiento personal y profesional para comprender las necesidades del niño – niña del nivel inicial. emocional intelectual. así como a su actuación y comportamiento. motriz y cognoscitivo. Para los momentos libres el juego resulta un medio de gran importancia para que los docentes – niños – niñas ejerciten adecuadas estrategias metodológicas en los espacios de trabajo. en torno a la proyección de una vida adulta llena de alegría y contento. La educación basada en las estrategias de juego conduce al docente hacia su actualización y perfeccionamiento en esta área para favorecer la enseñanza – aprendizaje del niño – niña. La experiencia laboral es un requisito conveniente para que los educadores afiancen sus conocimientos en el contenido curricular. El juego conducido como acción espontánea y natural mejora el establecimiento de las relaciones personales a través de la comunicación niños – niñas –docentes. Las necesidades de juego sentido por el niño – niña es una condición natural y espontáneo que está ligada a su proceso de desarrollo y maduración. social. 47 .CONCLUSIONES El juego es la expresión del niño – niña que se manifiesta a través del desarrollo físico. La participación en eventos relacionados con el juego despierta el sentido creador del niño – niña y docentes durante las interacciones en los espacios de trabajo.

dirigidas por los adultos de la institución.RECOMENDACIONES -Los educadores deben conducir el juego en las aulas tomando en cuenta las áreas del desarrollo del niño – niña y la orientación futura que la proyecte para la vida. como forma de aprovechar el tiempo libre desarrollando estrategias metodológicas durante las horas recreativas y de diversión. 48 . -Las necesidades de juegos de los niños – niñas deben ser comprendidas por los docentes quienes suplirán dichas carencias mediante la introducción de adecuadas estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo integral de los niños – niñas. -Los conocimientos adquiridos por los educadores deben permitirles manejar una serie de criterios a fin con el proceso enseñanza – aprendizaje para mejorar las estrategias metodológicas empleadas a través de las actividades lúdicas. como una forma de adquirir conocimientos y conducir estrategias relacionadas con el juego infantil. -Los docentes deben proponer las estrategias para que los niños – niñas logren favorecer el desarrollo integral en los espacios de aprendizaje. -Planificar actividades de juego – trabajo. -Participar activamente en eventos relacionados con el juego.

Ley Orgánica de Educación (1. Editores Educativos. Gayza. Ministerio de Educación.R.990).998).).BIBLIOGRAFÍA Arias.998). Radiografía del Juego en el Marco Escolar. (2. P. Quinta Alternativa. Caracas. Hernández. El Proyecto de Investigación. Madrid: CITAP. Jugar en la Escuela. El Pom-Pom del Juego. (2. Caracas. Acción y Pensamiento. (1.998). Gaceta Oficial Nº 36860. Caracas. A. Ediciones Morata. Barcelona.004). Morata. El juego infantil. Buhler. Candidus. M. Acarigua. (2. Gaceta Oficial Nº 36993.002). C. con su Exposición de Motivo. Acarigua. El Juego Educativo. (1. (2. Propuesta Curricular. Dunyó. (1999). L. F. Editores Educativos. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. (1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1. Caracas: Editorial Epísteme. 49 . Vygotsky. (1. El juego en la educación infantil y primaria.980). España. O. Ediciones Morata. Madrid.004). (4to Ed. Decroly. F. Crítica Editores. Bennett. Candidus.999). Madrid. J. (2002). Lazaro. El Papel del Juego en el Desarrollo.996). España. Serie Bruner. (1.005). Gaceta Oficial Nº 36787 Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente. Caracas.

DELFÍN MENDOZA” Tucupita. Municipio Uracoa Estado Monagas INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “Dr. Noviembre 2008 50 .ANEXO Nº 1 Encuesta dirigida a los Docentes de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” Aguas Dulces.

2) Seleccione y marque con una equis (X) cada una de las respuestas. 4) No deje ninguna pregunta sin responder. consulte al encuestador. lea cuidadosamente cada pregunta.INSTRUCCIONES 1) Antes de responder. 51 . 3) En caso de duda.

¿Cuales de los siguientes cursos ha realizado para mejorar las estrategias metodológicas a través del juego? a) ___ El juego y los valores. a) ___ T. 4. a) ___ Técnicas superior Universitario.¿Ha participado en otros eventos relacionados con los juegos infantiles? a) ___ Jugando con las matemáticas. b) ___ Licenciado o Profesor. c) ___ 11 a 15 años. 2.U. d) Otro. 52 .Parte I: Información Académica 1. b) ___ Juego solidario.S. c) ___Especialista o Magíster.... 5. b) ___ Lic. c) ___ Didáctica del juego.Años de Servicios en el Centro. c) ___ Juego trabajo. a) ___ 0 a 5 años. b) ___ 6 a 10 años. d) ___ Otro.Grado de Instrucción que posee. d) ___Otro. d) 16 años o más. b) ___ Aprender y jugar. O Prof. d) ___ Otro..Estudios Actuales.. 3. c) ___ Especialista o Magíster.

d) ___ Otra. d) ___ Todas las anteriores..Parte II: Capacidad Intelectual. Parte III: Práctica de los juegos Recreativos 10-. b) ___ Motiva la socialización del niño. a) ___ Moderar conductas. a) ___ Juegos funcionales y configurativos. 7.. Qué tipo de juegos desarrolla en el aula. c) ___ Desarrolla destrezas motoras y cognoscitivas. c) ___ Los propios medios. 8-. c) ___ Juegos de reglas y libres. b) ___ Los demás docentes. 53 . a) ___ Ayudar a los niños a jugar. c) ___ Diseñar estrategias metodológicas. Considera usted. b) ___ Orientar las actividades. 9-. a) ___ Directivos y supervisores. d) ___ Todas las anteriores. c) ___ Establecer valores.Los conocimientos que posee sobre los juegos didácticos le permiten. b) ___ Juegos de entrega y simbólicos. que el juego como estrategia metodológica a) ___ Promueve el pensamiento lógico y afectivo. d) ___ Otro. b) ___ Producir alegría. d) ___ Todas las anteriores. 6. La información que usted recibe sobre los juegos didácticos y recreativos la proporciona.Las estrategias metodológicas introducidas a través de juegos permiten.

b) ___ Mejora la estabilidad emocional.Qué motivos considera usted. c) ___ Crea sentido del sí mismo. 13-. b) ___ Afectivas. El propósito del juego en el preescolar es a) ___ Estimular la creatividad. d) ___ Todas las anteriores. a) ___ La formación en valores. d) ___ Todas las anteriores. que el juego como factor de maduración motriz. d) ___ Todas las anteriores.11. b) ___ Distraer. b) ___ Creativo y placentero. Considera usted. d) ___ Todas las anteriores. Las necesidades de juego en el niño de educación inicial son de tipo. c) ___ Sociales. b) ___ Autoestima. c) ___ Socializador y estimulador. ¿Cuáles características de los juegos toma en cuenta al introducirlos en el aula? a) ___ Libre y espontáneo. c) ___ Fomentar el desarrollo integral del niño. c) ___ Valoración del sí mismo. Parte IV: Desarrollo integral de los niños y niñas. 15-.. a) ___ Favorece el equilibrio. 12-. d) ___ Todas las anteriores. 54 . 14-. para desarrollar el juego en el aula. a) ___ Físicas.

Entre las actividades propuestas para fomentar las estrategias metodológicas a través del juego. a) ___ Adquisición de habilidades psicomotoras.16-. 55 . d) ___ Todas las anteriores. c) ___ Factores de socialización. están. b) ___ Desarrollo cognoscitivo.

634 Lira José C. Argenis Aray PARTICIPANTES: Call Juan C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR.: 18.I. Mención Física y Deporte) TUTOR: Profo. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA.: 11. ESTADO DELTA AMACURO LOS JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LOS NIÑOS DE 1ER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA BÁSICA “CONCENTRADA Nº 422” DE LAS AGUAS DULCES MUNICIPIO URACOA ESTADO MONAGAS (Trabajo presentado como Requisito Parcial para optar al Título de Técnico Superior en Educación. 2009 56 .965 FEBRERO.173.205.I.

I. durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentación y evaluación. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA.I.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR.I. Argenis Aray C. para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación. C. En Tucupita a los ____ días de __________ del ______ __________________________ Profo. Lira José. Mención: Física y Deportes cuyo Título es: Los Juegos Recreativos Tradicionales como Estrategia Metodológica para Desarrollar las Habilidades Motrices en los Niños de 1er Grado de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de las Aguas Dulces Municipio Uracoa Estado Monagas. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR Por medio de la presente hago constar que he leído el Trabajo de Grado presentado por los Ciudadanos: Call Juan. acepto Asesorar a la estudiante en calidad de Tutor.173.:18.: ____________ 57 .205.965.: 11.634 . C.

ii 58 .

en mi carácter de Tutor del Trabajo Especial de Grado.965. Profo. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR Yo.634. Argenis Aray. Argenis Aray C.: 11.: _______________ iii 59 .I. C.:18.I.173. C.205. TUTOR. ________________________ Profo. Lira José.I. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA. En la Ciudad de Tucupita a los ___ días del mes de _____________ del 2008. considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe. presentado por los Ciudadanos: Call Juan. Mención: Física y Deportes.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación.

173. (MSc) Jean Carlos León Jefe del Área Educación Física Su Despacho.I. presentado por los estudiantes: Call Juan. Lira José.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR.:18. se despide de Usted. Considero que cumple con los requisitos exigidos para optar al título de Técnico Superior Universitario en Educación.965. C. Marzo del 2009 Ciudadano: Profo. C.: 11.I. Mención: Física y Deportes.205. ESTADO DELTA AMACURO CARTA DE ENVÍO DE VERSIÓN DEFINITIVA Tucupita.Me dirijo a Usted en la Oportunidad de hacerle entrega de Un(01) CD-ROM y Un (01) ejemplar del Trabajo Especial de Grado Titulado: Los Juegos Recreativos Tradicionales como Estrategia Metodológica para Desarrollar las Habilidades Motrices en los Niños de 1er Grado de la Escuela Básica “Concentrada Nº 422” de las Aguas Dulces Municipio Uracoa Estado Monagas. Argenis Aray C. Sin otro particular.: ______________ TESISTAS: Call Juan Lira José iv 60 .634. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA. TUTOR ____________________ Profo.I.

A nuestras esposas por ayudarnos en todo momento. A nuestros padres quienes nos dieron lo mejor de ellos y se dedicaron a ayudarnos y guiarnos por un buen camino enseñándonos buenos principios morales.DEDICATORIA A Dios Todopoderoso por darnos la vida y llenarnos de bendiciones en la realización de esta meta y por no abandonarnos en los momentos difíciles de nuestros estudios. A nuestros hijos que son lo más bello que la vida nos ha dado y que son la fuerza que nos impulsó cada día a vivir y seguir adelante para darles lo mejor de nosotros. Sabemos que se sentirán orgullosos y felices de este logro alcanzado. v 61 . deseándonos siempre lo mejor.

pues son su ayuda nos hubiese sido muy difícil lograrlo.AGRADECIMIENTO Deseamos expresar nuestros sinceros agradecimiento a todas las personas que con apoyo incondicional nos ayudaron a la elaboración de éste trabajo. A todo el personal que labora en la Escuela Básica “Concentramos Nº 422”. por la paciencia y el sentido de responsabilidad que supo brindarnos para llegar a feliz término. vi 62 . por su interés en darnos la mejor orientación en las actividades realizadas. A nuestro Tutor Argenis Aray. Por último y no menos importante. a todas aquellas personas que de alguna u otra manera supieron brindarnos su valioso apoyo.

.. 1.2.5.1.Antecedentes de la Investigación…………………………………… FASE II.2.....4.Informe de los Resultados…………………………………………..6.Objetivos de la Investigación………………………………………..Caracterización del Problema……………………………………… 1.Justificación…………………………………………………………. FASE I...... DESARROLLO 2.Corrientes Filosóficas……………………………………………… 2.. 2. 2.4. FASE III. EJECUCIÓN.1.1..Tipos de Investigación……………………………………………..4. 3. 1.Objetivo General…………………………………………..ÍNDICE GENERAL Pág..Diseño de la Investigación………………………………………… 2.3... ÍNDICE GENERAL…………………………………………………….Objetivos Específicos……………………………………… 1. RESUMEN……………………………………………………………….Recursos Empleados………………………………………………… 3.. 2.Caracterización de la Población………………………………….Referencias Bibliográficas y Autores Relevantes………………….2.1.……………………………………………………… RECOMENDACIONES…………………………………………………. 3.Memoria Fotográfica………………………………………………..2.Plan de Acción …………………………………………………….. DIAGNÓSTICO 1.. 3. AGRADECIMIENTO………………………………………………......2.3. INTRODUCCIÓN……………………………………………………….Bases Legales………………………………………………………. CONCLUSIONES.. DEDICATORIA………………………………………………………... 1.3. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………… ANEXOS………………………………………………………………… v vi vii viii 01 03 03 12 12 12 12 14 16 16 30 32 35 36 37 39 39 41 42 43 47 48 49 50 vii 63 ..2.

que los docentes en un 50% poseen una preparación académica no relacionada con el área de preescolar. ESTADO DELTA AMACURO LOS JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES EN LOS NIÑOS DE 1ER GRADO DE LA ESCUELA BÁSICA “CONCENTRADA Nº 422” DE LAS AGUAS DULCES MUNICIPIO URACOA ESTADO MONAGAS Autores: Call Juan Lira José Tutor: Argenis Aray Año: 2009 RESUMEN La educación escolar ha evolucionado paulatinamente y ha mejorado en los últimos años. Gracias a la encuesta aplicada en su modalidad cuestionario se facilita la obtención de las respuestas a las variables planteadas mediante las cuales se determinó entre las más relevantes. dada la importancia que tiene esta etapa para el desarrollo integral del niño y basado en diversos estudios realizados por investigadores. que pese a que ellos han recibido talleres de capacitación no tienen el suficiente incentivo para orientar las actividades lúdicas dentro del aula. el conocimiento del juego y su intencionalidad educativa. concientice que es parte importante en el desarrollo integral del niño. en la cual juega un papel relevante el docente y sus estrategias aplicadas. bien fundamentada y bien orientada. psicólogos. Dada la versatilidad del espacio exterior para todo tipo de juego. y que esta es la mejor herramienta para lograr su aprendizaje. es bastante prometedor para el infante poder utilizar éste en todo esplendor. DELFÍN MENDOZA” TUCUPITA. La primera edad del niño es la ideal para fijar las bases de una educación. pedagogos y otros. De este proyecto fluye una investigación de campo de carácter descriptivo para constatar la planificación en la utilización del juego como estrategia metodológica dentro de las actividades preescolares en especial para el tiempo del área espacio exterior. los cuales han percibido al niño en los aspectos más importantes de su evolución y coinciden en que ellos por la naturaleza de su inocencia todo lo que hacen lo convierten en juego. no obstante el mayor porcentaje respondió que no poseen material didáctico y juguetes apropiados para tal fin.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “DR. viii 64 . Estas acotaciones están sujetas a cambios y modificaciones que el docente en su afán de dar lo mejor de sí y contribuir con el desarrollo infantil.

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