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ARTÍCULO DE REVISIÓN
PUTTON, Gisele Mariotti. CRUZ, Pollyanna Santos da. La importancia del juego en el proceso
de aprendizaje de la enseñanza en la educación infantil. Revista Científica Multidisciplinar
Núcleo do Conhecimento. Año 06, Ed. 05, Vol. 11, págs. 114 y 125. Mayo de 2021. ISSN:
2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-
es/aprendizaje-de-la-ensenanza
Contents
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
2. EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA EN EL CURRÍCULO NACIONAL COMÚN BASE-BNCC
3. LO LÚDICO: ORIGEN Y SUPUESTOS
4. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE
LA PRIMERA INFANCIA
5. JUGUETES, JUEGOS Y JUEGOS
6. EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA MEDIACIÓN DE LO LÚDICO EN EL AULA
7. BIBLIOTECA DE JUGUETES EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
8. CONSIDERACIONES FINALES
REFERENCIAS
RESUMEN
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La importancia del juego en el proceso de aprendizaje de la
enseñanza en la educación infantil
sus dificultades y necesidades; estimular el uso del juego en la práctica docente; presentar
estudios bibliográficos sobre la importancia de jugar en la infancia y cómo se presenta la
educación de la primera infancia en la Base Curricular Común Nacional-BNCC. Se trata de
una investigación bibliográfica y contó con una metodología cualitativa para demostrar las
ideas de algunos autores sobre la importancia de utilizar el juego en el proceso de enseñanza
del aprendizaje en la fase de educación infantil.
1. INTRODUCCIÓN
Cuando pensamos en el día a día de un aula, nos encontramos con una serie de estudiantes
con muchas dificultades de aprendizaje y que tienen desmotivación por sus estudios.
Para modificar esta visión, es necesaria una acción pedagógica dinámica e instigadora, con el
fin de provocar a los estudiantes a aprender de una manera placentera y significativa.
Los juguetes, juegos y juegos son reconocidos por muchos educadores y otros profesionales
involucrados en la educación como un factor importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la educación de la primera infancia, ya que las actividades lúdicas promueven
la oportunidad de desencadenar el desarrollo del niño. Jugando, el niño inventa, descubre,
aprende, experimenta y refina habilidades. Las actividades recreativas proporcionan el
desarrollo del pensamiento, la atención, la concentración y el lenguaje, además de estimular
la confianza en sí mismo, la curiosidad y la autonomía.
La ludicidad es considerada, por los estudiosos, indispensable para la salud física, emocional
e intelectual del niño, no sólo en el período de educación de la primera infancia, sino también
en el curso de toda su formación, incluso en la formación de su personalidad.
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Partiendo del punto de vista teórico de que el niño despierta su curiosidad a través de
juegos, juegos y juguetes y a través de ellos establece relaciones con el entorno social y
físico, con el fin de ampliar sus conocimientos, desarrollando habilidades motoras,
lingüísticas y cognitivas, la escuela debe tener en cuenta lo lúdico como aliado y utilizarlo
ampliamente para actuar en el desarrollo de cada alumno.
Estimular el uso del juego en la práctica docente es muy importante, ya que facilita el trabajo
del profesor con una práctica más relajada. Esta investigación bibliográfica presenta la
educación de la primera infancia de acuerdo con el Currículo Nacional Común Base-BNCC y la
opinión de varios autores sobre la importancia del juego en el proceso de enseñanza del
aprendizaje, ya que el niño aprende mucho más jugando, sin darse cuenta de que se está
enseñando, y los educadores que desarrollan actividades lúdicas enseñan sin darse cuenta
de que también están aprendiendo. Aprender a enseñar, a conocer, a entender, a ayudar, a
identificar problemas, a influir en las actitudes y sobre todo a ponerse en el lugar de los niños
para comprenderlos y servirles mejor.
La Base Curricular Común Nacional (BNCC) es un documento que regula y dirige de manera
definida el desarrollo y progreso del aprendizaje necesario e imprescindible a todos los
estudiantes durante todas las etapas y modalidades de la Educación Básica, y también
determina que, “para que tengan asegurados sus derechos de aprendizaje y desarrollo, de
acuerdo con el precepto del Plan Nacional de Educación” (BNCC) , 2017, p. 5).
La ludicidad es muy importante para el desarrollo de los niños especialmente cuando se trata
de la interactividad de los niños con adultos o con otros niños, como podemos observar esta
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En educación infantil, los niños necesitan condiciones para que aprendan en situaciones en
las que puedan participar activamente en entornos que los alienten a experimentar desafíos
y se sientan motivados para resolverlos, en los que puedan construir ideas y significados
sobre el mundo social y natural y especialmente sobre sí mismos y el otro desarrollando
confianza en sí mismos para desarrollar un aprendizaje significativo. En este contexto,
encontramos propuestos en el BNCC (2017, p. 34) seis derechos de aprendizaje y desarrollo
en Educación Infantil que son:
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Conviir con otros niños y adultos, en grupos pequeños y grandes, utilizando diferentes
idiomas, ampliando el conocimiento de uno mismo y del otro, el respeto a la cultura y las
diferencias entre las personas.
Jugando diariamente de diferentes maneras, en diferentes espacios y tiempos, con diferentes
parejas (niños y adultos), ampliando y diversificando su acceso a las producciones culturales,
sus conocimientos, su imaginación, su creatividad, sus experiencias emocionales, corporales,
sensoriales, expresivas, cognitivas, sociales y relacionales.
Participar activamente, con adultos y otros niños, tanto en la planificación de la gestión
escolar y las actividades propuestas por el educador como en la realización de las actividades
de la vida cotidiana, como la elección de juegos, materiales y entornos, desarrollando
diferentes idiomas y elaborando conocimientos, decidiendo y posicionándose.
Explora movimientos, gestos, sonidos, formas, texturas, colores, palabras, emociones,
transformaciones, relaciones, historias, objetos, elementos de la naturaleza, en la escuela y
fuera de ella, ampliando tus conocimientos sobre la cultura, en sus diversas modalidades:
artes, escritura, ciencia y tecnología.
Expresa, como sujeto dialógico, creativo y sensible, tus necesidades, emociones,
sentimientos, dudas, hipótesis, descubrimientos, opiniones, preguntas, a través de diferentes
idiomas.
Conocer y construir su identidad personal, social y cultural, constituyendo una imagen
positiva de sí mismos y de sus grupos de pertenencia, en las diversas experiencias de
cuidado, interacciones, juegos e idiomas experimentados en la institución escolar y en su
contexto familiar y comunitario.
Es fundamental que se respeten los derechos de aprendizaje y desarrollo para que los niños
tengan un crecimiento físico y cognitivo completo. Lo lúdico debe estar siempre presente en
estas etapas para que el niño pueda aprender jugando, es decir, sin darse cuenta de que se
está enseñando, sin enseñanza forzada. BNCC considera que en educación infantil,
aprendizaje y desarrollo infantil, tiene las interacciones y el juego como ejes estructurantes.
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El yo, los otros y los nudos – Es en la interacción con compañeros y adultos que
los niños están constituyendo su propia forma de actuar, sentir y pensar y
descubrir que hay otras formas de vida, diferentes personas, con otros puntos de
vista. A medida que viven sus primeras experiencias sociales, construyen
percepciones y preguntas sobre sí mismos y los demás, diferenciándose y
identificándose simultáneamente como seres individuales y sociales.
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BNCC es una de las direcciones para que las escuelas trabajen seriamente en la educación
infantil, teniendo un currículo enfocado en el desarrollo del niño de manera integral, siempre
buscando trabajar de una manera placentera y agradable, despertando en el niño el deseo
de aprender algo nuevo y mejorar sus experiencias.
Es de suma importancia mencionar que lo lúdico se originó de la palabra latina “ludus” que
significa “juego”. El término lúdico si se pegara solo a su origen se mencionaría solo cuando
se juega, al movimiento espontáneo, al juego, sin embargo, se observa que lo lúdico va más
allá del juego, de los movimientos, se encuentra en los cantos de rueda, mimos, en el arte,
en la educación física, es decir, es parte de la vida cotidiana de adultos y niños,
especialmente en las escuelas de educación infantil. En cuanto a la aparición de lo lúdico,
Pereira (2004, p. 8): “El acto de jugar es un legado de nuestros antepasados. Es parte de la
vida y supervivencia de cada niño. Está en la base de la cultura de un pueblo. Los juguetes y
los juegos son un patrimonio que pertenece a la humanidad”.
Desde la antigüedad, jugar y jugar son actitudes indispensables para la salud, tanto mental,
física e intelectual. A través de ellos, el niño comienza a desarrollar el lenguaje, la
socialización, el pensamiento, la autoestima y la iniciativa, preparándose para ser un ser
humano con capacidad para enfrentar obstáculos y participar en la construcción y
organización del espacio en el que vive.
Es importante destacar que una acción lúdica no es solo una combinación de actividades
propuestas, sino una forma de ser, ser, pensar y enfrentarse a la escuela, así como
relacionarse con los estudiantes. Es necesario saber cómo interactuar con el mundo del niño,
con sus sueños, juegos y juegos y luego saber cómo jugar con él. Cuanto más se involucre el
niño en un espacio lúdico, este será más alegre, espontáneo, creativo, autónomo y afectivo.
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DE LA PRIMERA INFANCIA
Al contrario de lo que muchos piensan jugar no es una simple recreación o pasatiempo, sino
la forma más completa que tiene el niño de dialogar consigo mismo y con el mundo. Es
jugando que el niño es capaz de ser creativo y utilizar toda su personalidad, y es sólo por ser
creativo que el individuo descubre su “me”. En la primera infancia la imaginación es muy
fuerte, y peculiar del grupo de edad. El niño, en la primera infancia, está en el período de las
representaciones mentales. Las actividades recreativas pueden favorecer el símbolo y
ayudar al niño en su desarrollo” (CEBALOS et al., 2011).
Los niños son capaces de revelar la causa de su dificultad o miedo mucho más por gestos y
creaciones que por palabras. Lo lúdico consiste básicamente en involucrar al niño, dedicarse
a lo real, lo material, tocar, desplazar, ensamblar y desmontar. Su objetivo es la propia
satisfacción del funcionamiento del juego, que se considera de gran relevancia, ya que ayuda
en la cognición y facilita el aprendizaje y la interacción entre compañeros. Según Dohme:
Contar, escuchar historias, dramatizar, jugar con la regla, dibujar, entre otras actividades son
medios placenteros de aprendizaje. A través de ellos, los niños exteriorizan sus creaciones y
emociones, exponen sus miedos y alegrías, desarrollan características importantes para la
vida en sociedad.
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Las actividades lúdicas deben estar presentes diariamente en las aulas de educación infantil,
pues a través de los juguetes de los juegos y juegos es que los profesores llegan a conocer
más profundamente a sus alumnos, para poder servirles mejor. Acampora (2013) nos cita
que “los juegos y juegos permiten al niño liberar tensión, frustración, inseguridad e incluso
agresión, miedo y confusión, todo ello sin que ella note que tiene todos estos sentimientos
guardados”.
Los juegos también proporcionan situaciones concretas que ayudan a los niños a encontrar
sus propias dificultades – ya sea memoria, atención, observación, razonamiento, etc. –
jugando. El juego estimula los sentimientos espontáneos y contribuye a la desinhibición de
los niños, dándoles confianza para resolver sus propios problemas. Hace que cada niño
descubra sus propias tendencias e inclinaciones hacia su vocación.
También recordamos que los juguetes ayudan a los niños a fantasear, viajar, jugar su vida
diaria, facilitando así el proceso de aprendizaje, especialmente en la etapa de educación
infantil, como afirma Piaget apud Leal (2011), “el juguete no puede verse solo como diversión
o jugar para derrochar energía, ya que favorece el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y
moral ”.
Jugar solo en un rincón o simplemente con un amigo es bueno, pero también es muy bueno
jugar con muchos colegas en el patio o en el aula. La preferencia de los niños sobre los
juguetes, los espacios y los amigos es un medio muy importante para acceder a su
mentalidad. Sus elecciones demuestran sus miedos, habilidades, potencialidades y deseos.Es
esencial que el niño juegue con otros niños, para que pueda aprender, pero también pueda
enseñar. Así:
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El maestro tiene un papel importante en la mediación de la relación del niño con la ludicidad,
la relación del niño con el aprendizaje, así como en la formación de la identidad del niño. Al
referirnos al rol del docente, nos dirigimos inmediatamente al término competencia, que
entre estas competencias a ser creadas y desarrolladas por un docente de educación infantil,
se encuentra la capacidad de promover una buena relación entre alumno y educador, pues
de esta relación surgirán las posibilidades para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por lo tanto, el papel real del profesor es desempeñar el papel de mediador, que
también está directamente relacionado con la construcción del conocimiento, tanto como
guía de planificación pedagógica, como en la elección y tratamiento de los contenidos
curriculares.
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cómo jugar, no sólo porque demuestra las reglas, sino también porque sugiere
formas de resolver problemas y actitudes alternativas hacia los momentos de
tensión.
El niño necesita estar emocionalmente estable para sentirse involucrado con el proceso de
aprendizaje. La afectividad permite al alumno acercarse al profesor y a los demás implicados
y la ludicidad es un socio que colabora para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cuando el profesor da preferencia a metodologías que utilizan básicamente actividades y
situaciones lúdicas, se puede percibir un mayor interés por parte del alumno. Sí, jugando, tú
también aprendes.
Es a través del juego que el niño entiende cómo actuar en una esfera cognitiva. Ya que
transfiere a ti tu imaginación y desarrolla tu imaginación del universo de la fantasía. Es deber
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del educador constituir un lugar que aclame elementos de motivación para los niños,
desarrollar actividades que promuevan conceptos que den base para la lectura, para los
números, conceptos lógicos entrelazados con la clasificación, el orden, entre otras cosas.
Motivar a los estudiantes a trabajar colectivamente en la resolución de problemas,
entendiendo así demostrar su propia percepción de los demás.
El aula es un lugar para jugar y el profesor logra conciliar los objetivos pedagógicos con los
deseos del estudiante.
La sala de juegos es un lugar donde el niño entra en contacto con una variedad de juguetes
junto con otros niños, pudiendo así desarrollar la capacidad de convivencia, cooperación,
socialización y colaboración, siempre con la mediación del propio profesor con la ayuda de un
empleado o animador infantil. Para Nez Moreira (2013, p. 135):
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importantes, no es necesario proteger los juguetes de las manos de los niños, porque estos
no están ni están ahí para decorar la biblioteca de juguetes sino para ser útiles. En este caso,
Fortuna (2011) añade que “El buen toy es el toy toy. Un toy es solo un toy por la acción de
jugar, es decir, porque alguien juega con él”.
Un aula de jardín de infantes no es una caja que viene lista, llena de objetos caros.
Para tener un lugar donde jugar y, por lo tanto, un lugar para crecer, aprender,
enseñar y en el que uno pueda vivir con alegría y significado, debe ser un lugar
donde las personas puedan ser ellas mismas. Se está construyendo poco a poco,
por aquellos que comparten este lugar y que ponen en él sus marcas. Al igual que
un nido, una concha o una posada, el aula es un lugar de protección y continencia,
así como de retos y crecimiento, en el que las personas aprenden a estar y,
viviendo allí, aprenden a vivir.
8. CONSIDERACIONES FINALES
Este trabajo presentó una idea de cómo se estructura la Educación Infantil en la Base
Curricular Nacional Común y las razones sobre la importancia del juego en el proceso de
enseñanza del aprendizaje infantil, revelando que la ludicidad es muy importante para el
desarrollo integral del niño, especialmente de los educadores, porque es a través de juegos,
juguetes y juegos que el niño se descubre a sí mismo y al otro.
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Para obtener toda la información obtenida en este estudio, es posible concluir que es muy
importante señalar que los juegos y juegos en el aula pueden ser considerados como
actividades sociales superpuestas de interacción específica y fundamental que asegura la
interacción y construcción del conocimiento de la realidad experimentada por los niños y la
constitución del sujeto-niño como agente de la historia.
REFERENCIAS
ACOMPORA, Bianca. Ludoterapia: o brincar terapêutico. Revista Psique Ciencia& Vida, São
Paulo, Ed. 97, p.56-63, jan.2013.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
CEBALOS, Najara Moreira. et al. Atividade lúdica como meio de desenvolvimento infantil.
Disponível em:
http://www.efdeportes.com/efd162/atividade-ludica-como-meio-de-desenvolvimento.htm.
Acesso em 17/07/2014.
FORTUNA, Tania Ramos. O lugar do brincar na Educação Infantil. Revista Pátio Educação
Infantil, Porto Alegre, nº 27,p. 8-10, junho. 2011.
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NEZ, Egeslaine de. MOREIRA, Janete Aparecida Nicastro. Reflexões sobre a utilização da
brinquedoteca na educação infantil: um estudo de caso no norte Mato Grosso. Disponível em:
http://www2.unemat.br/revistafaed/content/vol/vol_19/artigo_19/129_145.pdf. Acesso em
17/07/2014.
O LUGAR do brincar na educação infantil. Revista Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, nº 27,
p.8-10, jun.2011.
[1]
Cursando el Máster en Ciencias de la Educación (UNADES – PY), Especialista en
Psicopedagogía (TAHIRIH-AM) y en Administración Escolar, Supervisión y Orientación por
UNIASSELVI-SC, Graduado en Normal Superior (UEA) y Pedagogía (INET).
[2]
Consejero. Especialización en Gestión Ambiental y Educación.
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