Olimpiada Argentina de Biologia - CuadernilloXIVOAB

OLIMPÍADA ARGENTINA DE
BIOLOGIA
AUSPICIA Y FINANCIA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS FÍSICO-QUÍMICAS Y
NATURALES-
CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO NIVEL I Y NIVEL II

CERTÁMENES INTERCOLEGIAL Y NACIONAL DE XIV OAB
Edición: Febrero de 2006

OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA (OAB)
LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DE LA XIV OAB ESTUVO A CARGO DE
COMITÉ ORGANIZADOR EJECUTIVO (COE)
Esp. Graciela Raffaini (UNRC)

Esp. María Isabel Ortiz (UNRC)
Dra. Herminda Reinoso (UNRC)
COMITÉ ACADÉMICO NIVEL I (CA I)
Lic. Antonia Oggero (UNRC)

Lic. Isabel Pastorino (UNRC)
Dra. Alicia Rolando (UNRC)
Prof. Ana Tosi (docente de nivel medio retirada)
COMITÉ ACADÉMICO NIVEL II (CAII)
Lic. Analía Barbosa (Graduado UNRC)

Dra. Ana Cenzano (UNRC)
Lic. Carolina Marty (UNRC)
Mic. Analía Príncipe (UNRC)
COMITÉ SUPERIOR
Dra. Guillermina Abdala (UNRC)

MCs. Norma Ateca (UNC)
Méd. José Lisanti (UNRC)
Dra. Viviana Rivarola (UNRC)
Estimados participantes
Presentamos una nueva propuesta de cuadernillo de entrenamiento, que

contiene los exámenes implementados en los certámenes de la XIV Olimpíada
Argentina de Biología (OAB), durante el año 2005 para que puedan ser utilizados en
el trabajo de preparación de los alumnos interesados en participar de esta Olimpíada;
al mismo tiempo que brinden una visión generalizada de la modalidad de trabajo que
presentan los comités académicos de la OAB.
Para continuar con la modalidad de los cuadernillos anteriores, éste tiene las
cuatro secciones ya implementadas: Situaciones propuestas para nivel I,
Situaciones propuestas para nivel II, Sección Olimpíada Internacional y
Simposio para Suplentes, certamen nacional. Como en la edición anterior, la
inclusión de la última se debe a que consideramos importante resaltar el trabajo de
los alumnos que asisten como suplentes al certamen nacional y al mismo tiempo
compartir las experiencias de profesores y alumnos de diferentes partes del país, para
que se conviertan en “motores” de trabajos aplicables en otros establecimientos o
brinden el puntapié inicial de propuestas futuras. Aquí figuran los resúmenes de los
trabajos presentados por cada equipo participante en esta actividad.
En la sección Olimpíada Internacional se incluyen preguntas modelo de
exámenes teóricos y modelos prácticos característicos de esta Olimpíada. Al mismo
tiempo se expone el temario propuesto para la IBO sobre la base del cual se elaboran
los exámenes tomados en cada Olimpíada Internacional.
Esperamos este material resulte útil para el trabajo de docentes y estudiantes.
Todas las sugerencias que pudieran surgir al trabajarlo y permitan mejorarlo pueden
ser remitidas a nuestra secretaría.
Lic. Analía Barbosa- Secretaria-

Comité Organizador Ejecutivo OAB
OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA

Agencia Postal Nº 3 X5804ZAB-Río Cuarto
Tel/fax. 0358-4676180
e-mail: oab@exa.unrc.edu.ar
web: www.olimpiadadebiologia.com
NIVEL I
TEMARIO TEÓRICO PARA NIVEL I DE LA OAB
BIOLOGÍA CELULAR (20 %)
*Atomos y Moléculas. Moléculas inorgánicas y orgánicas. Estructura e importancia del agua para
los seres vivos (capilaridad, tensión superficial, etc.). Esctructura y función de carbohidratos,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos: ARN y ADN. Modelo de Watson y Crick.
*Aportes históricos a la biología celular: Leeuwenhoek, Hooke, Virchow.
*Organización celular. Formas, tamaños y tipos celulares: células procariotas y eucariotas.
Nociones básicas de microscopía óptica y electrónica.
*Estructura y función/es de:
-Límites celulares: membrana y pared celular. Mecanismos de transporte pasivos y activos a
través de las membranas. Permeabilidad de las membranas a diversas sustancias. Uniones y
comunicaciones intercelulares.
-Núcleo: membrana nuclear, nucleoplasma, nucléolo, cromatina, cromosoma, gen.
-Citoplasma: citosol, mitocondrias, plástidos, peroxisomas, glioxisomas, retículo endoplasmático
liso y rugoso, complejo de Golgi, lisosomas, ribosomas, vacuolas, vesículas, citoesqueleto. cilios,
flagelos, centríolos
*Metabolismo celular. Células autótrofas y heterótrofas. Fotosíntesis y respiración celular:
ecuaciones y descripción general.
*Ciclo celular. Interfase y división celular. Mitosis y meiosis: fases e importancia biológica.
*Genética: objeto de estudio. Aportes de Mendel (1º Ley) y Morgan.
*Biotecnología moderna: Concepto y nociones generales de su aplicación (clonación-organismos
transgénicos-terapia génica)
ORGANISMOS (40%)
Conceptos de: especie, biodiversidad, clasificación, taxonomía, sistema de nomenclatura binomial,

sistemática, taxón, categoría taxonómica, jerarquía taxonómica, homología, analogía y filogenia.
Clasificación. Dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. Procariotas: Reinos Eubacteria y
Archaebacteria. Semejanzas y diferencias Protistas: Características diferenciales de los
principales grupos de protistas. Euglenophyta, Chrysophyta, Chlorophyta, Mastigophora,
Sarcodina, Ciliophora.
Fungi: Características principales del reino. Relaciones simbióticas de los hongos.
Plantae: Etapas principales en la evolución de las plantas verdes. Características de Briophyta,
Pterophyta, Pinophyta y Antophyta (Monocotiledóneas y Dicotiledóneas). Ciclos biológicos.
Características diagnósticas de los phyla: Porifera, Cnidaria. Plathyelmithes, Nemathelminte,
Annelida, Mollusca, Arthropoda, Equinodermata, Chordata.
a) Morfología y Fisiología Vegetal
Características morfofisiológicas y adaptaciones de tejidos y órganos. Procesos de reproducción

sexual y asexual.
Crecimiento primario y secundario, transporte de distintas sustancias en las plantas.
Principales hormonas vegetales: auxinas, citocininas, giberelinas, etileno, ácido abscísico.
Fotosíntesis: principales mecanismos y fases de la misma.
Principales respuestas a los estímulos: fotoperiodismo, fototropismo y geotropismo.
b) Morfología y Fisiología Animal
Tejidos animales. Morfofisiología y adaptaciones a ambientes acuáticos y terrestres de las

estructuras que participan en la digestión, respiración, circulación, locomoción, excreción,
integración y control, reproducción.
En el organismo humano además se considera:
*Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares: Hipófisis, Tiroides, Páncreas,
Suprarrenales, Paratiroides, Ovario y Testículo.
*Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula espinal y
encéfalo). Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y órganos de los
sentidos.
*Reproducción y desarrollo: Sistemas reproductores masculino y femenino. Ovulación y ciclo
menstrual. Concepto de: fertilización y desarrollo. Concepto de embrión y feto, duración de cada
período en el embarazo.
*Respuesta inmune: Órganos del sistema inmune. Diferencias entre el mecanismo de defensa
específico (Linfocitos T y B, anticuerpos) y el mecanismo de defensa inespecífico (barreras
anatómicas, inflamación).
ECOLOGÍA, ETOLOGÍA Y EVOLUCION (40%)
*Ecología: objeto de estudio.

*Población. Estructura: tamaño, densidad, distribución, sexo, edad.
Dinámica: crecimiento, tipos exponencial y logístico. Natalidad, mortalidad, inmigración,
emigración. Factores limitantes que regulan el tamaño poblacional: dependientes e
independientes de la densidad.
*Comunidad. Interrelaciones en las comunidades: competencia interespecífica; depredación;
simbiosis: mutualismo, comensalismo, parasitismo. Hábitat y nicho ecológico. Principio de
exclusión competitiva.
*Ecosistemas. Factores bióticos y abióticos. Ciclo de la materia y flujo de la energía. Niveles
tróficos. Cadenas y redes alimentarias. Pirámides ecológicas: numéricas, de biomasa, de energía.
Ciclos biogeoquímicos del carbono y del agua.
Ecosistemas acuáticos: de agua dulce y marina. Ecosistemas terrestres. Biomas: tipos y
distribución mundial. Biomas naturales argentinos y parques nacionales)
*Actividades humanas que alteran los ecosistemas: deforestación, contaminación. Conservación y
protección de la naturaleza.
*Etología: objeto de estudio.
*Comportamiento. Ciclos de comportamiento. Comportamiento innato. Aprendizaje (impronta).
Ecología del comportamiento: Comportamiento Social y altruismo.
*Evolución. La evolución antes de Darwin: aportes de Malthus y Lamarck. Teoría de Darwin-

Wallace: mecanismo de la selección natural. Pruebas de la evolución: registro fósil y anatomía
comparada (homología y analogía). Patrones de evolución: Coevolución- Evolución convergente y
divergente. Concepto de Filogenia.
Bibliografía sugerida.
CURTIS, H. Y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia

de la Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
SOLOMON, E. P; L. R. BERG y D. W. MARTIN, 1999. Biología. Ed. Mc Graw Hill Interamericana 5ta.
ed.
**Para Parques Nacionales puede consultar: www.geocites.com y poner como palabras

claves parques nacionales. Entrando en cualquier buscador con las palabras claves
indicadas se llega a la página señalada.
TEMARIO PRÁCTICO PARA NIVEL I DE LA OAB
(Sólo para instancia Nacional)
I- MÉTODOS BIOLÓGICOS
*Análisis exomorfológico de animales y plantas.
*Disección de animales y flores para diagrama y fórmula floral.
*Cortes a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Identificación de pigmentos vegetales mediante técnicas sencillas.
*Disección de animales pequeños acuáticos y terrestres.
*Observación de pequeños invertebrados con la lupa.
*Estimación de la parámetros poblacionales.
*Estimación de la biomasa.
*Uso de claves dicotómicas.
*Identificación de organismos mediante el uso de claves dicotómicas.
II- MÉTODOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

* Preparación de soluciones y diluciones a partir de la solución madre.
*Manejo de volúmenes pequeños.
*Pruebas estándares de monosacáridos, polisacáridos, lípidos, proteínas.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado).
III- MÉTODOS ESTADÍSTICOS

*Estimaciones de la media, rango, mínimo, máximo, moda, mediana, porcentaje.
*Diagramación e interpretación de gráficos.
Importante: Se recomienda en entrenamiento en la manipulación de:

*balanza (para masas pequeñas)
*aguja histológica y pinza (para organismos pequeños)
*bureta, pipeta u otro material (para enrasar precisamente)
*cronómetro o timer (para estimación de tiempos)
*protocolo de trabajo (para identificar correctamente sus pasos)
*bisturí u hoja de afeitar (para cortes sencillos)
*portaobjeto y cubreobjeto (para montar correctamente una muestra a observar en
microscopio)
*organismos pequeños (para observación directa y descripción de características)
*calculadoras no científicas (para cálculos sencillos)
*regla y lápiz (para elaboración de gráficas a escala en hojas lisas)
*gráficos (para interpretación de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes de color)
*microscopio (para focalizar correctamente un preparado)
NIVEL II
TEMARIO DE TEÓRICO PARA NIVEL II DE LA OAB
1. BIOLOGÍA CELULAR. (30 %)
*La unidad de la vida. Átomos y moléculas, tipos de enlaces y reacciones químicas. Niveles de
organización biológica. Importancia del agua en la vida. Estructura del agua. Moléculas orgánicas
(carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos-ADN y ARN, sus elementos constitutivos- y
otros componentes importantes: NAD+/NADH; NADP+/NADPH; ADP/ATP). Concepto de enzima.
*Organización celular: Forma. Tamaño.
*Estructura y función de:
Límites celulares (membrana y pared celular). Transporte a través de la membrana (difusión,
ósmosis, difusión facilitada, transporte activo). Comunicaciones y uniones celulares.
Núcleo: Membrana nuclear, nucleolo, nucleoplasma, cromatina, cromosomas, genes. Síntesis de
ADN. Mutaciones. Síntesis de ARN o transcripción. Síntesis de proteínas o traducción. Regulación
génica: concepto de operón. Enzimas inducibles y reprimibles. Elementos genéticos móviles.
Citoplasma: Hialoplasma, citoesqueleto, mitocondrias, retículo endoplásmico liso y rugoso,
ribosomas, aparato de Golgi, lisosomas, vacuolas, plástidos (cloroplastos, cromoplastos,
leucoplastos). Cilios y flagelos.
*Tipos celulares: Procariota y eucariota. Características y diferencias.
*Flujo energético: Primera y segunda ley de la termodinámica. Fotosíntesis y respiración celular
(ecuaciones generales y descripción de las fases de estos procesos).
*Mitosis y meiosis: Ciclo celular {interfase y mitosis (profase, anafase, metafase y telofase)}.
Meiosis I y meiosis II. Concepto de haploidía y diploidía. Espermatogénesis y ovogénesis.
*Conceptos en genética: Primera y segunda ley de Mendel. Modificaciones a las leyes de
Mendel (alelos múltiples, codominancia, ausencia de dominancia, genes letales) Excepciones a la
ley de Mendel (ligamiento y recombinación).
*Conceptos de Ingeniería Genética: Amplificación (clonación molecular) de ADN in vivo (células)
e in vitro (PCR-Reacción en Cadena de la Polimerasa). Técnicas moleculares: hibridación
(Southern, Northern, Western, hibridación en colonia o en calvas), electroforesis.
2. BIOLOGÍA DE LOS ORGANISMOS. (40 %)
a) La clasificación de los organismos y filogenia.

Conceptos de Taxonomía, Clasificación y Sistemática. Linneo y el desarrollo de las
clasificaciones. Fuentes de información filogenética. Conceptos biológico y tipológico de especie.
Dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. Reinos: Arquebacteria, Eubacteria, Protista, Fungi,
Plantae, Animalia. Grupos no clasificados: Virus y Líquenes. Características diferenciales de los
distintos grupos (tipo celular, unicelulares o pluricelulares, protostomados, deuterostomados,
planes corporales, forma de nutrición, rol ecológico). Ejemplos. Características diferenciales de los
fila de animales.
b) Anatomía y Fisiología Vegetal.
Estructura y función de tejidos embrionarios y adultos y sistemas de tejidos y
órganos.
*Fotosíntesis. Transpiración. Intercambio gaseoso, hoja: estructura, función de estomas.
*Transporte de agua, minerales y productos de fotosíntesis: raíz y tallo: estructura y disposición de
los tejidos vasculares.
*Reproducción asexual. Reproducción sexual (estructura de la flor, polinización y fecundación).
Alternancia de generaciones.
*Crecimiento y desarrollo: germinación.
*Respuestas de las plantas y regulación del crecimiento. Tropismos. Hormonas Vegetales.
Adaptaciones y modificaciones especiales. Respuestas de las plantas a los estímulos.
c) Anatomía y Fisiología Animal. Estructura, función y adaptación de órganos involucrados en:
*Nutrición y digestión.
*Respiración.
*Circulación: Sangre (sus componentes). Tipos de circulación sanguínea. Sistema linfático.
*Excreción. (hidrosalina y de nitrógeno)
*Sostén: tipos de esqueleto, características de exo y endoesqueletos.
*Sistema osteoartromuscular: Huesos, articulaciones y músculos (características y
clasificación).
*Integración y control: Homeostasis (concepto). Regulación de la temperatura.
a) Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares: Hipófisis, Tiroides, Páncreas,
b) Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula
espinal y encéfalo). Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y sistemas
sensoriales.
menstrual. Fertilización. Desarrollo embrionario. Formación de ectodermo, mesodermo y
endodermo. Concepto de celoma.
*Respuesta inmune: Órganos del sistema inmune. Mecanismo de defensa específico (Linfocitos
T y B, anticuerpos). Mecanismo de defensa inespecífico (barreras anatómicas, inflamación).
3. ECOLOGÍA, ETOLOGÍA y EVOLUCIÓN. (30 %)
I. Ecología. *Población: Estructura y dinámica de la población. Tasa de nacimiento y mortalidad.

Migración. Estrategias de crecimiento. Estructura de población humana por sexo y edad.
*Comunidad: Concepto. Interrelaciones en las comunidades: Competencia, depredación,
Simbiosis: parasitismo, mutualismo y comensalismo. Sucesión. Capacidad de carga.
Biodiversidad: abundancia relativa, variedad específica, densidad poblacional
*Ecosistema: Componentes bióticos y abióticos. Cadenas y redes alimenticias: Nivel trófico,
productores, consumidores y descomponedores. Flujo de energía: Pirámides de biomasa y
energía. Ciclos biogeoquímicos: Ciclo del Carbono, del Nitrógeno y del Agua. Hábitat y adaptación
de los organismos al ambiente. Nicho ecológico.
*Biogeografía: Características de los biomas naturales en Argentina. Parques nacionales. El
hombre y el equilibrio biológico. Conservación y protección de la naturaleza.
II. Etología. Las bases genéticas del comportamiento. Patrones de acción fija. Aprendizaje,
características de cada tipo. Tipos de comunicación. Ritmo circadiano. Ecología del
comportamiento: Sociedades de insectos, sociedades de vertebrados. Comportamientos
asociados a selección sexual, cambios del ambiente: Migración, selección de alimento. Altruismo.
III. Evolución: La evolución antes de Darwin. Teoría de la selección natural. Tipos de selección
natural. Evidencias y mecanismos de la evolución. Teoría Sintética. Especiación: Simpátrica,
alopátrica, aislamiento genético. Evidencia del registro fósil (Ritmo de la evolución). Micro y
macroevolución. Genética de poblaciones: Ley de Hardy-Weinberg.
Caracteres taxonómicos y reconstrucción filogenética. (homologías y analogías) Taxonomía
evoliutiva tradicional: taxonomía fenética. sistemática filogenética cladística.
CURTIS, H. y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

HICKMAN, C., L. ROBERTS y A. PARSON. 2002. Principios integrales de Zoología. Ed. Mc Graw Hill
Interamericana 11ma. ed.
PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia de la Biología.
Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
RICKLEFF, R.E. 1998. Invitación a la Ecología. Ed. Médica Panamericana. 4ta. ed.
ed.
TEMARIO DE PRÁCTICO PARA NIVEL II DE LA OAB
*Maceración y técnica de aplastamiento de tejidos para observación en microscopio.

*Teñido de células y preparación de extendidos para observación en microscopio.
*Disección de plantas: flores (deducción de la fórmula floral), hojas, frutos y semillas.
*Corte a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Teñidos (por ejemplo, lignina) y realización de preparados de tejidos de plantas.
*Experimentos sencillos de demostración de procesos fisiológicos en vegetales.
*Preparación y montaje de pequeños invertebrados para la observación de estructuras en la
lupa.
*Técnicas de uso común en Fisiología Animal.
*Estimación de diversidad biológica: abundancia relativa, variedad específica, densidad
poblacional.
*Uso y construcción de claves dicotómicas.
*Identificación de las familias más comunes de plantas con flores.
*Identificación de órdenes de insectos.
*Identificación de fila y clases de otros organismos.
*Técnicas de separación; cromatografía, filtrado, electroforesis.

*Titulación.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado,
micropipetas).
*Probabilidad y distribuciones de probabilidad (test de Student, Chi cuadrado Ψ).

*Estimaciones de la media, mediana, porcentaje, varianza, desviación, estandar, error
estándar.
Importante: Para orientarlos en el trabajo práctico de los alumnos se recomienda en
entrenamiento en la manipulación de:

*bureta, pipeta u otro material (para enrasar)
microscopio)
*gráficos (para extracción de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes)
*microscopios (para enfocar correctamente)
Editado por Olimpíada Argentina de Biología
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPUESTAS PARA

NIVEL I
1
OLIMPÍADA ARGENTINA DE
BIOLOGIA
AUSPICIA Y FINANCIA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS FÍSICO-QUÍMICAS Y
NATURALES-
CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO NIVEL I Y NIVEL II

CERTÁMENES INTERCOLEGIAL Y NACIONAL DE XIV OAB
Edición: Febrero de 2006

OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA (OAB)
LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DE LA XIV OAB ESTUVO A CARGO DE
COMITÉ ORGANIZADOR EJECUTIVO (COE)
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Esp. María Isabel Ortiz (UNRC)
Dra. Herminda Reinoso (UNRC)
COMITÉ ACADÉMICO NIVEL I (CA I)
Lic. Antonia Oggero (UNRC)

Lic. Isabel Pastorino (UNRC)
Dra. Alicia Rolando (UNRC)
Prof. Ana Tosi (docente de nivel medio retirada)
COMITÉ ACADÉMICO NIVEL II (CAII)
Lic. Analía Barbosa (Graduado UNRC)

Dra. Ana Cenzano (UNRC)
Lic. Carolina Marty (UNRC)
Mic. Analía Príncipe (UNRC)
COMITÉ SUPERIOR
Dra. Guillermina Abdala (UNRC)

MCs. Norma Ateca (UNC)
Méd. José Lisanti (UNRC)
Dra. Viviana Rivarola (UNRC)
Estimados participantes
Presentamos una nueva propuesta de cuadernillo de entrenamiento, que

contiene los exámenes implementados en los certámenes de la XIV Olimpíada
Argentina de Biología (OAB), durante el año 2005 para que puedan ser utilizados en
el trabajo de preparación de los alumnos interesados en participar de esta Olimpíada;
al mismo tiempo que brinden una visión generalizada de la modalidad de trabajo que
presentan los comités académicos de la OAB.
Para continuar con la modalidad de los cuadernillos anteriores, éste tiene las
cuatro secciones ya implementadas: Situaciones propuestas para nivel I,
Situaciones propuestas para nivel II, Sección Olimpíada Internacional y
Simposio para Suplentes, certamen nacional. Como en la edición anterior, la
inclusión de la última se debe a que consideramos importante resaltar el trabajo de
los alumnos que asisten como suplentes al certamen nacional y al mismo tiempo
compartir las experiencias de profesores y alumnos de diferentes partes del país, para
que se conviertan en “motores” de trabajos aplicables en otros establecimientos o
brinden el puntapié inicial de propuestas futuras. Aquí figuran los resúmenes de los
trabajos presentados por cada equipo participante en esta actividad.
En la sección Olimpíada Internacional se incluyen preguntas modelo de
exámenes teóricos y modelos prácticos característicos de esta Olimpíada. Al mismo
tiempo se expone el temario propuesto para la IBO sobre la base del cual se elaboran
los exámenes tomados en cada Olimpíada Internacional.
Esperamos este material resulte útil para el trabajo de docentes y estudiantes.
Todas las sugerencias que pudieran surgir al trabajarlo y permitan mejorarlo pueden
ser remitidas a nuestra secretaría.
Lic. Analía Barbosa- Secretaria-

Comité Organizador Ejecutivo OAB
OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA

Agencia Postal Nº 3 X5804ZAB-Río Cuarto
Tel/fax. 0358-4676180
e-mail: oab@exa.unrc.edu.ar
web: www.olimpiadadebiologia.com
NIVEL I
TEMARIO TEÓRICO PARA NIVEL I DE LA OAB
BIOLOGÍA CELULAR (20 %)
*Atomos y Moléculas. Moléculas inorgánicas y orgánicas. Estructura e importancia del agua para
los seres vivos (capilaridad, tensión superficial, etc.). Esctructura y función de carbohidratos,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos: ARN y ADN. Modelo de Watson y Crick.
*Aportes históricos a la biología celular: Leeuwenhoek, Hooke, Virchow.
*Organización celular. Formas, tamaños y tipos celulares: células procariotas y eucariotas.
Nociones básicas de microscopía óptica y electrónica.
*Estructura y función/es de:
-Límites celulares: membrana y pared celular. Mecanismos de transporte pasivos y activos a
través de las membranas. Permeabilidad de las membranas a diversas sustancias. Uniones y
comunicaciones intercelulares.
-Núcleo: membrana nuclear, nucleoplasma, nucléolo, cromatina, cromosoma, gen.
-Citoplasma: citosol, mitocondrias, plástidos, peroxisomas, glioxisomas, retículo endoplasmático
liso y rugoso, complejo de Golgi, lisosomas, ribosomas, vacuolas, vesículas, citoesqueleto. cilios,
flagelos, centríolos
*Metabolismo celular. Células autótrofas y heterótrofas. Fotosíntesis y respiración celular:
ecuaciones y descripción general.
*Ciclo celular. Interfase y división celular. Mitosis y meiosis: fases e importancia biológica.
*Genética: objeto de estudio. Aportes de Mendel (1º Ley) y Morgan.
*Biotecnología moderna: Concepto y nociones generales de su aplicación (clonación-organismos
transgénicos-terapia génica)
ORGANISMOS (40%)
Conceptos de: especie, biodiversidad, clasificación, taxonomía, sistema de nomenclatura binomial,

sistemática, taxón, categoría taxonómica, jerarquía taxonómica, homología, analogía y filogenia.
Clasificación. Dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. Procariotas: Reinos Eubacteria y
Archaebacteria. Semejanzas y diferencias Protistas: Características diferenciales de los
principales grupos de protistas. Euglenophyta, Chrysophyta, Chlorophyta, Mastigophora,
Sarcodina, Ciliophora.
Fungi: Características principales del reino. Relaciones simbióticas de los hongos.
Plantae: Etapas principales en la evolución de las plantas verdes. Características de Briophyta,
Pterophyta, Pinophyta y Antophyta (Monocotiledóneas y Dicotiledóneas). Ciclos biológicos.
Características diagnósticas de los phyla: Porifera, Cnidaria. Plathyelmithes, Nemathelminte,
Annelida, Mollusca, Arthropoda, Equinodermata, Chordata.
a) Morfología y Fisiología Vegetal
Características morfofisiológicas y adaptaciones de tejidos y órganos. Procesos de reproducción

sexual y asexual.
Crecimiento primario y secundario, transporte de distintas sustancias en las plantas.
Principales hormonas vegetales: auxinas, citocininas, giberelinas, etileno, ácido abscísico.
Fotosíntesis: principales mecanismos y fases de la misma.
Principales respuestas a los estímulos: fotoperiodismo, fototropismo y geotropismo.
b) Morfología y Fisiología Animal
Tejidos animales. Morfofisiología y adaptaciones a ambientes acuáticos y terrestres de las

estructuras que participan en la digestión, respiración, circulación, locomoción, excreción,
integración y control, reproducción.
En el organismo humano además se considera:
*Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares: Hipófisis, Tiroides, Páncreas,
*Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula espinal y
encéfalo). Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y órganos de los
sentidos.
menstrual. Concepto de: fertilización y desarrollo. Concepto de embrión y feto, duración de cada
período en el embarazo.
*Respuesta inmune: Órganos del sistema inmune. Diferencias entre el mecanismo de defensa
específico (Linfocitos T y B, anticuerpos) y el mecanismo de defensa inespecífico (barreras
anatómicas, inflamación).
ECOLOGÍA, ETOLOGÍA Y EVOLUCION (40%)
*Ecología: objeto de estudio.

*Población. Estructura: tamaño, densidad, distribución, sexo, edad.
Dinámica: crecimiento, tipos exponencial y logístico. Natalidad, mortalidad, inmigración,
emigración. Factores limitantes que regulan el tamaño poblacional: dependientes e
independientes de la densidad.
*Comunidad. Interrelaciones en las comunidades: competencia interespecífica; depredación;
simbiosis: mutualismo, comensalismo, parasitismo. Hábitat y nicho ecológico. Principio de
exclusión competitiva.
*Ecosistemas. Factores bióticos y abióticos. Ciclo de la materia y flujo de la energía. Niveles
tróficos. Cadenas y redes alimentarias. Pirámides ecológicas: numéricas, de biomasa, de energía.
Ciclos biogeoquímicos del carbono y del agua.
Ecosistemas acuáticos: de agua dulce y marina. Ecosistemas terrestres. Biomas: tipos y
distribución mundial. Biomas naturales argentinos y parques nacionales)
*Actividades humanas que alteran los ecosistemas: deforestación, contaminación. Conservación y
protección de la naturaleza.
*Etología: objeto de estudio.
*Comportamiento. Ciclos de comportamiento. Comportamiento innato. Aprendizaje (impronta).
Ecología del comportamiento: Comportamiento Social y altruismo.
*Evolución. La evolución antes de Darwin: aportes de Malthus y Lamarck. Teoría de Darwin-

Wallace: mecanismo de la selección natural. Pruebas de la evolución: registro fósil y anatomía
comparada (homología y analogía). Patrones de evolución: Coevolución- Evolución convergente y
divergente. Concepto de Filogenia.
CURTIS, H. Y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia

de la Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
ed.
**Para Parques Nacionales puede consultar: www.geocites.com y poner como palabras

claves parques nacionales. Entrando en cualquier buscador con las palabras claves
indicadas se llega a la página señalada.
TEMARIO PRÁCTICO PARA NIVEL I DE LA OAB
*Disección de animales y flores para diagrama y fórmula floral.
*Cortes a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Observación de pequeños invertebrados con la lupa.
*Estimación de la parámetros poblacionales.
*Identificación de organismos mediante el uso de claves dicotómicas.

*Manejo de volúmenes pequeños.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado).

*Estimaciones de la media, rango, mínimo, máximo, moda, mediana, porcentaje.
Importante: Se recomienda en entrenamiento en la manipulación de:

*bureta, pipeta u otro material (para enrasar precisamente)
microscopio)
*gráficos (para interpretación de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes de color)
*microscopio (para focalizar correctamente un preparado)
NIVEL II
TEMARIO DE TEÓRICO PARA NIVEL II DE LA OAB
1. BIOLOGÍA CELULAR. (30 %)
*La unidad de la vida. Átomos y moléculas, tipos de enlaces y reacciones químicas. Niveles de
organización biológica. Importancia del agua en la vida. Estructura del agua. Moléculas orgánicas
(carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos-ADN y ARN, sus elementos constitutivos- y
otros componentes importantes: NAD+/NADH; NADP+/NADPH; ADP/ATP). Concepto de enzima.
*Organización celular: Forma. Tamaño.
*Estructura y función de:
Límites celulares (membrana y pared celular). Transporte a través de la membrana (difusión,
ósmosis, difusión facilitada, transporte activo). Comunicaciones y uniones celulares.
Núcleo: Membrana nuclear, nucleolo, nucleoplasma, cromatina, cromosomas, genes. Síntesis de
ADN. Mutaciones. Síntesis de ARN o transcripción. Síntesis de proteínas o traducción. Regulación
génica: concepto de operón. Enzimas inducibles y reprimibles. Elementos genéticos móviles.
Citoplasma: Hialoplasma, citoesqueleto, mitocondrias, retículo endoplásmico liso y rugoso,
ribosomas, aparato de Golgi, lisosomas, vacuolas, plástidos (cloroplastos, cromoplastos,
leucoplastos). Cilios y flagelos.
*Tipos celulares: Procariota y eucariota. Características y diferencias.
*Flujo energético: Primera y segunda ley de la termodinámica. Fotosíntesis y respiración celular
(ecuaciones generales y descripción de las fases de estos procesos).
*Mitosis y meiosis: Ciclo celular {interfase y mitosis (profase, anafase, metafase y telofase)}.
Meiosis I y meiosis II. Concepto de haploidía y diploidía. Espermatogénesis y ovogénesis.
*Conceptos en genética: Primera y segunda ley de Mendel. Modificaciones a las leyes de
Mendel (alelos múltiples, codominancia, ausencia de dominancia, genes letales) Excepciones a la
ley de Mendel (ligamiento y recombinación).
*Conceptos de Ingeniería Genética: Amplificación (clonación molecular) de ADN in vivo (células)
e in vitro (PCR-Reacción en Cadena de la Polimerasa). Técnicas moleculares: hibridación
(Southern, Northern, Western, hibridación en colonia o en calvas), electroforesis.
2. BIOLOGÍA DE LOS ORGANISMOS. (40 %)
a) La clasificación de los organismos y filogenia.

Conceptos de Taxonomía, Clasificación y Sistemática. Linneo y el desarrollo de las
clasificaciones. Fuentes de información filogenética. Conceptos biológico y tipológico de especie.
Dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. Reinos: Arquebacteria, Eubacteria, Protista, Fungi,
Plantae, Animalia. Grupos no clasificados: Virus y Líquenes. Características diferenciales de los
distintos grupos (tipo celular, unicelulares o pluricelulares, protostomados, deuterostomados,
planes corporales, forma de nutrición, rol ecológico). Ejemplos. Características diferenciales de los
fila de animales.
b) Anatomía y Fisiología Vegetal.
Estructura y función de tejidos embrionarios y adultos y sistemas de tejidos y
órganos.
*Fotosíntesis. Transpiración. Intercambio gaseoso, hoja: estructura, función de estomas.
*Transporte de agua, minerales y productos de fotosíntesis: raíz y tallo: estructura y disposición de
los tejidos vasculares.
*Reproducción asexual. Reproducción sexual (estructura de la flor, polinización y fecundación).
Alternancia de generaciones.
*Crecimiento y desarrollo: germinación.
*Respuestas de las plantas y regulación del crecimiento. Tropismos. Hormonas Vegetales.
Adaptaciones y modificaciones especiales. Respuestas de las plantas a los estímulos.
c) Anatomía y Fisiología Animal. Estructura, función y adaptación de órganos involucrados en:
*Nutrición y digestión.
*Respiración.
*Circulación: Sangre (sus componentes). Tipos de circulación sanguínea. Sistema linfático.
*Excreción. (hidrosalina y de nitrógeno)
*Sostén: tipos de esqueleto, características de exo y endoesqueletos.
*Sistema osteoartromuscular: Huesos, articulaciones y músculos (características y
clasificación).
*Integración y control: Homeostasis (concepto). Regulación de la temperatura.
a) Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares: Hipófisis, Tiroides, Páncreas,
b) Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula
espinal y encéfalo). Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y sistemas
sensoriales.
menstrual. Fertilización. Desarrollo embrionario. Formación de ectodermo, mesodermo y
endodermo. Concepto de celoma.
*Respuesta inmune: Órganos del sistema inmune. Mecanismo de defensa específico (Linfocitos
T y B, anticuerpos). Mecanismo de defensa inespecífico (barreras anatómicas, inflamación).
3. ECOLOGÍA, ETOLOGÍA y EVOLUCIÓN. (30 %)
I. Ecología. *Población: Estructura y dinámica de la población. Tasa de nacimiento y mortalidad.

Migración. Estrategias de crecimiento. Estructura de población humana por sexo y edad.
*Comunidad: Concepto. Interrelaciones en las comunidades: Competencia, depredación,
Simbiosis: parasitismo, mutualismo y comensalismo. Sucesión. Capacidad de carga.
Biodiversidad: abundancia relativa, variedad específica, densidad poblacional
*Ecosistema: Componentes bióticos y abióticos. Cadenas y redes alimenticias: Nivel trófico,
productores, consumidores y descomponedores. Flujo de energía: Pirámides de biomasa y
energía. Ciclos biogeoquímicos: Ciclo del Carbono, del Nitrógeno y del Agua. Hábitat y adaptación
de los organismos al ambiente. Nicho ecológico.
*Biogeografía: Características de los biomas naturales en Argentina. Parques nacionales. El
hombre y el equilibrio biológico. Conservación y protección de la naturaleza.
II. Etología. Las bases genéticas del comportamiento. Patrones de acción fija. Aprendizaje,
características de cada tipo. Tipos de comunicación. Ritmo circadiano. Ecología del
comportamiento: Sociedades de insectos, sociedades de vertebrados. Comportamientos
asociados a selección sexual, cambios del ambiente: Migración, selección de alimento. Altruismo.
III. Evolución: La evolución antes de Darwin. Teoría de la selección natural. Tipos de selección
natural. Evidencias y mecanismos de la evolución. Teoría Sintética. Especiación: Simpátrica,
alopátrica, aislamiento genético. Evidencia del registro fósil (Ritmo de la evolución). Micro y
macroevolución. Genética de poblaciones: Ley de Hardy-Weinberg.
Caracteres taxonómicos y reconstrucción filogenética. (homologías y analogías) Taxonomía
evoliutiva tradicional: taxonomía fenética. sistemática filogenética cladística.
CURTIS, H. y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

HICKMAN, C., L. ROBERTS y A. PARSON. 2002. Principios integrales de Zoología. Ed. Mc Graw Hill
Interamericana 11ma. ed.
PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia de la Biología.
Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
RICKLEFF, R.E. 1998. Invitación a la Ecología. Ed. Médica Panamericana. 4ta. ed.
ed.
TEMARIO DE PRÁCTICO PARA NIVEL II DE LA OAB
*Maceración y técnica de aplastamiento de tejidos para observación en microscopio.

*Teñido de células y preparación de extendidos para observación en microscopio.
*Disección de plantas: flores (deducción de la fórmula floral), hojas, frutos y semillas.
*Corte a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Experimentos sencillos de demostración de procesos fisiológicos en vegetales.
*Preparación y montaje de pequeños invertebrados para la observación de estructuras en la
lupa.
*Técnicas de uso común en Fisiología Animal.
*Estimación de diversidad biológica: abundancia relativa, variedad específica, densidad
poblacional.
*Uso y construcción de claves dicotómicas.
*Técnicas de separación; cromatografía, filtrado, electroforesis.

*Titulación.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado,
micropipetas).
*Probabilidad y distribuciones de probabilidad (test de Student, Chi cuadrado Ψ).

*Estimaciones de la media, mediana, porcentaje, varianza, desviación, estandar, error
estándar.
Importante: Para orientarlos en el trabajo práctico de los alumnos se recomienda en
entrenamiento en la manipulación de:

*bureta, pipeta u otro material (para enrasar)
microscopio)
*gráficos (para extracción de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes)
*microscopios (para enfocar correctamente)
SITUACIÓN Nº 1
Introducción
El bosque “El Espinal”, que ocupa aproximadamente 7 hectáreas dentro

del campus de la Universidad Nacional de Río Cuarto, está protegido desde
1986, con el objeto de promover el conocimiento y la valoración de la flora
autóctona.
Este bosque es representativo de la Provincia Fitogeográfica del
Espinal, presentando numerosas especies vegetales herbáceas y leñosas.
Entre estas últimas se destacan los talas, espinillos, chañares, caldenes y
algarrobos, en cuyos troncos viven hongos, líquenes y musgos.
De los animales que habitan el bosque, es frecuente observar insectos
(cucarachas, abejas, mariposas, hormigas y langostas), arañas, lombrices y
caracoles. También habitan este ambiente palomas, lechuzas, sapos, iguanas,
lagartijas, culebras, comadrejas, ratones y liebres europeas, entre otros
vertebrados.
La mayoría de las preguntas de esta situación problema se refieren a
estos organismos y a las relaciones que se establecen en este ambiente.
1- Algunos factores abióticos de este ecosistema son:
a) bacterias y temperatura del suelo. b) líquenes y hongos.

c) temperatura y minerales del suelo. d) musgos.
2- Muchas plantas del bosque presentan espinas; esto representa una adaptación al
clima:
a) cálido. b) frío. c) húmedo. d) seco.
3- Este bosque es de tipo caducifolio, es decir que los árboles pierden sus hojas. Para
regular este fenómeno interviene la hormona vegetal:
a) etileno. b) giberelina.
c) ácido jasmónico. d) citocinina.
* En una parcela del bosque se realizó un censo de árboles, obteniéndose los

siguientes resultados:
Caldenes: 1 ejemplar
Espinillos: 10 ejemplares
Algarrobos: 3 ejemplares
Talas: 20 ejemplares
2
4- A partir de los resultados del censo puede afirmarse que en esta parcela hay:
a) 4 especies. b) 4 individuos.
c) 4 poblaciones. d) 4 comunidades.
5- Considerando los datos del censo: ¿cuál de los siguientes gráficos de distribución
porcentual de árboles en la parcela es correcto?:
9% 3%
a) Nº 1
b) Nº 2
29%
Caldén Caldén
c) Nº 3 29%
Espinillo
d) Nº 4 59% 59% Espinillo
Algarrobo
9%
3% Tala
Algarrobo
Tala
Gráfico 1 Gráfico 2
8%
8%
5% 28%
30%
56%
56%
9%
Gráfico 3 Gráfico 4
6- Si la parcela en la cual se realizó el censo tiene 100 metros de largo y 100 metros
de ancho, la densidad de los talas (Celtis tala) es:
a) 0.02 individuos/m2 b) 0.002 individuos/m2

c) 0.20 individuos/m2 d) 2 individuos/m2
7- Los estratos de vegetación que pueden reconocerse en un bosque son:
a) arbóreo-lianas-arbustivo-bajo. b) arbóreo-arbustivo-herbáceo.
c) árboles-herbáceo-rastrero. d) alto-lianas-medio-bajo.
8- Una de las Monocotiledónea más comunes en el bosque es el sorgo de alepo

(Sorghum halepense). Éste se reproduce de manera asexual mediante:
a) semillas. b) polen. c) rizomas. d) flores.
9- El algarrobo blanco (Prosopis alba) es una Dicotiledónea de flores hermafroditas;

por lo tanto cada flor presenta:
a) cáliz y corola. b) gineceo y androceo.

c) gineceo y corola. d) cáliz y androceo.
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10- Considerado las características de plantas Dicotiledóneas y Mocotiledóneas, una

de las diferencias entre el algarrobo y el sorgo de alepo es que, el árbol:
a) presenta flores con cinco pétalos.

b) produce semillas y frutos.
c) tiene raíces más largas.
d) posee tejidos de conducción.
11- Los espinillos (Acacia caven) son plantas vasculares porque presentan:
a) semillas pero no flores. b) raíz, tallo y hojas.

c) xilema y floema. d) cloroplastos con clorofila.
12- Los líquenes son ejemplos de un tipo de relación interespecífica. Los efectos de
esta relación se representan mediante los símbolos:
a) + / +. b) + / -.
c) 0 / 0. d) - / -.
13- Las estructuras que permiten a las plantas jóvenes realizar el intercambio gaseoso
con el ambiente se denominan:
a) cutícula. b) cloroplastos. c) estomas. d) epidermis.
14- El dióxido de carbono que las plantas del bosque incorporan y utilizan en el
proceso de fotosíntesis proviene de:
a) el metabolismo de los organismos vivos.

b) oxidaciones de materiales orgánicos.
c) el proceso de respiración celular.
d) Todas son correctas.
15- Como producto de la fotosíntesis, la primera molécula orgánica que se forma es:
a) un hidrato de carbono. b) una proteína.

c) un lípido. d) un ácido nucleico.
16- Una diferencia entre el proceso de respiración celular y la fotosíntesis es que la

primera:
a) sólo ocurre en animales. b) libera O2 .

c) consume CO2. d) forma H2O.
17- Algunas de las bacterias fijadoras de nitrógeno que viven el suelo del bosque
desarrollan esta capacidad sólo después de entrar en la raíz de una planta
leguminosa. El nitrógeno fijado queda disponible para la planta. Esto es un ejemplo
de:
a) comensalismo. b) parasitismo. c) mutualismo. d) predación.
18- La célula de una bacteria se diferencia de las células de una planta porque:
a) no posee ADN. b) contiene ribosomas.

c) no tiene membrana nuclear. d) posee mitocondria.
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19- Las células vegetales se diferencian de las animales porque presentan:
a) pared celular y plástidos. b) nucleoplasma y nucléolo.

c) sistema de endomembranas. d) citoplasma.
20- Las unidades que habitualmente se emplean para medir las organelas celulares
son:
a) micrómetro (ó micra) y nanómetro. b) nanómetro y centímetro.

c) milímetro y centímetro. d) micrómetro y centímetro.
21- De los invertebrados que habitan en el bosque, los que presentan sistema
circulatorio abierto son:
a) langosta y lombriz de tierra. b) lombriz de tierra y caracol.

c) cucaracha y caracol. d) lombriz de tierra y araña.
22- Los metanefridios de las lombrices de tierra son estructuras que cumplen
funciones de:
a) intercambiar gases. b) excreción.

c) digestión. d) visión.
23- En las arañas, los quelíceros tienen funciones de:
a) captura de alimento y defensa.

b) defensa y digestión.
c) digestión y respiración.
d) captura y circulación de los alimentos.
24- Los tubos de Malpighi son estructuras excretoras presentes en los:
a) moluscos. b) anélidos.
c) arácnidos. d) insectos.
25- ¿A qué Phyllum pertenecen los animales del bosque que presentan notocorda en
algún estadio vital, simetría bilateral y esqueleto?:
a) Vertebrata. b) Chordata.
c) Mammalia. d) Animalia.
26- El sapo, la culebra y la comadreja se clasifican respectivamente en las Clases:
a) Reptilia, Mammalia y Amphibia. b) Reptilia, Amphibia y Mammalia.

c) Amphibia, Mamalia y Vetebrata. d) Amphibia, Reptilia y Mammalia.
27- Una clasificación de organismos basada en sus relaciones filogenéticas debe tener
en cuenta:
a) las relaciones de parentesco.

b) la utilidad que brindan al hombre.
c) el hábitat.
d) los cambios evolutivos futuros de los organismos.
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28- El siguiente esquema representa el sistema circulatorio de:
a) culebras y sapos. b) lagartijas y ratones.

c) palomas e iguanas. d) lechuzas y comadrejas.
29- Para que las células sanguíneas no se “retraigan” (plasmólisis) ni “estallen” (lisis),
el plasma en el que están suspendidas es respecto a las células:
a) isotónico. b) hipotónico.
c) hipertónico. d) osmótico.
30- El agua cumple numerosas funciones dentro de los organismos vivos. A nivel
celular esta molécula es transportada por:
a) exocitosis. b) ósmosis.
c) fagocitosis. d) bombas de agua.
31- El principal producto nitrogenado que excretan los insectos y las aves es:
a) ácido úrico. b) amoníaco.

c) urea. d) amonio.
32- La presencia de las alas permite el vuelo a las palomas y mariposas, mientras que
los miembros anteriores de la comadreja le permiten desplazarse rápidamente por el
bosque. Desde el punto de vista evolutivo:
a) las alas de las aves y de los insectos son estructuras homólogas.

b) las alas de las aves y las patas de los mamíferos son estructuras análogas.
c) las alas de los insectos y las patas de los mamíferos son estructuras homólogas.
d) las alas de las aves y de los insectos son estructuras análogas.
33- Ante la “picadura” de algunos insectos, la respuesta inmediata del sistema

inmunológico humano es:
a) inmunidad mediada por células.

b) inmunidad mediada por anticuerpos.
c) mecanismos específicos de defensa.
d) inflamación local.
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34- Ante situaciones estresantes como por ejemplo el ataque de un enjambre de

abejas, la hormona que eleva su concentración sanguínea es la adrenalina secretada
por la glándula:
a) tiroides. b) paratiroides. c) hipófisis. d) suprarrenal.
35- En el bosque “El Espinal” se estudió una población de sapos (Bufo arenarum)
durante un tiempo. El tamaño inicial era de 20 individuos, con una proporción de
sexos de 1:1. Cada pareja produjo 15 descendientes. Si la mortalidad fue del 20% y
la emigración del 50%, al finalizar el estudio el tamaño de la población fue:
a) 48. b) 68. c) 75. d) 85.
36- El siguiente gráfico representa la dinámica de una población con:
a) tasa de natalidad = tasa de mortalidad.

b) tasa de natalidad > tasa de mortalidad.
c) tasa de natalidad < tasa de mortalidad.
d) tasa de natalidad = 0.
nº de individuos
tiempo
37- El gráfico anterior representa un tipo de crecimiento:
a) logístico. b) exponencial.
c) cuadrático. d) lineal.
38- Los sapos presentan metamorfosis en su ciclo vital. Esto implica un cambio de:
a) color según el hábitat. b) estadio (de larva a pupa).

c) formas durante el desarrollo. d) comportamiento.
39- Los ciclos diarios por los cuales los organismos controlan algunos de sus
comportamientos (alimentación, reposo, etc.) son llamados:
a) ciclos circanuales. b) ciclos periódicos.

c) ritmos circadianos. d) ritmos periódicos.
40- La comunicación entre los organismos puede realizarse mediante señales:
a) químicas. b) auditivas.
c) visuales. d) Todas son correctas.
7
41- Cuando los renacuajos de sapo pierden la cola para transformarse en adultos se
produce una considerable muerte celular. Las células muertas posteriormente son
destruidas por la acción de enzimas proteolíticas. Estas enzimas rompen uniones
químicas entre:
a) monosacáridos. b) aminoácidos.
c) nucleótidos. d) ácidos grasos y glicerol.
42- ¿En qué organela celular se almacenan las enzimas proteolíticas y otras enzimas
digestivas?:
a) retículo endoplasmático liso. b) complejo de Golgi.

c) núcleo. d) lisosoma.
43- El nicho ecológico de los sapos puede definirse como:
a) la manera en que los sapos establecen interacciones con todos los factores bióticos
y abióticos del bosque.
b) el rol que ocupa esta especie en el ciclo de la materia y el flujo de energía del
ecosistema.
c) la posición que ocupan los sapos en las cadenas alimentarias del bosque.
d) el lugar que habita la especie en este ambiente.
* En una trampa colocada en el bosque se capturaron ratones de campo de una

especie que no había sido observada antes en este ambiente. A uno de los animales
se le realizaron estudios genéticos.
Para analizar las características cromosómicas de esta especie se elaboró un

CARIOTIPO. Para esto se tomó una muestra de sangre y se aislaron glóbulos blancos
(linfocitos). Estas células se colocaron en un medio de cultivo para que se dividieran y
luego de un tiempo, se añadió una sustancia que detiene la división celular en la fase
en que los cromosomas son más visibles. Finalmente los cromosomas se
fotografiaron, se recortaron y se ordenaron según su tamaño.
El siguiente es el cariotipo obtenido:
44- En la etapa que se detiene la división celular para realizar un cariotipo los
cromosomas se ordenan en el plano ecuatorial de la célula. Esta etapa se denomina:
a) anafase. b) telofase.
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c) metafase. d) profase.
45- En base al cariotipo obtenido puede afirmarse que:
a) es un ejemplar hembra.
b) el número de cromosomas de las células somáticas de este ratón es 38.
c) el número de cromosomas de las células sexuales (gametas) que produce este
ejemplar es 20.
d) las células somáticas de este ratón presentan 19 pares de cromosomas.
* Otro estudio genético consistió en aislar un fragmento de ADN de uno de los

cromosomas del ratón y analizarlo.
La siguiente es parte de la secuencia de nucléotidos de una de las cadenas de ADN:
5’...T - A - C - T - C - T - A...3’
46- La cadena de ADN complementaria a la anterior presentará la siguiente secuencia:
a) 3’... T - A - C - T - C - T - A... 5’.

b) 3’...A- T - G - A - G - A - T... 5’.
c) 3’...A - U - G - A - G - A - U... 5’.
d) 3’...T - U - C - T - C - T - U... 5’.
47- La información que posee un gen determinado del ratón depende de:
a) los nucleótidos que presenta el ADN en ese segmento.

b) el tamaño del núcleo de sus células.
c) el número de cromosomas de sus células.
d) el tamaño del cromosoma en que se localiza el gen.
48- La constitución genética de los rasgos heredables en un organismo se denomina:
a) fenotipo. b) genotipo.
c) pool génico. d) flujo génico.
49- Se realizó un estudio sobre las cucarachas (Blatella sp.) del bosque,
demostrándose que la mayoría son resistentes a un insecticida que se usa
frecuentemente en los cultivos cercanos.
En un estudio similar realizado 15 años atrás se había demostrado que la mayoría de
estos insectos morían al ser expuestas al mismo producto.
¿Cómo puede explicarse este cambio en la población de cucarachas desde la teoría
darwiniana?:
a) El contacto frecuente con el insecticida provocó la aparición de genes “resistentes”

en muchas cucarachas.
b) Las cucarachas que tienen genes “resistentes” se reproducen más y por eso son
mayoría.
c) Las cucarachas adquirieren los genes “resistentes” al evitar el contacto con el
producto.
d) Las cucarachas que no tienen genes “resistentes” pueden adquirirlos al convivir con
las que los tienen.
50- Una adaptación evolutiva permite al organismo que las presenta:
a) sobrevivir. b) reproducirse.
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c) competir por los recursos. d) Todas son correctas.

SITUACIÓN Nº 2
Introducción
Elena Curtis, la conocida autora de libros de Biología, murió el 11 de

Febrero de 2005 en Nueva York a los 81 años.
En la introducción de uno de sus textos Elena Curtis escribía “debido a
la gran cantidad de conocimientos biológicos que existen, se tiende a dar
importancia a lo que se sabe en la actualidad y no a lo que no se sabe ni
cómo hemos llegado a saber lo que sabemos”.
Sin embargo, la autora nos recuerda que la Biología no es una
acumulación estática de hechos organizados sino un proceso que ha tenido y
tiene lugar en la mente de los científicos.
En este examen recordaremos algunas de las personas que en distintos
momentos históricos, contribuyeron a construir conocimientos biológicos.
Esperamos que además de poder resolver las preguntas, disfruten
aprendiendo algunos aspectos de la historia de la Biología.
¡MUCHA SUERTE!
Los primeros instrumentos ópticos que permitieron visualizar el mundo
microscópico invisible para el ojo humano se fabricaron en el siglo XVII y
fueron perfeccionándose durante los siglos posteriores. A principios del siglo
XX, en 1932, Ernst Ruska fabricó en Alemania el primer microscopio
electrónico.
51- Completar el siguiente párrafo utilizando las palabras claves que correspondan.
El microscopio óptico compuesto está formado por dos sistemas de lentes

convergentes: las lentes cercanas al objeto que se observa se
denominan................................. y las lentes a los que se acerca el ojo del
observador se llaman...........................
Generalmente con el microscopio óptico compuesto se obtiene un aumento máximo
de ..........X, que se calcula .......................... el aumento de la lente
............................. por el aumento de la lente...............................
Para realizar una observación con este tipo de microscopio habitualmente el objeto se
coloca sobre un vidrio denominado............................ y se cubre con otro vidrio
llamado............................
Palabras claves: diafragmas, sumando, condensadores, cubreobjeto, 100, oculares,

objetivos, 1.000, portaobjeto, 10.000, multiplicando, oculares, platina.
52- Indicar debajo de cada imagen si fue obtenida con un microscopio óptico (M.O) ó
uno electrónico (M.E.)
Polen de Sagittaria (600 X) Polen de Sagittaria (2.000 X) Polen de

Sagittaria (2.000 X)
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__ __ __
53- Indicar dentro de los paréntesis si las siguientes estructuras celulares pueden ser
observadas:
-únicamente con un microscopio óptico convencional (M.O.)
-únicamente con un microscopio electrónico (M.E.)
-con ambos tipos de microscopios (M.O. y M.E.)
Estructuras celulares:
Pared celular (................)

Membrana plasmática (..................)
Citoplasma (..................)
Filamentos del citoesqueleto (................)
Membranas de los organoides del sistema de Endomembranas (............ )
Nucleolo (...................)
Ribosomas (...................)
Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) fue un holandés apasionado observador del

mundo microscópico a través de instrumentos muy simples que él mismo
fabricaba.
Leeuwenkoek observó microorganismos que describió como
“animálculos verdes” que se movían en diferentes direcciones. Actualmente estos
microorganismos se clasifican en el género Euglena y se conoce en detalle su
morfología y fisiología. El siguiente esquema representa un ejemplar de Euglena
viridis.
54- Completar el siguiente párrafo utilizando las palabras claves que correspondan.
El género Euglena comprende organismos ........................... dulciacuícolas muy
particulares, ya que “combinan” características de animales y plantas. Se mueven
mediante..................... y su coloración es verdosa porque poseen .....................
Presentan requerimientos nutricionales muy flexibles: su nutrición generalmente es de
tipo..................... pero si se mantiene al microorganismo en la oscuridad, hace uso
de una alimentación de tipo……………......
11
Aunque los organismos del género Euglena solían ser considerados por los zoólogos
como animales y por los botánicos como plantas, actualmente se incluyen en la
División ...................... del Reino………………......
Palabras claves: leucoplastos, Fungi, pseudópodos, Protista, pluricelulares, cilios,

Euglenophyta, flagelos, autótrofa, quimioautótrofa, algas, Clorophyta, clorofila,
mastigophora, unicelulares, heterótrofa, Protozoos.
55- ¿Qué estructura celular regula el intercambio de sustancias entre Euglena y su

medio ambiente?
Respuesta: .....................................................................
56- El intercambio de sustancias entre una célula y su medio se produce a través de

los mecanismos de transporte que se mencionan en la columna izquierda.
Relacionar el nombre del mecanismo de transporte con su definición colocando la letra
correspondiente dentro de los paréntesis.
(A) Exocitosis (...........) Mecanismo pasivo mediado por proteínas

transportadoras
(B) Difusión facilitada (...........) Mecanismo activo con formación de vesículas para
secretar partículas
(C) Bombas (...........) Mecanismo pasivo sin participación de proteínas

transportadoras
(D) Fagocitosis (..........) Mecanismo activo mediado por proteínas

transportadoras
(E) Pinocitosis (............) Mecanismo activo con formación de vesícula para

incorporar sustancias disueltas pequeñas ó líquidos
(F) Difusión Simple (...........) Mecanismo activo con formación de vesícula para
incorporar partículas grandes ó células enteras
57- Leeuwenhoek observó y dibujó diversas bacterias, a las que también denominó
“animálculos”. Actualmente las principales formas bacterianas se conocen como:
vibriones, bacilos, cocos y espirilos. Colocar debajo de cada fotografía la forma que
presenta cada especie de bacteria.
12
--------- --------- -------

58- Analizar el tamaño de una bacteria en cada fotografía teniendo en cuenta la
escala (en micrómetros).
a) ¿Cuál es la especie de mayor tamaño?

Respuesta: la especie de la foto (....................... )
b) ¿Cuál es la especie de menor tamaño?
Respuesta: la especie de la foto (............................ )
c) ¿A cuántos milímetros equivale un micrómetro?
Respuesta: ........................................................
59-Tachar lo que No corresponde dentro de los paréntesis para que el párrafo sea
correcto.
Durante muchos años todos los organismos con células (eucariotas – autótrofas –
heterótrofas - procariotas) se clasificaron en el Reino (Bacteria – Monera – Archea).
Actualmente los biólogos admiten la necesidad de diferenciar dos dominios: el
Dominio (Bacteria – Monera – Archea) que comprende las “verdaderas bacterias” y el
Dominio (Bacteria - Monera - Archea). El Dominio es una categoría taxonómica
(similar - superior – inferior ) al Reino.
60- Leeuwenhoek denominó “animálculos” a los microorganismos que observaba

pensando que se trataba de animales muy pequeños. Actualmente: ¿por qué los
organismos del género Euglena y las bacterias no se clasifican en el Reino Animal?
a) por su hábitat. b) por su comportamiento.

c) porque son pequeños. d) porque son unicelulares.
13
Utilizando el siguiente código de características celulares responder las siguientes dos

preguntas.
Códigos de características
01. molécula de ADN circular.

02. moléculas de ADN no circular.
03. núcleo.
04. nucleoide.
05. ribosomas localizados en el citosol.
06. ribosomas localizados en el citosol y adheridos al retículo endoplasmático.
07. enzimas respiratorias localizadas en la membrana plasmática.
08. enzimas respiratorias localizadas en las membranas mitocondriales.
61- Un organismo del género Euglena presenta el siguiente conjunto de

características:
a) 01; 04; 05; 07. b) 02; 03; 06; 07.

c) 01; 04; 05; 08. d) 02; 03; 06; 08.
62- Una bacteria presenta el siguiente conjunto de características:
a) 02; 03; 05; 08. b) 01; 04; 06; 07.

c) 01; 04; 05; 07. d) 02; 03; 06; 08.
63- Seleccionar el par correcto de compuestos utilizados / producidos en el proceso de

respiración celular:
a) carbohidratos y dióxido de carbono / oxígeno y agua.

b) carbohidratos y oxígeno / dióxido de carbono y agua.
c) oxígeno y agua / carbohidratos y dióxido de carbono.
d) dióxido de carbono y agua / carbohidratos y oxígeno.
Robert Hooke (1635-1703) fue el primero que utilizó la palabra “célula” en un sentido
biológico para denominar a las pequeñas “celdas vacías” (parecidas a las de un panal
de abejas) que observó en una delgada capa de corcho con un microscopio construido
por él mismo.
La figura (a) es una microfotografía electrónica de un corte de corcho y la (b) muestra
los dibujos de Hooke publicados en 1665.
14
(a) (b)
64- Tachar lo que No corresponde dentro de los paréntesis para que el párrafo sea
correcto.
Actualmente se sabe que lo que Hooke observaba eran (citoplasmas - paredes

celulares - membranas plasmáticas) de células de corcho muerto y por esto las
“celdas” no contenían nada en su interior.
El principal componente que otorga rigidez a estas estructuras celulares es un
polímero de (glucosa - peptidoglucano - celulosa ) llamado (glucosa - peptidoglucano
- celulosa ).
Los citoplasmas de las células vegetales están conectados por proyecciones de retículo
endoplasmático denominados (conexones, desmosomas, plasmodesmos).
El corcho es originado por el (meristema apical - cambium vascular - cambium
suberoso).
65- En un tallo de una angiosperma dicotiledónea las estructuras secundarias se

disponen desde la periferia al centro en el siguiente orden:
a) cortex – epidermis – floema secundario –cambium vascular – xilema secundario -

médula.
b) epidermis – cortex – floema primario – floema secundario – cambium vascular –
xilema secundario – xilema primario - médula.
c)epidermis – cortex – floema secundario – cambium vascular – xilema secundario –
xilema primario – médula.
d)cortex – epidermis – floema secundario – cambium vascular - xilema primario –
xilema secundario – médula.
66- Los organismos cuyas células también presentan la estructura que Hooke observó
en el corcho son:
a) bacterias, hongos y protozoos. b) algas, bacterias y protozoos.

c) hongos, bacterias y algas. d) virus, algas y bacterias.
15
El sueco Carl Linneo (1707-1778) desarrolló un sistema para designar a los

organismos y estableció las principales categorías que se usan para clasificarlos.
67- Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) ó falsas (F)
a) Cada nivel taxonómico es más amplio que el nivel inmediato superior (............)
b) La clasificación taxonómica es jerárquica (.............)
c) Toda clasificación biológica reconstruye la filogenia (.............)
d) La filogenia es la historia evolutiva de los organismos (...............)
e) La sistemática es el estudio de los tipos y diversidad de organismos y de las
relaciones que existen entre ellos (...............)
En 1753 Linneo publicó “Species plantarum”, un texto en que describía cada especie
de planta conocida en esa época.
68- Completar el cuadro con los datos que faltan.
Ciclo Piezas Función

gineceo
Formación de
micrósporas
Protección,
atracción de
polinizadores
sépalos
16
69- Completar el cuadro con los códigos correspondientes a cada grupo de plantas.
Códigos
01- Presencia de flores

Pterophyta Pynophyta Antophyta
02- Esporas reunidas en soros
03- Formación de frutos
04- Hojas carpelares abiertas
05- Gametofito independiente (vida libre)
06- Semillas desnudas o expuestas
70- Las semillas resultan de la fecundación de:
a) el embrión. b) los microsporangios. c) el saco polínico. d) los óvulos.
71- A diferencia de las Bryophytas, las Pterophyta presentan:
a) generación esporofítica dominante. b) generación gametofítica dominante.

c) reproducción por esporas. d) gametas masculinas flageladas.
72- Indicar dentro de los paréntesis si las siguientes estructuras intervienen en la

reproducción sexual (S) o asexual (A).
Rizoma (...........) Semilla (...............) Óvulo (................)

Grano de polen (............) Bulbo (................) Estolón (.................)
73- Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) ó falsas (F)
a) El geotropismo es un movimiento de la planta como respuesta a la luz. (..............)

b) La luz es absorbida por las clorofilas y los carotenos. (.............)
c) Las plantas pueden transformar la energía lumínica en energía química. (.............)
d) La respuesta de las plantas a la longitud relativa del día y la noche se denomina
fototropismo. (...........)
e) La capacidad de la planta para responder a la gravedad se conoce como
fotoperiodismo. (..........)
74- Relacionar cada tejido vegetal con su estructura y función colocando los
números correspondientes sobre las líneas.
Tejido Estructura Función
1- Xilema ___ células con abundantes cloroplastos ____ protección

2- Floema ___ fibras ____ sostén
3- Clorénquima ____ células con cutícula gruesa ____ transp. de agua
4- Epidermis ____ miembros de vaso ____ transp. sacarosa
5- Esclerénquima ____ tubos cribosos ____ fotosíntesis
Antiguamente se pensaba que el aire entraba en el corazón a través de la tráquea y que la

sangre podía pasar de un ventrículo a otro por poros situados en el tabique interventricular.
También se creía que la sangre circulaba desde el corazón a todos los vasos y luego retornaba
por el mismo camino, es decir que se producía un flujo y reflujo de sangre. Estas ideas
erróneas se mantuvieron por muchos siglos hasta que en 1628 William Harvey propuso un
nuevo modelo para la fisiología cardiovascular apoyado en evidencias experimentales.
17
75- Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
En una de sus experiencias Harvey comprimió la vena cava de un animal cerca del
corazón. Como resultado de esta acción, tanto el corazón como la arteria aorta se
quedaron sin sangre. Con este experimento demostró que:
a) la sangre fluye por las venas desde el corazón hacia los tejidos (..........)
b) la sangre fluye por las arterias desde los tejidos hacia el corazón (...........)
c) existe alguna conexión entre el sistema arterial y venoso (............)
d) los capilares sanguíneos conectan las venas y arterias (.................)
e) la sangre fluye por los vasos sanguíneos en un solo sentido (...........)
Harvey estableció la existencia de dos circuitos distintos, pero interconectados, para el

flujo sanguíneo: el pulmonar y el sistémico, que se representan en el siguiente
esquema.
76- Colocar el número de cada estructura del esquema en el listado:
Listado
Aorta: Nº..........................................
Venas pulmonares: Nº.....................
Arterias pulmonares: Nº...................
Vena cava superior: Nº....................
Vena cava inferior: Nº......................
Aurícula izquierda: Nº.....................
Aurícula derecha: Nº.......................
Ventrículo izquierdo: Nº...................
Ventrículo derecho: Nº.....................
18
77- ¿Qué componente de la sangre interviene en la coagulación sanguínea?
a) eritrocitos. b) leucocitos. c) plasma. d) plaquetas.
Muchos conocimientos sobre la fisiología animal se lograron observando los efectos de la

extirpación de algún órgano. En 1849 el alemán Arnold Berthold (1801- 1863) castró 6 gallos
jóvenes y los dividió en tres grupos:
Grupo A: dos gallos fueron castrados
Grupo B: dos gallos fueron castrados, y los testículos se reimplantaron en los mismos animales
pero en otro sitio.
Grupo C: dos gallos no fueron castrados
Dos grupos de animales crecieron normalmente y se convirtieron en gallos maduros. Un grupo
de gallos no desarrolló las crestas, el plumaje, la agresividad, el canto ni el impulso sexual
característico del gallo maduro.
78- ¿Qué grupos se convirtieron en gallos maduros?
79- Tachar lo que no corresponde dentro de los paréntesis:
El experimento de Berthold demostró que los testículos producían una sustancia

responsable de la (madurez – inmadurez – retraso) sexual de los gallos. Esta
sustancia ejercía efectos (específicos – inespecíficos) sobre tejidos (cercanos -
distantes) a los testículos que podía ser transportada por el sistema (endocrino –
circulatorio – nervioso).
Actualmente se sabe que esta sustancia es la (enzima - hormona – glándula) llamada
(inhibina - testosterona – fijadora de testosterona) producida por (los
espermatozoides – las células de Sertoli – las células intersticiales de Leydig).
El término clonación se difundió ampliamente a raíz del nacimiento de Dolly, una oveja clonada
por Ian Wilmut y sus colegas en 1997en un laboratorio de investigación escocés. El
procedimiento que utilizaron se representa a continuación.
19
80- Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) ó falsas (F).
a) Dolly se obtuvo fusionando dos células somáticas. (..................)

b) para obtener a Dolly se utilizó el material genético de una célula diploide y el
citoplasma de una célula haploide. (.................)
c) los inductores mitóticos estimularon la segmentación del cigoto. (.....................)
d) Dolly es genéticamente idéntica a la oveja escocesa de cara negra Nº 2.
(...................)
e) Dolly recibió información genética de la oveja receptora durante la gestación.
(...................)
f) en este experimento se utilizaron ovejas hembras y machos. (................... )
20
81- Completar el siguiente párrafo con las palabras claves que correspondan.
Si como consecuencia de un apareamiento natural entre ovejas se fecundan dos

óvulos, nacen dos individuos................... con información genética..................... Si
un solo óvulo es fecundado y nacen dos individuos, éstos son ……………….. con
información genética .................... Esto ocurre cuando en una etapa temprana del/de
la .................. las blastómeras se separan y originan dos..................... Los
……….......... pueden ser considerados clones naturales.
Palabras claves: parto, fecundación, idéntica, desarrollo, feto, embrión, diferente,

mellizos dicigóticos gametogénesis, mellizos monocigóticos.
En 1973 los etólogos Lorenz, Tinbergen y von Frisch compartieron el premio Nobel por
sus contribuciones a la comprensión del comportamiento animal.
Analizar la siguiente experiencia con avispas cavadoras que realizó el holandés

Tinbergen:
21
82- Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
El experimento de Tinbergen demostró que:
a) el comportamiento de la avispa para localizar su nido es innato (............. )

b) las avispas adoptan un comportamiento social (.................. )
c) las avispas aprenden a localizar objetos en el ambiente (................... )
d) el comportamiento de la avispa para localizar su nido no es heredado (.............)
e) las avispas tienen aprendizaje espacial (............)
83- ¿En qué Phyllum se clasifican las avispas? Repuesta:.......................................
84- Analizar el listado de códigos y seleccionar el conjunto de características que

presentan los organismos de este Phyllum:
a) 02; 04; 06; 09; 11;13. b) 01; 02; 04; 05; 08; 10;12.
c) 01; 02; 04; 06; 09; 11;12. d) 02; 03; 04; 05; 07; 10; 13.
Códigos
01- apéndices articulados. 08- pseudocelomados.

02- exoesqueleto. 09- celomados.
03- endoesqueleto. 10- simetría radial.
04- cuerpo segmentado. 11- simetría bilateral.
05- sistema circulatorio cerrado. 12- sexos separados.
06- sistema circulatorio abierto. 13- hermafroditas.
07- acelomados.
85- Indicar si las siguientes características corresponden a un endoesqueleto (EN) o

un exoesqueleto (EX) animal:
a) es un producto no vivo de las células de la epidermis. (.............. )

b) se desarrolla junto con el crecimiento del animal. (............)
c) formado por tejido vivo. (..............)
d) impide el crecimiento. (………..)
e) puede estar formado por cartílago o hueso. (................)
f) contiene quitina. (.................)
g) se reemplaza mediante la muda. (.............)
h) soporta el peso del cuerpo. (..........)
22
86- Un investigador realizó una experiencia liberando un halcón entrenado en las

proximidades de palomas torcazas y propuso la siguiente hipótesis.
HIPOTESIS: La asociación de individuos de la misma especie puede mejorar la

supervivencia de los mismos; por ejemplo se reduce el riesgo de ser capturado por un
predador.
¿Cuál de los tres gráficos representa la verificación correcta de la hipótesis planteada?
Respuesta: ........................................................
A B
90 90
25 12
Exito del ataque del Halcón

80 80
Distancia del Halcón a las
Exito del ataque del

20 10 70 70
60 60
8
Halcón
15 50 50
palomas
palomas
6 40 40
10 30 30
4
20 20
5 2 10 10
0 0
0 0 1 2 3 4
1 2 3 4
Nº de Palomas
Nº de Palomas
Referencias:
Nº de palomas
C éxito del ataque
160 70
Exito del ataque del Halcón
140 60
120
50
100
palomas
40
80
30
60
20
40
20 10
0 0
1 2 3 4
Nº de Palomas
Hacia 1870 el zoólogo alemán Ernst Haeckel definió la Ecología como el conjunto de
conocimientos acerca de la “economía de la naturaleza” y el estudio de todas las
relaciones de los animales con su ambiente orgánico e inorgánico. Hacia fines del siglo
XIX y principios del XX se comenzó a expandir el uso del término, aunque fue recién a
mediados del siglo XX cuando se empezó a considerar a la Ecología como una ciencia.
23
87- Resolver el siguiente crucigrama.
1. _ _ _ _ _ E _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. _ _ _ _ _ C _ _ _
3. _ _ O _ _ _ _ _
4. _ L _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. _ _ O _ _ _ _ _ _ _
6. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ G _ _ _
7. _ _ _ _ _ I _ _ _
8. _ _ _ _ A_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Referencias:
1. Relación entre individuos de distintas especies.
2. Conjunto de individuos de la misma especie que ocupan un área en un tiempo
determinado.
3. Componentes vivos de un ecosistema.
4. Redes que se establecen en la naturaleza a partir de los productores.
5. Unidad de organización biológica constituida por todos los organismos de un área
dada y el ambiente en el que viven.
6. Todas las funciones y asociaciones de una especie con la comunidad de la cual
forma parte.
7. Todas las poblaciones de organismos que habitan en un ambiente común y se
encuentran en interacción unos con otros.
8. Relaciones que se establecen entre individuos de una misma especie.
88- Marcar con una cruz (dentro de los paréntesis) los eventos que pueden afectar el
estado estable de un ecosistema:
a- Incendio de la cubierta vegetal (........ ) e- Reproducción de las especies ( .......... )

b- Competencia interespecífica (............ ) f- Extinción de un consumidor (........... )
c- Introducción de fauna exótica (......... ) g- Competencia intraespecífica (.............)
d- Contaminación del agua (............. ) h- Caza indiscriminada de un predador (...........)
89- Indicar en cada ejemplo el nombre de la relación existente entre los organismos.
a) Los piojos viven entre las plumas de las palomas _

b) Los claveles del aire habitan los troncos de los árboles y obtienen agua y minerales
que escurren de las ramas ________________
c) Las plantas que poseen micorrizas crecen mejor y toleran más la sequía
______________
d) Las serpientes se alimentan de sapos y roedores __
24
90- Completar el siguiente cuadro con los datos que faltan:
Dentro de cada paréntesis el primer signo indica el efecto sobre el organismo 1 y el

segundo signo el efecto sobre el organismo 2.
Tipos de interacciones ecológicas
Efecto sobre el organismo 2
daño beneficio Ningún efecto

Amensalismo
daño ----------------- -----------------
Efecto sobre ----- -----
el organismo (- / +) ( )
1 (- / -)
predación ó
beneficio parasitismo ----------------- -----------------
----- -----
( ) (+ / 0)
( )
Comensalismo
ningún efecto -----------------
----- ( )
(0 / - )
91- Los siguientes esquemas representan patrones de:
a) distribución de individuos en el tiempo.

b) distribución de individuos en el espacio.
c) estructura etaria de una población.
d) proporción de sexos en una población.
A B C
92- Indicar el tipo de patrón representado en cada esquema de arriba.
_ _ agregado o agrupado. _ _ al azar. ____ uniforme o regular.
25
Las siguientes figuras representan el tamaño poblacional en función del tiempo
nº K K
K
individuos
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
tiempo
A B C
93- Indicar cuál de las figuras (A, B ó C) representa la siguiente relación entre
natalidad (N) y mortalidad (M) en el intervalo transcurrido entre el tiempo 2 y el
tiempo 3:
N mayor que M: ______

N menor que M _
N igual que M _
94- La capacidad de carga (K) puede ser definida como:
a) el número de individuos de una población en un tiempo determinado.

b) el número máximo de individuos de una especie que el ambiente puede sostener.
c) el conjunto de recursos disponibles en el ambiente para una especie particular.
d) el número de individuos por unidad de superficie ó volumen.
95- A medida que la población se aproxima a la capacidad de carga la tasa de

crecimiento:
a) es exponencial. b) disminuye. c) colapsa. d) aumenta.
Jean Baptiste Lamarck (1744 -1829) fue el primero en proponer que los organismos
experimentan cambios en el tiempo como resultado de algún fenómeno natural más
que por la intervención divina. Correspondería a Charles Darwin (1809 - 1882)
postular el mecanismo de la evolución por selección natural.
Charles Darwin
26
96- Indicar si las siguientes afirmaciones reflejan el pensamiento de Lamarck (L) o de

Darwin (D)
a) La evolución es un proceso lineal de cambio ascendente en una “escala natural”

que lleva a todos los seres vivos hacia una mayor complejidad. (..............)
b) Un órgano se hace más fuerte o más débil, más importante o menos importante,
según el uso que se de al mismo. (.............)
c) En una población ocurren variaciones al azar entre los organismos, que no son
producidas por el ambiente ni por el deseo inconsciente de los mismos. (............)
d) Las formas más sencillas de vida emergen constantemente por generación
espontánea (a partir de materia no viva) y ocupan la base de la escala natural.
(...................)
e) Los individuos de una población con características hereditarias que les otorgan
alguna ventaja sobre otros, tienen mayor probabilidad de dejar descendencia.
(...................)
f) Las características adquiridas por un individuo a lo largo de su vida pueden ser
heredadas a su progenie. (..................)
97- Indicar si los siguientes son ejemplos de: evolución convergente (EC), divergente
(ED) ó de coevolución (CO).
a) Las ballenas presentan rasgos externos muy similares a los de los tiburones y otros
peces grandes. (..................)
b) Los osos pardos en su mayoría son vegetarianos y sólo en forma ocasional
suplementan su dieta con peces y otros animales. El oso polar, en cambio, es
carnívoro casi con exclusividad y prácticamente se alimenta de focas. (..................)
c) Las flores con corolas tubulosas son polinizadas por los colibríes de picos largos.
(.................)
d) Pediculus humanus es un exoparásito específico del hombre. (..................)
e) El macho de la foca peletera y el pingüino real tienen un cuerpo aerodinámico
semejante al de los peces y una capa de grasa aislante debajo de la piel
(...................)
98- ¿Qué características permitieron a algunos animales vertebrados independizarse

del medio acuático?
a) huevo con cáscara y piel impermeable al agua.

b) piel impermeable al agua y respiración pulmonar.
c) fecundación interna y huevo con cáscara.
e) respiración pulmonar y huevo con cáscara
99- La existencia de estructuras homólogas constituye una prueba de la evolución

biológica porque:
a) permite agrupar en la misma categoría taxonómica a los organismos que las

poseen.
b) estas estructuras cumplen la misma función en los seres vivos que las presentan,
aunque su aspecto sea muy diferente.
c) indica un origen común entre los organismos que las presentan.
d) Todas las opciones son correctas .
27
100- Ordenar cronológicamente los siguientes hechos históricos (colocando los

números 1 al 6 sobre las líneas):
_ _ Lamarck publica “Filosofía zoológica” donde expone su teoría evolutiva.

_ _ Linneo defiende la teoría creacionista: todos los seres vivos son producto de
la creación divina.
_ _ Wallace envía una carta a Darwin con sus ideas sobre la evolución biológica,
postulando una teoría de la selección natural prácticamente idéntica a la del propio
Darwin.
_ Después de más de 30 años de haber sido publicados, adquieren relevancia los
descubrimientos de Mendel.
_ Darwin publica “El origen de las especies” donde desarrolla la teoría de la
selección natural.
_ Se combina la teoría de Darwin de la evolución con los principios de la
genética mendeliana, surgiendo la teoría sintética de la evolución.
SITUACIÓN Nº 3
101- ACTIVIDAD PRÁCTICA: EXOMORFOLOGÍA DE PECES
Tiempo estimado de realización: 60 minutos.
Materiales:
Placa con un ejemplar de mojarrita Astyanax. Pinza.

Aguja de disección. Lupa de mano.
Lupa (microscopio estereoscópico), 2 por laboratorio. Portaobjetos.
Procedimiento
1) Observar con la lupa de mano el ejemplar entregado de Astyanax (mojarrita),

contar las aletas y completar el número de aletas observadas:
a) cantidad de aletas pectorales:....................................

b) cantidad de aletas pelvianas:....................................
c) cantidad de aletas anales:..........................................
d) cantidad de aletas dorsales:.......................................
e) cantidad de aletas caudales:......................................
28
2) Observar con la lupa de mano la abertura de la cloaca al exterior. La posición de

esta abertura respecto a la aleta anal es:
a) dorsal. b) ventral. c) craneal. d) caudal.
3) a) Extraer una escama con la aguja de disección, colocarla en el portaobjetos y

observarla con la lupa estereoscópica.
b) Comparar la escama observada con las de los siguientes esquemas.
La escama observada de la mojarrita es del tipo:.....................................
4) Levantar con la pinza uno de los opérculos. Con ayuda de la aguja de disección
contar el número de arcos branquiales.
El número de arcos branquiales observados es: .......................................
5) Las funciones de los opérculos y arcos branquiales son, respectivamente:
a) protección y sostén de las branquias.

b) ventilación e intercambio gaseoso.
c) protección de las branquias e intercambio gaseoso.
d) protección y ventilación de las branquias.
6) Analizar el siguiente gráfico.
29
Un pez se enfrentará a un problema respiratorio si:
a) pasa del reposo a la actividad en aguas donde la temperatura permanece

constante.
b) se desplaza de aguas cálidas a frías.
c) se desplaza de aguas frías a cálidas.
d) pasa de la actividad al reposo en aguas donde la temperatura permanece
constante.
7) Analizar las siguientes figuras.
30
¿Cuál de los siguientes peces podrá mantener una diferencia de temperatura de hasta
10º C a 15º C entre su cuerpo y el agua circundante?
Respuesta: pez de la figura Nº..................................................
8) El pez que puede elevar su temperatura corporal se diferencia del pez que no
puede hacerlo en:
a) la anatomía del sistema respiratorio.

a) la anatomía del sistema circulatorio.
b) la fisiología respiratoria y circulatoria.
c) Todas son correctas.
102- EXOMORFOLOGIA DE PLANTAS VASCULARES
Tiempo estimado de trabajo: 50 minutos.
Materiales:
Placa con una plántula de soja.

Placas con frutos numerados.
31
1) Relacionar la clasificación de la plántula observada con las categorías taxonómicas

colocando el número correspondiente sobre las líneas.
1- Plantae ____ Clase

2- Angiospermae ____ División
3- Dicotiledoneae ____ Especie
4- Fabaceae ____ Reino
5- Glicine ____ Género
6- Glicine max ____ Familia
2) Encerrar en un círculo el número de la opción elegida.

La plántula observada presenta:
a) Hoja: b) Tallo: c) Sistema Radical:

1. simple 1. herbáceo 1. homorrizo
2. compuesta 2. leñoso 2 alorrizo
d) Nervaduras e) Base foliar con:

1. reticuladas 1. vaina
2. paralelas 2. estípulas
3) En una bandeja de cultivo, que mide 20 cm por 40 cm, se obtuvieron 120

plántulas. Si el peso promedio de las plántulas es de 25 gramos. Considerando
estos datos, expresar la producción primaria de biomasa en Kg/m2.
Respuesta:.........................................................................
4) Clasificar los frutos utilizando la clave dicotómica
Fruto 1: _______________
Fruto 2: _______________
32
Clave para la identificación de frutos
A- Frutos secos
B- Frutos indehiscentes
C- Provienen de un ovario ínfero…………………………….……CIPSELA
CC- Provienen de un ovario súpero
D- Con pericarpio adherido al tegumento seminal…...…CARIOPSE
DD- Con pericarpio no adherido al tegumento seminal
E- Pericarpio con proyecciones aliformes…………….SÁMARA
EE- Pericarpio sin proyecciones aliformes………...AQUENIO
BB- Frutos dehiscentes
F- Proviene de un ovario unicarpelar……..………………LEGUMBRE
FF- Proviene de dos o más carpelos
G- Ovario pluricarpelar………………………….......….CÁPSULA
GG- Ovario bicarpelar, con replo (formado por nervios de la placenta)
H- Fruto más largo que ancho……………………..SILÍCULA
HH- Fruto tanto o más ancho que largo…………...SILICUA
AA- Frutos carnosos
I- Deriva de un ovario súpero
J- Con endocarpio
leñoso……………………………………………………………..…DRUPA
JJ- Con endocarpio no leñoso
K- Endocarpio carnoso……………...…………………………………..…….BAYA
KK- Endocarpio constituido por pelos glandulares........HESPERIDIO
I I- Deriva de un ovario ínfero
L- Semillas parietales……………………………………..…PEPÓNIDE
LL- Semillas en otra ubicación…………...………………..……..POMO
33
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPUESTAS PARA

NIVEL II
34
SITUACIÓN Nº 1
Introducción
Una de las características más sorprendentes de los seres vivos es su capacidad

de reproducirse, de transmitir información a su descendencia y generar nuevos seres
vivos con sus mismas características. Los organismos en general atraviesan un ciclo
vital en el cual crecen, se desarrollan y reproducen.
El crecimiento implica un aumento del tamaño celular y/o en el número de
células; el desarrollo abarca todas las transformaciones que se producen durante la
vida del organismo. Los ciclos biológicos pueden ser clasificados en haplonte (a),
haplodiplonte (b) y diplonte (c), los cuales se presentan a continuación.
a- b-
c-
En referencia a esta temática se ha elaborado la presente propuesta de examen.
35
* A continuación se presenta el ciclo biológico de Tripanosoma cruzi, protozoario

causante de la zoonosis conocida como enfermedad de Chagas. Recibe este nombre
en honor del Dr. Carlos Chagas, médico que describió la enfermedad, identificó al
Tripanosoma, su ciclo de vida, los insectos que lo transmiten y el grupo de mamíferos
que actúan como su reservorio.
Vinchuca
(Triatoma
Piel de mamífero
(ej. Hombre Homo
103- El estadío Tripomastigote metacíclico posee un flagelo, el cual por ser de una
célula eucariota está formado por:
a) Un haz central denominado axonema en el cual 9 pares de microtúbulos rodean un

par central, designándose de este modo 9+2.
b) Un haz central formado por dos microtúbulos alrededor del cual se disponen 9
microtúbulos
c) 9 pares de microtúbulos unidos por proteínas dispuestas al azar.
d) Un haz central formado por 9 pares de microtúbulos unidos a proteínas,
denominado axonema.
* La infección es transmitida por chinches que actúan como vectores, éstas son
hemípteros (Heteroptera) de la familia Reduviidae, subfamilia Triatominae, que se
alimentan de sangre durante la noche.
104- La vinchuca (Triatoma infestans) posee desarrollo hemimetábolo, esto implica

que:
a) no sufre metamorfosis completa y sus estadios son huevo- ninfa- larva y adulto.
b) no sufre metamorfosis completa y sus estadios son huevo- larva- pupa y adulto.
c) sufre metamorfosis completa y sus estadios son huevo- larva- pupa y adulto.
d) no sufre metamorfosis completa y sus estadios son huevo- ninfa y adulto.
36
105- La vinchuca y el hombre son parte del ciclo de vida del Tripanosoma, ¿Cuál de
las siguientes características No es compartida por ambos?
a) ser triploblásticos. b) ser celomados.

c) ser esquizocelomados. d) tener sistema digestivo de tubo en tubo.
106- La vinchuca es un organismo muy resistente para trabajos de laboratorio, se ha

comprobado que puede vivir mucho tiempo luego de ser decapitada. Conociendo esta
propiedad se realizó el siguiente experimento.
Luego de analizarlo, señalar qué opción que NO se corresponde con los resultados de
esta experiencia.
a) Hay una correlación positiva entre la ingesta de alimento y el proceso de

metamorfosis.
b) Hay un intervalo crítico de una semana que determina que la ingesta de alimento
influye positivamente en el proceso de metamorfosis.
c) La ingesta de alimento provoca la liberación de alguna sustancia química desde la
cabeza a su sistema circulatorio que desencadena la metamorfosis.
d) La metamorfosis se desencadena por las proteínas que contiene la sangre ingerida
por la vinchuca.
37
107- ¿Qué conjunto de afirmaciones son correctas al analizar el comportamiento de

alimentación de las vinchucas?
Afirmaciones
I. Es un comportamiento estereotipado debido a que la vinchuca desde su nacimiento

tiene el hábito de alimentarse de noche.
II. La ausencia de luz sería el estímulo señal para comenzar con la alimentación.
III. Es un comportamiento estereotipado debido a que la vinchuca desde que nace
aprende a alimentarse y al mismo tiempo defecar en el lugar.
IV. La posición en reposo de las víctimas de la vinchuca serían el estímulo señal para
iniciar el proceso de alimentación.
Respuesta
a) I, IV. b) I, II. c) III, IV. d) I, II, III, IV.
108- La vinchuca pertenece a la Clase Insecta porque presenta el siguiente conjunto

de autopomorfías:
Autopomorfías
I. Metamería homómera. VII. Tres pares de patas.

II. Metamería heterónoma. VIII. Cuatro pares de patas.
III. Un par de alas. IX. Patas articuladas.
IV. Dos pares de alas. X. Tagmosis, con cabeza, tórax y abdomen.
V. Un par de antenas. XI. Tagmosis, con céfalotorax y abdomen.
VI. Dos pares de antenas.
Respuesta
a) II, III, V, VII, XI. b) I, IV, V, VIII.

c) III, V, VII, X, XI. d) IV, V, VII, X.
109- ¿Qué conjunto de phyla es protostomado al igual que los artrópodos?
a) Equinodermos y Cordados. b) Equinodermos, Moluscos y Anélidos.

c) Moluscos, Anélidos y Cordados. d) Moluscos y Anélidos.
110- Se realiza un cruzamiento entre individuos Aa de la especie T. infestans para

generar una población progenie en la que p=q=0.5 y por lo tanto las frecuencias
genotípicas serán:
a) 0.25 AA, 0.50 Aa y 0.25 aa. b) 0.50 AA, 0.25 Aa y 0.25 aa.
c) 0.75 AA, 0.20 Aa y 0.05 aa. d) 0.25AA, 0.25 Aa y 0.50 aa.
111- Si de la población progenie del ejercicio anterior se seleccionan aleatoriamente 4

individuos para formar una nueva generación y éstos son 2 homocigotas (AA) y 2
heterocigotas (Aa) ¿Cuáles serán las frecuencias alélicas de esta nueva generación?
a) p= 0.25, q= 0.75. b) p= 0.75, q= 0.25.

c) p= 0.50, q= 0.50. d) p=0.25, q= 0.50.
38
112- La deriva genética aleatoria altera las frecuencias alélicas de manera aleatoria
¿Qué conjuntos de afirmaciones son correctas para este fenómeno?
a) Ocurre en todos los loci en todas las poblaciones.

b) Tiene su mayor impacto en poblaciones grandes.
c) En poblaciones muy grandes puede ser lo suficientemente importante para influir
en la dirección de cambio de las frecuencias alélicas.
d) Todas son correctas.
113- La vinchuca tiene una dotación cromosómica de 20 autosomas + 1 par sexual,

por lo tanto es:
a) n= 22. b) 2n= 20. c) 2n=22. d) 2n= 44.
114- El siguiente esquema representa la gametogénesis observada en la vinchuca.

¿Qué procesos están señalando los puntos 1 y 2?
a) 1: primera división de la meiosis y 2: segunda división de la meiosis

b) 1:mitosis y 2: meiosis
c) 1: meiosis y 2: gametogénesis
d) 1: primera división de la mitosis y 2:

segunda división de la mitosis
* Sobre la base del esquema anterior y considerando el número cromosómico de

Triatoma infestans, responde las siguientes dos preguntas
115- ¿Cuántos cromosomas y cuántas cromátidas respectivamente tendrá la célula

marcada como a?
a) 22 y 44. b) 22 y 22. c) 11 y 11. d) 22 y 11.
116- ¿Cuántos cromosomas y cuántas cromátidas respectivamente tendrá la célula

marcada como c?
a) 22 y 44. b) 22 y 22. c) 11 y 11. d) 22 y 11.
117- Partiendo de una célula en G1 como la que se observa en la figura (4), elegir la
opción que presente el orden correcto de ocurrencia de los siguientes acontecimientos
indicados por el resto de los números:
a) 4-6-2-3-5-1-7. b) 4-6-2-5-3-1-7.
c) 4-6-2-3-1-5-7. d) 4-6-2-5-3-7-1.
39
118- En la fase aguda de la enfermedad de Chagas, los Tripanosomas recorren el

torrente sanguíneo infectando diferentes tejidos. Para determinar el comportamiento
de estos protozoos se realizaron análisis de sangre a una persona infectada en
diferentes horas del día durante dos días seguidos. Los resultados logrados son los
que se presentan a continuación:
Tripanosomas por ml
Cantidad de
horas del día
40
Luego de analizarlo se extraen algunas conclusiones, ¿cuáles de ellas son correctas?
I. Puede decirse que los Tripanosomas presentan un comportamiento rítmico conocido

como circadiano.
II. Los Tripanosomas aumentan su movimiento en la sangre cuando las vinchucas son
activas, de este modo pueden dispersarse a nuevos huéspedes.
III. Los Tripanosomas culminan su movimiento en la sangre cuando la persona está
en reposo y es propensa a ser picada por las vinchucas.
IV. Los Tripanosomas aumentan su movimiento en la sangre cuando aumenta el
metabolismo de la persona y por lo tanto la defensa inmunológica está disminuida.
Respuesta:
a) I, II, IV. b) II, III. c) I, II. d) I, II, III.
119- Los protozoos exhiben una variedad de comportamientos simples, que han sido
estudiados en condiciones naturales y experimentales. A continuación se nombran
algunos comportamientos y ejemplos:
Comportamientos
I. QUIMIOTAXIS. II. FOTOTAXIS. III. EVITACIÓN. IV. HABITUACIÓN.
Ejemplos
1. Si se expone una ameba a una luz intensa, la célula se contrae y elimina el

alimento semidigerido que contiene.
2. Cuando en las cercanías de una ameba hay un alga o algún protozoo "comestible"
ésta lo detecta. Si la presa se aleja, la ameba la persigue sólo si continúa lo
suficientemente cerca de ella como para recibir estímulos químicos.
3. Un protozoo explora continuamente el ambiente en que se desplaza. Si recibe un
estímulo negativo vira y continúa en otra dirección.
4. Las bacterias son el alimento principal de un protozoo, éste las detecta porque
crean con su metabolismo un ambiente ácido que atrae a estos protozoos.
Luego de analizarlos, elegir la opción que contenga las relaciones correctas entre cada
ejemplo y el comportamiento al que hace referencia.
Respuesta
a) I: 2; II: 1; III: 3; IV: 4. b) I: 2 y 3; II: 1; III: 4.

c) I: 1; II: 2; III; 4; IV: 3. d) I: 2 y 4; II: 1; III: 3
120- Tripanosoma cruzi pertenece al Reino Protista, éste agrupa a organismos que
son:
a) autótrofos, unicelulares y pluricelulares parásitos exclusivamente.

b) heterótrofos unicelulares, entre ellos parásitos de plantas y animales solamente.
c) fotosintéticos, heterótrofos, entre ellos varias formas parásitas, unicelulares,
pluricelulares y unos pocos organismos versátiles que son tanto heterótrofos como
fotosintéticos.
d) sólo fotosintéticos, heterótrofos, pluricelulares, entre ellos varias formas parásitas.
41
121- Las acciones de defensa que ocurren cuando un agente extraño invade al cuerpo
del hombre, son las que se aparecen en el siguiente esquema. Esto ocurriría cuando el
Tripanosoma invade el cuerpo del hombre a través de la piel herida por la picadura de
la vinchuca.
Invasión por
agente
etiológico
5
3
Secreciones
1 enzimáticas
2
Inmunidad mediada
Barreras
por anticuerpos
Piel 4
Para completarlo elegir la opción que indique el término que reemplaza a cada número
que aparece en el esquema.
a) 1: inmunidad mediada por células; 2: fagocitosis 3: mecanismos inespecíficos; 4:

mucosas; 5: mecanismos específicos.
b) 1: fagocitosis, 2: inmunidad mediada por células; 3: mecanismos específicos; 4:
mucosas; 5: mecanismos inespecíficos.
c) 1: inmunidad mediada por células; 2: mecanismos inespecíficos 3: fagocitosis; 4:
mucosas; 5: mecanismos específicos.
d) 1: inmunidad mediada por células; 2: mecanismos específicos 3: mucosas; 4:
fagocitosis; 5: mecanismos inespecíficos.
122- Después de la picadura de una chinche infectada, puede aparecer una lesión
focal en el sitio de inoculación. Esta lesión recibe el nombre de chagoma. Cuando se
produce una lesión en un vaso sanguíneo se pone en marcha el proceso de
coagulación ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones No se corresponde con este
proceso?
a) Las fibras de colágeno de un vaso dañado activan a las plaquetas.

b) Los factores de coagulación son producidos por el hígado y actúan en una cascada
de pasos.
c) Entre los factores de coagulación se encuentra protrombina, fibras de colágeno y
fibrinógeno.
d) El primer paso de la coagulación es la formación del tapón plaquetario.
42
123- Con el fin de desarrollar estrategias para profundizar el estudio de los

mecanismos inmunológicos, se construyó una biblioteca genómica de Tripanosoma
cruzi, para lo cual se utilizó un plásmido. Los plásmidos son útiles como vectores de
clonación, ¿cuál es el conjunto de propiedades que los caracteriza?
Propiedades
1. Poseen pequeño tamaño, haciendo que este DNA sea fácil de aislar y manipular.
2. Poseen DNA circular, lo que hace que sea más estable durante su aislamiento
químico.
3. Su origen de replicación es dependiente, de manera que la replicación del plásmido
en la célula está bajo control del cromosoma.
4. Su múltiple número de copias hace posible la amplificación del DNA
5. Presentan genes de resistencia a antibióticos, haciendo más fácil la selección de
clones que contienen plásmido.
6. Al introducirse en la célula hospedadora se integran directamente al cromosoma de
la misma mediante un proceso conocido como transformación.
Respuesta
a) 1, 3, 5, 6. b) 1, 2, 4, 5. c) 1, 2, 3, 4. d) 2, 3, 4, 6
124- Para analizar por Western Blot, la producción de anticuerpos contra Tripanosoma
se inocularon ratones con antígeno. Elegir la secuencia de procedimientos empleados
para realizar esta técnica.
a) Extracción de proteínas de Tripanosoma cruzi- Electroforesis- Transferencia-

Revelado con Anticuerpos presente en el suero de ratones.
b) Extracción de proteínas de Tripanosoma cruzi - Electroforesis- Revelado con
Anticuerpos Transferencia.
c) Extracción de proteínas de Tripanosoma cruzi- Transferencia- Revelado con
Anticuerpos- Electroforesis.
d) Extracción de proteínas de Tripanosoma cruzi- Electroforesis- Marcado con
anticuerpos- Transferencia- Revelado con Anticuerpos.
125- Las proteínas del Tripanosoma cruzi fueron visualizadas mediante electroforesis
en gel de poliacrilamida. La aplicación de esta técnica permite:
a) separar proteínas según su peso molecular.

b) separar proteínas según su carga neta.
c) poner en evidencia la actividad enzimática de una proteína.
d) a y b son correctas.
* Cuando los protozoos parásitos ingresan al torrente sanguíneo, se diseminan

infectando todo tipo de células, sin embargo, tienen marcada preferencia por células
musculares cardíacas, macrófagos y células nerviosas.
127- ¿Qué conjunto de células del sistema nervioso conocido como células gliales?
Tipos celulares
I. astrocitos. II. neuronas. III. oligodendrocitos. IV. células de Schwann.
43
Respuesta
a) II, III, IV. b) I, III, IV. c) I, II, IV. d) I, II, III.
128- Las funciones de estas células gliales son:
a) abastecer a las otras células nerviosas de nutrientes.

b) consumir partículas extrañas y detritos celulares.
c) ayudar a conducir algunos impulsos eléctricos.
d) a y b son correctas.
129- Las proteínas que una célula necesita son sintetizadas en el citoplasma y luego:
a) son exportadas por medio de difusión simple o van al núcleo de la célula.

b) se dirigen hacia el núcleo y a las organelas exclusivamente.
c) se dirigen al núcleo, a las organelas o son exportadas.
d) quedan en el citoplasma.
27- ¿Cuál es el sistema de transporte por el cual las células incorporan el K + y el Na+?
a) difusión simple. b) endocitosis.

c) transporte activo simporte. d) transporte activo antiporte.
130- En los casos de cardiopatía chagásica severa, se produce miocarditis aguda. Aún
cuando no se llegue a esta situación, con el tiempo el paciente sufrirá el
agrandamiento de este órgano. Algunas de las estructuras anatómicas del corazón se
indican en el esquema con las letras B, E, F, H, I, J.
La estructura marcada como “J” corresponde a:
a) vena cava superior. b) arteria aorta. c) vena pulmonar. d) vena cava

inferior.
44
131- Para las estructuras marcadas en la figura anterior, ¿cuál es el orden correcto
para el flujo de la sangre durante la circulación sanguínea?
a) I, H, F, J, B, Aurícula izquierda, E, Arteria pulmonar.

b) I, H, F, Arteria pulmonar, B, Aurícula izquierda, E, J.
c) Arteria pulmonar, F, H, I, B, Aurícula izquierda, E, J.
d) J, E, Aurícula izquierda, B, Arteria pulmonar, F, H, I.
132- Hay múltiples formas de adquirir la enfermedad de Chagas, uno de ellos es

durante el embarazo, a través de la placenta; ésta se encuentra formada por el
siguiente conjunto de estructuras:
a) corion y tejidos de la pared uterina. b) corion y alantoides.

c) alantoides y tejidos de pared uterina. d) corion, alantoides y tejidos de
pared uterina.
133- La producción de melanina en la piel humana es un carácter cuantitativo

determinado por los genes A, B y C. Los alelos A, B y C contribuyen con melanina a la
piel, en tanto que los alelos a, b y c no lo hacen.
A continuación se presenta una figura, luego de analizarla responder ¿cuál será el
genotipo de los padres para presentar una descendencia con esas probabilidades de
color de piel?
15/64
Proporción en la población
6/64
1/64
0 1 2 3 4 5 6 Nº de alelos activos
a) AaBbCc y AaBbCc. b) AABBCC y AaBbCc.

c) AABbCC y AaBBCc. d) AaBBCc y AaBBCC.
A continuación se presenta un clado que corresponde a integrantes de la Clase

Insecta.
45
Heteroptera
Con la información presentada en el mismo, responder las preguntas 32 y 33:
134- Una autopomorfía para Heteroptera es:
a) tener desarrollo holometábolo.

b) poseer alas coriáceas con la porción apical membranoso llamadas hemiélitros.
c) poseer dos pares de alas que se pliegan sobre el cuerpo llamadas hemiélitros.
d) poseer un par de alas coriáceas y otro membranoso llamados hemiélitros.
135- Una sinapomorfía de los Pterigotos es:
a) poseer piezas ectognatas.

b) poseer alas.
c) tener desarrollo holometábolo.
d) poseer dos pares de alas plegables sobre el tórax.
136- En el cladismo, el grupo externo:
a) se utiliza para determinar cuáles atributos son caracteres derivados.

b) se considera el ancestro del grupo monofilético.
c) se utiliza para determinar cuáles atributos son caracteres primitivos.
d) a y c son correctas.
46
137- Esta diversidad de formas puede ser explicada a través del mecanismo de la
selección natural propuesto por Darwin, ¿Cuál de las siguientes corresponde a una de
las premisas que componen este modelo explicativo de la evolución?
a) Los organismos muestran iguales tasas de reproducción.

b) Las poblaciones naturales normalmente aumentan exponencialmente.
c) Los recursos naturales son limitados pero esto no influye en la densidad
poblacional.
d) Los organismos muestran variaciones que les permiten diferentes tasas de
supervivencia.
* El esquema representa un ciclo biológico heterospórico, donde se forman dos tipos

de esporas. Con la información del mismo se pueden responder las preguntas 36 y 37.
gametofito fem.
A (n)
D
gametofito masc.
(n)
C
B
Generación gametofítica Haiploide

Meiosis Fertilización
Generación esporofítica
Diploide (2n)
Cél. madre de E
la espora (2n) Cél. madre de
la espora (2n)
Embrión (2n)
Esporangio (2n)
138- ¿En qué conjunto de plantas se presenta este tipo de ciclo?
Grupos de plantas
I- Bryophyta (Musgos) IV- Pinophyta (Gimnosperma)

II- Lycopodiophyta (Pteridofitas antiguas)
III- Polypodiophyta (Pteridofitas modernas) V-Magnoliophyta (Angiosperma)
Respuesta
a) I, III y IV. b) II, IV y V.

c) III, IV y V. d) IV y V.
47
139- ¿Qué códigos de respuestas reemplazarían a las letras A, B, C, D, E y F del

esquema para completarlo correctamente?
Códigos de respuestas
I- Núcleo espermático. II- Megaspora. III- Cigoto.

IV- Microspora. V- Esporofito. VI- Ovocélula.
Respuesta
a) II, IV, I, VI, III, V. b) IV, II, VI, III, V, I.

c) I, II, VI, III, IV, V. d) II, IV, VI, I, III, V.
140- La siguiente ilustración muestra la respuesta lograda por una semilla germinada,
la misma evidencia la respuesta de la raíz frente a un estímulo.
¿Qué afirmaciones son correctas?
I. El estímulo que desencadena esta respuesta es la gravedad.

II. Los resultados muestran que la raíz responde negativamente a este estímulo.
III. El movimiento de la raíz para responder a este estímulo se denomina tropismo y
es lento.
IV. El movimiento de la raíz ante este estímulo se denomina taxismo y es lento.
V. Los resultados muestran que la raíz responde positivamente a este estímulo.
VI. El movimiento de la raíz ante este estímulo se denomina taxismo y es rápido.
Respuesta
a) I, II, V. b) II, IV, V. c) I, III, V. d) I, IV, V.
141- La generación gametofítica en las Pinophytas se distingue de la generación

gametofítica de las Magnoliophytas porque:
a) Es de mayor complejidad por el número de células y puede sobrevivir mucho

tiempo.
b) Es de vida libre, de mayor complejidad por el número de células y puede sobrevivir
mucho tiempo.
c) Es parásita de la generación esporofítica, de menor complejidad por el número de
células y puede sobrevivir poco tiempo.
d) Es de vida libre, de menor complejidad por el número de células y puede sobrevivir
poco tiempo.
48
142- En las células de la Pinophyta: El DNA puede encontrarse en:
a) mitocondrias y el núcleo.
b) mitocondrias, cloroplastos, vacuolas y núcleo.
c) el núcleo y las vacuolas.
d) mitocondrias, cloroplastos y núcleo.
143- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca del código genético es falsa?
a) Provee la especificidad para la síntesis de proteínas.

b) Se aplica a todas las especies en nuestro planeta a excepción de un pequeño grupo
de protistas.
c) Mediante un mismo codón se pueden especificar a dos o más aminoácidos.
d) Codifica para 20 aminoácidos.
* En la siguiente figura se observa un cloroplasto, con la información que presenta

responder las preguntas siguientes dos preguntas.
Grana
Espacio
intermembranoso
144- ¿Qué opción contiene los nombres de las estructuras que reemplazarían
correctamente a los números 1 a 4?
a) 1: tilacoide, 2: estroma, 3: membrana interna, 4: membrana externa.

b) 1: estroma, 2: tilacoide, 3: membrana interna, 4: membrana externa.
c) 1: estroma, 2: tilacoide, 3: membrana externa, 4: membrana interna.
d) 1: tilacoide, 2: estroma, 3 membrana externa, 4: membrana interna.
145- Analizar las características dadas a continuación y relacionarlas con las

estructuras presentadas en la figura del cloroplasto (1-4). Elegir la opción que
contenga las relaciones correctas.
Características
A. Sistema membranoso en el que ocurren la oxidación del ATP y NADPH.

B. Sistema membranoso, conteniendo pigmentos como la clorofila, empaquetadas en
subunidades llamadas fotosistemas y en donde ocurre el proceso de fosforilación
fotosintética.
C. Fluido que baña las pilas de tilacoides y que se caracteriza por tener mayor
concentración de protones durante el gradiente electroquímico.
D. Solución densa que rodea los tilacoides y hacia donde son bombeados los
electrones provenientes desde el tilacoide produciendo ATP por la ATPsintetasa.
E. Fluido que se dispone entre la membrana externa y los tilacoides, donde se
encuentra la mayor cantidad de clorofila.
49
F. Membrana totalmente desplegada que carece de las crestas presentes en las

mitocondrias.
G. Lugar donde se lleva a cabo la síntesis de glucosa mediante reacciones de fijación
de carbono.
H. Se encuentra en íntimo contacto con el citoplasma celular a través del cual se
produce la entrada de precursores proteicos.
Respuesta
a) 1/ A, 2/ C, 3/ H, 4/ G. b) 1/ C, 2/ B, 3/ F, 4/ H.
c) 1/ G, 2/ B, 3/ F, 4/ H. d) 1/ C, 2/ D, 3/ F, 4/ H.
146- ¿Qué conjunto de características es distintivo de las Magnoliophytas?
Características
I. Doble fecundación.
II. Óvulos y semillas contenidos en carpelos cerrados.
III. Forman semillas
IV. Producen frutos
V. Desarrollan crecimiento secundario.
Respuesta
a) I, II y III. b) II, IV y V.
c) II, III y V. d) I, II y IV.
147- Las plantas desarrollaron distintas relaciones simbióticas que les permiten
incorporar nutrientes. Un ejemplo es el nitrógeno, la mayor parte de su fijación se
realiza biológicamente por la enzima nitrogenasa; ésta para actuar necesita:
a) condiciones aeróbicas. b) condiciones anaeróbicas.

c) ATP y un agente oxidante. d) ATP y un agente reductor.
148- Otro ejemplo es el fósforo cuya incorporación puede realizarse por la asociación
con hongos, esta asociación se denomina:
a) agallas. b) nódulos.
c) micorrizas. d) bacteroides.
149- Las deficiencias en algunos de los minerales pueden producir síntomas que nos
alertan y nos permiten revertir el proceso con el uso de suplementos. Uno de los
síntomas característicos es la “clorosis”. ¿Qué minerales son deficientes en este caso?
Minerales
I- Hierro. II- Calcio. III- Nitrógeno. IV- Azufre. V- Zinc.
Respuesta
a) I, III y IV. b) II, III y V.

c) II, IV y V. d) I, IV y V.
50
150- Las raíces no sólo incorporan agua y nutrientes también son el lugar de síntesis
de hormonas como las citocininas. ¿Cuáles son los principales efectos de estas
hormonas?
a) Inhibir el alargamiento de tallos, inhibir la formación de ramas y retardar el

envejecimiento de las hojas.
b) Estimular el alargamiento de tallos, inhibir la formación de ramas y estimular el
c) Inhibir el alargamiento de tallos, estimular la formación de ramas y retardar el
d) Inhibir el alargamiento de tallos, estimular la formación de ramas y estimular el
151- El número de individuos de una población en un momento dado es N1, está dado
por la ecuación.
N1 = N0 + Nac – M + I – E.
N1: número de ejemplares al momento 1, N0 : número de ejemplares al momento 0,
Nac: número de ejemplares nacidos, M: número de ejemplares muertos, I: número de
inmigrantes, E: número de emigrantes.
¿Cuál será el N1 de la población si: inicialmente son 250 individuos, el 35 % son

hembras y tiene un individuo cada una, mueren 15 % de las crías, emigran 2
ejemplares e ingresan a la población 4 ejemplares?
a) 322 individuos. b) 274 individuos.

c) 326 individuos. d) 268 individuos.
152- Un grupo de ecólogos realizó el siguiente experimento:
Método
Trabajaron con 8 poblaciones de vinchucas, divididas en dos grupos.
Poblaciones Tratadas: Introdujeron un nematodo endoparásito en 4 poblaciones de

vinchucas con abundante alimento y cuyas poblaciones comenzaban a crecer.
Poblaciones Control: Mantuvieron otras 4 poblaciones de vinchucas con alimento
abundante y su población en crecimiento.
Resultados (luego de 10 días de tratamiento)
Poblaciones tratadas: Estaban infectadas con el nemátodo y el 90% de los

individuos iniciales había muerto.
Poblaciones control: Habían incrementado su tamaño.
¿Qué pregunta intentaban responder los ecólogos con este experimento?
a) Son los nemátodos depredadores los que controlan el tamaño poblacional de la

vinchuca.
b) Es la cantidad de alimento lo que controla el tamaño poblacional de la vinchuca.
c) Son los nemátodos endoparásitos los que controlan el tamaño poblacional de la
vinchuca.
d) Es la interacción entre la disponibilidad de alimento y la presencia de parásitos lo
que controla el tamaño poblacional de la vinchuca.
51
153- ¿Qué tipo de ciclo biológico, especificado en la introducción del examen como a,
b y c, será el que le corresponda al nemátodo parásito (Meloidogyne sp.) (I), la
vinchuca (Triatoma infestans) (II), el hombre (Homo sapiens sapiens) (III) y la
gimnosperma (Ephedra tramontana) (IV)?
a) c los cuatro. b) b para IV; c para (I), (II) y (III).

c) b para (I), c para (II), (III) y (IV). d) a para (II), b para (I), c para (III) y
(IV).
154- En los organismos haploides:
a) Todos los estadíos del ciclo de vida son haploides.

b) El cigoto es diploide y los estadíos restantes haploides.
c) Las esporas son diploides y los estadíos restantes haploides.
d) El adulto es diploide y los estadíos restantes haploides.
52
SITUACIÓN Nº 2
Introducción
La principal premisa que subyace a la evolución darwiniana es que el mundo

vivo no es ni constante ni perpetuamente cíclico, sino que está siempre cambiando. El
cambio perpetuo en la forma y diversidad de la vida animal a lo largo de sus 600 o
700 millones de años de la historia se puede ver de manera directa en el registro fósil.
Innumerables tipos de organismos han aparecido y desaparecido, dejando un
imperfecto registro de su existencia.
Los cambios vitales se perciben y miden de muchas maneras. En una escala
temporal a corto plazo, vemos cambios en las frecuencias de las variantes génicas
dentro de las poblaciones.
La tierra posee su propio registro del cambio histórico irreversible que llamamos
evolución orgánica, ésta es la piedra angular del conocimiento biológico. (Hickman et
al., 2002)
Una forma de ordenar la gran diversidad de formas existentes en el planeta fue
crear sistemas de clasificación jerárquicos que reflejaran diferentes tipos de relaciones
entre estas formas. Actualmente el sistema usado contempla la existencia de 6 Reinos
involucrados en 3 Dominios, siendo ésta la categoría máxima de la jerarquía (Fig. 1).
Plantae (01) Fungi (02) Animalia (03)
Protista
(04)
Eubacteria (05)
Archaeobacteria
(06)
Figura 1: Clasificación de Diversidad

Biológica y sus relaciones evolutivas. 53
155- Utilizar los códigos que identifican a cada Reino en la figura 1 para completar el
cuadro dado a continuación:
Dominio Reinos que lo componen
Eubacteria
Archaeobacteria
Eukarya
156- Los Dominios presentan características distintivas que los definen como tales. En
el cuadro más abajo se incluyen algunas de ellas, completar el cuadro utilizando los
siguientes códigos de respuestas.
Códigos de respuesta
01. Sí 04. Formilmetionina 07. 80S

02. No 05. Metionina 08. 70S
03. Más de tres 06. Uno 09. Tres
Dominios
Característica Eubacteria Archaebacteria Eukarya
a) Con un núcleo rodeado por membranas
b) Con peptidoglucanos en la pared celular
c) Tipos de ribosomas
d) Iniciador del tRNA
e) Con operones
f) RNA polimerasas
g) Algunos son metanógenos
h) Presentan lípidos en la membrana
i) Algunos fijan nitrógeno
j) Algunos pueden ser fotosintetizadores
157- La Biología Molecular ha realizado grandes aportes que permitieron reconstruir

filogenias a través del estudio del DNA. Indicar en cada premisa si es verdadera (V) o
falsa (F) respecto de esta molécula:
a) (..........) En la síntesis de DNA, el enlace covalente se forma entre grupos 3'OH y

5'P.
b) (..........) Una molécula de DNA de cadena simple puede ser copiada si se proveen
los 4 deoxinucleótidos y la DNA pol I.
c) (..........) En general, la enzima que replica el DNA en bacterias como Escherichia
coli es la DNA pol I.
d) (.........) Si se agrega DNA pol I a una mezcla de los 4 deoxinucleótidos se
sintetizará una cadena de DNA con una secuencia de bases al azar.
e) (.........) Para iniciar la síntesis del DNA es necesario un cebador de RNA que debe
ser complementario en la secuencia de bases de alguna región del DNA.
54
55
158- El conocimiento sobre las Eubacterias es avanzado gracias al estudio de una

bacteria tipo, llamada Escherichia coli. Los siguientes eventos ocurren durante la
replicación del DNA de esta bacteria. Escribir en los espacios de la columna A los
números de la columna B que le correspondan.
Columna A Columna B
a) (..........) Desenrollamiento de la doble hélice
b) (..........) Es una RNA polimerasa I -Polymerasa I
c) (.........) Es una DNA polimerasa II- Polimerasa III
d) (.........) Es una enzima de reparación III- Helicasa
e) (.........) Es la mayor enzima de elongación IV- Primasa
f) (..........) Tiene función polimerasa 5'-3' V- Ligasa
g) (.........) Tiene función exonucleasa 5'-3' VII-Girasa
h) (.........) Tiene función exonucleasa 3'-5'
i) (..........) Une extremos 3'OH libres de un polinucleótido a

extremos 5´ monofosfato libres de otro polinucleótido
j) (.........) Separa moléculas hijas y causa superenrollamiento
159- Un total de 26 cepas de bacterias marinas con actividad proteolítica fueron

aisladas de agua de mar contaminadas con efluentes pesqueros. Cinco cepas fueron
seleccionadas por presentar los mejores halos de actividad, fueron evaluadas a su vez
por su crecimiento y producción de proteasas a diferentes concentraciones de NaCl,
rangos de temperatura y pH. Cada cepa fue evaluada por su actividad proteolítica
específica sobre la caseína, para ello se extrajeron las proteínas totales y se
cuantificaron por el método de Bradford.
2.0
Referencia: La cuantificación
1.5 implica realizar una curva de
calibración por espectro-
fotometría, en la cual se
grafican los valores de densidad
DO595
1.0
óptica (DO) obtenidos en
función de diferentes concen-
0.5 traciones de una proteína
conocida.
0.0
0 200 400 600 800 1000

ug de proteínas
56
A partir de dicha curva de calibración se determinó la cantidad de proteínas totales

presentes en 1ml de extracto proteico en cada una de las especies de bacterias
aisladas.
Los resultados en valores de DO obtenidos fueron:
Pseudomonas sp. = 1.1 Alcalígenes sp = 2. 1 Aeromonas sp= 1.7
En función de estos resultados, mencionar en sentido decreciente las bacterias

analizadas según el nivel de producción de proteínas totales.
Respuesta: 1º....................... 2º.................... 3º.............................
160- Al determinar la actividad enzimática, expresada en unidades de enzima/mg de

proteínas totales (U/mg) encontraron los siguientes valores:
Pseudomonas sp. = 17.38. Alcalígenes sp.= 12.09. Aeromonas sp.= 12.01.
Comparando estos valores con los obtenidos a partir de la concentración de proteínas

totales, puedes decir que:
a) La actividad enzimática es dependiente de la concentración de proteínas totales.

b) La actividad enzimática es independiente de la concentración de proteínas totales.
161- En el siguiente esquema se observa la estructura tridimensional de una de estas

enzimas proteolíticas.
fragmento en hoja plegada
fragmento en
α- hélice
¿A qué corresponde lo señalado por los números 3 y 4?
3: ......................................... 4:.................................................
Una de las enzimas proteolíticas, fue purificada y se analizó su actividad enzimática en

función de la temperatura y concentración de la enzima. Los resultados obtenidos
fueron graficados y se presentan a continuación: (con los mismos responder las dos
preguntas siguientes)
57
Fig. I Fig. II
162- Teniendo en cuenta los resultados graficados en la figura I, se puede decir que el
aumento de la temperatura:
a) no influye en las reacciones catalizadas por enzimas.

b) influye aumentando la velocidad de las reacciones catalizadas por la enzima,
cuando no excede la temperatura óptima.
c) disminuye la velocidad de las reacciones catalizadas por enzimas.
d) actúa inhibiendo la actividad enzimática ya que produce su desnaturalización.
163- La gráfica de la figura II representa la variación de la velocidad de una reacción

enzimática en función de la concentración de sustrato. Esto nos demuestra que:
a) la velocidad de una reacción enzimática es proporcional a la concentración de

sustrato.
b) la relación entre la concentración de sustrato y la velocidad es una función
hiperbólica.
c) entre la enzima y el sustrato se forma un complejo enzima-sustrato.
164- Las bacterias del género Pseudomonas pertenecen al grupo de microorganismos

denominados Gram negativos, por lo tanto es común observar en la estructura de su
pared celular:
a) Lipopolisacáridos, exopolisacáridos, proteínas y peptidoglicano de pocas capas.

b) Lipopolisacáridos, proteínas y peptidoglicano de muchas capas.
c) Proteínas asociadas a carbohidratos y ausencia de peptidoglicano.
58
165- Dentro de la diversidad animal aparecen formas como las que se muestran en el
esquema (1, 2 y 3). Completar el mismo usando los códigos de las características
generales (que en su conjunto) distinguen a cada tipo. Los mismos se presentan en
la siguiente página.
Características: Características: Características:
Códigos de características
01. triplobásticos 11. pseudocelomados

02. metaméricos 12. celomados
03. excreción por protonefridos 13. tubo digestivo completo
04. sistema digestivo en saco ciego 14. Platyhelminthes
05. sistema circulatorio cerrado 15. de vida libre o parásitos
06. excreción por metanefridios 16. cazadores, filtradores o de vida libre
07. acelomados 17. Representante: Ascaris lumbricoides
08. simetría bilateral 18. Esquizocelomados
09. Representante: Taenia saginata 19. Annelida
10. Representante: Lumbricus terrestris 20. Nematoda
166- ¿A nivel de qué categoría taxonómica se distingue a los esquemas 1, 2 y 3?
Respuesta:...............................................................................
167- Esta diversidad de formas puede ser explicada a través del mecanismo de la
selección natural propuesto por Darwin; indicar si las siguientes premisas son
verdaderas (V) o falsas (F) respecto de su modelo explicativo de la evolución.
I. (.....) Las especies producen más descendientes de los que sobrevivirán hasta la
madurez o hasta alcanzar la edad reproductiva.
II. (......) La variabilidad intrapoblacional no es importante ya que es posible que una
población genéticamente idéntica pueda afrontar las presiones selectivas.
III. (.......) La variabilidad intrapoblacional es muy importante y está evidenciada sólo
en el fenotipo.
59
IV. (......) La variabilidad intrapoblacional, además de ser muy importante, debe ser
transmitida a la descendencia y estar en el genotipo.
V. (.....) Los organismos compiten entre sí por los limitados recursos disponibles para
ellos.
VI. (......) Los organismos compiten entre sí por un recurso solamente a través de la
“lucha por la existencia”, es decir a través del combate directo.
VII. (.......) Los individuos que poseen las combinaciones más favorables de
caracteres tienen mayor probabilidad de sobrevivir y reproducirse.
VIII. (......) Los individuos que no pueden transmitir sus caracteres favorables a sus
descendientes no sobreviven.
168- Importantes evidencias indican que los parientes más cercanos de las plantas
son un grupo de algas verdes. Observar la siguiente figura y completar el párrafo con
los códigos correspondientes. Las letras A, B y C del esquema, indican las novedades
evolutivas más significativas de los grupos de plantas.
I. La mayoría de las características que diferencian a las plantas de las algas verdes
son adaptaciones evolutivas a la vida sobre la tierra. Una de ellas es la presencia de
.............. (A).
II. La evolución de las plantas continuó, tal como lo demuestra la aparición de ........
(B), característica ....... de las plantas traqueófitas que las diferenció de las plantas no
traqueófitas, tales como .................
60
III. El nombre de ........ proviene de la aparición de un nuevo tipo celular, denominado

traqueida, el cual es un elemento conductor de agua del ............ . IV. Las primeras
traqueófitas no poseían semillas y carecían de .........., pero tenían un tallo
subterráneo ó ....... y abarcan a licopodios y ...........
V. Más tarde aparecieron las ........... (C), grupo más reciente en la evolución de las
traqueófitas constituido por ........, tales como coníferas (Pinophytas) y por ........... ó
angiospermas (Magnoliophytas).
Códigos: 01- autopomórfica, 02- traqueófitas, 03- xilema, 04- estructuras análogas a
tallos, hojas y raíces, 05- plantas con semillas, 06- gimnospermas, 07- raíces, 08-
rizoide, 09- tejidos vasculares, 10- plantas con flor, 11- hepáticas, 12- helechos, 13-
musgos, 14- antoceros.
169- Las algas incluyen organismos que se agrupan en tres Divisiones principales:
Chlorophyta, Phaeophyta y Rhodophyta, aunque existen otras Divisiones consistentes
principalmente de formas unicelulares. ¿Cuáles de las siguientes características
pertenecen a la División Phaeophyta o algas pardas?
Características
I. Principalmente acuáticas, algunas marinas o de agua dulce.

II. En su mayoría marinas.
III. Presencia de clorofila a, b y carotenoides.
IV. Presencia de clorofila a, c y fucoxantina.
V. Almacenan almidón como fuente de reserva.
VI. Los carbohidratos de almacenamiento son la laminarina y el manitol.
VII. Pared celular compuesta por celulosa, ácido algínico y polisacáridos con iones
sulfato.
VIII. Pared celular compuesta principalmente por celulosa.
Respuesta
a) I, III, V, VII. b) II, IV, VI, VII. c) I, IV, VI, VIII. d) II, IV, V, VIII.
170- Los pinos pertenecen a la División Coniferophyta que significa “portadora de

conos”, dentro de los mismos se encuentran las esporas. Observar la figura y
completar el cuadro con las palabras claves correspondientes a estructuras (letras
mayúsculas), células (letras minúsculas) y procesos (números) que intervienen en el
ciclo de vida del pino.
61
Palabras claves: células madre de las microporas, cono carpelado, embrión, células
madre de las megaporas, megaporas, gametofito femenino, mitosis, crecimiento del
tubo polínico, gametofito masculino, meiosis, microsporangio, cigoto, plántula.
Estructuras (Letras Células (letras minúsculas) Procesos ( números)

mayúsculas)
A: a: 1:
B: b: 2:
C: c: 3:
D: d:
E:
F:
62
171- Las Pinophytas y otras plantas leñosas, exhiben un crecimiento en diámetro

conocido como crecimiento secundario. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
correctas?
I. Los tejidos secundarios derivan de meristemas apicales.

II. Los meristemas que participan en el crecimiento secundario se denominan
meristemas laterales y son el cambium vascular y el cambium suberoso.
III. Las células del cambium vascular se dividen continuamente durante la estación de
crecimiento añadiendo xilema secundario hacia el interior del cambium y floema
secundario hacia el exterior.
IV. Las células del cambium vascular se dividen continuamente durante la estación de
crecimiento añadiendo xilema secundario hacia el exterior del cambium y floema
secundario hacia el interior.
V. El cambium suberoso se forma en el tallo generalmente a partir de células de la
corteza y produce corcho o felema.
VI. El corcho, al igual que la epidermis de tallos leñosos y de raíces es un tejido vivo.
VII. En un corte transversal de un tallo de tres años de crecimiento se observarán
desde adentro hacia fuera: médula, xilema primario, xilema secundario, cambium
vascular, floema secundario, floema primario, cambium suberoso y corcho.
VIII. Al envejecer la planta, la albura, constituída por tejido xilemático, posibilita el
ascenso de agua y minerales hacia las hojas.
IX. La hormona que promueve el crecimiento del cambium de plantas leñosas es la
auxina y junto al ácido giberélico determinan las velocidades relativas de producción
de floema secundario y xilema secundario.
Respuesta
a) I, III, V, VI. b) II, III, V, VII, VIII, IX.

c) II, IV, V, VII, IX. d) I, III, V, VI, IX.
172- En las plantas las sustancias que controlan el crecimiento se conocen como
fitohormonas u hormonas vegetales. Indicar si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F).
a) (......) Las fitohormonas son pequeñas moléculas químicas que afectan al desarrollo
y crecimiento de la planta y que se encuentran en muy altas concentraciones.
b) (......) Algunas tienen efectos inhibitorios sobre determinados procesos fisiológicos.
c) (......) Son producidas por otros organismos y ejercen su acción en las plantas.
d) (......) Muchas de ellas se translocan desde el lugar de síntesis a otros órganos
donde ejercen su acción.
e) (......)Uno de los mecanismos de acción de las fitohormonas se fundamenta en la
unión de éstas a un receptor que desencadena una cascada de reacciones conocida
como transducción de señal, la cual conduce a una respuesta fisiológica determinada.
f) (.......) La sacarosa podría ser considerada una hormona porque la produce la
planta, se encuentra en altas concentraciones, se transloca y se requiere para el
normal funcionamiento de la planta.
63
173- El crecimiento de una planta se ve afectado por numerosas señales ambientales

y hormonales. Observar la siguiente figura y señalar cuáles de las siguientes
afirmaciones correspondientes a un experimento realizado, son verdaderas o falsas.
Referencias:
Fig. A: planta control
Fig. B: planta exógenamente tratada
a) (.......) La Fig. B corresponde a una planta tratada con citocininas debido al notable
crecimiento de la parte aérea en comparación con la planta control.
b) (.......) El mayor crecimiento de la planta de la Fig. B se debe a la aplicación
exógena de giberelinas que produjo el alargamiento de los entrenudos.
c) (........) Las auxinas comparten con las giberelinas la característica de producir
alargamiento del tallo, mientras que el etileno inhibe esta respuesta.
d) (.......) El alargamiento del tallo se debe a que las giberelinas orientan los
microtúbulos corticales paralelos a la superficie celular, y por lo tanto, incrementan el
crecimiento en espesor.
e) (.........) El alargamiento del tallo se debe a que las giberelinas orientan los
microtúbulos corticales perpendiculares a la superficie celular, y por lo tanto,
favorecen el crecimiento en longitud.
174- A través de la fotosíntesis y respiración algunos organismos vivos son capaces

de obtener compuestos orgánicos y al degradarlos obtienen la energía necesaria para
los procesos vitales, dando como resultado el ciclo del carbono.
En el siguiente cuadro se observan algunos de los acontecimientos, componentes de
estos procesos (columna A) y compartimentos celulares donde ocurren (columna
B). Elegir los pares de combinaciones según corresponda, relacionando las columnas.
columa A columna B
a) (.......) Ciclo de Krebs 1-membrana tilacoidal
b) (.......) Moléculas transportadoras de electrones 2-membrana externa de la
mitocondria
c) (.......) Ciclo de Calvin 3-citoplasma
d) (..... )Fotólisis del agua 4-matriz mitocondrial
e) (.......)Conversión de la glucosa en ácido pirúvico 5-estroma
f) (...... ) Cadena respiratoria 6-membrana interna
mitocondrial
g) (...... )Excitación de moléculas de clorofila
h) (.......) Fosforilación no cíclica
i) (......) Complejo ATP sintetasa
j) (.......) Consumo de ATP y NADPH
64
175- Los cloroplastos contienen fotosistemas funcionales y espacialmente bien

definidos. El flujo de electrones lineal se lleva a cabo desde:
a) El Fotosistema I al Fotosistema II y al NADP+.

b) El Fotosistema II al Fotosistema I.
c) El Fotosistema II al NADP+ y al Fotosistema I.
d) El Fotosistema I al Fotosistema II.
176- Aunque el PSI y PSII difieren en muchos aspectos, una característica común de
ambos fotosistemas es que los dos:
a) Ceden electrones al NADP+.

b) Extraen electrones al NADP+.
c) Están ubicados en la misma región en la membrana tilacoidal.
d) Contienen clorofila a.
177- Con el objeto de analizar interacciones entre plantas, se realizó una experiencia
como la que se presenta a continuación.
Método
1- Se determina el crecimiento en maceta de dos plantas; éstas son Lolium perenne y

Trifolium repens (plantas control)
2- Se determina el crecimiento de ambas plantas cuando comparten la misma maceta

en tres situaciones: (A) con aislamiento aéreo, (B) con aislamiento subterráneo, (C)
sin aislamiento de ningún tipo.
Experiencia 1
Lolium perenne Trifolium repens.

Experiencia 2
(A) (B) (C)
Se logran los siguientes resultados
65
Competencia entre plantas
120
100
% de cosecha 80
Trifolium
60
Lolium
40
20
0
experiencia 1 2(A) 2(B) 2(C )
experiencias
Luego de analizar los resultados de esta experiencia, completar la frase
Este experimento intenta demostrar la existencia de ................. entre organismos de

................................ especies, o sea ......................... Los órganos de las plantas
que fueron analizados son .......................para la experiencia 2A y ....................
para la experiencia 2B. El primer órgano incorpora .............. y el segundo
.................. mientras conserve la capacidad de fotosintetizar.
Palabras claves: 01-Dióxido de carbono, 02- Oxígeno, 03- tallo, 04- interespecífica,
05- diferentes, 06- raíz, 07- agua y minerales, 08- hojas, 09-competencia, 10-
intraespecífica, 11- la misma.
178- Analizar los resultados del experimento de la pregunta anterior e indicar si las
afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
a) (.......) El experimento 2B brinda mayor evidencia que el 2A sobre la existencia de

una interacción entre las plantas.
b) (.......) El experimento 2C resulta de los efectos sumados de A y B.
c) (.......) En todos los experimentos hay un predominio de Lolium sobre Trifolium.
d) (.......) El experimento 2A altera negativamente la cosecha de Trifolium en un 50%
aproximadamente.
e) (.......) En todos los experimentos hubo una disminución en la cosecha de Trifolium
equivalente a un 25%.
179- Con el objetivo de indagar sobre la herencia de los caracteres, dos

investigadores cruzaron arvejillas de flores color púrpura y granos de polen alargados
con arvejillas de flores rojas y granos de polen redondeados. La progenie F1 era toda
púrpura y con granos de polen alargados. La cruza de prueba de la F1 dio los
siguientes resultados
890-púrpura y grano alargado. 125-púrpura y grano redondeado.

870-rojo y grano redondeado. 115-rojo y grano alargado.
Determinar el genotipo de los progenitores de la F1, teniendo en cuenta la siguiente

nomenclatura (P o p para el color, y R o r para el tipo de grano de polen según sea
dominante o recesivo respectivamente)
66
Respuesta:.......................................................................
180- Calcular el % de recombinación.
Respuesta:......................................................................
181- De acuerdo al análisis de los resultados anteriores, se puede concluir que la

relación de ligamiento entre ambos genes en la F1 es:
a) Cis. b) Trans.
182- Para calcular la distancia de mapa entre los dos loci, se realizó una
autofecundación de la F1; esto dio como resultado:
4831-púrpura y polen alargado. 390-púrpura y polen redondeado.

1338- rojo y polen redondeado. 393- rojo y polen alargado.
Sobre la base de estos datos puede concluirse que la distancia de mapa entre los dos
loci:
a) será igual a 12 um.

b) será mayor a 12 um.
c) será menor a 12 um.
d) No será posible calcularla a partir de estos datos.
183- Una forma de reconstruir la filogenia es a través de cladogramas como el que se

presenta a continuación. Con la información brindada en el mismo responder las
preguntas (I, II y III) presentadas debajo.
67
I. El mayor grupo monofilético representado en este esquema corresponde

a............................................................................................................
II. Los tipos de cráneos por los cuales identifican los grupos
son.........................................................................................................
III. El clado informa que las características para cada uno de ellos son:
1)...........................................................................................................
2)...........................................................................................................
3)...........................................................................................................
184- Responder verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones.
1. (........) Los únicos anápsidos existentes son las tortugas.

2. (........) Si se desconociera el ancestro común de los escamosos, el grupo formado
por los lagartos, serpientes, anfisbénidos y tatuaras sería polifilético.
3. (.......) Los reptiles conforman un grupo monofilético.
4. (........) Los arcosaurios constituyen un grupo monofilético.
5. (.......) Los únicos organismos representados con cráneo sinápsido son mamíferos.
6. (........) Diapsida constituye un grupo monofilético formado por Squamata y
Lepidosauria.
7. (........) La presencia de membranas extraembrionarias es una sinapomorfía
compartida por varios tipos de organismos entre ellos, mamíferos, tatuaras y
cocodrilos.
8. (.........) El cráneo tipo diápsido es el más difundido entre estos vertebrados.
9. (........) Este clado es aplicable para explicar las relaciones filogenéticas de los
vertebrados.
68
10. (.........) El cráneo con dos aberturas aberturas temporales es una autopomorfía
para anfisbénidos, lagartos y serpientes.
185- Completar el siguiente párrafo referido a características del sistema óseo.
a) Los cráneos representados arriba forman parte del endoesqueleto de los

vertebrados, que se diferencia en su composición y estructura del ................... de los
invertebrados, como ................... y ..........................
b) Está compuesto por .................. y ................. que son formas de tejido
conjuntivo especializado y cumplen funciones de ................ y .................
c) Un hueso es el principal reservorio de ..........y .........., y también puede cumplir la
función de................. a partir de la .......................
d) Un hueso es un tejido......... que se distingue por presentar depósitos de .............
que se acumulan sobre una matriz extracelular.
e) El crecimiento de un hueso depende de los ........... quienes se encargan de
reabsorber el hueso y de los ................... que son los formadores de hueso.
f) Este crecimiento está regulado por varias hormonas, entre ellas .............. que
estimula la reabsorción ósea y la .......... secretada por la .............. que la inhibe.
Palabras claves: 01-calcitonina; 02-tiroides; 03- hematopoyesis; 04- calcio; 05-

fósforo; 06- sostén; 07- médula ósea; 08- sales de calcio; 09- vivo; 10- hormona
paratiroidea; 11- exoesqueleto; 12- moluscos; 13- artrópodos; 14- cartílago; 15-
hueso; 16- protección; 17- osteoclastos; 18- osteoblastos.
69
186- La siguiente figura representa un proceso que afecta el pool génico de una
población de jirafas. Luego de analizarla completa las premisas utilizando las palabras
claves correspondientes.
a b d p q r
e f l m n
x g h i j k
o s t z c u v
j l d d
m l j
m d m
l m j l
d j
a) Se produce una reducción en el número de alelos presentes en la población,
pasando de una cantidad de ....................... alelos a .........................; esto implica
que hubo una reducción del .................................% en la variabilidad.
b) El proceso reflejado en esta figura se conoce como......................................
c) El proceso reflejado en la figura puede darse en .......................................... por
diferentes cambios ambientales, como por ejemplo la predación.
d) Si una parte de la población original se separa y coloniza una nueva región, el
patrón resultante de variación genética constituye el conocido...............................
Palabras claves: deriva genética- flujo génico- veinticuatro- cuatro- doce- diecisiséis-
cuello de botella- efecto fundador- 83,33%- 33.34%- cualquier tipo de población-
poblaciones pequeñas- poblaciones numerosas- 16,67%- 66.66%.
187- La ley de Hardy-Weinberg permite demostrar que en una población que no

evoluciona, las frecuencias de alelos permanecen sin cambio a lo largo de las
sucesivas generaciones. Indicar si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o
incorrectas (I):
I. (........) Todas las poblaciones naturales se encuentran sometidas a lo establecido

por la ley de Hardy - Weinberg.
II. (........) El aislamiento de la población de otras poblaciones de la misma especie es
uno de los requisitos para que se produzca el equilibrio.
III. (.......) La migración o la deriva génica no son factores que introduzcan
modificaciones en las frecuencias alélicas.
70
IV. (........) Un tamaño poblacional grande no es requerimiento para que la ley se

cumpla en una población.
V. (........) El apareamiento al azar no es requerido para que la ley se cumpla porque
no importa el tipo de reproducción que tengan los individuos de la población.
188- ¿A cuál de las siguientes preguntas respondió el desarrollo de la ecuación de

Hardy-WEINBERG?
a) ¿En una población, el apareamiento es siempre al azar?

b) ¿Por qué los alelos dominantes nunca reemplazan totalmente a los alelos recesivos
en una población?
c) ¿En una población, puede haber más de dos alelos para un gen dado?
d) ¿Cuál es el origen de los alelos nocivos?
e) ¿Cómo ocurre la recombinación genética en organismos diploides?
189- En los conejos, el alelo s (recesivo), de un determinado gen, produce color

blanco, pero S (dominante), produce color moteado. Teniendo en cuenta la genealogía
adjunta, elegir la clave de respuesta que especifique la probabilidad con la que se
producirán descendientes de color blanco en los apareamientos a) y b) indicados
debajo:
II
III
Referencias: *hembra blanca ; h. moteada ; macho blanco ; macho moteado
* Todos los individuos que vienen de afuera se consideran homocigotas, salvo los hijos que
evidencien lo contrario.
a) III4 y III6= ........................... b) III6 y III9= ...............................
Claves de respuestas: 1/16; 1/6; 1/12; 1/4.
71
190- A continuación se presentan una serie de características relacionadas con las

teorías A y B que explican la evolución de la jirafa y el okapi. Completar esta figura
colocando los códigos de respuesta, dados más abajo, en el recuadro correspondiente.
A B
Respuesta: Respuesta:
Códigos de respuestas
01. Fue propuesta por Niles Edgredge y Stephen Gould

02. Gradualismo filético.
03. Habla de una quietud evolutiva, con cambios evolutivos discontinuos.
04. Fue propuesta por Darwin.
05. Los cambios evolutivos son lentos y continuos.
06. Existen breves momentos de especiación.
07. Se acumulan cambios cuantitativos para producir cambios cualitativos.
08. Se produce un origen repentino de las especies.
09. Simpson es uno de sus seguidores.
10. El okapi se formó de una especie ancestral mediante un salto único ocurrido desde
una población aislada.
72
191- Si se hiciera un estudio histológico a la jirafa se encontrarían los tejidos que

aparecen en la siguiente figura, completarla colocando los códigos que correspondan.
Tejidos
01. muscular liso.

02. muscular cardíaco.
03. muscular estriado.
04. nervioso.
05. epitelial columnar.
06. conjuntivo óseo.
07. conjuntivo vascular.
08. epitelial
estratificado.
09. conjuntivo areolar.
10. epitelial escamoso
simple.
* Algunos casos de estudio desde la Etología tienen que ver con el comportamiento de
las hembras frente a sus crías recién nacidas. Sobre todo en los mamíferos, para los
cuales el cuidado parental a través de la lactancia, inmediatamente después del parto,
es fundamental para la supervivencia de la cría. (Con la información de esta
experiencia responder las dos preguntas siguientes)
Método
Se trabajó en 4 celdas de 6 x 5 x 6 m, con jirafas y sus crías nacidas 12 horas antes.

La experiencia duró 3 horas, luego de este tiempo se realizó un análisis de sangre de
las madres para determinar la existencia de oxitocina y se reunió nuevamente a las
madres con sus crías.
Control: Una jirafa se mantuvo con su cría todo el tiempo.
Muestra 1: Se separó a la madre de la cría a través de una reja hasta el techo.
Muestra 2: Se separó a la madre de la cría a través de una doble reja hasta el techo,
ambas separadas por 1 m entre sí.
Muestra 3: Se separó a la madre de la cría a través de un vidrio hasta el techo.
73
Resultados
Control: La jirafa amamantó a su cría en un 100%

Muestra 1: La jirafa amamantó a su cría en un 100%.
Muestra 2: La jirafa amamantó a su cría en un 100%.
Muestra 3: La jirafa no amamantó a su cría de inmediato sino luego de estar con ella
más de 20 minutos.
Menos la muestra 3, todas las demás tenían oxitocina en sangre.
192- El objetivo de esta experiencia fue:
a) Determinar el nivel en que los factores internos (nivel de hormonas) inciden en el

amamantamiento.
b) Determinar el mecanismo en que las hormonas incide en la producción de leche y
su secreción.
c) Determinar los factores externos (estímulos) que inciden en el amamantamiento.
d) Determinar el tipo de hormona que incide en la producción de leche.
193- ¿Cuál de las siguientes conclusiones es coherente con los resultados logrados?
a) Si la madre puede visualizar a su cría se produce una descarga de oxitocina que

provoca la secreción de leche y la dispone al amamantamiento.
b) Si la madre puede oler a su cría se produce una descarga de oxitocina que provoca
la secreción de leche y la dispone al amamantamiento.
c) Si la madre puede tocar a su cría y sentir su temperatura corporal, se produce una
descarga de oxitocina que provoca la secreción de leche y la dispone al
amamantamiento.
d) b, c y d son correctas.
e) c y d son correctas.
194- El control de las funciones metabólicas a través de las hormonas es muy

importante en los organismos, una de las glándulas involucradas es la hipófisis que
tiene incidencia sobre varios órganos y funciones específicas. Completar el esquema
en los espacios asignados según corresponda con los códigos dados más abajo.
Códigos de respuesta
A. Glándula Tiroides.
B. Prolactina (PRL).
C. Testículo.
D. Oxitocina.
E. Hormona de crecimiento (GH).
F. Hormona luteinizante (LH).
G. Tirotropina (TSH)
H. Hormona estimulante de los melanocitos (MSH).
I. Hormona adrenocorticotrópica (ACTH).
J. Hormona antidiurética (ADH).
74
ovario
195- Los mecanismos de control y regulación actúan sobre los riñones para mantener
la osmolalidad y la tensión arterial. Tachar lo que NO corresponda en cada paréntesis
acerca de las hormonas que actúan en la regulación de la función renal.
I. La aldosterona es una hormona de la (corteza suprarrenal/ médula

suprarrenal) que provoca el incremento en (la retención de sodio en el asa de
Henle/ la retención de sodio en los túbulos distales). Su secreción está regulada
por la enzima renina que se produce en el aparato yuxtaglomerular. La renina es
liberada en respuesta a niveles bajos de sodio en la sangre o disminución en la
presión arterial.
II. La renina (inhibe/ estimula) la producción de angiotensina, una proteína
sanguínea que posee varios efectos relacionados. Entre ellos la (inhibición de la
producción de hormona antidiurética/ estimulación de la producción de la
hormona antidiurética).
75
III. La hormona antidiurética es liberada por el lóbulo (posterior/ anterior) de la

hipófisis. Esta hormona se libera cuando (disminuye/ aumenta) la presión osmótica
de la sangre. Esta hormona (aumenta la permeabilidad del conducto colector,
produciendo una orina concentrada/ aumenta la permeabilidad del túbulo
distal, produciendo orina diluida).
Uno de los aportes fundamentales en los estudios evolutivos es brindado por la

Embriología comparada. Si se observa los siguientes esquemas de embriones puede
revelarse la herencia compartida por estos animales. (Con esta información responder
las 2 preguntas siguientes)
196- Completar el párrafo utilizando los códigos claves
a) La gran semejanza entre estos embriones se visualiza inmediatamente luego del

estadío de desarrollo conocido como ........................... el cual se caracteriza por la
presencia de los tres tejidos embrionarios.
b) Los caracteres básicos compartidos por estos embriones son............................
c) Estos caracteres identifican a los .................... del resto de los seres vivos.
d) Estas comparaciones permiten avanzar en el conocimiento de las ............... y la
ascendencia común.
e) Esta comparación de embriones está realizada a nivel de la categoría
taxonómica.................
Códigos claves: 01- vertebrados; 02- Phyllum; 03- segmentación; 04- Reino; 05-
blastulación; 06- hendiduras branquiales- 07- cola postnatal; 08- homologías; 09-
tubo nervioso dorsal; 10-cordón umbilical; 11- cordados; 12- gastrulación; 13-
corazón ventral; 14- analogías; 15- Clase.
197- Completar las estructuras señaladas en los esquemas con los códigos claves de
caracteres básicos dados arriba.
198- De los tejidos embrionarios primarios que se disponen inicialmente en tres

capas, derivan los diferentes tejidos y órganos del individuo. ¿Cuál de las siguientes
combinaciones entre tejido embrionario y su derivado es correcta?
Ectodermo Mesodermo Endodermo

a) Sistema nervioso Intestino delgado Riñones
b) Piel Huesos Cartílago
c) Sistema nervioso Sangre Recubrimiento interno de los pulmones
d) Epidermis Hígado Corazón
76
199- En general, los animales comienzan la búsqueda de alimento tan pronto como
nacen. Una especie de sapo se alimenta de cierto tipo de moscas, extiende la lengua y
las atrapa al vuelo. Para determinar los factores intervienen en el desarrollo de una
“caza” segura se hizo el siguiente experimento: A sapos en cautiverio se le ofrecieron
abejorros de color y tamaño semejantes a las moscas, éstos los cazaron pero fueron
picados por los abejorros, al ser picados los sapos bajaron la cabeza, cerraron los ojos
y permanecieron con la lengua afuera unos instantes; luego no volvieron a cazar
abejorros.
Sobre la base de estos datos señala la afirmación correcta.
a) La caza precisa de moscas se desarrolla en forma innata y no es necesaria porque

los sapos siempre cazan a través del ensayo y error.
b) La caza precisa de moscas se desarrolla de acuerdo a la maduración de los centros
de memoria del sistema nervioso.
c) El caza precisa de moscas se desarrolla por aprendizaje, permitiendo diferir el
alimento de lo que no lo es.
d) La caza precisa de moscas se desarrolla tanto por la maduración del sistema
nervioso como por el aprendizaje.
200- Se sabe que a medida que un animal crece, mejora la selección de su alimento.
Si a un sapo en su segundo día de vida, se le impide cazar, al tercer día será mejor
en su estrategia de cazar que en el primer día, pero no tan seguro como si lo hubiera
hecho los dos días. Para analizar este proceso de “mejorar para elegir los elementos
que son verdaderos alimentos de los que no los son”, se realizó la siguiente
experiencia.
Tratamiento: Los sapos fueron sometidos a la experiencia (estrategia de caza) a

diferentes días de haber nacido.
1º día de la
experiencia
Errores promedio en 25
2º día de la
experiencia
3º día de la
experiencia
4º día de la
ensayos
experiencia
5º día de la experiencia
Días desde el nacimiento
77
¿Cuál/es de las siguientes interpretaciones es/ son incorrecta/s?
I. Si a un sapo de 7 días no se lo dejara cazar no afectaría al desarrollo de las

estrategias de elegir el alimento.
II. Entre el primer y segundo día de ensayo en la caza, se reduce el promedio de
errores a la mitad.
III. Hay una reducción aproximada de 4.7 en el promedio de errores entre el 1º y 5º
día de la experiencia.
IV. Si a un sapo no se lo dejara cazar al 3º día de la experiencia, no afectaría al
desarrollo de las estrategias de elegir el alimento.
Respuesta
a) III. b) II, III. c) I. d) II, IV. e) III, IV.
201- Responder verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones referidas al
Reino Fungi, presentado en la figura de la introducción del examen.
a) (.........) Uno de los sistemas de clasificación vigente, divide al Reino en 3 fila:

Ascomicetes, Basidiomicetes y Zigomicetes.
b) (.........) Se caracterizan por ser heterotróficos con nutrición absortiva.
c) (.........) La mayoría son unicelulares, con paredes celulares de quitina.
d) (.........) La unidad celular que los componen es la hifa, la cual se caracteriza por
ser un filamento tubular de crecimiento lento.
e) (.........) Se cree que los antecesores de este grupo son las Arquibacterias.
SITUACIÓN Nº 3
Trabajo Práctico: Metabolismo Celular

Tiempo estimado: 90 minutos
Nota: La preparación de los medios para bacterias requiere el uso de material

tecnológico de complejidad, no obstante se incorpora esta actividad aunque
no pueda ser repetido en su parte experimental, para lograr una noción del
tipo de trabajo de interpretación y razonamiento solicitado en la instancia
nacional de la OAB.
Introducción
En las bacterias la información genética se puede transferir de un organismo a

otro y producir así cambios en el genotipo del organismo receptor. A este proceso se
lo denomina también recombinación genética en bacterias.
La conjugación es un proceso mediante el cual una célula bacteriana transfiere
fragmentos de ADN a otra mediante el contacto directo entre las células. Una célula
también puede tomar un fragmento de ADN desde el medio e incorporarlo a su propio
cromosoma, mediante un proceso denominado transformación. Por último, ciertos
virus bacterianos pueden tomar un fragmento de ADN de una célula bacteriana e
inyectarlo a otra donde puede incorporarse al cromosoma en un proceso llamado
transducción.
78
Parte A:
Juan, Luciano y Marianela caracterizaron nutricionalmente algunas bacterias aisladas

del suelo en un viaje de estudios. Para ello, averiguaron que aquellas bacterias que
pueden sintetizar todos los componentes orgánicos esenciales (aminoácidos, azúcares,
vitaminas, etc.), se denominan protótrofas y por ejemplo, se nombran his+ si
pueden sintetizar histidina; mientras que aquellas que por mutación han perdido la
capacidad de sintetizarlos, se denominan auxótrofas y, denominándolas además his
-
si no pueden sintetizar este aminoácido
Haciendo uso de placas de Petri que contenían un medio de cultivo mínimo (MM) con
el agregado de diferentes aminoácidos, cultivaron las 6 especies de bacterias y
pudieron establecer los requerimientos nutricionales de cada una.
Las especies de bacterias sembradas fueron:
1-Pseudomonas fluorescens 4-Bradirhizobium sp.

2-Enterobacter sp 5-Xantomonas campestris
3-Rhizobium leguminosarum 6-Bacillus subtilis
Materiales:
Placas de Petri que contienen medio mínimo (MM) y algunos aminoácidos según sea
el caso:
Nota: Las placas de Petri no deben ser abiertas para su observación. Solo
podrá ser abierta la placa número 3 para realizar la determinación de
catalasa que se indica en la parte B del examen.
Procedimiento:
Observar las 5 placas de Petri y responder:
I. ¿Cuál/es bacteria/s es/son protótrofa/s?
Respuesta:.......................................................
II. ¿Cuál/ es bacteria/s son auxótrofas para arginina?
Respuesta: ............................
Parte B
Las bacterias se clasifican en base a sus características bioquímicas, que muchas

veces reflejan su metabolismo frente a diferentes compuestos. Una importante prueba
para la caracterización de bacterias es la determinación de la actividad catalasa.
La catalasa es una enzima presente en muchos microorganismos y organismos
superiores. Su principal función es la eliminación del peróxido de hidrógeno ( H2 O2 )
que se acumula en las células como resultado del metabolismo propio o porque
proviene del medio ambiente.
La reacción que describe este proceso es la siguiente:
catalasa
2H2 O2 (peróxido de hidrógeno ) 2H2 O + O2
El desprendimiento del oxígeno producido en la reacción se puede visualizar en forma

de burbujas.
79
Materiales:
Portaobjetos, palillos, peróxido de hidrógeno (agua oxigenada)
Procedimiento:
I. Colocar una gota de agua oxigenada con la ayuda de un palillo en el portaobjetos.

Con otro palillo, picar una pequeña cantidad de las colonias de la placa de Petri
número 3 y disolver en la gota de agua oxigenada y observar.
Referencias: Producción de burbujas: Catalasa positivo/ Sin producción de burbujas: Catalasa

negativo
Respuesta: .....................................................
Indicar en qué caso/s la reacción de catalasa fue positiva.
Cepa nº 2 = ............................. Cepa nº: 6= .............................
II. Otra prueba metabólica utilizada para la caracterización de bacterias es la reacción

del indol. Las bacterias que poseen la enzima triptofanasa son capaces de hidrolizar y
desaminar el triptofano liberando indol, ácido pirúvico y amoníaco al medio. El indol se
puede detectar en un medio apropiado observando la formación de un halo color rojo-
fucsia en la interfase del reactivo de Kovacs con el medio de cultivo.
Materiales:
Gotero conteniendo reactivo de Kovacs. 2 tubos con cultivos bacterianos.
Procedimiento:
Destapar los tubos 1 y 2, colocar dos gotas de reactivo de Kovacs y observar.
Referencias: Formación de halo rojo o fucsia: Positivo/ Sin formación de halo:

Negativo
¿Qué ocurrió en los tubos 1 y 2?
Tubo1:...................................... Tubo2:..........................................
80
III. Luego seleccionaron dos cepas de Bacillus (A y B) y realizó el siguiente

experimento:
Referencias: met = metionina;

bio= biotina; thr= treonina ;
leu=leucina; thi=tiamina
Elegir el conjunto de códigos que pueda explicar los resultados que obtuvieron:
a) La cepa A sufrió cinco mutaciones para poder sintetizar los aminoácidos y así
crecer en el medio mínimo (MM).
b) La cepa B sufrió cinco mutaciones para poder sintetizar los aminoácidos y así
crecer en el medio mínimo (MM).
c) Las cepas A y B crecen juntas en el medio mínimo porque una sintetiza los
aminoácidos que la otra no puede sintetizar y de este modo pueden crecer las dos.
d) Tanto la cepa A como la B sufrieron cinco mutaciones para poder sintetizar los
aminoácidos y así crecer en el medio mínimo (MM).
e) Cuando las cepas (A y B) crecen juntas, se produce intercambio genético entre
ambas y de éste modo pueden crecer en medio mínimo (MM).
Respuesta:.................................................................
81
* Se propone a continuación, una práctica sobre el tema Metabolismo Celular,

el cual podrá ser usado para entrenamiento de destrezas experimentales.

Objetivos.
a) Poner en evidencia la fermentación llevada a cabo por levaduras.
b) Observar cambios en el proceso de fermentación según las fuentes de carbono
empleadas.
Materiales
* Levadura de cerveza. * Globos e hilo.

* Miel. * Azúcar de mesa.
* Almidón. * Botellitas de gaseosa de vidrio.
* Baño termostatizado. Puede ser reemplazado por una olla de cocina
suficientemente grande para alojar 6 botellitas paradas.
* Termómetro.
Procedimiento
Llenar las botellas de la siguiente manera:
Botella 1: 50 ml de agua y 25 g de levadura.

Botella 2: 50 ml de agua , 25 g de levadura y 25 g de sacarosa.
Botella 3: 50 ml de agua , 25 g de levadura y 25 g de miel.
Botella 4: 50 ml de agua , 25 g de levadura y 25 g de almidón.
* Atar un globo al pico de las botellas firmemente y colocar. La botellas de 1 a 5 en el
baño a 37ºC y la botella 6 a temperatura ambiente. Es necesario controlar en caso de
no poseer baño termostatizado que la temperatura del agua de la olla no supere los
37ºC ni sea inferior a 35.
Esperar una hora y retirar las botellas del baño.
Sobre la base de lo observado responder:
82
a) ¿Qué ocurre con los globos? ¿A qué se debe esto?

b) ¿Es posible observar lo mismo en todos los casos?, ¿A qué se debe?
c) ¿Qué ocurre en la botella 1 y cuál es la causa?
d) ¿Qué ocurre en la botella 6 y cuál es la causa?
e) ¿Por qué es necesario que la temperatura del baño sea 37º C?
f) ¿Qué tipos de fermentación conoces?
g) Cuál es el rendimiento energético de dicho proceso; compárarlo con el de la
respiración aeróbica.
Trabajo Práctico: Etología y Ecología

Introducción
La actividad presentada a continuación se basa en la observación y análisis de

características que distinguen a la forma de vida de dos animales, la rata topo
desnuda (Heterocephalus glaber) y la abeja melífera (Apis melifera). Ambas especies,
aunque viven en ambientes completamente diferentes y se clasifican en grupos que
han divergido en un tiempo evolutivo muy lejano, comparten algunos patrones de
comportamiento propios de una organización compleja; de allí que se incluyan dentro
de los organismos eusociales. Esta característica de organización social, ha atraído a
los etólogos a estudiarlas en detalle, registrando y documentando información como la
que muestra el video que les presentamos para trabajar en esta actividad práctica.
Nota: Si bien no se cuenta con el video disparador de la actividad, varias de

las preguntas presentadas aquí pueden ser extraídas de libros de texto dado
que son dos especies muy estudiadas por los etólogos.
La clasificación de los animales incluidos en este trabajo es:
Reino: Animalia Animalia

Filo: Chordata Arthropoda
Clase: Mammalia Insecta
Orden: Rodentia Hymenoptera
Suborden: Hystricognathi
Familia: Bathyergidae Apoide
Género: Heterocephalus Apis
Heterocephalus Apis mellifera
Especie:
glaber
Nombre Común: Rata topo desnuda Abeja de la miel
Procedimiento
* Se otorgan 10 minutos para la lectura del examen escrito.

* Se proyecta un video completo y luego se comienza con el trabajo escrito.
* 20 minutos antes de concluir el examen se proyecta nuevamente el video para
quienes necesiten reforzar algún dato.
83
1- A continuación se presenta una serie de características. Colocar (R) cuando

corresponda a las ratas topo desnudas, (A) cuando corresponda a las abejas, (D)
cuando sea para ambas y (N) cuando no corresponda a ninguna de las dos especies.
a) (............) Los individuos que componen la sociedad cooperan entre sí y dependen

unos de otros.
b) (..........) Los miembros de la colonia se comunican por medio de señales químicas,
auditivas y visuales.
c) (..........) Existe una jerarquía de dominancia entre las castas.
d) (...........) Las obreras son las más numerosas.
e) (...........) La reina es la única hembra reproductora dentro de la colonia.
f) (............) La reina sólo es reemplazada por otra reina cuando muere.
g) (...........) La alimentación de los nuevos individuos está a cargo de las obreras.
h) (...........) La reina se aparea con el macho y luego éste muere.
i) (............) Los individuos forman una colonia organizada para pasar alguna época
del año, pero no constituyen una sociedad verdadera.
j) (...........) Hay especialización de funciones entre los miembros del grupo.
2- ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas para las ratas topo desnudas?
I. Una de las funciones de un miembro obrero es defender la colonia de posibles

atacantes.
II. La reproducción exitosa de algunos de sus miembros lleva a un aumento en la
frecuencia de alelos compartidos por todo el grupo; ello explicaría que se mantengan
en el tiempo castas de individuos estériles en la sociedad.
III. La infertilidad de las hembras de la colonia se hereda.
IV. Los nuevos individuos de la colonia serán obreros, pudiendo ascender a soldados.
V. Un soldado macho reproductor tiene menor esperanza de vida que una reina.
VI. La esperanza de vida de una obrera es la menor dentro de la colonia.
Respuesta:...............................................................................
3- ¿Qué conjunto de afirmaciones son correctas respecto del baile de las abejas?
I. La danza o baile de las abejas brinda información sobre el valor energético del
alimento encontrado y la dirección de su fuente.
II. La danza es realizada por las abejas exploradoras que han encontrado una fuente
de alimento.
III. Mientras una abeja danza el resto (las libadoras o recolectoras) la rodean para
luego salir en busca del alimento.
IV. Según lo que se conoce, la danza mostrada en el video indica que el alimento se
encuentra a más de 50 m de la colmena.
V. Toda la información de la danza está codificada en el número de oscilaciones en la
línea recta de la figura formada durante el baile.
Respuesta
a) II, III, V. b) I, II, III, IV. e) II, III, V.

c) I, II, III, IV, V. d) II, III, IV. f) I, II, IV, V.
* A continuación se presentan dos ejercicios que hacen referencia a dos

aspectos estudiados en las abejas, como son la distribución en el ambiente y
la herencia de los caracteres.
84
4- La siguiente figura representa la proporción de especies de abejorros a lo largo de

un gradiente altitudinal. Figura A para dos especies de “trompa larga”, y Figura B
para tres especies de “trompa corta”.
Indicar cuáles de las siguientes interpretaciones derivadas de las figuras son
verdaderas (V).
a) (............) B. appositus predomina en los lugares más altos, siendo sustituida por
B. kirbyellus en las altitudes inferiores.
b) (............) B. bifarius predomina en los lugares de baja altitud y es sustituida por
B. silvícola en las altitudes superiores.
c) (..........) B. frigidus aumenta su predominio a medida que aumenta la altitud.
d) (...........) En altitud intermedia de 10 habría una marcada competencia entre las
tres especies con trompa corta.
e) (.........) Ambas gráficas muestran que tanto en las localidades con altitud baja
como en las altas se observa la tendencia a que la comunidad de abejorros se halle
dominada por una de las especies.
1,2
abejorros de trompa larga
Abundancia relativa de
1,0
0,8
0,6
0,4 Figura A
0,2
0,0
0 5 10 15 20
Sección altitudinal
B. appositus B. kiryellus
Figura B
1,20
abejorros de trompa corta
Abundancia relativa de
1,00
0,80
0,60
0,40
0,20
0,00
0 5 10 15 20
Sección altitudinal
B. bifarius B. frigidus B. sylvicola
85
5- Las abejas hembras (Apis mellifera) son diploides, mientras que los zánganos son
haploides. Sin embargo, hay un locus para el sexo con alelos múltiples que determina
el sexo de los individuos diploides. Todos los individuos diploides heterocigotas en el
locus del sexo son hembras, en tanto que los homocigotas para cualquier alelo son
machos. No se encuentran machos adultos diploides porque los homocigotas
generalmente son comidos por las obreras en el estadío larvario dentro de las 72
horas siguientes a la salida del huevo. Si bien los homocigotas, son letales por
"comportamiento", pueden desarrollarse machos fértiles viables si se retiran de la
colmena antes de ser devorados. Existen 4 alelos diferentes para dicho locus, que
pueden representarse como A1, A2, A3, y A4.
Para determinar si la población está en equilibrio Hardy-Weinberg, se analizó una
muestra de 502 hembras correspondientes a diferentes constituciones genotípicas
(ver tabla), se determinaron las frecuencias alélicas (A1 = p, A2 = q, A3 = r y A4 = s)
y en base a éstas se calcularon las frecuencias genotípicas esperadas en el equilibrio
(ver tabla) y se las comparó mediante el test de Chi-cuadrado (X2). Utilizando una
potencia del test del 99,5%; se determinó que el estadístico tabulado era de 7,82.
Frecuencias Frecuencias esperadas ∑ (e-o)2

Genotipos observadas (o) (e) e
A1A2 193 180.16 0.9069
A2A3 128 129.31 0.01338
A1A4 44 56.72 2.8549
A2A3 137 135,74 0.01168
502 502 X2 = 3,7868
Sobre la base de los datos registrados arriba y de tus conocimientos acerca de este
test responder:
I. La Hipótesis nula (Ho) planteada para este análisis fue que:
a) A1 A2 = 2pq, A2A3 = 2qr, A1A4 = 2ps, A2A3 = 2qr.

b) 2pq + 2qr + 2ps + 2qr = 1.
c) A1 A2 = pq, A2A3 = qr, A1A4 = ps, A2A3 = qr.
d) A1 A2 = 2pr, A2A3 = 2qs, A1A4 = ps, A2A3 = qr.
II. Los grados de libertad empleados para determinar el estadístico tabulado son:
a) 1. b) 2. c) 3. d) 4.
III. ¿Qué se debe tener en cuenta para rechazar la Ho?
a) El valor del estadístico. b) Los grados de libertad.

c) El valor de p. d) El promedio de los desvíos estándares.
IV. Sobre la base de los resultados analizados, ¿la población está en equilibrio?
a) Sí. b) NO.
86
OLIMPÍADA INTERNACIONAL DE BIOLOGÍA

(IBO)
MODELOS DE EXÁMENES TEÓRICO Y PRÁCTICO ELABORADOS SOBRE LA BASE

DEL TEMARIO DE LA IBO
87
OLIMPIADA ARGENTINA DE BIOLOGIA

Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales
Departamento de Ciencias Naturales
Auspicia y financia el Ministerio de Educación
CONTENIDO DE PARTE TEÓRICA DE LA IBO
Traducción de : “A guide to the International Biology Olympiad - IBO

Coordinating Centre - Prague 1995”- Apéndice 1.
1. BIOLOGÍA CELULAR.
I. Estructura y función de las células.
*Componentes químicos.
*Organelas.
*Metabolismo celular
*Síntesis de proteínas.
*Transporte a través de membranas.
*Mitosis y meiosis
Microbiología.
Biotecnología.
II - Anatomía y Fisiología de Plantas (con énfasis en plantas con semillas)
Estructura y función de tejidos y órganos involucrados en:

*Fotosíntesis
*Transporte de agua, minerales e intercambio gaseoso.
*Transporte de agua, minerales asimilados.
*Crecimiento y desarrollo.
*Reproducción (helechos y musgos incluidos).
III- Anatomía Y Fisiología Animal (con énfasis en vertebrados)
Estructura y Función de tejidos y órganos involucrados en:

*Digestión.
*Respiración.
*Circulación.
*Excreción.
*Regulación (neuronal y hormonal)
*Reproducción y desarrollo.
*Inmunidad.
88
IV- Etología
*Sistemas de comportamiento.
*Causas de comportamiento.
*Comportamiento conflictivo.
*Comportamiento adquirido.
V- Genética y evolución
* Variación: mutación y modificación.

*Herencia mendeliana.
*Alelos múltiples, recombinación, ligamiento al sexo.
* Principio de Hardy Weinberg.
*Mecanismo de evolución.
VI - Ecología
*Ecosistemas.
*Relaciones tróficas.
*Flujo de energía.
*Ciclos biogeoquímicos.
*Sucesión.
*Estructura y dinámica poblacional.
*Biosfera y hombre.
VII - Biosistemática
Estructura y función: relaciones evolutivas y ecológicas entre organismos típicos en los

principales grupos (Phyla y Clases solamente).
Preguntas concernientes a principios de razonamiento científico y principios de métodos

biológicos deberían estar incluidas en los tópicos indicados arriba.
89
I - BIOLOGÍA CELULAR
Estructura y función de las células.
Componentes químicos.
*Monosacáridos, disacáridos, polisacáridos.
*Lípidos.
*Proteínas: aminoácidos, símbolos de las tres letras, estructura de las proteínas.
*Clasificación química de las proteínas.
*Proteínas simples y proteínas conjugadas.
*Clasificación funcional de las proteínas.
*Proteínas estructurales y enzimas.
Enzimas
*Estructura química: apoenzima y coenzima.
*Modelo de acción enzimática: unión enzima-sustrato.
*Desnaturalización.
*Nomenclatura.
Ácidos nucleicos:
*ADN-ARN.
Otros componentes importantes.

*ADP y ATP.
*NAD+ y NADH.
*NADP+ y NADPH.
Célula.
*Núcleo
*Membrana nuclear
*Nucleoplasma
*Cromosomas
*Nucleolo
90
*Citoplasma
*Membrana celular
*Hialoplasma
*Mitocondrias
*Retículo endoplásmico
*Ribosoma
*Dictiosoma (aparato de Golgi)
*Lisosoma
*Vacuola
*Protoplástidos
*Plástidos
*Cloroplastos
*Cromoplastos
*Leucoplastos (ej.amiloplastos).
Las células vegetales están rodeadas de una pared celular.
Metabolismo celular
*Degradación de carbohidratos
Degradación anaeróbica (respiración anaeróbica) de glucosa: glucólisis.
Degradación aeróbica (respiración aeróbica) de la glucosa: glucólisis.
Ciclo del ácido cítrico.
Fosforilación oxidativa.
*Degradación de lípidos y proteínas.
*Asimilación.
*Fotosíntesis
Reacciones luminosas.
Reacciones oscuras (Ciclo de Calvin).
*Síntesis de proteínas.
Transcripción.
Traducción.
Código genético.
*Transporte a través de membranas.
Difusión.
91
Ósmosis, plasmólisis.
*Código genético.
*Mitosis y meiosis.
Ciclo celular: interfase (replicación) y mitosis (profase-metafase-anafase-telofase).
Cromátidas, placa ecuatorial, haploide y diploide, genoma, células somáticas y
generativas, gametas, entrecruzamiento.
Meiosis I y Meiosis II
Microbiología
*Organización celular procariótica.
*Morfología.
*Fototrofia y quimotrofia.
Biotecnología.
*Fermentación
*Manipulación genética de organismos.
92
II- ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE PLANTAS

(con énfasis sobre plantas con semillas)
Estructura y función de tejidos y órganos involucrados en:
*Fotosíntesis, transpiración e intercambio gaseoso.

Hoja: estructura, función de los estomas.
*Transporte de agua, minerales y asimilados.
Raíz: estructura, disposición de los elementos de conducción.
Tallo: estructura (haces vasculares).
*Crecimiento y desarrollo.
Meristemas apicales y cambium.
Germinación.
*Reproducción (helechos y musgos incluidos).
Reproducción asexual (formación de clones).
Reproducción sexual.
Estructuras de flores.
Polinización.
Fertilización doble.
Alternancia de generaciones en plantas con semillas, helechos y musgos.
III- ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA ANIMAL

(con énfasis en vertebrados)
Estructura y función de órganos y tejidos involucrados en:

*Digestión y nutrición.
Tracto digestivo (incluyendo hígado, vesícula y páncreas).
Ruptura mecánica y química del alimento.
Absorción.
Componentes de los alimentos (agua, minerales, vitaminas, proteínas, carbohidratos y
grasas).
*Respiración
Mecánica respiratoria.
93
Intercambio gaseoso.
Órganos respiratorios.
* Circulación.
Sangre: plasma sanguíneo, glóbulos rojos, linfocitos, plaquetas.
Circulación sanguínea: arterias, capilares, venas, corazón.
Sistema linfático: fluido tisular, linfa
* Excreción.
Estructura del sistema renal.
Producción de orina.
* Regulación (neuronal y hormonal).
Sistema nervioso: nervios periféricos, sistema nervioso central (cerebro y médula
espinal), Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático), reflejos, órganos de
los sentidos (ojos y oídos).
Sistema endócrino: glándula pituitaria, glándulas tiroides, islotes de Langerhans, médula
adrenal, corteza adrenal, ovarios y testículos.
* Reproducción y desarrollo.
Estructura y función de los sistemas reproductivos masculino y femenino.
Ovulación y ciclo menstrual.
Fertilización.
Formación de ectodermo, mesodermo y endodermo.
Membranas embrionarias.
*Inmunidad.
Antígenos y anticuerpos.
IV ETOLOGÍA
*Sistemas de comportamiento.
*Causas de comportamiento.
*Comportamiento conflictivo.
*Comportamiento aprendido.
V GENÉTICA Y EVOLUCIÓN
*Variación: mutación y modificación.

*Herencia mendeliana.
94
Cruzamiento monohíbrido.
Cruzamiento dihíbrido.
Cruzamiento polihíbrido.
*Alelismo múltiple, recombinación, ligamiento al sexo.
*Principio de Hardy Weinberg.
*Mecanismos de evolución
Mutación
Selección Natural.
Aislamiento reproductivo.
Adaptación.
Valor adaptativo o aptitud.
VI ECOLOGÍA
*Ecosistemas.
*Relaciones tróficas.
Redes tróficas.
Cadenas tróficas.
Niveles tróficos.
Productores, consumidores y descomponedores.
*Flujo de energía.
Pirámides de biomasa.
Pirámides de energía.
*Ciclos biogeoquímicos.
Ciclo del carbono.
Ciclo del nitrógeno.
*Sucesión.
*Estructura de poblaciones y dinámica.
Estructura por sexo y edades de la población humana.
Tasa de crecimiento, tasa de mortalidad.
Crecimiento exponencial.
*Biosfera y hombre.
Crecimiento de población.
Contaminación.
95
VII BIOSISTEMÁTICA
Estructura y función, relaciones ecológicas y evolutivas entre organismos típicos en los

siguientes grupos. Ni el conocimiento de los nombres de los taxones debajo de los niveles de
familias para plantas y órdenes para los animales, ni el conocimiento de los nombres latinos
puede ser una condición para una exitosa solución de otras tareas distintas que las del tópico
Biosistemática.
Filum
Subfilum
Clase
Orden
Familia
Género
PROCARIOTA
Escherichia
Anabaena
EUCARIOTA
RHODOFITA Chondrus
PHAEOPHYTA
Diatomeae Navicula
Phaeophyceae Sargassum
EUGLENOPHYTA Euglena
CHLOROPHYTA Chlorella
Chlamydomonas
Ulothrix
Spirogyra
----------------------------------------------------------------------------------------
ZYGOMYCOTA Mucor
ASCOMYCOTA Claviceps, Penicillium
Saccaramyces
BASIDIOMYCOTA Agaricus
----------------------------------------------------------------------------------------
RHYNOPHYTA Rhynia
BRYOPHYTA
Hepaticopsida Marchantia
Muscopsida Polytricum, Sphagnum
LYCOPODIOPHYTA Lycopodium
EQUISETOPHYTA Equisetum
POLYPODIOPHYTA Pteridium
PINOPHYTA Ginkgo
96
Pinus
Cycas
MAGNOLIOPHYTA
Magnoliopsida
Magnoliaceae Magnolia
Ranunculaceae Ranunculus, Pulsatilla
Rosaceae Rosa, Malus, Prunus
Fabaceae Pisum
Oleaceae Syringa
Fagaceae Quercus
Cactaceae Opuntia
Brassicaceae Brassica
Lamiaceae Lamium
Solanaceae Solanum
Asteraceae Helianthus
Liliopsida
Liliaceae Lilium, Allium
Orchidaceae Orchis
Poaceae Zea, Triticum
Arecaceae Cocos
Araceae Monstera
------------------------------------------------------------------------------------------------
"PROTOZOA" Amoeba
Trypanosoma
Plasmodium
Paramecium, Vorticella
PORIFERA Euspongia
CNIDARIA
Hydrozoa Hydra
Scyphozoa Aurelia
Anthozoa Corallium
PLATHELMINTHES
Turbellaria Polycellis
Trematoda Fasciola
Cestoda Taenia
NEMATHELMINTHES Ascaris, Trichinella
ANNELIDA
Polychaeta Nereis
Oligochaeta Lumbricus
Hirudinae Hirudo
ARTHROPODA
Crustacea Astacus, Daphnia, Cyclops
Chelicerata Araneus, Ixodes
Tracheata
Chilopoda Scolopendra
Insecta
Thysanura Lepisma
Odonata Libellula
Orthoptera Locusta
Isoptera
97
Anoplura Pediculus
Heteroptera Graphosoma, Gerris
Homoptera Aphis
Coleoptera Carabus, Leptinotarsa
Hymenoptera Ichneumon, Apis, Formica
Diptera Anopheles, Drosophila, Musca
Lepidoptera Pieris, Bombyx
MOLLUSCA
Gastropoda Helix
Lamellibranchiata Ostrea
Cephalopoda Sepia
ECHINODERMATA
Stellaroidea Asterias
Echinoidea Echinocardium
CHORDATA
Urochordata Ascidia
Cephalochordata Branchiostoma
Vertebrata
Cyclostomata Petromyzon
Chondroichthyes Scyliorhinus
Pisces
Chondrosteis Acipenser
Teleostei Clupa
Amphibia
Caudata Salamandra
Anura Rana
Reptilia
Testudinata Testudo
Crocodylia Crocodylus
Squamata Lacerta, Vipera
Aves
Struthioniformes Struthio
Sphenisciformes Spheniscus
Ciconiiformes Ciconia
Anatiformes Anser
Falconiformes Falco
Galliformes Gallus
Columbiformes Columba
Strigiformes Strix
Piciformes Cryocopus
Passeriformes Parus
Mammalia
Monotremata Ornithorhinchus
98
Marsupialia Macropus
Insectivora Erinaceus, Talpa
Chiroptera Myotis
Rodentia Mus
Carnivora Ursus, Canis, Felis
Proboscidea Elephas
Perissodactyla Equus
Artiodactyla Sus, Bos
Cetacea Delphinus
Primates Cebus, Macaca, Hylobates,
Pan, Gorrilla, Pongo, Homo
Grupos no clasificados pero que son conocidos como:
VIRALES Bacteriophage
LICHENES Parmelia, Cladonia
DESTREZAS BÁSICAS PARA LA PARTE PRÁCTICA DE LA IBO
El examen práctico de la IBO debe concentrarse en la evaluación de los competidores en

cuanto a su habilidad para solucionar problemas biológicos utilizando las siguientes técnicas:
I- PROCESO CIENTÍFICO
*Observación.
*Medidas.
*Agrupamiento o clasificación.
*Hallazgos de relaciones.
*Cálculo.
*Organización de datos y presentación de datos: tablas, mapas, diagramas, fotografías.
*Predicciones/proyecciones.
*Formulación de hipótesis.
*Definiciones operacionales: condiciones, presunciones.
*Identificación de variables y control.
*Experimentación:
Diseño experimental, registro de resultados y datos, interpretación de resultados

y delineado de las conclusiones.
99
II - TÉCNICAS BIOLÓGICAS BÁSICAS
*Observación de objetos biológicos utilizando lupas.

*Trabjo con microscopios (objetivo max. 45 x).
*Dibujo de preparados (desde un microscopio, etc.)
*Descripción exacta de un dibujo biológico utilizando tablas de términos biológicos
marcados con un código numérico.
III- MÉTODOS BIOLÓGICOS
Los competidores de la IBO deben conocer los siguientes métodos y ser capaces de utilizarlos.
En el caso de que un método requiera información específica adicional acerca de procedimientos
que dependan de un equipo técnico especial, se darán las instrucciones correspondientes.
A- MÉTODOS CITOLÓGICOS.
*Maceración y técnica de aplastamiento.

*Método de la mancha.
*Teñido de células y preparación de extendidos.
B- MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA VEGETAL.
*Disección de plantas: flores (deducción de la fórmula floral), raíces, tallos, hojas y frutos.
*Corte a “mano alzada”de tallos, hojas, raíces.
*Medidas elementales de la fotosíntesis.
*Medida de la transpiración.
C- MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA ANIMAL.
*Disección de artrópodos y anélidos.

*Preparación y montaje de pequeños invertebrados.
*Medidas elementales de la respiración.
100
D- MÉTODOS ETOLÓGICOS.
*Determinación e interpretación del comportamiento animal.
E- MÉTODOS ECOLÓGICOS Y AMBIENTALES.
*Estimación de la densidad poblacional.

*Estimación elemental de la calidad del agua.
*Estimació elemental de la calidad del aire.
F- MÉTODOS TAXONÓMICOS.

*Construcción de una clave dicotómica simple.
IV- MÉTODOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
*Técnicas de separación; cromatografía, filtrado y centrifugación.

*Pruebas estandar de monosacáridos, polisacáridos, lípidos. proteínas (Fehling, Lugol,
Biuret).
*Titulación.
*Medida de las cantidades por métodos de goteo y de tira.
* Métodos de dilución.
V - MÉTODOS ESTADÍSTICOS
*Probabilidad y distribuciones de probabilidad.

*Estimaciones de la media, mediana, porcentaje, varianza, desviación estandar, error
estandar.
101
VI - MANEJO DE EQUIPOS
Debido a las diferencias de equipamiento entre los países participantes estas habilidades
pueden solamente ser evaluadas si los competidores han sido informados de antemano sobre los
procedimientos mecánicos o de computación, cómo usar el equipamiento, cómo llevar a cabo un
experimento, etc.
La especificación del material biológico y los métodos de trabajo tienen que ser
explicados con anterioridad en el correspondiente Texto Preparatorio para la IBO
102
Examen Teórico
1- ¿En qué procesos pueden estar involucrados los microtúbulos?
mov. de batido de cilios movimientos de osmorregulación movimientos

y flagelos cromátides de organelas
en las células
a) + + + -
b) + - - -
c) + + - +
d) - - + -
e) - + + +
2- ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de movimiento de microfilamentos en células

animales no musculares?
a) rigor mortis.
b) citocinesis.
c) movimientos de cromosomas durante la meiosis.
d) batido de cilios.
3- ¿Cuándo o dónde es posible observar el nucleolo?
a) Durante la meiosis.
b) En células vegetales en senescencia.
c) Durante apoptosis.
d) En células animales senescentes.
e) Durante la elongación de células vegetales.
4- ¿Qué afirmación acerca de los microfilamentos de actina es correcta?
a) Sólo se encuentran en células musculares animales y están involucrados en las

contracciones de los sarcómeros.
b) Están en células vegetales y animales e involucrados en la formación del surco de
división.
c) Están sólo en células vegetales e involucrados en el movimiento de cloroplastos.
d) Están en células animales y vegetales e involucrados en el movimiento de
vesículas.
e) Están en todas las células eucarióticas e involucrados en el movimiento del piruvato
desde el citosol a la matriz mitocondrial.
5- ¿Qué información acerca del material genético es incorrecta?
a) Hay virus con genomas construidos de RNA.

b) Hay organelas que tienen su propio genoma de RNA.
c) En las células bacterianas, el material genético puede persistir en forma
extracelular.
d) El material genético eucariota es de DNA.
e) La admisión de DNA extraño en una célula no es necesariamente letal,
especialmente en el caso de una célula eucariota.
103
6- ¿Cuál de los siguientes no es el rol metabólico del ciclo de los ácidos tricarboxílicos?
a) Completar la oxidación de carbohidratos.

b) Suministrar los precursores metabólicos para la biosíntesis de algunos aminoácidos.
c) Suministrar NADH para la cadena respiratoria.
d) Suministrar NADPH para reacciones biosintéticas.
e) Producir ATP o GTP.
7- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de la teoría quimiosmótica no es

correcta?
a) Mientras los electrones en la cadena de transporte de electrones están siendo

transportados en la membrana interna de la mitocondria, los protones son bombeados
fuera de la matriz por los complejos respiratorios I, II y III.
b) Esta teoría explica el acoplamiento entre oxidación y fosforilación.
c) Los protones retornan a la matriz mitocondrial a través de la ATP sintetasa protón-
dependiente.
d) Esta teoría es válida para formar ATP en la cadena fotosintética de electrones.
e) El trasporte de protones respiratorios es llevado por oscilaciones conformacionales
de la bicapa membranosa acoplante de energía.
8- ¿Cuáles 3 aminoácidos pueden ser formados en un paso a partir de los

intermediarios metabólicos: piruvato, oxalacetato y α –cetoglutarato?
Piruvato oxaloacetato α –cetoglutarato

a) alanina aspartato glutamato
b) lisina aspargina glutamina
c) serina arginina tirosina
d) trionina glicina triptófano
e) histidina prolina leucina
9- ¿Aproximadamente cuántas estructuras primarias diferentes pueden representar a

un polipéptido de 10 residuos de largo que resulta de la combinación de 20
aminoácidos naturales?
a) 10.
b) 200
c) 40 00.
d) 10 000 000 000 000.
e) 100 000 000 000 000 000 000.
10- ¿Cuál es la secuencia correcta de eventos durante la respuesta inmunológica

frente a la infección por un virus?
Códigos
1. Activación de células “asesinas” naturales.

2. Producción de anticuerpos.
3. Activación de células citotóxicas T.
4. Invasión viral.
104
Tiempo
A. 4 2 3 1
B. 1 4 3 2
C. 3 2 1 4
D. 4 1 3 2
E. 4 3 2 1
11- La célula apoptótica sufre una serie de cambios que incluyen el “burbujeo” de la
membrana, fragmentación de DNA creando un núcleo vascular, seguida de la
fragmentación del núcleo formando micronúcleos. Los investigadores usaron células
de cebolla para estudiar la muerte celular ¿Qué foto corresponde a una célula con
fragmentación nuclear?
B
A
C D E
12- Algunos genes del genoma bacteriano están organizados en operones ¿Cuál
afirmación acerca del operón es correcta?
a) Los genes del operón están dispuestos en estructuras en mosaico de intrones y

exones.
b) La traducción de todos los genes de un operón comienza en el mismo codón de
iniciación.
c) No todos los genes del mismo operón se expresan simultáneamente.
d) Las proteínas codificadas en los genes de un mismo operón son traducidos a partir
de una molécula de RNA mensajero en común.
e) La traducción de todos los genes de un mismo operón termina en el mismo codón
Stop.
105
13- El diagrama muestra un esquema simplificado de tres estadíos (P, Q y R) de la

respiración aeróbica ¿Qué sustancias son X, Y, Z?
X Y Z
A. Acetil CoA NADH2 ácido láctico
B. Agua CO2 Dehidrogenasa
C. NADH2 CO2 Dehidrogenasa
D. NADH2 Agua Peroxidasa
E. Piruvato CO2 NADH2
14- ¿Cuál de los siguientes compuestos no es necesario para la replicación de DNA in

vivo?
a) Molde de DNA de una hebra.

b) Monofosfato de Deoxi nucleósido (dAMP, dCMP, dGMP, dTMP)
c) RNA polimerasa primasa.
d) Proteínas de unión a DNA cadena simple.
e) DNA polimerasa.
15- Para numerosos grupos de organismos los genes se cortan en exones e intrones
¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de la expresión genética es correcta?
a) La información genética de sólo algunos intrones es usada para la síntesis de

proteínas.
b) Un promotor separado induce la transcripción de cada axón.
c) Durante el procesamiento de RNA, las secuencias de intrones son removidas como
resultado del corte del pre- RNAm.
d) La traducción de cada axón comienza con su propio codón de iniciación (AUG).
e) Durante la traducción, los ribosomas saltan sobre la parte intrónica del RNAm.
106
16- La insulina humana es sintetizada como pre-proteína y modificada antes de su

secreción al espacio extracelular. Contiene dos cadenas de polipéptidos ¿Cuál es la
respuesta correcta acerca de estas cadenas?
a) Son sintetizadas en ribosomas citosólicos y modificadas en el aparato de Golgi.

b) Son sintetizadas en ribosomas del R.E. y modificadas en el aparato de Golgi.
c) Una cadena es sintetizada en ribosomas citosólicos, la otra en ribosomas del RE y
modificadas en el citosol y el aparato de Golgi.
d) Son sintetizadas en ribosomas citosólicos y modificados en el lumen de los
lisosomas.
e) Son sintetizadas en ribosomas citosólicos y modificadas en el citosol.
17- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en referencia a la cantidad de

DNA (M) genómico durante el ciclo celular?
a) MDNA[G1] = MDNA[meiosis profase II]
b) MDNA[meiosis profase II] = 2 x MDNA[meiosis profase I]
c) MDNA[G1] = MDNA[G2]
d) MDNA[G2 después de mitosis] < MDNA[G2 después de meiosis]
e) MDNA[telofase de mitosis] > MDNA[telofase I de meiosis]
18- ¿Cuál de los siguientes tejidos se ubica más hacia el centro en un tallo leñoso?
a) Cambium vascular.
b) Floema primario.
c) Floema secundario.
d) Xilema secundario.
e) Xilema primario.
19- Las plantas carnívoras atrapan insectos ¿Qué obtienen de ellos y para qué usan
esta sustancia?
a) Obtienen agua porque viven en un ambiente seco.

b) Obtienen nitrógeno para sintetizar azúcar.
c) Obtienen fósforo para sintetizar proteínas.
d) Obtienen azúcares porque no pueden producir suficientes en la fotosíntesis.
e) Obtienen nitrógeno para sintetizar proteínas.
20- El diámetro de tallos leñosos aumenta continuamente ¿Qué estructuras asegura

que haya siempre suficiente corteza para cubrir al tallo?
a) cambium vascular.
b) epidermis.
c) felógeno.
d) endodermis.
e) periciclo.
107
21- ¿Qué par de estructuras celulares es incorrecto?
a) pelo radical- tejido dérmico.

b) parénquima en empalizada- tejido subepidérmico.
c) célula guardiana- tejido dérmico.
d) célula acompañante- tejido excretor.
e) traqueida- tejido vascular.
22- Un bioquímico recibió un especimen de una colega en el que observó que los
estomas estaban cerrados durante el día. El bioquímico observó que el carbono
radioactivo de CO2 administrado a la noche, se encontró en primera instancia en
ácidos orgánicos que se acumularon en la vacuola. Durante el día lo encontró en los
azúcares sintetizados en el cloroplasto ¿Cuál fue la conclusión del bioquímico?
a) La planta fija carbono por el metabolismo del ácido crasuláceo (CAM).

b) La planta es C4.
c) La planta es C3.
d) La planta está usando mitrocondria como cloroplastos.
e) Las reacciones de fijación de carbono ocurren en distintas células.
23- Las algas rojas crecen en las profundidades a las que no penetran la luz roja ni la
azul ¿Cómo se explica?
a) Las algas rojas tienen pigmentos accesorios que absorben longitudes de onda
disponibles en estas profundidades.
b) Usan energía infrarroja para realizar la fotosíntesis.
c) Tienen un sistema de absorción de luz más eficiente para la luz roja y azul.
d) Son heterótrofas.
e) Deben haber sido identificadas incorrectamente.
24- Se cortaron estacas de una rama de sauce y se plantaron en macetas con tierra
en un invernadero, con la parte terminal del tallo expuesta y la de la raíz en la tierra.
Las raíces brotan de la terminal radical y las yemas brotan de la terminal del tallo
¿Cuál es la respuesta correcta?
a) Las secciones perdieron la propiedad de polaridad.

b) La concentración de auxinas en las estacas es la misma en toda su extensión.
c) La terminal radicular producirá yemas.
d) La diferenciación será el primer paso en el proceso de formación de la raíz y el
tallo.
e) La terminación de la raíz tiene estructuras formadoras de raíces mientras que la
terminal tallo no las tiene.
25- Las plantas han desarrollado muchas adaptaciones para maximizar el beneficio del
agua disponible ¿Cuál de las siguientes es una de ellas?
a) Reorientación de hojas para aumentar la temperatura de la hoja.

b) Disminución de la cantidad de agua gastada por cada gramo de carbono fijado.
c) Aumento de área de la hoja.
d) Disminución del grosor de la cutícula.
e) Crecimiento de más hojas durante la sequía.
108
26- Se necesitan peras para una fiesta dentro de tres días y no están maduras para
usar. ¿Cuál es la mejor forma de acelerar esta maduración?
a) Colocarlas en la oscuridad.
b) Colocarlas en la heladera.
c) Colocarlas próximas a la ventana.
d) Colocarlas en bolsas de papel madera junto a manzanas maduras.
27- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas a los músculos respiratorios en

humanos es correcta?
I. Durante la inspiración los músculos intercostales externos se contraen y el

diafragma se mueve hacia abajo.
II. Los músculos intercostales internos y externos intervienen en la inspiración y el
diafragma sólo en la expiración.
III. Durante la inspiración sólo los músculos intercostales internos se contraen y el
IV. Durante la expiración, los músculos intercostales externos se contraen y el
V. Durante la expiración suave el tórax se contrae positivamente y luego la expiración
profunda puede ser finalizada por contracción de los músculos intercostales internos.
VI. Durante la inspiración, los músculos intercostales internos se contraen y luego la
inspiración profunda finaliza cuando el diafragma sube.
Respuesta
a) II y IV.
b) I y V.
c) IV y VI.
d) III y V.
e) II.
28- ¿Cuál de las siguientes opciones presenta características de animales con sistema
circulatorio abierto?
a) Hemoglobina, hemocele, linfa.

b) Hemocianina, hemocele, hemolinfa.
c) Hemoglobina, ausencia de hemocele, hemolinfa.
d) Hemocianina, ausencia de hemocele, linfa.
e) Hemocianina, hemocele, linfa.
109
29- ¿Qué cambio metabólico en el citoplasma de las células de los músculos

esqueléticos es característico en la fatiga muscular?
I. Aumento de la concentración de fosfato de creatina.

II. Disminución en la cantidad de glicógeno.
III. Aumento en la concentración del ión H+.
IV. Aumento en la concentración de ATP.
V. Disminución de la concentración de lactato.
Respuesta
a) I y II.
b) I y IV.
c) II y III.
d) IV y V.
e) III y IV.
30- ¿Cuál de las siguientes características corresponderá a una persona entrenada

físicamente en comparación con una persona sin entrenamiento?
a) La frecuencia cardíaca puede alcanzar un nivel más alto.

b) El volumen (ruido) de los latidos es mayor.
c) La actividad del nervio vago es más baja.
d) La resistencia mecánica vascular es mayor.
e) El volumen ventricular izquierdo y el diastólico izquierdo es menor.
31- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto de las diferencias en el ojo

compuesto, comparado con los ojos de vertebrados no es correcta?
1. Tienen aberración cromática.

2. La absorción de radiación ultravioleta es menor.
3 Tiene agudeza visual.
4. La habilidad para detectar movimiento es menor.
5. El campo visual es más amplio.
Respuesta
a) 1 y 5. b) 2 y 3. c) 1 y 4. d) 4 y 5. e) 2 y 5.
110
32- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas a animales de laboratorio (ratón

blanco) que carecen de timo congénitamente es correcta?
a) No desarrolla inmunidad celular y la síntesis de anticuerpos está impedida o

perjudicada.
b) Sólo no se desarrolla la inmunidad humoral.
c) Sólo no se desarrolla la inmunidad celular.
d) El sistema inmune no es afectado.
e) Esos animales son resistentes a infecciones virales pero sensibles a infecciones
bacterianas.
33- La tabla dada a continuación presenta tres características típicas de organismos,

numerados de 1 a 5 éstos son: humano, elefante, murciélago, ratón y carpa. Elegir la
opción que señale el número correcto asignado a cada organismo.
Número Tº corporal (°C) Frecuencia velocidad máxima de locomoción

cardíaca puls./min.
(m/s)
1 1-30 30-40 1.5
2 38 450-550 3.5
3 31 500-660 14
4 36.2 22-28 11
5 36.6 60-90 10
1 2 3 4 5
A. Humano Elefante Murciélago Ratón Carpa
B. Ratón Murciélago Elefante Humano Carpa
C. Carpa Ratón Murciélago Elefante Humano
D. Carpa Ratón Elefante Murciélago Human
E. Murciélago Ratón Carpa Human Elefante
111
Actividad Práctica: Estructuras morfológicas en vegetales

Objetivo: Identificar estructuras morfológicas en vegetales.
Materiales
- 3 cápsulas de Petri. - 2 portaobjetos.

- 1 bisturí. - 2 cubreobjetos.
- microscopio óptico. - Flor de Oxalis, es un trébol.
- verbenaceas u otra herbácea con tallo fácil de cortar
Actividad Nº 1
La cápsula de Petri A contiene una flor de trébol, realizar el diagrama y fórmula floral
de ella.
Actividad Nº 2
La cápsula de Petri B contiene un tallo, con el cual se seguirá el siguiente

procedimiento:
1. Apoyarlo con cuidado sobre la mesada.

2. Con un bisturí realizar un corte transversal (muy delgado) del mismo.
3. Colocarlo sobre un portaobjeto.
4. Cubrirlo con un cubreobjeto,colocando entre ambos una gota de agua.
5. Observarlo al microscopio.
Actividad Nº 3
Observar al microscopio el corte realizado y realizar un esquema del mismo.
Actividad Práctica: Dendroecología en vegetales
Objetivo: Aplicar conceptos de Dendroecología en vegetales.
Introducción
El crecimiento en grosor de las especies leñosas es originado por la actividad de

dos meristemas laterales: el Felógeno y el Cambium Vascular (CV). El Felógeno
produce la Peridermis, que es un tejido de protección multiestratificado y el CV origina
los tejidos vasculares secundarios. En la mayoría de estas especies la proporción de
xilema es varias veces mayor que la de floema secundario, por esta razón es que el
tronco está constituido en su gran mayoría por xilema secundario (zona vulgarmente
conocida como madera).
En las regiones del planeta en donde están bien definidas las estaciones
(primavera, verano, otoño e invierno) la actividad periódica del CV se refleja en la
madera determinando anillos de crecimiento. Cada anillo está constituido por un leño
temprano y un leño tardío. El leño temprano ocupa una zona relativamente amplia del
anillo, se forma durante la primavera hasta mediados del verano; en esta época el CV
es muy activo y produce abundantes elementos conductores de gran diámetro. Estos
son necesarios para suministrar rápidamente agua y sales a las regiones de activo
crecimiento (nuevas hojas, flores y frutos). Hacia fines de verano decrece la actividad
112
del CV y se forma el leño tardío. Este leño se reconoce en el anillo como una zona más
densa debido a que disminuye el número y diámetro de los elementos conductores y
se incrementa la cantidad de fibras producidas. Durante el invierno el CV permanece
inactivo.
Al observar un tronco cortado transversalmente se ve que los anillos pueden
tener diferentes anchos. Esto sugirió a Leonardo da Vinci (siglo XV) correlacionar
estas variaciones con las precipitaciones anuales; posteriormente otros científicos los
utilizaron como herramienta para calcular la edad de bosques y de árboles fósiles. Así
nace la Dendrocronología dentro de la cual se abre actualmente un amplio campo de
aplicación, surgiendo ramas como la Dendroclimatología, Dendroecología y
Dendrogeomorfología
Actividades
1- En la figura se observan 2 cortes de árboles de la misma edad, pero uno de ellos

fue expuesto al fuego cuando era joven. Marca con una cruz el ejemplar que sufrió
este fenómeno.
A......................... B.........................
2- ¿Qué sucedería si el espacio de crecimiento para un árbol de una especie de pino

es inadecuado?
A) El tronco presentará menor diámetro.

B) El tronco presentará mayor diámetro.
C) El tronco presentará menor cantidad de anillos de crecimiento.
D) El tronco presentará mayor cantidad de anillos de crecimiento.
3- Si nos referimos a: "La edad superior a la media de una especie en la que los
individuos, expuestos a condiciones normales en su hábitat, mantienen sus
condiciones de vitalidad " hablamos de:
113
A) espesura. B) fertilidad. C) longevidad. D) fecundidad.

4- Una medida de la densidad específica de la madera es la gravedad específica, la
cual depende de:
A) el tamaño de la célula, el número de células colenquimáticas y el tamaño de las

células parenquimáticas.
B) el ancho de las paredes celulares, el número de células colenquimáticas y la
cantidad de cambium vascular.
C) el tamaño de la célula, el ancho de las paredes celulares y el número de distintas
clases de células
D) el número de distintas clases de células, el tamaño de las células parenquimáticas
y la cantidad de cambium vascular.
5- El valor de 0.41 de gravedad específica, es el límite para clasificar a las maderas

como duras o blandas. Este valor se obtiene de la relación entre el peso seco de un
bloque de 1 cm3 de madera sobre el volumen de H2O desplazada por este bloque al
ser introducido en el líquido:
Según estos datos, un valor de gravedad específica por debajo de 0.41 corresponde a
una madera: (encierra la opción correcta)
A) dura. B) blanda.
114
SIMPOSIO PARA SUPLENTES

CERTAMEN NACIONAL
TEMA: EVIDENCIAS DE LA SELECCIÓN NATURAL EN LA ACTUALIDAD CON

EJEMPLOS LOCALES; POLÉMICAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ESTE PROCESO
COMO MOTOR DE LA EVOLUCIÓN
RESÚMENES DE TRABAJOS PRESENTADOS
115
“El gran roedor“

Alumno: Jonathan Jurasek
Asesor: Laura Patricia Díaz
Escuela: E.P.N.M. Nº 93 “DEL CENTENARIO”
Localidad: Paraná Nivel I
Al comenzar la investigación se expresan claramente los objetivos, que la van a guiar.

Se plantea la situación problemática y se formulan las hipótesis a comprobar.
Durante el desarrollo se trabajan diferentes aspectos acerca de la especie estudiada
“El carpincho”.
Primeramente se analiza la ficha técnica para conocer aspectos morfológicos que la
caracterizan, se hace un recorrido sobre la familia de estos roedores sobresaltando
diferencias entre las formas fósiles encontradas y las especies actuales.
Se investiga acerca de las adaptaciones al medio donde desarrollan mayoritariamente
su vida, alimentación, costumbres, distribución geográfica y finalmente se llega a la
conclusión a la luz del problema y la hipótesis planteada.
“¿Undaria o Biodiversidad?”
Alumnos: Emmanuel Carvajal, Florencia Antunez, Judith Baksic

Asesor: Daniela Berreaute
Escuela: N"4 Gral. José de San Maffin.
Localidad: Rawson. Nivel I
Provincia: Chubut.
La introducción de Undaria pinnatifida en el Golfo Nuevo, ha desencadenado una

fuerte preocupación por el cuidado de la biodiversidad máxima que está en riesgo de
desaparecer por este alga invasora.
La investigación de esta especie surge a partir de la inquietud que despertó el mayor
título de un periódico local cuyo texto era: "La Undaria ataca de nuevo. No pueden
parar al alga invasora". A partir de esta inquietud se logro el asesoramiento de una
bióloga del Cenpat: María Luz Piriz, que brindó una entrevista que aportara los datos
utilizados en el trabajo. Por otro lado se trabajó en la recolecci6n de la especie
invasora, como así también de especies de invertebrados que forman parte del
ecosistema afectado.
El trabajo consta de información y enfatiza la toma de conciencia para preservar la
biodiversidad marina nativa.
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116
“Efectos indeseables provocados por el hombre”

Alumnos: Allody, Juan Matías, Chulibert, Serenela, Reybet, Maximiliano
Asesora: Vizcaino, Alicia
Escuela: Educación Media Nº 2 Juan Bautista Marenzi
Localidad: Colón (Bs. As) Nivel II
Elegimos este tema porque vivimos en una zona agrícola-ganadera donde la economía
se basa en la cosecha de cereales y es un tema polémico el uso de sustancias
químicas para el mejoramiento del rinde de las mismas.
El sorgo de alepo (Sorghum Alepense) es una maleza introducida por el hombre en el
siglo XIX que forma matas densas y presenta poderosos rizomas. Además, puede
presentar la capacidad para sobrevivir y reproducirse frente a la aplicación de una
dosis de herbicida letal para la población original. Esta capacidad es un proceso
posiblemente evolutivo desarrollado a través de la selección natural.
Entre los cereales y las malezas existen relaciones interespecíficas: competencia por
nutrientes, luz solar, espacio físico
La siembra directa, que sin duda protege contra la erosión requiere, sin embargo, una
importante carga de herbicidas. El glifosato es el herbicida mas usado en nuestra
región, actúa como inhibidor del crecimiento, realiza control de malezas anuales o
perennes y se lo aplica luego de la cosecha y antes de la siembra siguiente.
Problema: Resistencia de las malezas frente al control químico.
Objetivo: Interpretar la selección natural en el sorgo de Alepo impuesta por el control
químico.
Hipótesis: Las malezas tienen habilidad natural para sobrevivir y reproducirse luego
de un tratamiento herbicida.
Se realizó una observación directa de brotes de sorgo de alepo en banquinas y
alambrados. Se seleccionó el material bibliográfico: sobre la ecología de las malezas.
Se averiguó qué tipo de herbicidas se usan en la agricultura local y cuál es el efecto
de las malezas. Se investigó las ventajas y desventajas de los sistemas de labranza
para el desarrollo del sorgo de Alepo. Las ventajas de la labranza cero disminuyen la
germinación de las malezas. El Glifosato actúa de distinta manera en pared celular,
citoplasma o vacuolas de los tejidos meristemáticos. Las plantas de sorgo de Alepo
con genes resistentes sobreviven a la acción del herbicida.
El sorgo de Alepo por selección natural desarrolló resistencia a los herbicidas. Los
herbicidas no sólo son tóxicos para las plantas, sino también provocan efectos
negativos para la fauna y el hombre.
Bibliografía
BERTONATTI, C; CORGUERA, J. “Situación Ambiental Argentina”. 2000. Fundación
Vida Silvestre Argentina. Bs. As. Páginas:26-27-28-29-30-31y 32
BILENCA, David; KECHICHIAN, Graciela. “Ecología Urbana y Rural”. Ediciones
SANTILLANA S.A. 1ª edición, 1999 Capítulos: 6-7y8.
CURTIS, H y S. BARNES. 2000. Biología. Edición Panamericana, 6ª edición. Teoría de
la Selección Natural y Ecología.
G. TYLER MILLER, Jr. “Ecología y Medio Ambiente”. Grupo Editorial Iberoamérica.
1990. Capítulos: 6-9 y 23.
STAKMAN, EC y HARRAR, J. “Principios de patología Vegetal” Eudeba. Edición 1977.
Páginas: 467a 470
VITTA, Javier. 2004. Herbicidas. UNR
La Nación – Sección 2 – Página 1. Sábado 17/09/05
Material Impreso del Instituto Argentino del Petróleo y del Gas. Maipú 645, Piso 3. B.A
A.S Olimpíada sobre Preservación del Ambiente 2002
CONSULTAS: DOW AGROSCIENCES ARGENTINA S.A. Ingeniero Juncos
D’ Angelis, Marcelo. “Fumigación” / Capreto, José. Centro Agropecuario Modelo
______________________________________________________________________________
117
“Selección Natural: Una cuestión de aptitud” “Estudio sobre la resistencia de

Streptococcus pneumoniae a antibióticos”
Alumnos: Astudillo, Carlos, Gallardo, Yanina; López, Eugenia; Manattini, Romina

Morales, Emiliano; Arias. Gastón
Asesores: Ghiglia, Estela; Zulliger, Nora
Colegio: Instituto Parroquial Nuestra Señora de Fátima
Localidad: Córdoba capital Nivel II
En este trabajo hemos indagado las novedades en el campo de la resistencia

bacteriana a los antibióticos, siendo este un caso más de selección natural.
Nuestra investigación se basó en Streptococcus pneumoniae, ya que la enfermedad
producida por esta bacteria reviste importancia sanitaria en la provincia de Córdoba y
en especial en nuestra comunidad, tanto por la recurrencia, la cantidad de casos y por
su gravedad.
Objetivos: Indagar si el uso inadecuado de antibióticos determina el desarrollo de
resistencia bacteriana. Determinar si ha aumentado la frecuencia de casos de
neumonía en la ciudad de Córdoba, en los últimos diez años, debido a la resistencia
bacteriana. Promover actitudes responsables en relación al uso de antibióticos.
Nuestra metodología se basó en realizar encuestas a profesionales médicos y
pobladores de la zona. Además se hicieron investigaciones bibliográficas, entrevistas a
especialistas e investigadores y análisis de estadísticas referidas al tema.
“El Cóndor Andino, una especie en extinción”

Alumnos: Gonzalo Navarro y Rodrigo Ruiz
Asesor: Viviana Suárez
Escuela: Instituto Nuestra Señora.
Localidad: Córdoba Nivel I
En estas semanas en las que estuvimos averiguando, investigando sobre esta

majestuosa y magnífica especie hemos llegado a la conclusión que tanto la predación
humana y la selección de la naturaleza que, gracias a una de sus características más
destacadas, ha sido un rival para esta especie y un fuerte aliado para los insensatos
cazadores que van en busca de su hermosa y valiosa piel y otras partes de su cuerpo.
Razonamos que en vez de cazarlos hay que conservarlos porque es un ser viviente al
que hay que respetar y cuidar como tal.
En este trabajo también vimos que hay gente que se preocupa por este animal y por
esta razón han realizado proyectos para la conservación del Cóndor Andino a lo largo
de toda la cordillera de los Andes.
Lo que hemos observado es que no sólo lantinoamérica se ha inquietado por la
extinción de esta especie sino que también el zoológico de San Diego, La Nasa y
muchos científicos estadounidenses han puesto en práctica sus habilidades para la
conservación del mismo.
Bibliografía:
Páginas web: www.clemetzoo.com
Enciclopedias: Encarta digital, LAUROSE
Libros: MIATELLO,ROBERTO Y OTROS. "AVIFAUNA" Córdoba
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118
“El uso indiscriminado de antibióticos como posible factor de presión selectiva en

poblaciones bacterianas causantes de enfermedades de las vías respiratorias en la
Ciudad de Córdoba”
Alumnos: D’Olivo Victoria; Flores José Manuel.
Asesor: Carolina Caballero
Colegio: Escuelas Pías
Localidad: Córdoba Capital Nivel: II
La aparición de las bacterias con resistencia a antibióticos, es uno de los

grandes problemas de la medicina. Su causa es el mecanismo más básico de la
evolución de los seres vivos: la mutación espontánea y la recombinación de los genes
durante la reproducción, que al crear variabilidad, permite que actúe la selección
natural. El abuso de los antibióticos contribuye a aumentar la presión para seleccionar
bacterias resistentes, al crear ambientes favorables para ellas tales como la venta
libre, la prescripción indiscriminada por los médicos, entre otras.
El objetivo de este trabajo fue determinar si el uso indiscriminado de antibióticos

favorece la resistencia bacteriana, con el consecuente incremento del índice de
reincidencia de las infecciones de las vías respiratorias en los habitantes de Córdoba
Capital. Para ello fueron encuestados 210 adultos de ambos sexos, a los que se les
preguntó si en el presente año habían recurrido al uso de antibióticos para combatir
infecciones bacterianas de las vías respiratorias, y si luego de ello, habían tenido
recaídas.
Los resultados obtenidos indican que la mayor parte de las personas que recurrieron
al uso de antibióticos tuvieron recaídas. Por el contrario las personas que no
consumieron antibacterianos, en su mayoría no tuvieron recaídas. Esto demuestra que
el abuso de este tipo de medicamentos, actúa como factor de presión selectiva sobre
las poblaciones bacterianas causantes de las infecciones de las vías respiratorias,
generando así un alto índice de reincidencia de este tipo de enfermedades en la
población de Córdoba.
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“La evolución de los gliptodontes marplatenses”

Alumnos: Aguirre, Melisa, Cuello, Graciela, Fernández, Matías
Asesor/es: Gastón G. Westergaard
Escuela de Educación Media nº 2
Localidad: Mar del Plata
Gracias al registro fósil, la biología molecular y otras ramas como la biotecnología,

se ha podido dar cierto carácter científico a la teoría evolutiva presentada por
Darwin en “El origen de las especies”. No obstante, las polémicas acerca de esta
teoría aun siguen vigentes en el campo científico, pero no se ha formulado teoría
alguna capaz de desplazarla.
En Mar del Plata hemos encontrado, a través de investigaciones con la ayuda de
profesionales de las ciencias biológicas, una especie de mamíferos, los gliptodontes,
que habitaba en esta zona desde hace 40 millones de años hasta tan solo unos diez
mil años. La evidencia de la selección natural se puede ver en que el cambio de
119
estos animales, con un exitoso mecanismo de defensa, fue mínimo, y por ello, su
larga perdurabilidad a pesar de los grandes cambios ambientales. Sin embargo, su
lento desplazamiento y poca movilidad los convertían en presas fáciles, por lo que
han ido desapareciendo lentamente hasta su extinción.
Agradecimientos: a Alejandro Dondas, paleontólogo responsable del área de
paleontología del Museo de Ciencias Naturales “Lorenzo Scaglia”, de la ciudad de
Mar del Plata.
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“Selección Natural ¿mito o realidad?”

Alumnos: García Juan Pablo, Herrera Alan Gabriel, Machiavello Patricia
Asesores: Rita López Minetti, Castagnino Silvina - DNI 12.630.702
Escuela: Escuela de Educación Media Nº 16
Localidad: Merlo- Buenos Aires Nivel: Polimodal
Partiendo de la Teoría de la Evolución, Hipótesis no comprobada o incomprobable por

la Ciencia, es posible examinar evidencias y ver si los hechos soportan la teoría.
Pretendemos demostrar que el hombre participó activamente en la Selección Natural
local. Conociendo la existencia de piezas paleontológicas en el distrito nos abocamos
a su estudio, conocimos que nuestro suelo puede ser identificado
cronoestrafigráficamente del Cuaternario. El sustrato debajo del humus está
compuesto por tierra mezclada con una importante cantidad de cenizas volcánicas que
datan aproximadamente de la última glaciación.
Nuestra metodología de trabajo consistió: observación directa de los fósiles hallados
en los yacimientos de Merlo; búsqueda de material bibliográfico, nos contactamos con
un investigador de la zona e inyestigamos por Internet.
Si bien utilizaremos términos como “creemos que”, “los científicos piensan”, “puede
ser” o “a lo mejor”, trataremos de hipotetizar acerca de La utilización de las corazas
de gliptodontes, y de la importancia de las mismas cuando el hombre no podía
construir viviendas, ni obtener abrigo, ya que la llanura no le proveía elementos
defensivos, de lo que inferimos que el hombre modificó el ambiente a su favor
(selección artificial)
Del Dr. Rodolfo Magín Casamiquela, antropólogo argentino, tornamos la denominación
de PALEOVIVIIENDAS, término que se refiere a la posición de las corazas de
Gliptodontes halladas en la zona que demuestran su utilización como viviendas.
Consultamos diferentes, materiales bibliográficos, documentos, y el invalorable aporte
del Arquitecto Edgardo Ludueña, Jefe del Área Paleontológica del Museo de Ciencias,
Historia y Arte de Merlo.
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“¿La predación, una de las principales fuerzas selectivas que actúan en el mimetismo
batesiano?”
Alumno/s: Nicolás de Loredo, Laura Tremaine, Franco Zamorano.
Asesor/es: Rita Morero y Susana Cagnolo
Escuela/colegio: Instituto Del Espíritu Santo
Localidad: Río Ceballos Nivel: II
El mimetismo batesiano, es uno de los ejemplos más conocidos de selección natural,

éste ocurre cuando individuos tóxicos o de sabor desagradable son imitados por
formas palatables. Recientemente se ha estudiado el caso de las serpientes corales
120
venenosas y sus imitadoras, las falsas corales que muestran un conspicuo patrón de
coloración en anillos rojos, amarillos y negros. Nos propusimos evaluar si la predación
es una de las principales fuerzas de selección natural que opera sobre la coloración de
algunas especies de corales y sus imitadoras. Para ello se compararon dos estudios
realizados en serpientes corales venenosas (Micrurus y Micruroides) y falsas corales
(Lystrophis, Oxyrhopus, Erytrolamprus, Lampropeltis), de Córdoba (Argentina) y
Costa Rica. Ambos estudios estimaban la tasa de predación utilizando modelos
artificiales confeccionados en masilla plástica, no tóxica y precoloreada de las especies
mencionadas, y un modelo artificial con coloración homogénea y sin anillos como
testigo, fueron ubicados equidistantes a lo largo de transectas, con el mismo número
para cada especie. En ambos trabajos se detectaron diferencias significativas en el
número de ataques por predadores recibidos entre el modelo sin diseño en anillos y
los modelos con coloración anillada. Sin embargo, en Argentina no se encontraron
diferencias significativas en la tasa de predación entre los modelos de coloración
anillada, mientras que en Costa Rica sí se hallaron diferencias significativas. Los
resultados muestran que el patrón de bandeado es un efectivo mecanismo de defensa
contra los predadores visuales. De esta manera se podría postular a la predación
como una de las principales fuerzas de selección en la coloración de las especies
miméticas.
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“Las perturbaciones y las presiones de selección moldean la estructura y la dinámica

de las comunidades larvales de anfibios en ambientes temporarios”.
Alumnos: Verónica Pérez Escobar; Gabriela Valentina Castillo y Natalia Belén

Balmaceda
Asesor: Luis Alfredo Tolosa
Colegio: Colegio N° 8152 “Madre Teresa de Calcuta”
Localidad: Salta
La batracofauna de un ecosistema, puede estar representada por una gran variedad

de familias de anuros, pero el ciclo de actividad de éstos se haya restringido a
períodos marcados de lluvia, convirtiendo a sus poblaciones tanto de adultos como
larvales en componentes importantes de las comunidades y redes tróficas del medio
acuático y terrestre. Esta limitante en lo que respecta al ciclo de vida larval hace a las
comunidades de anuros susceptibles a las perturbaciones en diferente grado y
manera. Entendiendo por perturbación a cualquier efecto natural o artificial que
produce una interferencia en el normal desarrollo de una población, ejerciendo una
presión de selección y dejando su efecto en los cambios evolutivos. La frecuencia y la
magnitud de las perturbaciones son de fundamental importancia en la estructura y el
funcionamiento de las comunidades larvales dado que pueden sufrir extinciones
locales de sus componentes.
Este estudio se realizo en la ciudad de Salta, Capital, ubicada en el Valle de Lerma
(25° 17’ y 26° 22’ de Latitud Sur y a los 65° 25’ y 65° 22’ de Longitud Oeste),
presentando un clima Subtropical Serrano y encontrandose en la provincia
fitogeográfica Chaqueña, en el distrito Chaco Serrano. Los muestreos se realizaron
durante los meses de enero, febrero y marzo del 2005.
Los ambientes estudiados fueron tres charcos temporarios ubicados en la zona norte
de la ciudad. Los objetivos de este trabajo fueron los siguientes:
Estudio comparativo de la estructura y dinámica de las comunidades de larvas de
anfibios en charcos temporarios.
Determinación y análisis de los factores y perturbaciones naturales o artificiales que
influyan en la calidad de hábitat de una comunidad y que actúan ejerciendo una
presión de selección de las especies de anfibios.
121
Los objetivos responden a la siguiente hipótesis: “La estructura en una comunidad de

anfibios en un charco temporario está influenciada por el hidroperíodo, la competencia
interespecífica, la depredación, las adaptaciones fisiológicas de las larvas, y la
contaminación ambiental que ejercen una fuerte presión de selección sobre las
poblaciones de las misma”.Se realizaron 8 muestreos semanales, con 10 muestras por
muestreo, por medio de barrido con redes de maya fina. El material obtenido fue
sacrificado y fijado en formol al 10%. Se identificaron las larvas por especie
mediante el uso de caracteres exomorfológicos corporales y de la estructura bucal..
De los charcos se tomaron las dimensiones y recolectaron datos físico-químicos
ambientales como el pH, temperatura del aire, del agua y conductividad.
Se contabilizó el número de larvas (n=2446) y se calculó la densidad por especie y
por charco, la diversidad, equitabilidad y la riqueza de cada ambiente usando el índice
de Simpson. Los charcos mostraron una variación muy marcada en sus dimensiones;
los factores físico-químicos marcaron una variación regular, no así el pH que se
mantuvo constante. El charco N°2 presentó la comunidad con mayor diversidad,
D=3,32 y la mayor riqueza, r =6 y la equitabilidad, E=0,55. Las especies identificadas
fueron: Physalemus biligonigerus (n=924); Physalemus cuqui (n=553); Scinax nasica
(n°=329); Phylomedusa sauvagii (n°=152); Bufo paracnemis (n°=25) , Pleurodema
borelli (n°=441) y Lectodactilidae latinasus (n°=22).
Las perturbaciones más comunes en los cuerpos de agua fueron: inundación por
lluvias, desecación por evaporación y contaminación por residuos domiciliarios.
Se pudo determinar que los factores que ejercen una fuerte presión de selección sobre
las poblaciones de larvas en los ambientes estudiados son: la competencia
interespecífica por solapamiento de nichos entre dos especies de hábitos alimenticios
similares, la cantidad de agua (vaciado y llenado del charco), la calidad del agua del
charco (contaminación), la presencia de depredadores y la cobertura vegetal del
charco.
________________________________________________________________________________
"Nuevos escenarios donde la selección natural actúa"

Alumnos: Bertaina Carolina, Blangini Elisa, Visciarelli Virginia
Asesores: Doria María Cristina, Cavallero María Angélica
Colegio: Escuela Normal Superior Nº 41 José de San Martín"
Localidad: San Jorge - Santa Fe Nivel: II
Hace 10.000 años ocurre un cambio de gran magnitud superior a cualquier otro
desde que se empezó a usar el fuego, el hombre comienza la “domesticación” de la
plantas, dando así inicio a la agricultura. Ya no le basta comprender su entorno sino
que aspira a transformarlo.
El trabajo se propone como objetivos: Describir como la acción del hombre modifica
las condiciones naturales de nuestra región y la transforma en agro-ecosistemas,
introduciendo permanentemente nuevas técnicas, nuevos productos agroquímicos y
nuevas variedades logradas por selección artificial. Asumir la necesidad de analizar
con responsabilidad las posibilidades de impacto de las acciones humanas en los
ambientes.
Se trata de averiguar cuáles son las evidencias que nos permiten reconocer que los
nuevos sistemas de producción agropecuaria producen modificaciones en el desarrollo
de las especies naturales de nuestra región.
Se parte del supuesto de que el desarrollo, disminución, extinción y/o cambios de
hábitos de algunas especies locales, son evidencias de la acción del hombre en los
agroecosistemas influyendo de esta manera en la selección natural.
Como metodología para comprobar la hipótesis se realizan entrevistas a sujetos
expertos e investigación bibliográfica.
122
El análisis de datos permite reconocer que ciertas variedades de alfalfa desarrollaron

ciclos de crecimientos definidos, pero influenciados por las nuevas condiciones, que
ciertos grillos proliferaron, que lagartos overos modificaron su lugar de nidación, que
ciertas malezas generaron variedades más resistentes a los agroquímicos y otras que
eran tolerantes al glifosato ocuparon el nicho ecológico de las vulnerables a dicho
herbicida y que un parásito del trigo se adaptó a la nueva variedad introducida en la
zona.
Se llega a la conclusión de que la incorporación de nuevas estrategias de producción
en los agroecosistemas actúa como presión para la selección de características nuevas
en algunas especies de nuestra zona.
_______________________________________________________________________________
“La jarilla: ¿un ejemplo de selección natural?”
Alumnos: Manzanares, María Emilia, Atencio, Jennifer, Gónzalez, Leonardo

Asesora: Liliana Edith Cabrera
Escuela: Colegio Universitario Central
Localidad: San Juan NIVEL II
Teniendo en cuenta las condiciones ambientales de la Estepa Altoandina, se observa

que los organismos, de diversas maneras solucionan las exigencias ambientales, ya
sea, la gran amplitud térmica, la escasez de agua, la aridez del suelo, etc.
Por ello el objetivo de este trabajo es probar si en respuesta a la presión selectiva
ejercida por el medio, se hallan adaptaciones con gran variabilidad genotípica
(observable en la plasticidad fenotípica), que les permite a los organismos
desarrollarse en ambientes cuyas condiciones no son constantes.
Para probarlo nos centraremos en un ejemplo vegetal local de altura, una de las tres
jarillas cuyanas (Larrea nítida).
Para poder poner a prueba se propone el siguiente diseño experimental: trasladar los
individuos de Larrea nítida de un determinado sector cordillerano. Se mantendrá
constante una de las tres variables (agua, temperatura y suelo) y se verificará la
incidencia por separado de las variables, en el crecimiento longitudinal y folial de los
individuos. Se espera que en respuesta a estas mejoras de algunos factores
ambientales los individuos posean la plasticidad, por ejemplo de aumentar su tamaño,
cantidad de hojas, floración. En cambio si no se observaran respuestas a las mejoras
ambientales los datos no apoyarían los supuestos mecanismos evolutivos actuantes
sobre estos organismos.
____________________________________________________________________
123
“Peligro Latente”
Alumnos: Gómez, Carlos Tomás; Carchi, Carisa
Asesor: Vazquez, Silvina
Colegio: Padre Juan Muzio.
Localidad: Trelew, Chubut Nivel II
Este proyecto abarca la actual problemática ecológica que sufren las costas
madryneses (Chubut-Argentina) por la introducción de la especie Undaria Pinnantifida.
Las relaciones competitivas entre esta especie de Undaria y las autóctonas podrían
determinar la extinción de muchas especies nativas.
Además, trata de rastrear su procedencia y estudiar las posibles consecuencias. La
metodología de investigación empleada puede resumirse en los siguientes pasos:
Identificación de la situación problemática y elaboración de la hipótesis y los objetivos.
Recopilación de todo tipo de información y material, los cuales fueron leídos y
seleccionados.
Realización de entrevista a especialistas.
Análisis del material y obtención de conclusiones.
Elaboración de la lámina.
________________________________________________________________________________
“De ayer a hoy, cómo cambiamos”
Alumno: Luis Moyano

Asesor: Ana María López, Patricia Blanco
Escuela: EEM Nº 5 Belgrano Educador
Localidad: Campo de Mayo Nivel II
El objetivo de este proyecto de investigación es denistrar que la selección artificial

disminuye la capacidad de adaptabilidad de las especies. Por este motivo pretendo
evaluar los efectos de distintos factores, entre ellos la temperatura, el pH del suelo y
la intensidad lumínica, sobre el crecimiento poblacional de una variedad de rosa, la
magic moment, como también su capacidad de supervivencia o adaptabilidad y
disminución de la misma frente a condiciones naturales.
Según Darwin, los que sobreviven son los que se encuentran “favorecidos” para usar
su propio término, por ser portadores de ligeras variaciones ventajosas. Este proceso
de mayor analogía con la selección artificial practicada por los criadores domésticos y
los productores de hortalizas. Es por esto, que yo guié mi trabajo hacia la selección
artificial para poner a prueba si lo que Darwin decía era cierto o no sobre que sólo los
“favorecidos” por la selección natural sobrevivían a condiciones naturales.
Mi trabajo consiste en un experimento manipulativo, el cual se pondrá a prueba a esta
variedad de rosa roja con grandes flores frente a distintos factores.
Seleccionaré por lo menos 7 espacios verdes diferentes, entre los cuales estará el
testigo en condiciones óptimas y éstos a su vez a distancias crecientes.
Para poder demostrar la hipótesis planteada “las rosas magic moment no sobreviven
en condiciones naturales debido a las continuas transformaciones realizadas a éstas”
Yo creo que si bien la selección artificial beneficia al hombre en obtener mejores
rendimientos, los seres que fueron “seleccionados” no tienen la capacidad de
sobrevivir en condiciones naturales. Como la tecnificación de la agricultura ha
reducido muy sensiblemente el grado de variabilidad genética, pienso que las
variaciones hereditarias que se transmitirán a través de la selección natural se verían
afectadas y estos seres sólo serían capaces de depender de condiciones óptimas.
____________________________________________________________________
124
“Un caso de selección natural en Uribelarrea”

Alumnos: Mabel Urquía, Maruro Goicochea
Asesor: María Teresa Cóccaro
Escuela: Agrotécnica Salesiana Don Bosco
Localidad: Uribelarrea Nivel II
Suelo: relieve subnormal, media loma, pendiente 0-0.5%, imperfectamente drenado,

ligeramente alcalino, escurrimiento y permeabilidad lenta, textura franco- limoso, no
erosionable.
Especies en cuestión: Agropyron elongatum (soporta suelos con mal drenaje,
arcillosos, pH mayor a 8, clima templado, altas temperaturas y sequías e inundaciones
cortas)
Lolium multiflorum (no tolera suelos anegables, exige buena fertilidad, requiere
precipitaciones no menores a 800 mm anuales, no soporta sequías)
Pastura co-asociada es aquella en la cual coexisten dos especies sin que se mantenga
competencia entre ellas.
Selección natural: teoría establecida por Charles Darwin (1809-1882) en 1859. Explica
el mecanismo por el cual evolucionan las especies. Así los individuos de una población
con características ventajosas sobre otras, las cuales permiten predominar y hasta
desplazarlas.
Materiales y procedimientos: se hizo un manejo de suelo y luego se prosiguió con la
siembra. Los cultivares fueron “el vizcachero y el titán” para Agropiro y Ray Grass
respectivamente. La densidad de siembra fue de 10 kg/ha de Ray Grass y 5 kg/ha de
Agropiro.
Resultados: El Agropyron elongatum fue la especie que soportó durante 4 años y aún
sigue produciendo, en cambio el Lolium multiflorum a los 2 años de la siembra debió
ser resembrado. Conclusiones: Debido a las condiciones que lo hacen adaptable a las
propiedades climáticas y edafológicas de nuestra zona e l fue seleccionado en forma
natural en los suelos del potrero 5º de la escuela, tanto es así que ya se naturalizó (se
adaptó a las características de la región que actúa como si fuera nativa)
____________________________________________________________________
“Bacterias metanogénicas y cuenca Matanza- Riachuelo”

Alumnos: Facundo Rojas, Débora Alfonso
Asesor: Teresa Picollo
Escuela: E.E.M.Nº 9
Localidad: Valentín Alsina Nivel II
Los objetivos de este trabajo incluyen: Demostrar que la situación ecológica actual de
la cuenca Matanza- Riachuelo es crítica. Demostrar que la selección natural obró al
permitir la subsistencia de las bacterias metanógenas en el río contaminado.
Relacionar la problemática ambiental con la salud y la calidad de vida de las
poblaciones humanas. Proponer un plan de limpieza del Riachuelo, que nos permita
reestablecer de un modo casi natural el ecosistema completo, devolviéndole a largo
plazo su biodiversidad original.
Promover la utilización de la ingeniería genética como medio de contrarrestar los
problemas ecológicos de la nación.
____________________________________________________________________
125
“Modificación de la flora y fauna del partido de la Matanza”

Alumno: Daniela Gonzalez
Asesores: Gonzalo Bobadilla, Alberto Juan, Estela Escobar
Escuela: Crucero Gral. Belgrano
Localidad: Rafael Castillo Nivel II
Con el fin de estudiar los cambios naturales producidos en los organismos que habitan
actualmente la zona y aquellos ya extinguidos se han de tomar en cuenta factores
como su historia, geografía, clima, sociedad y cultura, que en gran parte son los
protagonistas de estas modificaciones.
Como corolario se deduce que La Matanza, región pampeana y con aptas condiciones
climáticas, es un área voluptuosa de vegetación, integrada por totoras, plantas con
espigas, juncales y ombúes.
La fauna, en su gran mayoría, está compuesta por animales domésticos, aves,
insectos y especies acuáticas escasas. Todos ellos producto de una exitosa
adaptación.
____________________________________________________________________
126
RESPUESTAS CORRECTAS A SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS DE TODAS LAS SECCIONES
127
RESPUESTAS A SITUACIONES PARA NIVEL I

Situación Nº 1
1- c 2- d 3- a 4- a 5- b 6- b 7- b 8- c 9- b
10- a 11- c 12- a 13- c 14- d 15- a 16- d 17- c 18- c
19- a 20- a 21- c 22- b 23- a 24- d 25- b 26- d 27- a
28- d 29- a 30- b 31- a 32- d 33- d 34- d 35- b 36- b
37- b 38- c 39- c 40- d 41- b 42- d 43- a 44- c 45- c
46- b 47- a 48- b 49- b 50- d
Situación Nº 2
51-
El microscopio óptico compuesto está formado por dos sistemas de lentes convergentes: las lentes cercanas al objeto que se observa
se denominan......... objetivos........... y las lentes a los que se acerca el ojo del observador se llaman...........................
oculares.
Generalmente con el microscopio óptico compuesto se obtiene un aumento máximo de ..........1000 X, que se calcula
..............multiplicando............ el aumento de la lente ..................objetivo (u ocular)....... por el aumento de

la lente............................... ocular (u objetivo).
Para realizar una observación con este tipo de microscopio habitualmente el objeto se coloca sobre un vidrio
denominado............................portaobjeto y se cubre con otro vidrio llamado............................ cubreobjeto.
52- MO_ _ _ _ ME _ _ _ _ ME _ _ _ _
53-
Pared celular (................M.O. y M.E.)

Membrana plasmática (..................M.E)
Citoplasma (..............................M.O. y M.E.)
Filamentos del citoesqueleto (...................M.E. )
Membranas de los organoides del sistema de Endomembranas (.......................M.E )
Nucléolo(...................M.O. y M.E.)
Ribosomas (...................M.E.)
54-
El género Euglena comprende organismos ............unicelulares.... dulciacuícolas muy particulares, ya que “combinan”
características de animales y plantas. Se mueven mediante................ flagelos..... y su coloración es verdosa porque poseen
.... clorofila...... Presentan requerimientos nutricionales muy flexibles: su nutrición generalmente es de tipo..... autótrofa.....
pero si se mantiene al microorganismo en la oscuridad, hace uso de una alimentación de tipo .....heterótrofa......
Aunque los organismos del género Euglena solían ser considerado por los zoólogos como animales y por los botánicos como plantas,
actualmente se incluyen en la División ........Euglenophyta..... del Reino .....Protista......
55-
Respuesta: .....................................................................membrana plasmática
128
56-
(...........B)
(...........A)
(............F)
(...........C.)
(............E)
(...........D)
57- bacilos cocos espirilos
58- a) lC b) B c) 0,001 mm
59-
Durante muchos años todos los organismos con células (eucariotas – autótrofas – heterótrofas - procariotas)
se clasificaron en el Reino (Bacteria – Monera – Archea).
Actualmente los biólogos admiten la necesidad de diferenciar dos dominios: el Dominio (Bacteria – Monera – Archea) que
comprende las “verdaderas bacterias” y el Dominio (Bacteria - Monera - Archea). El Dominio es una categoría taxonómica
(similar - superior – inferior ) al Reino.
60- d
61- d
62- c
63- b
64- Actualmente se sabe que lo que Hooke observaba eran (citoplasmas - paredes celulares - membranas
plasmáticas) de células de corcho muerto y por esto las “celdas” no contenían nada en su interior.
El principal componente que otorga rigidez a estas estructuras celulares es un polímero de (glucosa - peptidoglucano -
celulosa ) llamado (glucosa - peptidoglucano - celulosa ).

Los citoplasmas de las células vegetales están conectados por proyecciones de retículo endoplasmático denominados
(conexones, desmosomas, plasmodesmos).

El corcho es originado por el (meristema apical - cambium vascular - cambium suberoso).
65- b
66- c
67- a) F b) V c) F d) V e) V
129
68-
Ciclo Piezas Función

gineceo carpelos Formación de megásporas
Androceo Estambres Formación de micrósporas
Corola Pétalos Protección, atracción de polinizadores
Cáliz sépalos protección
69-
Pterophyta Pynophyta Antophyta

02 05 04 06 01 03
70- d
71- a
72- Rizoma (A) Semilla (S) Óvulo (S)

Grano de polen (S) Bulbo (A) Estolón (A)
73- a) F b) V c) V d) F e) F
74-
Tejido Estructura Función

1- Xilema __3___ __4__
2- Floema __5___ __5__
3- Clorénquima ___4__ _1___
4- Epidermis ____1_ __2__
5- Esclerénquima ___2__ _3___
75- a) F b) F c) V d) F e) V
76-
Aorta: Nº..........................................7
Venas pulmonares: Nº.....................2
Arterias pulmonares: Nº...................1
Vena cava superior: Nº....................8
Vena cava inferior: Nº......................9
Aurícula izquierda: Nº..................... 4
Aurícula derecha: Nº.......................3
Ventrículo izquierdo: Nº...................5
130
Ventrículo derecho: Nº.....................6
77- d
78-B y C
79-
El experimento de Berthold demostró que los testículos producían una sustancia responsable de la (madurez – inmadurez – retraso)
sexual de los gallos. Esta sustancia ejercía efectos (específicos – inespecíficos) sobre tejidos (cercanos -
distantes) a los testículos que podía ser transportada por el sistema (endocrino – circulatorio – nervioso).
Actualmente se sabe que esta sustancia es la (enzima - hormona – glándula) llamada (inhibina - testosterona –
fijadora de testosterona) producida por (los espermatozoides – las células de Sertoli – las células
intersticiales de Leydig).
80- a) F b) V c) V d) F e) F f) F
81-
Si como consecuencia de un apareamiento natural entre ovejas se fecundan dos óvulos, nacen dos individuos................mellizos
dicigóticos........... con información genética........................... diferente.

Si un solo óvulo es fecundado y nacen dos individuos, éstos son ...mellizos monocigóticos........... con información genética
.................... idéntica. Esto ocurre cuando en una etapa temprana del/de la..........desarrollo las blastómeras se separan y originan
dos......................... embriones.
Los . mellizos monocigóticos... pueden ser considerados clones naturales.
82- a) F b) F c) V d) V e) V
83- Arthropoda
84- c
85- a) (.............EX) b) (............EN) c) (............EN)

d) (............EX ) e) (............EN ) f) (.............EX )
g) (..............EX ) h) (..........EN )
86- B
87-
1. (interespecífica) 6. (nicho ecológico)
2. (población) 7. (comunidad)
3. (bióticos) 8. (intraespecíficas)
4. (alimentarias)
5. (ecosistema)
88-
a- Incendio de la cubierta vegetal (.........x ) e- Reproducción de las especies ( .......... )
b- Competencia interespecífica (............ ) f- Extinción de un consumidor (............x )
c- Introducción de fauna exótica (..........x ) g- Competencia intraespecífica (............. )
d- Contaminación del agua (...............x ) h- Caza indiscriminada de un predador (........x )
131
89-
a) parasitismo__
b) comensalismo__
c) mutualismo__
d) Las serpientes se alimentan de sapos y roedores predación__
90-
Efecto sobre el organismo 2
Ningún efecto
daño beneficio
competencia predación ó
daño amensalismo
---------------------- parasitismo
(- / -)
---------------------- ( - /0 )
Efecto sobre el organismo (- / +)
1
beneficio predación ó parasitismo
mutualismo comensalismo
(+ /- ) ---------------------- ----------------------
(+ / 0)
( +/+ )
Comensalismo
amensalismo
ningún efecto
---------------------- (0 / + )
(0 / - )
91- b
92-
_ C_ _ A_ _ B_
93-
_ A_
_ C_
_ B_
94- b
95- b
96- a) (L) b) (L) c) (D) d) (L) e) (D) f) (L)
97- a) (EC ) b) (ED ) c) (CO ) d) (CO ) e) (EC )
98- a
99- c
100-
_ 2_
_ 1_
_ 3_
_ 5_
_ 4_
_ 6_ 132
Situación Nº 3
101- PARTE A: EXOMORFOLOGÍA DE PECES
1) a) 2 b) 2 c) 1 d) 2 e) 1
2) c)
3) cicloidea
4) 4.
5) a)
6) c)
7) 2
8) b)
102- PARTE B: EXOMORFOLOGIA DE PLANTAS VASCULARES
1)
1- Plantae 3____ Clase
2- Angiospermae 2____ División
3- Dicotiledoneae 6____ Especie
4- Fabaceae 1____ Reino
5- Glicine 5____ Género
6- Glicine max 4____ Familia
2) a) simple b) herbáceo c) alorrizo d) reticuladas e) estípulas
3) Respuesta:.........37,5 Kg/m2.........................
4) Fruto 1: Drupa Fruto 2: Cápsula
133
RESPUESTAS A SITUACIONES PARA NIVEL II

Situación Nº 1
103- a 104- d 105- c 106- d 107- b 108- d 109- d 110- a 111- b

112- a 113- c 114- a 115- a 116- c 117- a 118- c 119- d 120 c
121- b 122- c 123- b 124- a 125- d 126- b 127- d 128- c 129- d
130- b 131- b 132- a 133- a 134- b 135- b 136- d 137- d 138- c
139- a 140- c 141- a 142- d 143- b 144- b 145- c 146- d 147- b
148- c 149- a 150- c 151- c 152- c 153- b 154- b
Situación Nº 2
155-
Dominio Reinos que lo componen

Eubacteria 05
Archaeobacteria 06
Eukarya 01, 02, 03, 04
156-
Dominios
Característica EuBacteria Archaebacteria Eukarya
a) 02 02 01
b) 01 02 02
c) 08 08 07
d) 04 05 05
e) 01 01 02
f) 06 06 09
g) 02 01 02
h) 01 01 01
i) 01 01 02
j) 01 02 01
157- a) V b) F c) F d) F e) V
158-
a) (......III........) b) (....IV..........) c) (...I, II.........) d) (...I........) e) (......II......)
134
f) (..I, II.........) g) (...I, II........) h) (..I.........) i) (.....V.....) j) (....VII........)
159- 1º:......ALCALIGENES.........., 2º:....AEROMONAS........ 3º:.......PSEUDOMONAS....
160- b
161- 3: ... puentes de hidrógeno....... 4: .......enlace o puente disulfuro.
162- b
163- b
164- a
165-
ejemplar 1 ejemplar 2 ejemplar 3

Características: Características: Características:
01- 03- 04- 07-08- 09- 01- 03- 08-11- 15- 17-20 01- 02-05-06- 08- 10- 12- 13
14- 15 15- 16- 17- 18- 19
166- Phyllum
167- I. V II. F III. F IV. V V. V VI. F VII. V VIII. F
168-
I. La mayoría de las características que diferencian a las plantas de las algas verdes son adaptaciones evolutivas a la vida sobre la
tierra. Una de ellas es la presencia de .........04............ (A).

II. La evolución de las plantas continuó, tal como lo demuestra la aparición de ...09..... (B), característica ...01..... de las
plantas traqueófitas que las diferenció de las plantas no traqueófitas, tales como ..11, 14 y 13..................
III. El nombre de ...02........... proviene de la aparición de un nuevo tipo celular, denominado traqueida, el cual es un elemento
conductor de agua del ...03.......... .

IV. Las primeras traqueófitas no poseían semillas y carecían de ....07........., pero tenían un tallo subterráneo ó ......08...... y
abarcan a licopodios y ......12.......

V. Más tarde aparecieron las .......05...... (C), grupo más reciente en la evolución de las traqueófitas constituido por
........06....., tales como coníferas (Pinophytas) y por ...........10... ó angiospermas (Magnoliophytas).
169- b
135
170-
Estructuras (Letras mayúsculas) Células (letras minúsculas) Procesos ( números)

A: cono carpelados a: célula madre de la 1: meiosis
microspora
B: microsporangio b: células madre de las 2: mitosis
megasporas
C: gametofito masculino c:.microsporas 3: crec. tubo polínico
D: gametofito femenino d:...megasporas
E: embrión
F: plántula
171- b
172- a) F b) V c) F d) V e) V f) F
173- a) F b) V c) V d) F e) V
174-
Columa A
a) (...........) 4
b) (...........) 1
c) (............) 5
d) (.......... ) 1
e) (...........) 3
f) (............ ) 6
g) (........... ) 1
h) (............) 1
i) (.............) 1
j) (............) 5
175- b
176- d
136
177-
Este experimento intenta demostrar la existencia de ......09................. entre organismos de ...........05.......... especies,
o sea ..........04............ Los órganos de las plantas que fueron analizados son ..............06...... para la experiencia 2A y
.........03......... para la experiencia 2B. El primer órgano incorpora ........07...... y el segundo ........01....... mientras
conserve la capacidad de fotosintetizar.
178- a) V b) F c) V d) F e) F
179- PPRR y pprr
180- 12%
181- a
182- a
183- I. amniotas
II. anápsido, diápsido, sinápsido
III.
1) cráneo con 2 pares de aberturas temporales.
2) cráneo con 1 par de aberturas temporales.
3) cráneo sin abertura temporal
184- 1. V 2. V 3. F 4. V 5. V 6. F 7. V 8. V 9. F 10. F
185-
a) Los cráneos representados arriba forman parte del endoesqueleto de los vertebrados, que se diferencia en su composición y
estructura del .......11............ de los invertebrados, como .......12...... y .........13............
b) Está compuesto por ..............14.... y ....15....... que son formas de tejido conjuntivo especializado y cumplen funciones
de ..............06... y .....16.........
c) Un hueso es el principal reservorio de ......04..... y ......05.........., y también puede cumplir la función
de.........03.......... a partir de la ........07..........
d) Un hueso es un tejido.......09...... que se distingue por presentar depósitos de ........08........, acumulados sobre una
matriz extracelular.
e) El crecimiento de un hueso depende de los .......17......., quienes se encargan de reabsorber el hueso y de los
......18........ que son los formadores de hueso.
f) Este crecimiento está regulado por varias hormonas, entre ellas .........10........ que estimula la reabsorción ósea y la
........01........ secretada por la .........02....... que la inhibe.
186-
a) Se produce una reducción en el número de alelos presentes en la población, pasando de una cantidad de
.....veinticuatro........ alelos a .......cuatro......, esto implica que hubo una reducción del .............83.33...% en
la variabilidad.
b) El proceso reflejado en esta figura se conoce como........................cuello de botella...................

c) El proceso reflejado en la figura puede darse en ..............cualquier tipo de población.............. por
diferentes cambios ambientales, como por ejemplo la predación.

d) Si una parte de la población original se separa y coloniza una nueva región, el patrón resultante de variación genética
137
constituye el conocido ..........efecto fundador............

187- I. C II. C III. I IV. I V. I
188- b
189- a) 1/6 b) 1/12
190-
A B
Respuesta: 02-05-07-09 Respuesta: 01-03-04-06-08-10
191-
08 06
09
04
08 07
02
03
01
05
192- c
193- b
138
194-
ovario
D
J
F
H
G
B
E
195-
I. La aldosterona es una hormona de la (corteza suprarrenal/ médula suprarrenal) que
provoca el incremento en (la retención de sodio en el asa de Henle/ la retención de sodio
en los túbulos distales). Su secreción está regulada por la enzima renina que se produce
en el aparato yuxtaglomerular. La renina es liberada en respuesta a niveles bajos de sodio
en la sangre o disminución en la presión arterial.
II. La renina (inhibe/ estimula) la producción de angiotensina, una proteína sanguínea que posee
varios efectos relacionados. Entre ellos la (inhibición de la producción de hormona antidiurética/
estimulación de la producción de la hormona antidiurética).
III. La hormona antidiurética es liberada por el lóbulo (posterior/ anterior) de la hipófisis. Esta
hormona se libera cuando (disminuye/ aumenta) la presión osmótica de la sangre. Esta hormona
(aumenta la permeabilidad del conducto colector, produciendo una orina concentrada/ aumenta la
permeabilidad del túbulo distal, produciendo orina diluida).
139
196- a) 12 b) 06-07-09-13 c) 11 d) 08 e) 15
197-
06
09
07
198- c
199- d
200-d
201- a) V b) V c) F d) F e) V
Situación Nº 3
I. 2 y 6
II. 1, 3 Y 5
Parte B
I. CEPA Nº 2 CEPA Nº: 6
II. Tubo1: POSITIVO Tubo2: NEGATIVO
III. c y e
Trabajo Práctico: Etología y Ecología
1- a) (D) b) (A) c) (N) d) (D) e) (D) f) (R) g) (A) h) (A) i) (N) j) (D)
2- II, IV, V, VI.
3- d
4- c, d y e
5- I. a II. c III. a IV. Sí
140
EXAMEN TEÓRICO IBO
1- c 2- c 3- e 4- d 5- b 6- d 7- e 8- a 9- d
10- d 11- b 12-d 13- c 14- b 15- c 16- b 17- a 18- e
19- e 20- c 21- d 22- a 23- a 24- d 25- b 26- d 27- b
28- b 29- c 30- b 31- c 32- a 33- c
ACTIVIDAD PRÁCTICA: DENDROECOLOGÍA
1- A
2- A
3- C
4- C
5- B
141

Olimpiada Argentina de Biologia - CuadernilloXIVOAB

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OLIMPÍADA ARGENTINA DE

AUSPICIA Y FINANCIA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO NIVEL I Y NIVEL II

Edición: Febrero de 2006

COMITÉ ORGANIZADOR EJECUTIVO (COE)

Esp. Graciela Raffaini (UNRC)

COMITÉ ACADÉMICO NIVEL I (CA I)

Lic. Antonia Oggero (UNRC)

COMITÉ ACADÉMICO NIVEL II (CAII)

Lic. Analía Barbosa (Graduado UNRC)

Dra. Guillermina Abdala (UNRC)

Presentamos una nueva propuesta de cuadernillo de entrenamiento, que

Lic. Analía Barbosa- Secretaria-

OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA

BIOLOGÍA CELULAR (20 %)

Conceptos de: especie, biodiversidad, clasificación, taxonomía, sistema de nomenclatura binomial,

a) Morfología y Fisiología Vegetal

Características morfofisiológicas y adaptaciones de tejidos y órganos. Procesos de reproducción

b) Morfología y Fisiología Animal

Tejidos animales. Morfofisiología y adaptaciones a ambientes acuáticos y terrestres de las

ECOLOGÍA, ETOLOGÍA Y EVOLUCION (40%)

*Ecología: objeto de estudio.

*Evolución. La evolución antes de Darwin: aportes de Malthus y Lamarck. Teoría de Darwin-

CURTIS, H. Y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia

**Para Parques Nacionales puede consultar: www.geocites.com y poner como palabras

II- MÉTODOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

III- MÉTODOS ESTADÍSTICOS

Importante: Se recomienda en entrenamiento en la manipulación de:

1. BIOLOGÍA CELULAR. (30 %)

2. BIOLOGÍA DE LOS ORGANISMOS. (40 %)

a) La clasificación de los organismos y filogenia.

3. ECOLOGÍA, ETOLOGÍA y EVOLUCIÓN. (30 %)

I. Ecología. *Población: Estructura y dinámica de la población. Tasa de nacimiento y mortalidad.

CURTIS, H. y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

*Maceración y técnica de aplastamiento de tejidos para observación en microscopio.

II- MÉTODOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

*Técnicas de separación; cromatografía, filtrado, electroforesis.

III- MÉTODOS ESTADÍSTICOS

*Probabilidad y distribuciones de probabilidad (test de Student, Chi cuadrado Ψ).

*balanza (para masas pequeñas)

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPUESTAS PARA

AUSPICIA Y FINANCIA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO NIVEL I Y NIVEL II

Edición: Febrero de 2006

COMITÉ ORGANIZADOR EJECUTIVO (COE)

Esp. Graciela Raffaini (UNRC)

COMITÉ ACADÉMICO NIVEL I (CA I)

Lic. Antonia Oggero (UNRC)

COMITÉ ACADÉMICO NIVEL II (CAII)

Lic. Analía Barbosa (Graduado UNRC)

Dra. Guillermina Abdala (UNRC)

Presentamos una nueva propuesta de cuadernillo de entrenamiento, que

Lic. Analía Barbosa- Secretaria-

OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA

BIOLOGÍA CELULAR (20 %)

Conceptos de: especie, biodiversidad, clasificación, taxonomía, sistema de nomenclatura binomial,

a) Morfología y Fisiología Vegetal

Características morfofisiológicas y adaptaciones de tejidos y órganos. Procesos de reproducción

b) Morfología y Fisiología Animal

Tejidos animales. Morfofisiología y adaptaciones a ambientes acuáticos y terrestres de las

ECOLOGÍA, ETOLOGÍA Y EVOLUCION (40%)