METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICAS

SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS

Docente: MSc. Tere Aguirre Asignatura (s): Matemática

Grado/ Curso: 7mo Trimestre: Tercero
Fecha de inicio: 01/03/2024 Fecha fin: 07/06/2024
Ejes transversales
Socioemocional Cultura de aprendizaje
Permanencia escolar Comunicacional y Lingüístico
Razonamiento lógico-matemático
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.

O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.

O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso
de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
M.3.1.48. Resolver y I.M.3.6.1. Explica REGLA DE TRES DIRECTA Técnica:
plantear problemas con la situaciones cotidianas EXPERIENCIA ✓ Observación.
aplicación de la significativas relacionadas • Realizar preguntas a los estudiantes sobre qué ✓ Medición.

proporcionalidad directa o con la localización de saben de razones y proporciones. Instrumento:

inversa, e interpretar la lugares y magnitudes directa • ¿Analiza que es una regla de tres? ✓ Trabajos prácticos.
solución dentro del o inversamente REFLEXIÓN Analiza las magnitudes y escribe
contexto del problema. proporcionales, empleando • Presentar problemas de regla de tres inversas. verdadero ( V ) o falso (F) en
caso de que sean o no
como estrategia la • Leer y analizar los problemas planteados en el inversamente proporcionales.
representación en gráficas texto.
cartesianas con números CONCEPTUALIZACIÓN
naturales, decimales o • Observar un video referente al tema.
Realiza el proceso para resolver
fraccionarios. • Determinar las magnitudes inversamente
cada una de las situaciones
proporcionales; al aumentar una, la otra disminuye; propuestas.
o al disminuir una, la otra aumenta.
• Interiorizar el proceso para la resolución de regla de
tres inversas.
APLICACIÓN
• Resolver problemas aplicando la regla de tres
inversas utilizando una tabla de valores.
 • Aplicar la proporcionalidad inversa en la resolución
de problemas cotidianos.
M.3.1.48. Resolver y I.M.3.6.1. Explica REGLA DE TRES INVERSA Técnica:
plantear problemas con la situaciones cotidianas ✓ Observación.
EXPERIENCIA
aplicación de la significativas relacionadas ✓ Medición.
• Revisar en parejas, la situación problema
proporcionalidad directa o con la localización de Instrumento:
planteada en el texto.
inversa, e interpretar la lugares y magnitudes directa ✓ Trabajos prácticos.
• Analizar el tipo de proporcionalidad existente en
solución dentro del o inversamente Una cantidad de arroz sirve para
el problema.
contexto del problema. proporcionales, empleando 60 soldados durante 15 días.
REFLEXIÓN
como estrategia la
• Proponer procedimientos para determinar la ¿Cuántos días durará el arroz si
representación en gráficas los soldados aumentan a 80?
solución del problema.
cartesianas con números
CONCEPTUALIZACIÓN
naturales, decimales o

fraccionarios.

• Observar un video referente al tema.

• Determinar el tipo de proporcionalidad existente
entre cada par de variables, utilizadas en el
ejemplo presentado en el texto.
 • Analizar el procedimiento para resolver una regla
de tres inversas.
• Plantear ejercicios donde se requiera la solución
con la participación de los estudiantes en la
pizarra.
• Describir y apuntar los pasos que se sigue para
resolver una regla de tres inversas.
APLICACIÓN

• Observar tablas de proporcionalidad con tres

magnitudes y resolverlas.
• Plantea ejercicios de tres inversas.

M.3.1.48. Resolver y I.M.3.6.1. Explica REGLA DE TRES COMPUESTA Técnica:

plantear problemas con la situaciones cotidianas EXPERIENCIA ✓ Observación.
aplicación de la significativas relacionadas • Explorar y activar conocimientos sobre razones y ✓ Medición.

proporcionalidad directa o con la localización de proporciones. Instrumento:

inversa, e interpretar la lugares y magnitudes directa • ¿Recordar que es una regla de tres? ✓ Trabajos prácticos.
solución dentro del o inversamente REFLEXIÓN
contexto del problema. proporcionales, empleando • Definir que es una regla de tres.
como estrategia la “La regla de tres compuesta se utiliza en varias
representación en gráficas situaciones de la vida cotidiana, y se emplea cuando se
relacionan tres o más magnitudes. Se resuelven por
cartesianas con números
separado reglas de tres simples, de manera sucesiva.”
CONCEPTUALIZACIÓN
naturales, decimales o • Realizar la lectura y el análisis de los problemas. Si 16 obreros construyen una

fraccionarios. pared de 256 m2 en 8 días, ¿de

cuántos metros cuadrados será
una pared construida por 24
obreros en 12 días.

• Observar un video referente al tema.

• Determinar en cuándo se aplica una regla de tres
compuesta.
 • Interiorizar del proceso para la resolución de
regla de tres compuesta.
APLICACIÓN
• Resolver de problemas de regla de tres
compuesta de ejercicios en problemas
cotidianos.
M.3.2.9. Calcular, en la I.M.3.8.1. Deduce, a partir ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES Técnica:
resolución de problemas, del análisis de los elementos ✓ Observación.
EXPERIENCIA
el perímetro y área de de polígonos regulares e ✓ Medición.
• Plantear la siguiente situación: Irma confeccionó
polígonos regulares, irregulares y el círculo, Instrumento:
una cometa en forma de hexágono regular de 30
aplicando la fórmula fórmulas de perímetro y ✓ Trabajos prácticos.
cm de lado.
correspondiente. área; y las aplica en la Calcula el área de los polígonos.
• Pedir que lean y saquen resultados.
solución de problemas
REFLEXIÓN
geométricos y la descripción
• Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos
de objetos culturales o
triángulos forman la cometa? ¿cuánto mide la
naturales del entorno.
base de los triángulos? ¿cuánto mide la altura de
cada triángulo?
CONCEPTUALIZACIÓN
 • Dibujar en la pizarra un pentágono.
• Plantear la fórmula para encontrar el área del
polígono regular.
• Observar un video referente al tema.
• Entender que el área de un polígono regular es
igual a la mitad del producto de su perímetro por
su apotema.

APLICACIÓN

• Resolver problemas planteados en el texto.

• Permitir la participación de los estudiantes para
la resolución de ellos en la pizarra.

M.3.2.10. Resolver I.M.3.8.1. Deduce, a partir ÁREA DE POLÍGONOS IRREGULARES Técnica:

problemas que impliquen del análisis de los elementos ✓ Observación.
EXPERIENCIA
el cálculo del perímetro de polígonos regulares e ✓ Medición.
• Reconocer los polígonos irregulares a través de
irregulares y el círculo, Instrumento:
la presentación de un cartel.
de polígonos irregulares. fórmulas de perímetro y REFLEXIÓN ✓ Trabajos prácticos.
área; y las aplica en la • Presentar una serie de polígonos irregulares que Deduce las fórmulas y calcula el
solución de problemas se puedan calcular fácilmente el área. área de los polígonos
geométricos y la descripción CONCEPTUALIZACIÓN irregulares.
de objetos culturales o

naturales del entorno.

• Observar un video referente al tema.

• Realizar la visualización de la actividad anterior
con polígonos regulares para que interpreten la
actividad nueva.
• Deducir la fórmula para el cálculo del área de
polígonos irregulares.
• Indicar que el área de un polígono irregular se la
obtiene a través de la suma de sus lados.
APLICACIÓN

• Resolver problemas planteados en el texto.

• Permitir la participación de los estudiantes para
la resolución de ellos en la pizarra.
 CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA Técnica:

EXPERIENCIA ✓ Observación.
• Realizar preguntas a los estudiantes: ¿Qué es ✓ Medición.
una circunferencia y un círculo? ¿Cuáles son los
Instrumento:
elementos de la circunferencia? ¿Qué es una
representación gráfica? ¿Cuál es la diferencia ✓ Trabajos prácticos.
entre círculo y circunferencia?
Roció desea confeccionar un
REFLEXIÓN
mantel para su mesa circular
• Presentar gráficamente una circunferencia.
que mide 1,5 m de radio. ¿Cuál
es el área del mantel si quiere
que tenga una caída de 20 cm?
Área del mantel

CONCEPTUALIZACIÓN
• Ubicar los elementos de la circunferencia.
 • Observar un video referente al tema.
• Explicar cada uno de los elementos de la
circunferencia.
• Explicar y aplicar la fórmula para realizar otros
ejercicios de cálculo de la longitud.
• Calcular la longitud de la circunferencia
analizando la siguiente fórmula.
• Identificar la fórmula para calcular el área de un
círculo.

• Analizar los ejercicios de matemáticas.

APLICACIÓN
• Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas.
 • Resolver las actividades del texto.

M.3.2.17. Reconocer el I.M.3.9.2. Resuelve MEDIDAS DE CAPACIDAD Técnica:

metro cúbico como situaciones problemáticas ✓ Observación.
EXPERIENCIA
unidad de medida de variadas empleando ✓ Medición.
• Preguntar a los estudiantes que recipientes se
volumen, los submúltiplos relaciones y conversiones Instrumento:
utilizarían para envasar todos los líquidos.
y múltiplos; relacionar entre unidades, múltiplos y ✓ Trabajos prácticos.
REFLEXIÓN
medidas de volumen y submúltiplos, en medidas
• ¿Cómo puedes calcular la cantidad de litros que Encierra los recipientes que
capacidad; y realizar angulares, de longitud, equivalgan a más de un litro.
entran en el tanque de gasolina de un auto?
conversiones en la superficie, volumen y masa;
• ¿Qué medida de peso observas en los productos
resolución de problemas. justifica los procesos
que compras en las tiendas o supermercado?
utilizados y comunica
CONCEPTUALIZACIÓN
información.
• Observar un video referente al tema.
Colorea la respuesta correcta
• Visualizar las siguientes tablas de medidas.

• Determinar el uso de las medidas de capacidad.

• Observar y manipular el material concreto que
contenga unidad de medidas, múltiplos y
submúltiplos.
• Observar la siguiente escalera para realizar las
conversiones.
• Ampliarla en la pizarra y hacer la explicación.
 • Indicar que cuando se convierte de múltiplos a
submúltiplos se multiplica y cuando se convierte
se submúltiplos a múltiplos se divide.
APLICACIÓN
• Resolver y plantear situaciones cotidianas donde
se emplean las medidas de capacidad.

I.M.3.6.2. Representa PORCENTAJES Técnica:

M.3.1.45. Expresar
porcentajes como un
porcentajes como EXPERIENCIA ✓ Observación.
decimal o una fracción y
fracciones y decimales, o • Realizar la lectura y escritura de fracciones. ✓ Medición.
explica, comunica e
fracciones y decimales • REFLEXIÓN
interpreta información Instrumento:
como porcentajes, en
porcentual del entorno.
función de explicar • Observar una tabla de valores donde se plantea ✓ Trabajos prácticos.
situaciones cotidianas. información de pasatiempos de estudiantes, el
Completa la tabla con el
porcentaje, la fracción equivalente y el valor en
porcentaje correspondiente.
número decimal.

Completa la tabla con fracción,

porcentaje o decimal.

• Determinar el signo usado después de cada

número.
• Mencionar su nombre en caso de conocerlo.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificar del signo % (porcentaje)
• Observar un video referente al tema.
• Realizar cálculos de fracciones equivalentes.
• Leer y analizar la siguiente situación:
Cristina y sus estudiantes plantaron 100 árboles de
diferente tipo: 34 pinos, 25 guayacanes, 30 cipreses y el
resto eran arupos. ¿Qué porcentaje plantaron de cada
árbol? ¿Qué porcentaje de arupos se sembró? Para
conocer el porcentaje que se sembró de cada árbol, es
necesario interpretar la información que se tiene y
comparar cantidades, tomando como referencia el total
que es 100 y que representa el 100 por ciento.

• Explicar los datos en tablas sobre el porcentaje,

su equivalencia a fracción decimal, significado y
lectura.
• Deducir el proceso que se sigue para calcular
porcentajes de una cantidad.
• Analizar la representación gráfica de cada
porcentaje.
 APLICACIÓN
• Realizar ejercicios de cálculos de porcentajes.
• Asociar y explicar que el 10% es la décima parte,
el 25% es la cuarta parte, el 50% es la mitad lo
que facilitará los cálculos.
• Determinar los procesos que se siguen para
realizar transformaciones de fracciones y
decimales a porcentajes.
• Plantear problemas de calculo de porcentajes
para que los estudiantes los resuelvan.
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve DESCUENTOS Y RECARGOS Técnica:
M.3.1.47. Calcular
problemas de
porcentajes en EXPERIENCIA ✓ Observación.
proporcionalidad, y justifica
aplicaciones cotidianas: • Explorar conocimientos previos a través de la ✓ Medición.
procesos empleando
facturas, notas de venta, estrategia preguntas exploratorias obre las
representaciones gráficas; Instrumento:
rebajas, cuentas de facturas ¿Para qué se utilizan las facturas?
verifica resultados y
ahorro, interés simple y ¿Quiénes emiten facturas y notas de venta? ✓ Trabajos prácticos.
argumenta con criterios
otros. ¿Qué datos se escriben en las facturas? ¿Qué es
razonados la utilidad de
el IVA, es un descuento o un aumento? ¿Las
documentos comerciales. rebajas son descuentos o aumentos al valor Completa la tabla de
inicial? descuentos.
REFLEXIÓN
• Plantear problemas extraídos de situaciones
reales para cálculos de porcentajes (IVA y
descuentos)
CONCEPTUALIZACIÓN
Completa la tabla de recargos.
• Observar un video referente al tema.
• Leer y analizar los problemas guiados a través de
preguntas dando oportunidad para que los
educandos exploren diversas estrategias para
resolver el problema. Nicolás visita un almacén
deportivo y observa los siguientes descuentos. Si
desea comprar una pelota de fútbol, un par de
patines y una bicicleta, ¿cuánto dinero se
ahorrará en total?
 • Formular alternativas de solución a través del
análisis utilizando diferentes técnicas de
resolución de porcentajes.
APLICACIÓN
• Resolver problemas escuchando a los
estudiantes diversos criterios hasta llegar a
soluciones comunes.
 • Aplicar el aprendizaje a otros problemas
similares con la utilización de facturas, notas de
venta y cuentas de ahorro.

I.M.3.6.2. Representa APLICACIÓN DE PORCENTAJES REGLAS DE Técnica:

M.3.1.47. Calcular los
porcentajes como un INTERÉS
porcentajes en las ✓ Observación.
decimal o una fracción y en
aplicaciones cotidianas: EXPERIENCIA ✓ Medición.
diagramas circulares; y
facturas, notas de venta, • Realizar preguntas exploratorias obre las
explica, comunica e Instrumento:
rebajas, cuentas de facturas: Si un pantalón cuesta $ 20, y se aplica
interpreta información
ahorro, interés simple, y el 20 % de descuento, ¿cuánto se pagará? ✓ Trabajos prácticos.
porcentual del entorno.
otros. REFLEXIÓN
Interpreta la información de la
• Presentar problemas extraídos de situaciones
tabla y completa.
reales para cálculos de porcentajes (interés,
tanto por ciento, tiempo.)
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
• Leer y analizar problemas guiados a través de
preguntas dando oportunidad para que los
educandos exploren diversas estrategias para Resuelve los siguientes

resolver el problema. Un banco paga a la cuenta problemas.

ahorristas un interés del 9 % anual. Si Julia ha
depositado $ 2 300, ¿cuánto interés ha ganado
su dinero en dos meses? Para conocer cuánto es
 el interés que ha ganado Julia, es importante
identificar los términos de las reglas de interés.

• Formular alternativas de solución a través de la

reflexión utilizando diferentes técnicas de
resolución de reglas de interés.
• Identificar y reconocer las fórmulas de cálculo
para interés, capital, tanto por ciento y tiempo.

• Analizar del siguiente ejercicio.

 APLICACIÓN
• Poner en práctica el aprendizaje a otros
problemas similares con la utilización de
ejercicios matemáticos relacionados al tema.

I.M.3.6.3. Plantea y resuelve APLICACIÓN DE PORCENTAJES. Técnica:

M.3.1.47. Calcular
problemas de DOCUMENTOS COMERCIALES
porcentajes en ✓ Observación.
proporcionalidad, y justifica
aplicaciones cotidianas: EXPERIENCIA ✓ Medición.
procesos empleando
facturas, notas de venta, • Realizar preguntas exploratorias sobre las
representaciones gráficas; Instrumento:
rebajas, cuentas de facturas. ¿Para qué se utilizan las facturas?
verifica resultados y
ahorro, interés simple y ¿Quiénes emiten facturas y notas de venta? ✓ Trabajos prácticos.
argumenta con criterios
otros. ¿Qué datos se escriben en las facturas? ¿Qué es
razonados la utilidad de Carmen compra un televisor en
el IVA, es un descuento o un aumento? ¿Las
documentos comerciales. el almacén El Ofertón por 4 685,
rebajas son descuentos o aumentos al valor
y entrega una entrada del 20%
inicial?
de su costo. El resto lo paga a 5
REFLEXIÓN
meses con un recargo del 10%.
 • Presentar algunos problemas extraídos de Si el pago lo hace entregando 5
situaciones reales para cálculos de porcentajes cheques, ¿de qué valor sería
(IVA y descuentos) cada uno?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
• Mostrar videos, con la finalidad de explicar a los
estudiantes cuál es el propósito de esos
documentos.
• Analizar la definición de varios documentos
comerciales.
 • Formular alternativas de solución a través de la
reflexión utilizando diferentes técnicas de
resolución de porcentajes.
APLICACIÓN
• Resolver escuchando a los estudiantes diversos
criterios hasta llegar a soluciones comunes.
• Aplicar el aprendizaje a otros problemas similares
con la utilización de facturas, notas de venta y
cuentas de ahorro.

I.M.3.4.1. Utiliza NÚMEROS ROMANOS Técnica:

M.3.1.25. Leer y escribir
números romanos,
cantidades expresadas EXPERIENCIA ✓ Observación.
decimales y fraccionarios
en números romanos • Realizar preguntas exploratorias a los ✓ Medición.
para expresar y comunicar
hasta 1 000. estudiantes sobre el tema: ¿Qué son números
situaciones cotidianas, leer Instrumento:
romanos? ¿Dónde han visto números romanos?
información de distintos
¿Para qué se utilizarán los números romanos? ✓ Trabajos prácticos.
medios y resolver
¿Por qué se llaman números romanos?
problemas. Completa el cuadro de los
REFLEXIÓN
números romanos.
• Observar los números romanos en la letra del
Himno Nacional.
• Escribir los números romanos que están en las
estrofas del himno.
 • Observar por qué el dos y el tres tiene repetido el Colorea el número romano
mismo símbolo dos y tres veces. correspondiente en cada caso.
CONCEPTUALIZACIÓN

Escribe en números romanos.

Escribe en números naturales.

• Observar como se conforman los números

romanos.
• Analizar las reglas para escribir números
romanos: La numeración romana se basa en el Relaciona cada número con su
empleo de siete letras del alfabeto latino, a cada escritura romana.
letra le corresponde un valor numérico: I = 1; V =
5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M = 1 000;
Las letras M, C, X, I se pueden repetir y colocar
hasta tres veces seguidas: III = 3; Las letras D, L,
V no se pueden repetir: CCCLII = 352.
• Observar ejercicios matemáticos con números
romanos.

• Explicar las reglas para escribir números

romanos Si se colocan a la izquierda las letras de
mayor valor y a la derecha las de menor valor,
ambos valores se suman: XV = 15; Se restan
valores:
• Se resta 1 si se coloca la letra I a la izquierda de
V o de X. IV = 4; IX = 9
• Se resta 10 si se coloca la letra X a la izquierda
de L o de C. XL = 40; XC = 90
• Se resta 100 si se ubica la letra C a la izquierda
de D o de M. CD = 400;CM = 900
 • Las letras D, L, V nunca se colocan a la izquierda
para restar.
APLICACIÓN
• Leer y escribir números romanos hasta el 3 999.

• Realizar las actividades del texto.

I.M.3.9.2. Resuelve RELACIÓN ENTRE MEDIDAS DE VOLUMEN Y Técnica:
M.3.2.17. Reconocer el
situaciones problemáticas CAPACIDAD
metro cúbico como ✓ Observación.
variadas empleando
unidad de medida de EXPERIENCIA ✓ Medición.
relaciones y conversiones
volumen, los submúltiplos
entre unidades, múltiplos y • Realizar preguntas anticipatorias a los Instrumento:
y múltiplos; relacionar
submúltiplos, en medidas estudiantes.
medidas de volumen y ✓ Trabajos prácticos.
angulares, longitud, REFLEXIÓN
de
capacidad; y realizar
superficie, volumen y masa; • ¿Cuántos litros se necesitan para llenar un Expresa cada medida en la
conversiones en la
justifica los procesos recipiente que tiene una capacidad de 58 hl ? unidad solicitada.
resolución de problemas.
utilizados y comunica CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
información.
• Determinar el uso de las medidas de volumen y
capacidad a través de la lectura de reglas.
Escribe la unidad
correspondiente.
• Observar y manipular diferentes tipos de material
Completa las siguientes
concreto que contenga medidas de capacidad y
transformaciones.
volumen.
• Observar algunas equivalencias en el texto.

• Establecer la relación de conversiones de

medidas.
 APLICACIÓN
• Resolver y plantear situaciones cotidianas donde
se emplean las medidas de capacidad.

M.3.2.12. Clasificar I.M.3.9.1. Utiliza unidades SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Técnica:

poliedros y cuerpos de de longitud, superficie,
EXPERIENCIA ✓ Observación.
revolución de acuerdo a volumen, masa, angulares
✓ Medición.
sus características y y los instrumentos • Realizar preguntas de conocimientos previos

elementos. adecuados para realizar sobre los poliedros y cuerpos. Instrumento:

mediciones y REFLEXIÓN
✓ Trabajos prácticos.
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real. • Observar cuerpos para identificar las diversas Colorea con rojo los prismas,
imágenes vistas. con verde las pirámides, y con
azul los cuerpos de revolución.

CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
• Leer la información proporcionada en el texto de
los primas y pirámides. Relaciona el cuerpo geométrico
con el desarrollo correcto.

• Presentar de un cartel diferentes dibujos con

prismas y pirámides para que los estudiantes
mencionen sus nombres.
 • Realizar preguntas en base a lo observado en el
cartel. ¿Cuántas bases tiene el prisma? ¿Y
cuántas la pirámide? ¿Qué figura geométrica es
la base de prismas y pirámides? ¿Qué parte de
los cuerpos geométricos dan el nombre a
prismas y pirámides? ¿Cómo son las caras del
prisma? ¿Cómo son las caras de la pirámide?
APLICACIÓN
• Interiorizar las características de los poliedros y
cuerpos de revolución.
• Clasificación de los cuerpos geométricos de
acuerdo a las propiedades en: poliedros y
cuerpos de revolución
• Nominación de las clases de poliedros en:
prismas y pirámides, que toman el nombre de
acuerdo a la forma de las bases.
• Nominación de los cuerpos de revolución en:
cilindro, cono y esfera.
• Análisis de los elementos de los cuerpos
geométricos.
• Deducción: los prismas tienen dos bases iguales
y paralelas, sus caras son paralelogramos. Las
pirámides tienen una base que puede ser
cualquier polígono y sus caras son siempre
triángulos.
• Utilizar esquemas de poliedros para realizar
dibujos de acuerdo a la creatividad del
estudiante.
 I.M.3.10.1. Construye, con o DIAGRAMAS CIRCULARES Técnica:
M.3.3.1. Analizar y
sin el uso de programas
representar, en tablas de EXPERIENCIA ✓ Observación.
informáticos, tablas de
frecuencias, diagramas • Observar la situación inicial del texto. ✓ Medición.
frecuencias y diagramas
de barra, circulares y REFLEXIÓN
estadísticos, para Instrumento:
poligonales, datos • Reflexionar sobre el proceso para resolver la
representar y analizar datos
discretos recolectados en situación. ✓ Trabajos prácticos.
el entorno e información discretos del entorno. CONCEPTUALIZACIÓN
Construye tabla de frecuencias y
publicada en medios de • Observar y completar los datos para poder
realiza un diagrama circular.
comunicación. trabajar dentro de los diagramas.
• Observar un video referente al tema. Gastos familiares
Gastos Frecuencia Grados
• Relacionar el diagrama con la información.
relativa
• Explicar que se puede agregar dentro de tablas Alimentación 0,15

cierta información y luego se puede representar Vestimenta 0,32

mediante diagramas. Medicina 0,18

APLICACIÓN Educación 0,20

Recreación 0,15
• Realizar las actividades del texto.

I.M.3.10.2. Analiza, MEDIDAS DE DISPERSIÓN Técnica:

M.3.3.2. Analizar e
interpreta información y
interpretar el significado EXPERIENCIA ✓ Observación.
emite conclusiones a partir
de calcular medidas de • Realizar preguntas exploratorias a los ✓ Medición.
del análisis de parámetros
tendencia central (media, estudiantes sobre el tema. ¿Cuál es el promedio
estadísticos (media, Instrumento:
mediana y moda) y que se obtiene de 8, 9, 7, 6?
mediana, moda, rango) y de
medidas de dispersión (el datos discretos provenientes REFLEXIÓN ✓ Trabajos prácticos.
rango), de un conjunto de del entorno. • Representar datos estadísticos en una tabla de
Encuentra la media aritmética de
datos estadísticos datos.
cada grupo de datos.
discretos tomados del • Observar y analizar la tabla de datos con sus
entorno y de medios de frecuencias absolutas, relativas.

comunicación. CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
• Analizar los siguientes ejercicios estadísticos.
Después de una competencia de atletismo, se
realizó una encuesta entre los estudiantes para
saber cuántas horas dedican a practicar este
deporte durante la semana. Del sondeo se
obtuvieron los siguientes resultados.
• Calcular el rango, teniendo en cuenta el dato
mayor, con el dato menor.
• Calcular la mediana: y su división, observar los
datos estadísticos para una resolución correcta.
• Analizar del contenido del problema mediante la
reflexión.
 • Interpretar la probabilidad de un evento a través
de la aplicación de la estrategia de cálculo.

APLICACIÓN
• Realizar ejercicios de cálculos estadísticos de
dispersión en tablas estadísticas relacionados
con la vida cotidiana.
• Emplear el programa Excel para el cálculo de
media, mediana y moda.
I.M.3.10.2. Analiza, CÁLCULO DE PROBABILIDADES Técnica:
M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado
interpreta información y ✓ Observación.
EXPERIENCIA
emite conclusiones a partir ✓ Medición.
de calcular medidas de
del análisis de parámetros
tendencia central (media, estadísticos (media, • Realizar preguntas de conocimientos previos Instrumento:
mediana y moda) y mediana, moda, rango) y de sobre el tema. ¿Qué entiende por probabilidad? ✓ Trabajos prácticos.
medidas de dispersión (el datos discretos provenientes ¿Qué entiende por evento? ¿Una probabilidad es
Relaciona cada gráfico con la
rango), de un conjunto de del entorno. un suceso real o un deseo?
fracción que representa su
datos estadísticos REFLEXIÓN
probabilidad.
discretos tomados del • Plantear un problema para el cálculo de
entorno y de medios de probabilidades.

comunicación. CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar un video referente al tema.
• Leer sobre la definición de la probabilidad.

Responde.

Si Luis necesita sacar el color

verde para ganar puntos, ¿en
qué ruleta debería jugar?

• Analizar y describir el proceso usado en el

siguiente ejemplo.
• Observar la ruleta y escribir qué probabilidad
existe de que Juan se gane un peluche.
Observa el conjunto de pelotas y
responde.
APLICACIÓN
• Resolver la probabilidad del evento con
representaciones gráficas y utilizando la fórmula
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles.

• Explicar que la probabilidad puede estar

expresada en forma de fracción, número decimal
o porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1
• Resolver las actividades del texto.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: Estrategias dirigidas a estudiantes con necesidades educativas específicas
con grado dos.

ESTUDIANTES: Paucarima Chistopher Nasthiel CASO: Déficit habilidades escolares

Castillo Dylan TDH TIPO: Grado 2 en : Matemática

• Se trabajará con actividades de menor dificultad.

• Apoyo pedagógico personalizado
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Refuerzo de las destrezas básicas de Matemática
• Ejercicios para reforzar las destrezas
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
• Trabajar con actividades extras como refuerzo

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: CORDINADORA DE NIVEL BASICA MEDIA: VICERRECTOR:

MSc. Tere Aguirre Lic. Adita Salinas MSc. Tere Aguirre

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: 11 de Marzo 2024 FECHA: 11 de Marzo 2024 FECHA: 11 de Marzo 2024.