SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 60

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Prof. William Vásquez Rosales
FECH
GRADO Y SECCIÓN 6to. “B“ A 12/10/23 ÁREA Matemática
NOMBRE DE LA
SESIÓN “Usamos la regla de tres simple inversa en situaciones cotidianas”
PROPÓSITO Hoy utilizarán la regla de tres simple inversa para aplicarlas en situaciones cotidianas.

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INST. DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO DE
EVALUACIÓ
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN PROCESO
N
RESUELVE Establece relaciones entre  Utiliza la regla de tres simple Resolución efectiva de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE variación entre los datos de inversa para resolver situaciones propuestas
REGULARIDAD, dos magnitudes, y las situaciones cotidianas de sobre regla de tres simple
EQUIVALENCIA Y transforma en situaciones inversa.
proporcionalidad directa.
CAMBIO de regla de tres simple
•Traduce datos y directa.  Utiliza estrategias para utilizar
condiciones a la regla de tres simple inversa..
expresiones algebraicas
•Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
•Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
•Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Enfoque ambiental Disposición para mantener limpio y ordenado, dentro y fuera, su salón de clases.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Elaborar un papelote con la situación problemática.  Papelote
-Tener listos los materiales necesarios para el trabajo  Imágenes
en clase.  Limpiatipo
-Planificar y revisar la sesión con anterioridad  Plumones
 Lista de cotejo
 Ficha de actividades (ANEXO)
 Anexos
 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min
Realizo actividades permanentes.
Pego en la pizarra la siguiente imagen:

Pregunto: ¿Qué observan en las imágenes? Sabiendo que cada niño debe comer una manzana por día, ¿para
cuántos días alcanzará la manzana? ¿Y si hubiera 8 niños, para cuántos días alcanzaría? ¿De qué te acabas de
dar cuenta? ¿Cómo son la cantidad de niños con la cantidad de días, directamente proporcionales o
inversamente proporcionales? ¿Por qué?
Presento el propósito de la sesión de hoy:

Hoy utilizarán la regla de tres simple inversa para aplicarlas en situaciones

cotidianas.
Se menciona los criterios de evaluación:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
En grupo clase/atención simultanea (inicio)
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presento la situación problemática:

En un albergue de perritos abandonados hay 600 perritos. Un empresario de buen

corazón donó alimento suficiente para 8 meses. Las buenas noticias no pararon, ya que,
en ese mismo día, 200 perritos fueron adoptados por sus nuevas familias. Entonces,
¿para cuántos meses alcanzará el alimento?
Aseguro la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Cuántos
perritos habían inicialmente en el albergue? ¿Para cuánto tiempo alcanzaba la comida que donó el empresario al
inicio? ¿Qué pasó luego? ¿Cuántos perritos quedan en el albergue luego de la adopción? ¿La comida, ahora,
alcanzará para más o menos tiempo? ¿Por qué? ¿La cantidad de perritos con la cantidad de meses que alcanza la
comida, son directa o inversamente proporcionales? ¿Por qué? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se agrupan convenientemente y conversan sobre qué estrategia utilizarán para poder buscar lo que pide el problema.
Superviso su trabajo en grupo mientras trabajan de manera cooperativa, a través de preguntas reflexivas.
Pregunto: ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?

CANTIDAD DE PERRITOS Y EL TIEMPO QUE ALCANZA LA COMIDA son I.P., ya que, si uno
disminuye, el otro aumenta.
PERRITOS TIEMPO
600 8 meses
400 x

Entonces, 400x = 4800, por lo que x tiene que ser 12 meses.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Socializan sus procesos y conclusiones ante los demás, contrastando sus respuestas y argumentándolas con
preguntas reflexivas que les haré.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizo con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta sobre la regla de tres simple inversa.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

Desarrollan una ficha de actividades. (ANEXO).
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min
Realizamos una síntesis de la sesión sobre la regla de tres simple inversa, mediante preguntas abiertas.
Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que
hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿En
qué fallamos?, ¿Cómo lo podemos superar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles
no?
 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Usamos la regla de tres simple inversa en situaciones cotidianas”
ÁREA Matemática FECHA 12/10/23

LISTA DE COTEJO/RÚBRICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
•Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
•Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
•Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza la regla de tres simple Utiliza estrategias para
directa para resolver situaciones utilizar la regla de tres
N° APELLIDOS Y NOMBRES
cotidianas de proporcionalidad simple directa.
directa.

1 AVILA TEVES, Mathías Fernando

2 BALCEDA BARQUERO, Hadassa Matilde
3 CALDERON JARA, Junior Samuel
4 CHAVEZ OBREGON, Kiara Raquel
5 CHUCTAYA GUEDEZ, Alvaro Arturo
6 EUGENIO ROSAS, Shaid Sloo
7 GABRIEL REYES, Julieth Melanye
8 GARGATE REYES, Giovanni Jerisson
9 GONZALES PINTO, Daniela Josenid
10 GUARDALES MALLQUI, Grisel Nathaniel
11 HUANUCO OBREGON, Perla Liz
12 LEYVA FLORES, Andy Enrique
13 LEYVA PRADO, Ana Adriana
14 MARTINEZ PALMA, Ariana Samira
15 MEJIA RODRIGUEZ, Johan Fano
16 MENDOZA JARA, Rosita Griselda
17 MILLA RAMIREZ, Carlos Daniel
18 MIRANDA BAUTISTA, Aymar Estrella
19 OBREGON RICALDEZ, Samira Kahori
20 PLATERO MENESES, Yadhira Milagro
21 PEREDA CHINCHAY, Otto Andree Ricardo
22 PIMENTEL SOLORZANO, Zheryl Daleshka
23 QUINECHE JANAMPA, Grecia Nery
24 REYES ESPINOZA, Kevin Jalil
25 RIVAS VALDIVIESO, Alexandra Kaory
26 RODAS GRIMAREY, Eduardo Saul
27 ROJAS SALCEDO, Angelo Sebastián
28 RUIZ ANAYA, Kaori Guadalupe
29 SANCHEZ DAMAZO, Mishell Adriana
30 SILVA PARDO, Derek Benjamin
31 VICENTE LEON, Luz Angela
…………………………………………… …………………………………………
Mg. Yolanda Arellano Damián Mg. William Vásquez Rosales

Ejemplitos:
 FICHA DE ACTIVIDADES

1).- Viajando con una velocidad de 90 Km/h. Un auto demora 8 horas.

¿A que velocidad debe viajar si desea demorar 6 horas?

2).- 8 conejos tienen alimento para 18 días. Si hay 6 conejos. ¿Cuánto

duran los alimentos?

3).- 20 mineros tienen víveres para 15 días. Si desisten trabajar 5 de

ellos, ¿Para cuántos días tendrá víveres el resto?

4).- Si 8 obreros hacen una obra en 15 días, 12 obreros harán la obra de

igual característica en: