UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LENGUA, LITERATURA, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

“APLICACION DE ARDUINO A UNA EVALUACIÓN”

ASIGNATURA: ROBÓTICA EDUCATIVA

Docente: Mag. Enrique Damian Valderrama Chauca

GRUPO: Nº 1

INTEGRANTES:

- Arapa Quispe Luis Enrique

- Ayma Labra, Rony
- Farfán Paredes, Ana Lucía
- Huallpa Sanchez, Marleny
- Sarcco Almanza, William Justo
- Yahuayri Batallanos, Damaris

Arequipa – Perú

2023
 Resumen

El presente estado del arte tiene como objetivo mostrar la importancia de la robótica

educativa y el papel que cumple dentro del proceso enseñanza-aprendizaje tanto de alumnos

como de los docentes. Este tema de investigación es muy pertinente para el campo de la

educación y la tecnología, ya que sintetiza las experiencias que sobre la formación en

tecnología, incorporan la robótica en la educación básica y superior se llevan a cabo a nivel

mundial, de acuerdo con las tendencias formativas presentes en muchos países, así como los

diversos enfoques, modelos y alternativas de la apropiación de la robótica con fines educativos.

En conjunto, esta investigación contribuirá en la construcción de una didáctica para la

enseñanza de la robótica con materiales de fácil consecución y reciclados, que muestran las

potencialidades de esta tecnología en el aula a la hora de realizar procesos que integren el

conocimiento, de una forma interdisciplinar.

Palabras Claves: Robótica, educación, tecnología, didáctica.

 Abstract

The present state of the art aims to show the importance of educational robotics and the

role it plays in the teaching-learning process of both students and teachers. This research topic

is very relevant to the field of education and technology, since it synthesizes the experiences

that on technology training, incorporate robotics in basic and higher education are carried out

worldwide, in accordance with the training trends present in many countries, as well as the

various approaches, models and alternatives for the appropriation of robotics for educational

purposes. Together, this research will contribute to the construction of a didactics for teaching

robotics with easily available and recycled materials, which show the potential of this

technology in the classroom when carrying out processes that integrate knowledge, in a way

interdisciplinary.

Keywords: Robotics, education, technology, didactics.

 Introducción

La interacción humana con la tecnología en la actualidad es una tendencia casi natural,

ya que se encuentra presente en la mayoría de las actividades del ser humano. En el caso del

sistema educativo ocurre un fenómeno en crecimiento, que es el uso de la robótica educativa

para el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes en pro del aprendizaje. Se han

detectado varios enfoques, entre ellos usar el robot como una herramienta para que el

educando aprenda a construir, programar y así genere nuevos prototipos. Todo esto en pro del

desarrollo de habilidades del pensamiento lógico-matemático,

La robótica es considerada en la actualidad como una ciencia que involucra múltiples

disciplinas como la electrónica, informática, mecatrónica, mecánica, matemática, física,

diseño, entre otras. Es utilizada en su mayoría por el área industrial, en los procesos de

ensamble, pintura, y manufactura de varios productos. Lo que ha representado un gran valor

a nivel económico e industrial; sin embargo esta área no es la única que ha desarrollado

proyectos robóticos, también la investigación y la educación han generado varios avances

significativos en el desarrollo de elementos y estrategias que son la semilla y el germen para el

avance en un futuro de esta ciencia.

Es por eso que consideramos importante la realización del estado del arte que se

desarrolló principalmente por interés académico, ya que la robótica educativa es la manera en

la cual los estudiantes se enfrentan a este mundo de creatividad, de solución de problemas y

de diversión. Para lograrlo, se recurrió a la investigación de tipo teórica descriptiva basada en

la recolección de información bibliográfica en diversas fuentes confiables como libros,

artículos de investigación, monografías, entre otros.

I. MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes

1.1.1. Antecedentes locales

A partir de varias investigaciones de trabajos realizados en cuanto a la robótica educativa, a

nivel local, es decir en el departamento de Arequipa se ha encontrado una investigación muy
interesante realizada por: Poco, J. (2018). “La robótica educativa y su influencia en el
aprendizaje colaborativo en estudiantes de primero de secundaria de la I. E. General José de
San Martín”.

La robótica educativa es un recurso eficaz, para el trabajo interdisciplinario que mejora

el aprendizaje de los estudiantes, desarrollando sus competencias y capacidades de
socialización, creatividad, liderazgo y trabajo colaborativo; que una vez aprendidas les
permitirá plantear alternativas de solución a los problemas que se presenten en su contexto
inmediato. (poco, J. 2018).

A partir de implementar la robótica educativa en dicha institución educativa, menciona en

una de sus conclusiones lo siguiente: En conclusión demuestra que la robótica educativa
influencia considerablemente en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes de primero de
secundaria de la IE general José de San Martín.

1.1.2. Antecedentes nacionales

Hecha la revisión de los trabajos de investigación previos a la presente, en el ámbito nacional

se encontró la siguiente investigación:

En Huancavelica, Morales Valencia, Guillermo David (2018), realizó una tesis de

maestría titulada “La robótica educativa para el aprendizaje de la Geometría en estudiantes de

Educación Básica Regular”, tiene la finalidad de determinar la influencia de la robótica

educativa en el aprendizaje de los polígonos regulares en estudiantes del segundo grado de la

Institución Educativa Emblemática “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica. Los

resultados evidencian que la robótica educativa como herramienta para el aprendizaje de

polígono regular, permitió que la mayoría de estudiantes están en el nivel de logro

destacado, Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,

demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

En Huancayo, Camarena Bonifacio, Rocío Del Pilar (2017), realizó una tesis de

maestría titulada “Efectos de la robótica educativa en el rendimiento académico en el nivel

primario”. Se trazó el siguiente objetivo general: Determinar los efectos que produce la

aplicación de la Robótica Educativa en el rendimiento académico en los niños de quinto grado

de Educación primaria en las áreas curriculares de Ciencia Ambiente y Matemática. Según los

resultados de esta investigación la Robótica Educativa influye significativamente en el

Rendimiento Académico de los niños y niñas de quinto grado de educación primaria de la

localidad de Huancayo.

1.1.3. Antecedentes internacionales

Hecha la revisión de los trabajos de investigación previos a la presente, en el ámbito

nacional se encontró la siguiente investigación:

En Colombia, Diego José Molano Garcia (2022), realizó una tesis de doctorado "La

robótica: Una interdisciplina didáctica integradora para la enseñanza", esta investigación se

basa en el diseño de una propuesta didáctica que tiene como base a la robótica educativa, vista

como interdisciplina, con el fin de fortalecer los procesos de aprendizaje que se trabajan desde

el área de tecnología e informática en la educación media, en los colegios públicos de la ciudad

de Bogotá (Colombia).

Para obtener los objetivos deseados en la investigación, se tomará como base la

perspectiva epistemológica con un diseño mixto, exploratorio secuencial, Las posturas de los
maestros que usan robots en la educación media, tienden al constructivismo clásico.

Posiblemente se debe al resultado de la formación universitaria que se imparte en el área de la

Tecnología e Informática para este tipo de profesionales, pero no se evidencia una propuesta

didáctica específica para la robótica educativa en el aula, para la educación media, sino que se

enseña desde iniciativas de otras áreas del conocimiento, como en el caso del aprendizaje

basado en problemas (medicina), el design thinking (ingeniería industrial), entre otras.

II. MARCO CONCEPTUAL

2.1. Definiciones

2.1.1. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

A lo largo de un trabajo de investigación se puede encontrar diversas definiciones de lo

que viene ser “tecnologías de la información y comunicación” y por medio de la distintas

definiciones y conceptos otorgados por distintos autores se puede tener una concepción mucho

más amplia y variable.

Las TIC, según Gil (2002), constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas,

herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitalización de señales analógicas,

sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real. Por su parte, Ochoa y Cordero (2002),

establecen que son un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas

(hardware y software), soportes y canales de comunicación, relacionados con el

almacenamiento, procesamiento y la transmisión digitalizada de la información.

Asimismo, Thompson y Strickland, (2004) definen las tecnologías de información y

comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes electrónicos,

capaces de manipular información que soportan el desarrollo y crecimiento económico de

cualquier organización. Cabe destacar que en ambientes tan complejos como los que deben
enfrentar hoy en día las organizaciones, sólo aquellos que utilicen todos los medios a su

alcance, y aprendan a aprovechar las oportunidades del mercado visualizando siempre las

amenazas, podrán lograr el objetivo de ser exitosas.

En estas diferentes y diversas definiciones se puede atisbar que se puede tener muy en

cuenta a las tecnologías de la información y comunicación como herramientas e instrumentos

que giran en torno de manera significativa puesto que están en torno de todo lo que viene a ser

procesos de aprendizaje y de comunicación.

2.1.2. Inteligencia artificial (IA)

La IA es una rama de las ciencias computacionales encargada de estudiar modelos de

cómputo capaces de realizar actividades propias de los seres humanos en base a dos de sus

características primordiales: el razonamiento y la conducta. Existen distintas definiciones de

IA de acuerdo a distintos enfoques; algunas de estas definiciones se muestran a continuación:

Las IA según Haugeland (1985) es la interesante tarea de lograr que las computadoras

piensen, siendo máquinas con mente, en su amplio sentido literal. La automatización de

actividades que vinculamos con procesos de pensamiento humano, actividades tales como la

toma de decisiones, resolución de problemas, aprendizaje.

Estas definiciones son bastante acertadas respecto a lo que se está investigando en este

estado del arte, si bien existen tantas definiciones como autores, con estas se puede decir que

la IA’S están bastante presentes en la actualidad, sobre todo presentes en el proceso de

aprendizaje y del pensamiento humano, ayudando a la resolución de problemáticas actuales.

 2.1.3. Robótica educativa

Alarcon (2018) define la robotic educativa como un contexto de aprendizaje que

involucra a quienes participan en el diseño y construcción de creaciones propias (objetos que

poseen cuerpo, control y movimientos) primero mentales y luego físicas, construidas con

diferentes materiales y controladas por un computador, llamadas simulaciones o prototipos.

Estas creaciones pueden tener su origen, en un referente real, por ejemplo: un proceso industrial

automatizado, en el que los estudiantes recrean desde la apariencia de las máquinas hasta las

formas de movimiento o de interactuar con el ambiente; entonces nos encontramos ante una

simulación; o prototipos que corresponden a diseño y control de un producto que resuelve un

problema particular de su escuela, de su hogar o comunidad, de una industria o'proceso

industrial. Igualmente, las producciones de los estudiantes podrían integrar ambas, prototipos

y simulaciones. La enseñanza de la robótica tiene como objetivo principal la adaptación de los

alumnos a los procesos productivos actuales donde la automatización (tecnología que está

relacionada con el empleo de sistemas mecánicos, electrónicos y basados en computadoras en

la operación y control de la producción) tiene un papel importante. Sin embargo, se considera

que la robótica presenta retos que van más allá de una aplicación laboral. Por otra parte, la

construcción de robots reales permite la comprensión de conceptos relacionados con sistemas

dinámicos complejos. Con el objetivo de obtener el comportamiento deseado, el alumno diseña

la mente (programación) y el cuerpo de organismo artificial, posteriormente mediante

continuos ensayos perfecciona el diseño de varios aspectos hasta alcanzar el objetivo deseado.

Por otro lado para Perúeduca (2016) la robótica educativa es un recurso eficaz, para el

trabajo interdisciplinario que mejora el aprendizaje de los estudiantes, desarrollando sus

competencias y capacidades de socialización, creatividad, liderazgo y trabajo colaborativo; que

una vez aprendidas les permitirá plantear alternativas de solución a los problemas que se

presenten en su contexto inmediato.

De igual forma Perueduca (2016) sigue con la siguiente concepción de esta: La robótica

educativa es una de las ramas más flexibles y didácticas de las Tecnologías de la Información

y Comunicación (TIC), aplicadas a la enseñanza. Con ella y de la mano del aprendizaje

significativo y activo, podremos hacer que los estudiantes construyan conocimiento,

interactúen con su realidad, contemporizar sus experiencias previas, diseñar prototipos

funcionales y ponerlos en práctica, programando modelos robóticos.

La robótica educativa está bastante presente en la educación, esto no solo estando

encasillado en aspectos como la vida misma, sino también en la vida misma, si bien la

educación avanza a pasos agigantados lo que a la vez permite la evolución de la educación,

contribuyendo a la mejor formación de los estudiantes y asu vez a la preparación y capacitación

para estar en constante aprendizaje frente a estos paradigmas y tendencias educativas.

2.2. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación

Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías

de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la

informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada,

sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite

conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998, como se citó en Belloch, C. 2012).

Integración de las TIC en la Educación

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas demandas

de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:

 - Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información

efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.

- El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos

medios.

- Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales,

sin discriminación a ningún colectivo.

- Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una visión

clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan

participar activamente en ellas.

- Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van

produciendo a nivel social, cultural y profesional.

Las TIC han ido integrándose en los centros educativos de forma paulatina. A las

primeras reflexiones teóricas que los profesionales de la educación realizaban sobre la

adecuación o no de estas tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con el análisis

sobre el uso de estas tecnologías y su vinculación a las teorías de aprendizaje, junto a propuestas

metodológicas para su implementación.

El impacto de las TIC sobre la educación, propicia posiblemente uno de los mayores

cambios en el ámbito de la Educación. A través de Internet y de las informaciones y recursos

que ofrece, en el aula se abre una nueva ventana que nos permite acceder a múltiples recursos,

informaciones y comunicarnos con otros, lo que nos ofrece la posibilidad de acceder con

facilidad a conocer personalidades de opiniones diversas.

El estudio realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se analiza

cómo integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un proceso de evolución

que sigue 5 etapas:

 - Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.

- Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar.

- Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase, apoyando

una mayor productividad de los estudiantes.

- Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en

proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.

- Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias

tecnologías de forma creativa.

2.3. Ventajas de las Robotica en la educación

La robótica educativa como complemento en el proceso de enseñanza - aprendizaje

trasciende con el avance tecnológico y la integración de las TIC. La inclusión de la robótica

educativa en el aprendizaje de los estudiantes tiene como finalidad o pretende el desarrollo en

los estudiantes, desde edades tempranas, de habilidades y competencias básicas a través de la

resolución de pequeños retos de aprendizaje mediante el uso de la programación. además de

un papel fundamental en fomentar en el niño el interés por la ciencia.

A partir de 1975 aparece el primer uso de la robótica con fines pedagógicos, aplicado

en aquel entonces al desarrollo de un sistema de control automatizado para un laboratorio de

psicología. De estas investigaciones emergió el concepto de encargado-robot. Durante este

periodo de tiempo la aplicación de la robótica en la enseñanza a nivel de educación básica,

secundaria y universitaria ha venido creciendo, tanto así que industrias como LEGO, pionera

en esta área, desarrollaron los primeros kits robóticos, para capacitación de niños y jóvenes,

sin ninguna experiencia y/o conocimiento previo sobre esta materia. Con base en esta

experiencia, LEGO en la actualidad lidera el mercado de robots educativos. (Marquez, J y Ruíz

J. 2014).
 Cabe señalar que la robótica educativa no es nuevo en nuestra sociedad, sino que se ha

ido implementando en los diferentes regiones de forma progresiva, pero directamente

relacionada con el avance tecnológico de los pueblos, que con el avance de los años se ha

convertido en uno de los programas donde las instituciones educativas consideran dentro de su

horario curricular como un curso más.

El proceso de enseñanza-aprendizaje presente en el curso de robótica, ya desde las

teorías de constructivismo se intata de fortalecer el conocimiento mediante las experiencias de

los estudiantes, es decir sobre aquellas situaciones concretas, sin embargo la robótica se

fortalece no solo mediante la corriente constructivista implícita en el mismo, sino también, a

través de la tecnología, que en este caso se toma literalmente como un juego, donde el alumno

se apropia del conocimiento, cambiando su paradigma epistemológico de ver la ciencia y el

entorno que le rodea, todo ello motivado por la imaginación, la inventiva y la creatividad, que

convergen al método científico.

2.3.1. En el aprendizaje

El aprendizaje es más significativo cuando el estudiante interactúa de forma sistemática

con el objeto cognoscitivo, y es específicamente lo que la robótica educativa permite desarrollar

habilidades de observación, manipulación y finalmente experimentación. puesto que los

alumnos pueden experimentar con robots, construirlos, programarlos, resolver problemas, etc.

Por otro lado, la sociedad exige a la educación adecuarse a las necesidades, es por ello

que la educación es muy dinámica en cuanto a los cambios que experimenta la sociedad, en ese

sentido la a sociedad contemporánea y los estudiantes en formación reclaman nuevas

estrategias didácticas que estén acordes con los requerimientos de un mundo que brinda a los

individuos una avalancha de información, que no es asimilable de forma sencilla y que

finalmente logra intoxicar el intelecto antes de enriquecerlo.

 La robótica educativa es, por ende en el proceso de aprendizaje se puede definir como,

el conjunto de actividades pedagógicas que desarrollan habilidades de pensamiento

en el estudiante, a través de la construcción y programación de robots. donde el

conocimiento se obtiene con la ayuda de la tecnología, como una propuesta pedagógica

moderna, que trae consigo una visión más divertida y motivadora para que los estudiantes

puedan asimilar diferentes tipos de conocimiento, pero más que nada conocimientos

tecnológicos.

Asimismo González, M, Flores, Yadira y Muños, C., mencionan a la investigación

realizada por Sánchez Ludena con respecto a la robótica educativa en cuanto al trabajo

colaborativo o en grupo. donde menciona que las competencias asociadas al aprendizaje

STEAM son: la autonomía y emprendimiento, colaboración, comunicación, conocimiento y

uso de la tecnología, creatividad e innovación, diseño y fabricación de productos, pensamiento

crítico y resolución de problemas. Estas capacidades pueden ser abordadas de forma

transversal, desde distintas asignaturas del currículum. Una de las propuestas metodológicas

que sugieren la mayoría de las investigaciones es el aprendizaje basado en proyectos y el

basado en problemas tecnológicos.

2.3.2. En los docentes

La polarización de las tecnologías a sido primordial para que los docentes sean más

competentes en su desarrollo profesional, puesto que es el encargo o el componente educativo

más activo de la educación, para ello el docente moderno no debe poseer dificultades en cuanto

a la capacidad de accesibilidad a las computadoras puesto que es el docente el encargado de

construir ambientes innovadores seleccionando las estrategias y las TIC adecuadas para que

entre los estudiantes se establezcan relaciones cooperativas.

 El papel del docente es fundamental para la implementación de cualquier tecnología,

se sugiere formar a un profesor competente en pedagogía y con capacidades específicas según

la tecnología a utilizar. Además, debe tener un pensamiento flexible-creativo e interdisciplinar

para plantear el desarrollo de estrategias y configurar ambientes de aprendizaje favorables. Por

tal motivo, las teorías pedagógicas hacen referencia a la evolución del constructivismo al

construccionismo a partir del aprendizaje contextual y social. (González, M, Flores, Yadira y

Muños, C. 2021)

La función del docente menciona Orozco, V y Stella L. debe promover los siguientes

aspectos en los estudiantes:

➢ Ofrecer al aprendiz ambientes de aprendizaje ricos en materiales y experiencias que

cautivan su interés.

➢ Otorgarle mayor libertad para explorar, observar, analizar, y construir conocimiento.

➢ Estimular su imaginación, creatividad, y sentido crítico

➢ Ofrecerle múltiples fuentes de información más ricas y actualizadas

➢ Facilitarle una comprensión científica de los fenómenos sociales y naturales

➢ Permitirle realizar experiencias de aprendizaje multi-sensorial.

2.3.3. En los estudiantes

Ana García en su estudio de “Recursos digitales para la mejora de la enseñanza y el

aprendizaje”, menciona que lo que se puede lograr con la implementación de la robótica en el

proceso de enseñanza - aprendizaje, entre ellos menciona lo siguiente:

 - Creatividad: liberan su capacidad creativa al ofrecerles espacios para que imaginen,

creen y realicen sus propias construcciones, al permitirles enriquecer su trabajo o

actividad con sus ideas y motivaciones personales.

- Autoestima: la confianza en sí mismos aumenta al descubrir que tienen el poder de crear

objetos (robots) lo que al inicio les parecía “demasiado difícil”. Recursos digitales para

la mejora de la enseñanza-aprendizaje.

Concentración y disciplina. Se requiere aprender a perseverar cuando las cosas vayan

mal para encontrar la manera de solucionar el problema, en lugar de ceder a la frustración. –

Trabajo en equipo.

Los participantes tienen la libertad para agruparse según sus preferencias y son ellos

quienes deciden las funciones que cada miembro del equipo realizará en cada sesión; el objetivo

que los une hace que colaboren.

La robótica educativa fortalece en los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico

reflexivo, puesto que es un reto construir conocimiento a partir de la programación robótica,

así como también el pensamiento computacional donde el estudiante es capaz de resolver

problemas a partir de la identificación de las problemas específicos y finalmente permite a ser

resiliente en cuanto a los fracasos, puesto que ayuda a descubrir que los errores no son

definitivos sino una fuente de nuevas conclusiones es una valiosa lección para el futuro.

2.4. Implementación en la educación básica regular

Hoy en día, la educación a nivel mundial se encuentra enfrentando varios desafíos, uno

de estos está relacionado con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), específicamente la Robótica Educativa, área que involucra el desarrollo, diseño y

programación de robots, integrándose como herramienta multidisciplinaria, que además de

trabajar los contenidos establecidos, estimula el logro de competencias indispensables para la

formación integral de los educandos, conforme a los cuatro pilares de la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) de saber hacer, ser,

convivir y aprender a desarrollarse uno para desenvolverse en sociedad (UNESCO, 1996).

La educación se enfrenta hoy a numerosos retos a escala mundial, uno de los cuales es

el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en particular la robótica

educativa,

Este campo se ocupa del desarrollo, diseño y programación de robots, que se integran

como una herramienta interdisciplinar que, además de procesar contenidos específicos,

contribuye a la adquisición de competencias necesarias para la formación integral de los

alumnos. La ventaja es que sabemos que vivimos en una sociedad tecnológica y que

evolucionará en el futuro. A menos que se entienda que el estudio de la programación y la

robótica contribuye a las competencias del siglo XXI necesarias para futuros estudios

universitarios y carreras profesionales, se perderán oportunidades de empleo y desarrollo

personal.

Según las palabras de Goldstein, Sprafkin, Gershaw, Klein (1989), las escuelas tienen

que asumir cada vez más la responsabilidad de enseñar a los educandos, no sólo en lo que

respecta a los conocimientos académicos básicos, sino también abordando una serie de

problemas sociales y personales.

Tiene relevancia social porque los resultados o conclusiones beneficiarán a toda la

comunidad docente, pero especialmente a alumnos y profesores. La robótica educativa nos

proporciona aportaciones concretas y diversas a otro tipo de recursos educativos que

enriquecen enormemente nuestra práctica en el aula y lo que aprenden los alumnos.

 Ramírez y Landín (2017). En su artículo Modelo de Robótica Educativa con el robot

Darwin Mini para desarrollar competencias con enfoque constructivista busca que los

estudiantes de licenciatura construyan su propio aprendizaje significativo, así como impulsar

el desarrollo de sus competencias utilizando como herramienta tecnológica un robot didáctico

en las áreas de 10 Inteligencia Artificial y Robótica Educativa.

Aprendizaje de los alumnos. También nos permite mejorar el entorno de enseñanza y

aprendizaje y la competencia social de los alumnos. Se espera que dé forma al futuro de la

educación tecnológica y determine así cómo se configuran las competencias del siglo XXI

necesarias en el mundo actual.

Las instituciones educativas deben poner en marcha un proyecto institucional orientado

al desarrollo de competencias tecnológicas a través de la robótica educativa, como respuesta a

la necesidad de educar a los niños que hoy son ciudadanos digitales y necesitan una educación

de calidad que les permita adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para hacer frente

a los cambios socioculturales y científico-tecnológicos de nuestro tiempo, los profesores

deberían incorporar la robótica en su enseñanza a través del aprendizaje basado en proyectos,

lo que les permite integrar diferentes áreas temáticas, ya que esto motiva constantemente a los

alumnos durante el desarrollo de la unidad, permitiéndoles no sólo mejorar sus habilidades de

aprendizaje, sino también desarrollar competencias transversales necesarias en la vida personal

y profesional.

La implementación de la robótica en la educación básica regular responde a la

solidificación del aprendizaje teórico-práctico y dotar a los estudiantes de medios tecnológicos

compatibles con el desarrollo histórico actual, además de despertar el espíritu de creatividad e

ingenio en los futuros profesionales. Otro de los objetivos es poner a los estudiantes en contacto
con las reglas básicas del lenguaje de programación, dotándolos del universo de la robótica,

posibilitando el análisis y montaje de circuitos electrónicos.

Ante tales aspectos, conviene definir y explicar los términos clave en la acción

educativa, así como sus contenidos y la metodología utilizada. El objetivo principal de las

experiencias en robótica es hacer que el estudiante aprenda a utilizar la tecnología Arduino en

sus aspectos teóricos y prácticos para el montaje de dispositivos robóticos, utilizando la

metodología activa.

La enseñanza de la robótica permite al alumno interactuar con diferentes estructuras,

operando sobre el hormigón, actuando, explorando, mirando, experimentando, atribuyendo

significado, probando sus hipótesis y finalmente, sacando conclusiones. Esta concepción está

fuertemente ligada a la metodología activa utilizada, pues se induce a los alumnos a construir

y programar robots, y así poner en práctica todo un arsenal teórico de conocimientos para

realizar el montaje de un dispositivo robótico.

2.5. Capacitación y abordaje en el aula

Como se afirma en el Horizon Report Edición Educación Superior 2016 “La noción

trabajar y vivir entre los robots es cada vez menos futurista y más práctica que nunca” (Johnson

et al., 2016, p. 46).

En este contexto una tendencia que cobra fuerza es el uso de robots con fines

educativos, la denominada robótica educativa. “La robótica se refiere al diseño y aplicación de

robots, que son máquinas que realizan una serie de tareas automatizadas” (Johnson et al., 2016,

p. 46).
 Los robots son el vínculo perfecto entre la programación de juegos y la presentación de

instrucciones en un contexto real. Y lo que es más importante, promueven el aprendizaje de

lenguajes de programación y fomentan la experimentación y la resolución de problemas.

La robótica educativa ha crecido muy rápidamente en la última década en casi todos los

países y su importancia sigue aumentando. Esto parece ser un proceso lógico, ya que los robots

están incorporándose en nuestra vida cotidiana, pasando de la industria a los hogares. Pero el

propósito de utilizar la robótica en la educación, a diferentes niveles de enseñanza, va más allá

de adquirir conocimiento en el campo de la robótica. Lo que se pretende es trabajar en el

alumno competencias básicas que son necesarias en la sociedad de hoy día, como son: el

aprendizaje colaborativo, la toma de decisión en equipo, entre otras (Educativa, 2011).

La robótica en la educación se está poniendo de moda en Asia, Europa, América y

África, hasta el punto de que el uso de robots educativos aparece cada vez más en los planes

de estudio de centros educativos de todo el mundo y más allá. Países como Corea y la India

han empezado a integrar la robótica en actividades extraescolares y, cuando vieron los

resultados, reformaron el sistema educativo para incorporar la robótica a las aulas.

Hay un paradigma que dice que la robótica es una actividad extraescolar. Los colegios

crean círculos o talleres de robótica para un grupo limitado de alumnos o intentan integrar

proyectos de robótica en las clases de tecnología, pero sin vincularlos a otras asignaturas del

currículo de primaria o secundaria, desaprovechando las oportunidades de integración y

motivación que ofrece el uso de esta tecnología en ambos niveles.

Por lo tanto, la tecnología en el aula no sólo ayuda a crear un entorno de aprendizaje

interdisciplinar en el que los alumnos adquieren habilidades para estructurar investigaciones y

resolver problemas concretos, sino que también contribuye a formar individuos capaces de

desarrollar nuevas habilidades y conceptos y de responder eficazmente a las condiciones

cambiantes del mundo moderno. Los entornos de aprendizaje con robots didácticos son

experiencias que fomentan la creatividad y el pensamiento activo de los alumnos.

Importancia de la aplicación de la robótica en las aulas:

- Un aprendizaje basado en la robótica pasa necesariamente por una formación,

ni que sea básica, en principios de programación. Unos conocimientos que

pueden parecer baladíes pero que, sin embargo, cada vez están más presentes en

la vida profesional, y probablemente lo estarán más aún en el futuro.

- Aumenta la autoestima del alumnado, que aprende a ganar confianza en sí

mismo a través de la prueba, el error y la corrección de ese error de cara a

conseguir un resultado óptimo, que se adecue a las expectativas inicialmente

planteadas.

- Incentiva el pensamiento lógico a través de la mentada programación,

relacionando lo abstracto, o lo que se desea que el robot sea capaz de hacer, con

lo real, representado por el robot en sí, físico y tangible.

- Implica desarrollar la creatividad necesaria para la resolución de problemas y la

capacidad de evaluar posibles estrategias para solucionarlos. Lo que, a su vez,

significa ser capaz de entender una problemática, planificar una posible

solución, llevarla a cabo, y comprobar si el resultado final es el adecuado para

la resolución que se buscaba inicialmente.

- En muchas ocasiones, la robótica en el aula supone trabajar en equipo, con lo

que esta colaboración supone para el desarrollo de la capacidad del alumnado

para relacionarse con los demás, así como su espíritu crítico a través del

contraste entre diferentes opiniones, el desarrollo del respeto al otro y sus

opiniones.
 2.6. ¿Cómo impacta en la infancia?

Cuando hablamos de robótica en la infancia, de impresión 3D y de la tecnología en

general, no solemos pensar en la infancia, en el juego de los niños y niñas o en la educación

infantil.

Sin embargo, esta disciplina puede inculcarse desde los dos años en los más pequeños

de la casa, como una forma de juego y exploración en el día a día de nuestros hijos. Potencia

las habilidades y la curiosidad en los estudios y en muchas ocasiones aficiones.

Para este fin, existen diferentes cursos y campus de robótica en la que expertos/as tanto

en la materia como en educación en los que los pequeños/as pueden iniciarse en un mundo

apasionante. Se trata de la introducción desde las bases de la robótica hasta la planificación y

ejecución de proyectos reales en los que pueden hacer realidad sus ideas.

Hoy en día la robótica se ha integrado en algunos programas de las escuelas primarias

y secundarias, e incluso en los jardines de infancia. Esto se debe en parte a que la robótica

provoca un alto nivel de atracción para los niños y jóvenes, muchas actividades educativas –

cursos de robótica o competiciones de robots- dependen de esta fascinación por los robots

móviles. El kit LEGO Mindstorms NXT1 es la plataforma más conocida para los estudios

robóticos en etapas tempranas. Gallego (Gallego, 2010).

Para Gallego (Gallego, 2010), la importancia de la robótica educativa radica en que:

- Aglutina ciencias y tecnologías: matemáticas, física, informática, entre otras.

- Fomenta la imaginación, despierta inquietudes y ayuda a comprender mejor el

mundo que nos rodea.

- Permite el trabajo en equipo facilitando la comunicación, responsabilidad, toma

de decisiones.
 Otro aspecto que se debe destacar es que los estudiantes aprenden que es aceptable

cometer errores, especialmente si esto les lleva a encontrar mejores soluciones. Se aprende más

de un error que de un acierto. Nos ayuda a intentar superarnos. Si todo funciona bien y rápido

no aporta demasiado.

Nuestra sociedad, ahora llamada sociedad del conocimiento, exige que las escuelas

eduquen a los alumnos, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para dotarlos

de recursos útiles para un buen desarrollo personal y profesional en el futuro. La robótica ayuda

a lograr este objetivo de forma muy eficaz.

La robótica se está introduciendo poco a poco en las escuelas y está demostrando ser

una herramienta interesante y motivadora, muy útil para desarrollar ciertas habilidades que

facilitan el aprendizaje y preparan a los niños para su futuro trabajo.

En las escuelas, esto debe hacerse a una edad temprana, ya que los alumnos necesitan

aprender y comprender conceptos relacionados con el mundo tecnológico en el que viven.

La robótica educativa (en lo sucesivo, EP) tiene un gran potencial pedagógico. Sienta

las bases del pensamiento científico y matemático. La educación infantil permite el desarrollo

de capacidades cognitivas, como las habilidades de programación y el pensamiento

computacional, a través del juego, la creatividad y la resolución de problemas, y reconoce la

importancia de este aprendizaje en la escuela y en áreas específicas del conocimiento de la

programación, y que tiene importantes beneficios para la enseñanza y la inclusión de alumnos

con dificultades de aprendizaje.

Conclusiones:

PRIMERA: La robótica educativa es concebida como una herramienta fundamentada

desde el modelo actual, y se vincula a diferentes áreas del conocimiento en el proceso de

enseñanza aprendizaje, siendo este modelo permeado en gran medida por el uso de las TICS,

lo cual a su vez da un giro importante a la educación local y a nivel global, ya que cada vez el

mundo se ve más impulsado y obligado a estar trabajando en la implementación de áreas

virtuales y tecnológicas, desde diferentes ámbitos como la educación y el trabajo.

SEGUNDA: El uso de la robótica educativa es una buena herramienta en el contexto

educativo, tanto por las constantes bondades que encuentran los autores como por la conexión

que se establece con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, siendo relevante asuntos como:

contribuye al desarrollo del pensamiento crítico, potencia la creatividad, estimula la

apropiación de funciones cognitivas como la planificación, la inhibición, la memoria, el

lenguaje, entre otras, generando a su vez espacios de socialización y fomentando el trabajo

cooperativo.

TERCERA: Las instituciones apuestan poco o nulamente en la Robótica Educativa para

implementarla como herramienta pedagógica y lúdica en las aulas de nuestro país, puesto que

los proyectos de robótica educativa están desvinculados con los modelos pedagógicos

existentes en las instituciones y su contexto, por lo tanto, es difícil darles continuidad a las

iniciativas en este ámbito y/o documentar los resultados frente a los beneficios cognitivos que

se esperarían, además los docentes no están capacitados para implementarla de manera asertiva

dicha herramienta.

CUARTA: Aún existen falencias en los modelos pedagógicos que predominan en los

colegios, puesto que no tienen flexibilidad para incorporar herramientas como lo es la Robótica

educativa para fortalecer las funciones cognitivas en los alumnos, por lo que consideramos que

las políticas educativas deben estar encaminadas a fortalecer programas en donde se incluya la

Robótica educativa desde la primera infancia, teniendo en cuenta a toda la población escolar y
no solo a quienes se destacan en determinadas áreas como se evidenció en algunos estudios

abordados.

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