SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN
DEL MAGISTERIO
DE ACAPULCO

MAESTRÍA EN COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

TITULO:

EL USO DE LAS TIC PARA POTENCIAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN

ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

ASPIRANTE:
KAREN ELIZABETH CASTILLO VILLANUEVA

ASESOR:
DR. FERNANDO MENA ANGELITO
 Resumen

La presente investigación surge en un primer momento de observar dentro del aula las
deficiencias que presentan los alumnos de la Escuela Secundaria General “Rubén Mora
Gutiérrez “, ubicada en Las vigas, Municipio de San Marcos, Guerrero, en un segundo
momento se realizó una prueba diagnóstica y una revisión de los resultados de la prueba
PLANEA 2015, en donde se confirma el bajo rendimiento que presentan los alumnos en
el campo de Lenguaje y comunicación.

Debido a esto nace la necesidad de abordar esta problemática con la intención de

potencializar sus habilidades de comprensión lectora, para ello se pretende diseñar una
serie de actividades que estén articuladas en el uso de las Tecnología de la Información
y la Comunicación, dicho diseño estará sustentado dentro de la metodóloga de
Investigación acción.

Las actividades se desarrollarán en tres momentos; en el primer momento se hará uso

de audiolibros para que el alumno se familiarice con la dicción, modulación, las pausas y
en general los aspectos que deben adquirir para una buena lectura, , en el segundo
momento por medio de libros electrónicos se adentrara a los alumnos en lecturas de
diferente índole con la intensión de observar el grado de comprensión lectora que tienen,
y en el último momento se pretende que el alumno cree un cuento a través de un
programa para crear historietas.

Con estas actividades se pretende que se potencialice la comprensión lectora de los

estudiantes de la escuela Rubén Mora Gutiérrez, ubicada en Las Vigas, Mpio., de San
Marcos, Gro.
 Planteamiento del problema

La educación desde cualquier punto de vista que se aborde representa un gran reto, en
particular el tema de la educación en México presenta graves deficiencias, prueba de ello
son los resultados obtenidos en la PRUEBA PLANEA 2015 en el nivel básico, que evalúa
tres aspectos relacionados con el aprendizaje: Lenguaje y comunicación, Matemáticas y
Habilidades socioafectivas.

En los resultados obtenidos en la PRUEBA PLANEA 2015 de nivel básico secundaria en

el campo de Lenguaje y Comunicación la gran mayoría de la población estudiantil (46%)
se ubican en el nivel de logro I, el cual representa un logro insuficiente de los aprendizajes
clave del currículum, lo que refleja carencias fundamentales para seguir aprendiendo.
Mientras que solo el 6.1% de los estudiantes se ubican dentro del nivel IV, teniendo asi
un logro sobresaliente de los aprendizajes del currículum clave

El estado de Guerrero de los 107 mil 283 examinados del nivel básico en el área de
Lenguaje y comunicación, el 38.8055% se colocó en el nivel I (logro insuficiente), el
35.07877% en el nivel II (logro apenas indispensable), el 18.5782% en el nivel III (logro
satisfactorio) y solo el 7.540552% en el nivel IV (logro sobresaliente).

Hay una mayor cantidad de estudiantes con aprendizajes insuficientes en aquellas

escuelas con altos niveles de marginación (37.1%) y en localidades menores a 2 500
habitantes (40.9%)

Los resultados indican que la oferta educativa que brinda el Estado es desigual, ya que
donde los estudiantes cuentan con las peores condiciones socioeconómicas es donde la
educación que se imparte presenta las insuficiencias más importantes.

En Las Vigas, Guerrero, lugar donde se ubica la escuela donde se pretende hacer la
investigación presenta grado de marginación alto, en esta escuela en el año 2015 se le
aplico la prueba a 18 de los 20 estudiantes inscritos que cursaban el tercer grado del
turno vespertino, obteniendo un 72.2% en el nivel I y 0.0% en el nivel IV en Lenguaje y
Comunicación
Estos resultados muestran un problema en el campo de Lenguaje y comunicación y en
particular deficiencias en la comprensión lectora, ya que si los alumnos no comprenden
lo que están leyendo les será complicado adquirir nuevos aprendizajes. La comprensión
lectora juega un papel muy importante para el aprendizaje de los estudiantes y es a raíz
de esto que se tiene interés de realizar esta investigación.

Justificación

Esta investigación tiene como objetivo principal potenciar la comprensión lectora de los
alumnos de primer grado de la secundaria general “Rubén Mora Gutiérrez”, apoyándose
en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC.

La importancia de esta investigación radica en los aportes que pudiera proporcionar para
la educación de los alumnos de dicha institución ya es de suma importancia buscar
estrategias para que los alumnos comprendan los textos que leen, ya que de esa manera
puede mejorar su aprendizaje.

Así el presente trabajo permitirá mostrar si con el uso de las TIC es posible potenciar la
comprensión lectora en los jóvenes de nivel básico secundaria

Fundamento teórico

Esta investigación pretende potenciar la comprensión lectora de los alumnos de primero

de secundaria apoyándose del uso de TIC, por lo que se asumen posiciones teóricas de
los conceptos que sustenten la investigación: Comprensión lectora, Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) y potenciar, debido a que el objetivo del estudio es potenciar la comprensión lectora
con el uso de las TIC.
Comprensión lectora

Para definir este concepto se tomó el descrito por (Pérez Zorrilla, 2005) donde la
comprensión se “considera como el conjunto de las fases que intervienen en los procesos
implicados en la formación, elaboración, notificación e integración de estructuras de dicho
conocimiento”.

Se considera que la comprensión es un procedimiento complejo que involucra el uso

consiente e inconsciente de diversas estrategias; estrategias de razonamiento: él lector
construye un significado para el texto a partir de claves que le proporciona el texto, el
lector construye el modelo utilizando sus esquemas y estructuras del conocimiento, y las
diferentes claves (grafo-fonéticas, sintácticas y semánticas, informal social…) que le
proporcione el autor, estas estrategias deben, en gran parte deducirse, ya que el texto no
puede ser nunca explicito, de igual manera significado de las palabras dependerá del
contexto del texto y las estrategias en las cuales los lectores monitorizan o auto-
controlan sus propios progresos en el proceso de comprensión del texto, detectan
los fallos que comenten en la comprensión lectora y utilizan procedimientos que permiten
la rectificación de dichos fallos, en esta ultima el lector llega a la comprensión debido a
su experiencia previas, las cuales entran en juego, se unen y complementan a medida
que decodifican palabras, frases, párrafos e ideas del autor.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

En la actualidad las TIC forman parte de las estructuras económicas, sociales y culturales
e inciden directa e indirectamente en casi todos los aspectos de muestra vida (Pantoja
Vallejo & Huertas Montes, 2010).

Para definir TIC se tomará la descrita por Área (2002) retomada de (Pantoja Vallejo &
Huertas Montes, 2010), como los recursos y sistemas para la elaboración,
almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la utilización de
tecnología informática.
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)

Como lo menciona (Lozano, 2011) “Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el
estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de
incidir especialmente en los métodos, en los usos de la tecnología y no únicamente en
asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de
conocer y explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y
la docencia”

Se toma esta definición dado que él interés de la investigación es utilizar la tecnología

para desarrollar el aprendizaje y las TAC hacen posible la gestión del conocimiento, ya
que estas son las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del
aprendizaje

Potenciar

Según definiciones-de.com potenciar significa “Dar potencia, vigor o fuerza a una cosa,
o incrementar la que ya se tiene”.

La Real Academia Española y Larousse definen potenciar como

“Comunicar potencia a algo o incrementar la que ya tiene”.

Es este sentido se define potenciar como incrementar algo que ya se tiene.

 Objetivos de la investigación

Objetivo general:

Potenciar la comprensión lectora con el uso de TIC, para formar lectores capaces de
desenvolverse en el ámbito escolar.

Objetivos específicos:

Verificar en qué medida el uso de las TIC ayuda a potenciar la comprensión lectora.

Promover el interés del alumnado por la lectura.

Aumentar la capacidad de atención y concentración con el uso de las TICS.

Metodología

Esta investigación se apoya en el Estudio de casos ya que es un método de investigación

para estudiar a un individuo o a una institución en un entorno o situación única y de una
forma más intensa y detallada posible. El estudio de casos es un método de investigación
cualitativa que se ha utilizado ampliamente para comprender en profundidad la realidad
social y educativa, es una técnica en la cual se desarrollan habilidades tales como el
análisis, la síntesis y la evaluación de la información, sin embargo, estos resultados no
son generalizables, solo son válidos para los casos estudiados.

Se fundamenta en la investigación acción, en ella el investigador toma un doble rol, el de

investigador y participante, estudia los problemas sociales a raíz de las problemáticas
que se viven en las comunidades, se caracteriza porque el conocimiento se construye
por medio de la práctica, en este sentido se enmarca en el tipo de investigación-acción
empírica que propone Lewis, según mencionan Mendoza N., Guzmán M. & Garduño G.

Las acciones que se llevaran a cabo para la ejecución de esta investigación son las
siguientes:
 o Elaboración y aplicación del examen diagnostico
o Búsqueda Selección de los audiolibros
o Búsqueda Selección de libros digitales
o Búsqueda y selección de programas para elaborar una historieta
o Analizar los resultados
o Elaboración de las conclusiones

La población objetivo de esta investigación son 26 alumnos de primer grado del turno
vespertino de la escuela secundaria General “Rubén Mora Gutiérrez”, ubicada en Las
Vigas, Mpio, de San Marcos, Gro.
Bibliografía

Barrio del Castillo, I., González Jiménez, J., Padín Moreno, L., Peral Sánchez, P., Sánchez
Mohedano, I., & Tarín López, E. (s.f.). Métodos de investigación educativa [El estudio de
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https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Est_C
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Evaluación., D. G. (2015). Resultados nacionales 2015 Lenguaje y comunicación. Obtenido de

http://planea.sep.gob.mx:
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Mendoza Flores, N., Guzmán Ramírez, M. V., & Garduño Monroy, G. (2013). Crear y recrearse
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Pantoja Vallejo, A., & Huertas Montes, A. (Julio-Diciembre de 2010). INTEGRACIÓN DE LAS
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RAE, R. A. (s.f.). Real Acamedia Española. Obtenido de Real Acamedia Española:

http://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=potenciar
 Cronograma

Actividad Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Primer momento: 2
2 sesiones
audiolibros sesiones

Segundo
momento: libros 2 3
1 sesión
electrónicos sesiones sesiones
(Ebooks)

Tercer momento:
4
elaboración de una 1 sesión 2 sesiones
sesiones
historieta

Análisis de los
X X
resultados

Conclusiones X