Entregable 2.

Informe análisis literatura

Pamplona Villegas Mónica Isela

Villadiego Sánchez Nelly Paola

Universidad de Santander

Facultad de Ciencias Sociales

Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación

Febrero 2022

1
 Contenido

Pág.

Introducción ............................................................................................................................. 3

Parte I. Revisión de literatura y aportes al estado de arte ..................................................... 4

Bases de datos seleccionadas para la revisión .......................................................................... 4

Ecuación de búsqueda ............................................................................................................... 4

Criterios de inclusión y exclusión ................................................................................................ 4

Aportes al estado del arte ........................................................................................................ 5

Cuadro de caracterización de artículos científicos o de investigación......................................... 5

Redacción de aportes al estado del arte .................................................................................. 15

Parte II. Planteamiento de la situación problemática........................................................... 18

Parte III. Objetivos .................................................................................................................. 22

Objetivo general ....................................................................................................................... 22

Objetivos específicos ............................................................................................................... 22

Conclusiones .......................................................................................................................... 23

Referencias ............................................................................................................................. 24

2
 Introducción

Este segundo entregable se enfoca en la formulación del problema de investigación e

identificación de las palabras claves (ecuación de búsqueda). Consultando artículos,

informes, tesis, entre otros documentos ya publicados que vayan acorde al problema

planteado de una forma teórica, analítica y metodológica que sirvan como apoyo en

nuestro proyecto.

Lo anterior, se lleva a cabo realizando un análisis del problema planteado en la

Institución en la que se va a intervenir y teniendo en cuenta la problemática expuesta en

el primer entregable, se ve la necesidad de realizar una revisión de ecuación de

búsqueda que sirva de fundamento y apoyo a la propuesta a realizar, teniendo en cuenta

el modelo pedagógico de la sede, ya que se requiere un recurso educativo digital

innovador e impactante que arroje resultados positivos y significativos. También se

expone los objetivos tanto general como específicos y en ellos se describe lo que se

quiere lograr.

Por último, el trabajo va soportado por varios autores que van anexados en las

referencias bibliográficas.

3
 Parte I. Revisión de literatura y aportes al estado de arte

Bases de datos seleccionadas para la revisión

Para el desarrollo de este proyecto se han tenido en cuenta las bases de datos: Google

Scholar, Scopus y Redalyc como soporte de apoyo al planteamiento del problema,

basado al pensamiento creativo y el aporte que da Sampiere sobre la ruta de

investigación cuantitativa.

Ecuación de búsqueda

Pensamiento Postprimaria Lecto- RED Español

creativo rural escritura
Creatividad Secundaria Alfabetismo Herramienta Idioma
rural digital
Crear Educación Oral- escrito Herramienta Castellano
flexible didáctica
Producir Ruralidad Expresión – TICS Lenguaje
redacción
Originalidad Modelo Conocimiento Herramienta Lengua
– argumentos tecnológica

“Expresión-redacción” + “TIC”

“Pensamiento creativo” + “Lecto-escritura” + “Recurso Educativo Digital”

Criterios de inclusión y exclusión

Entre los principales criterios para llevar a cabo la búsqueda de información se

priorizaron que fueran investigaciones que se desarrollaron con estudiantes de quinto,

sexto y séptimo grado, en zonas rurales y urbanas. En cuanto a la ubicación geográfica,

se hicieron búsquedas en español, por lo que los resultados que se esperan son del

contexto iberoamericano, haciendo énfasis en la búsqueda de experiencias en

Latinoamérica y Colombia.

En cuanto al tiempo de publicación, se eligieron únicamente trabajos publicados desde

4
el 2017 hasta el 2022. Por otro lado, se priorizaron artículos sobre lectoescritura y

aplicación de TICs en la enseñanza que desarrollen el pensamiento creativo.

Aportes al estado del arte

Cuadro de caracterización de artículos científicos o de investigación

Título del artículo El uso de las TIC´S y los procesos de la

comprensión lectora de los estudiantes del quinto
grado de primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo”
Comas; Lima, 2016
Autor (es) Br. Mantilla Olarte, Margarita Elizabeth
País (Países) Lima, Perú
Filiación institucional Universidad César Vallejo
Síntesis del problema Identificar la relación del uso de las TIC´s con los
procesos de compresión lectora en los estudiantes
del quinto grado de primaria de la I.E N° 3077 “El
Álamo” Comas; Lima, 2016
Hipótesis o propuesta El uso de las Tics se relaciona de manera
solución significativa con los procesos de la comprensión
lectora en los estudiantes del quinto grado de
educación primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo”
Comas; Lima, 2016.
Metodología /ruta de La investigación fue de diseño no experimental
investigación transversal, con un diseño descriptivo correlacional.
La población de estudio corresponde a 86
estudiantes de tres secciones de quinto grado A, B y
C, con una muestra censal. Se aplicó como
instrumento el cuestionario, desarrollado bajo el
enfoque cuantitativo. Como método de investigación
correspondió al hipotético-deductivo. Y para la
constratación de hipótesis el Rho Spearman.
Población intervenida 86 estudiantes de tres secciones de quinto grado A,
ByC
Recursos educativos Uso de dispositivos tecnológicos como celulares,
digitales integrados tabletas y computadores.
Resultados más El uso de las Tics se relaciona de manera
importantes significativa con los procesos de la comprensión
lectora en los estudiantes del quinto grado de
educación primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo”
Comas; Lima, 2016. Según los resultados de
Rho=0,777 (p= 0,000), que existe una correlación
alta y tiene una correlación significativa.
Cita bibliográfica en Mantilla Olarte, M. E. (2017). El uso de las TIC´ S y
APA los procesos de la comprensión lectora de los

5
 estudiantes del quinto grado de primaria de la IE N°
3077 “El Álamo” Comas; Lima, 2016.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.126
92/5189/Mantilla_OME.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Título del artículo Mejoro mi habilidad comunicativa de lectura con las
TIC : un proyecto que permite potenciar el proceso
de lectura a través de las TIC y el trabajo
interdisciplinario
Autor (es) Cuervo Giral, Yaqueline
País (Países) Chía, Colombia
Filiación institucional Universidad de la Sabana
Síntesis del problema Este trabajo de investigación ha sido propuesto,
implementado y desarrollado a partir de las falencias
en las habilidades comunicativas de lectura
identificadas en los estudiantes de grado undécimo
del colegio I.E.D. Fernando Mazuera Villegas. Con el
propósito de entender y mejorar estos
descubrimientos se acudió a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para potenciar
los procesos de comprensión lectora.
Hipótesis o propuesta ¿Cómo la inclusión de una plataforma virtual de
solución aprendizaje y el trabajo interdisciplinar en las
asignaturas de Filosofía e Inglés contribuyen a
potenciar la comprensión lectora en los estudiantes
de grado undécimo en el ciclo V del colegio
Fernando Mazuera Villegas?
Metodología /ruta de El estudio tuvo un enfoque cualitativo y diseño de
investigación investigación-acción. La aproximación abrió camino
a nuevas formas y experiencias en la relación
enseñanza-aprendizaje, permitiendo desarrollar
proyectos de formación integral que involucren tanto
a investigadores como docentes y estudiantes.
Población intervenida La población participante de este proyecto se
encuentra ubicada en grado undécimo en el quinto
ciclo y en edades entre 15 y 18 años y fueron un
total de estudiantes.
Recursos educativos Uso de dispositivos tecnológicos como celulares,
digitales integrados tabletas y computadores que permitan el acceso a la
plataforma virtual de aprendizaje (Schoology)
Resultados más se identificó que los estudiantes desarrollaron un
importantes grado de pensamiento capaz de sistematizar y
esquematizar información, elaborar y esquemas y
mapas conceptuales
Cita bibliográfica en Cuervo Giral, Y. (2018). Mejoro mi habilidad
APA comunicativa de lectura con las TIC: un proyecto que
permite potenciar el proceso de lectura a través de

6
 las TIC y el trabajo interdisciplinario. Universidad de
La Sabana.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle
/001/2667/TESIS%20-YAQUELINE%20CUERVO%20GIRAL-
MAESTRIA%20PROYECTOS%20EDUCATIVOS%20MEDIAD
OS%20POR%20TIC%20%282%29.pdf?sequence=1&isAllowed
=y
Título del artículo Fortalecimiento de las competencia lectora apoyada
en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Autor (es) Pacheco Charris María,
Coronado Gutiérrez Cointa
Coronado Muñoz Miryan
Fontalvo Ortega Oscar y otros.
País (Países) Colombia
Filiación institucional Institución Educativa Departamental de Guáimaro
(Magdalena)
Síntesis del problema La investigación surge de la problemática que se
evidencia, en cuanto a la adquisición y desarrollo de
las competencias lectoras en los estudiantes,
teniendo en cuenta los bajos resultados obtenidos en
las pruebas internas y externas que se aplican a los
estudiantes de la Institución
Hipótesis o propuesta Fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes
solución de la Institución Educativa Departamental de
Guáimaro Magdalena, mediante la lúdica apoyada
en las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
Metodología /ruta de La investigación se basa en una metodología
investigación cualitativa, empleando técnicas como la observación,
la encuesta y la prueba diagnóstica.
Población intervenida Estudiantes de la Institución Educativa
Departamental de Guáimaro (Magdalena), sedes
Colegio Departamental de Bachillerato, Escuela
Rural de Varones y Escuela Rural Nuestra Señora
del Rosario
Recursos educativos Uso de dispositivos tecnológicos como celulares,
digitales integrados tabletas y computadores
Resultados más Los resultados obtenidos demuestran que la
importantes articulación de las TIC dentro del contexto educativo
es de vital importante no sólo desde una perspectiva
didáctica sino también como dinamizadora del
quehacer pedagógico
Cita bibliográfica en Charris, M. D. R. P. (2018). Fortalecimiento de la
APA competencia lectora apoyado en el uso de las
Tecnologías de la Información y

7
 Comunicación. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3),
371-376.
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2122/Fort
alecimiento%20de%20la%20competencia%20lectora%20apoya
do%20en%20el%20uso%20de%20las%20Tecnolog%c3%adas
%20de%20la%20Informaci%c3%b3n%20y%20Comunicaci%c3
%b3n%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Título del artículo Las tecnologías de la información y comunicación y
su influencia en la lectoescritura
Autor (es) Ulco Simbaña Ligia Elizabeth
Baldeón Egas Paúl Francisco
País (Países) Ecuador
Filiación institucional Institución Educativa José Rafael Bustamante.
Universidad Tecnológica Israel.
Síntesis del problema Se desarrolló con la finalidad de determinar los
niveles de aceptación de casos prácticos, en la
implementación de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza
de lectoescritura
Hipótesis o propuesta Por lo investigado se establece una propuesta de
solución implementación de las TIC para el desarrollo de
lectoescritura en la Unidad Educativa José Rafael
Bustamante, ubicada en la ciudad de Quito,
Parroquia Puembo, para crear un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA) que motiven a los estudiantes
hacia la lectoescritura y sobre todo al desarrollo de la
imaginación, plasmando en textos enriquecidos con
el uso de herramientas tecnológicas.
Metodología /ruta de Se realizó a través de una investigación bibliográfica,
investigación donde se remite al análisis de casos aplicados en
distintos países, plasmados en libros, tesis,
documentos web y artículos académicos inherentes
a la temática.
Población intervenida A nivel del mundo los actores principales fueron
estudiantes, docentes y padres de familia.
Recursos educativos Uso de dispositivos tecnológicos como celulares,
digitales integrados tabletas y computadores para el acceso a los
documentos web y artículos académicos acerca de
la temática.
Resultados más Los resultados demuestran que tanto los estudiantes
importantes cuanto los padres de familia y docentes, consideran
que es de importancia el uso de las TIC en el
desarrollo de la lectoescritura, es decir, este proceso
tiene un alto nivel de aceptación en el proceso de
aprendizaje a nivel mundial.
Cita bibliográfica en Ulco Simbaña, L. E., & Baldeón Egas, P. F. (2020).
APA Las tecnologías de la información y comunicación y

8
 su influencia en la lectoescritura. Conrado, 16(73),
426-433.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S199
0-86442020000200426
Título del artículo Uso de las TIC en el proceso de lectoescritura
Autor (es) Luisa María González Barragán, Aimer Reinaldo
Montilla Ramírez, Diego Fernando Muñoz Restrepo.
País (Países) Medellín, Colombia.
Filiación institucional Corporación Universitaria Adventista.
Síntesis del problema Es fundamental que de una u otra forma se le
dedique el tiempo, los recursos y las estrategias
adecuadas a el proceso enseñanza- aprendizaje en
lectoescritura, puesto que es uno de los
instrumentos principales para acceder al
conocimiento.
Hipótesis o propuesta ¿De qué manera emplear las TIC en el proceso de
solución lecto-escritura para mejorar la adquisición de
conocimiento en los estudiantes? ¿Cómo fortalecer
el proceso de lecto - escritura mediante la
apropiación de las TIC en los educandos?
Metodología /ruta de El enfoque de la investigación corresponde al
investigación enfoque cualitativo, el cual se concentra en la
comprensión e interpretación de datos. El tipo de
diseño investigativo corresponde al análisis de
contenido, este análisis describe la interpretación de
textos, la descripción objetiva y sistemática de los
contenidos.
Población intervenida Estudiantes y docentes de instituciones educativas
colombianas
Recursos educativos Uso de dispositivos tecnológicos como celulares,
digitales integrados tabletas y computadores que permitan el acceso a: -
eBook online & offline y -software libre Sebran’s
ABC’s, G-compris y ayudas audiovisuales como
video beam.
Resultados más Se pudo identificar significativas mejoras en los
importantes procesos lectoescritores que fueron mediados por
las TICS, encontrándose que 81% de los alumnos
prestan atención a una película (video), mientras que
sólo el 54% de los mismos prestan atención a una
conferencia oral; y que un alumno recuerda el 20%
de lo que se le enseña con ayuda de los medios
audiovisuales.
Cita bibliográfica en González Barragán, L.M., Montilla Ramírez, R., &
APA Muñoz Restrepo, D. F. (2020). Uso de las Tic en el
proceso de lectoescritura. Corporación Universitaria
Adventista. Medellín, Colombia.

9
 http://repository.unac.edu.co/bitstream/handle/11254/104
0/PROYECTO%20DE%20GRADO.pdf?sequence=1&isAll
owed=y
Título del artículo El papel de las herramientas tecnológicas en el
desarrollo y afianzamiento de la lecto escritura en
estudiantes de básica secundaria.
Autor (es) Jesús Mauricio Casilimas Alvarado
País (Países) Colombia (BOGOTÁ, D.C.) Diciembre 06 de 2019
Filiación institucional Colegio Rafael Bernal Jiménez
Síntesis del problema ¿Qué herramientas tecnológicas resultan útiles en el
aprendizaje lecto-escritura, en estudiantes de
educación básica secundaria?
Hipótesis o propuesta consiste en el análisis documental, de un
solución determinado número de textos académicos que
convergen temáticamente en la enseñanza de la
lecto-escritura apoyada en las tecnologías dirigidas a
estudiantes de básica secundaria.
Metodología /ruta de cualitativo
investigación
Población intervenida Jóvenes de secundaria
Recursos educativos Web Kelluwen,
digitales integrados
Resultados más Esta tesis con lleva la importancia de los RED y el
importantes fortalecimiento de la lecto – escritura en los jóvenes
Cita bibliográfica en Casilimas Alvarado, J. M. El papel de las
APA herramientas tecnológicas en el desarrollo y
afianzamiento de la lecto escritura en estudiantes de
básica secundaria.
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/222
71/2019jesuscasilimas.pdf?sequence=7&isAllowed=y
Título del artículo Creatividad y pensamiento de diseño en el contexto
educativo
Autor (es) María Antonieta Rodríguez Rivera
País (Países) Colombia
Filiación institucional Escuela Nacional de lenguas, lingüísticas y
traducción UNAM
Síntesis del problema Consecuencias de la pandemia COVID -19
Hipótesis o propuesta La utilización de los recursos digitales
solución
Metodología /ruta de Cualitativa y cuantitativa
investigación
Población intervenida Niños y jóvenes
Recursos educativos No se menciona va de acuerdo con la necesidad
digitales integrados
Resultados más Como integrar el pensamiento creativo frente a las
importantes situaciones presentadas.

10
Cita bibliográfica en Rivera, M. A. R. (2020). Creatividad y pensamiento
APA de diseño en el contexto educativo. Movilidad virtual
de experiencias educativas.
https://books.google.es/books?id=BzQNEAAAQBAJ&lpg=PA55&ots=P
kn6aJ4moX&dq=Creatividad%20y%20pensamiento%20de%20dise%C
3%B1o%20en%20el%20contexto%20educativo&lr&hl=es&pg=PA55#v
=onepage&q=Creatividad%20y%20pensamiento%20de%20dise%C3
%B1o%20en%20el%20contexto%20educativo&f=false
Título del artículo Lectoescritura en el bachillerato y la universidad
Autor (es) Edna Orozco López
País (Países) México
Filiación institucional Universidad Veracruzana
Síntesis del problema Propuesta didáctica para profesores en el área de
lengua castellana
Hipótesis o propuesta Recopilar material de apoyo a los docentes de
solución lengua castellana para el fortalecimiento de la lecto
escritura.
Metodología /ruta de Cualitativo
investigación
Población intervenida Bachillerato
Recursos educativos Wordwall
digitales integrados
Resultados más Material de apoyo y resultados significativos en la
importantes implementación de la estrategias
Cita bibliográfica en López, E. O. Lectoescritura en el bachillerato y la
APA universidad.
https://www.uv.mx/bdh/files/2022/01/Libro-
Lectoescritura.pdf
Título del artículo Influencia de los RED Interactivos, a través de
unidades didácticas en Google Sites, en el desarrollo
de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes del grado 7° en el área de humanidades
lengua castellana de la Institución Educativa Manuel
Uribe Ángel del Municipio de Envigado
Autor (es) Daniela Almentero Abad, Catalina Ciro Osorio y
Antonio José Galeano
Penagos
País (Países) Colombia
Filiación institucional Institución Educativa
Manuel Uribe Ángel del Municipio de Envigado
Síntesis del problema bajo nivel de comprensión de lectura y escritura, es
debido a la falta de atención, concentración y
motivación en los diferentes
procesos académicos,
Hipótesis o propuesta analizar la influencia de los Recursos Educativos
solución Digitales (RED) interactivos en el desarrollo de
dichas competencias, a partir de su diseño,

11
 implementación e integración en unidades
didácticas.
Metodología /ruta de Cualitativa
investigación
Población intervenida Secundaria grado 7°
Recursos educativos Quizizz, Nearpod, Educaplay, Tomi.digital, Padlet y
digitales integrados Classroom
Resultados más el periódico escolar formará a un alumno más
importantes participativo, crítico y activo, sensible a los
problemas de su entorno, responsable de las
acciones que realiza, coherente en su predicar y
actuar
Cita bibliográfica en Almentero Abad, D. M., Ciro Osorio, C., & Galeano
APA Penagos, A. J. (2021). Influencia de los RED
Interactivos, a través de unidades didácticas en
Google Sites, en el desarrollo de las competencias
de lectura y escritura de los estudiantes del grado 7°
en el área de humanidades lengua castellana de la
Institución Educativa Manuel Uribe Ángel del
Municipio de Envigado (Doctoral dissertation,
Universidad de Cartagena).
https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/146
55
Título del artículo Herramientas digitales como recurso de interacción
comunicativa en escuelas de Colombia
Autor (es) ÁAB Hernández, MAA Domich
País (Países) Mexico
Filiación institucional Escuela de Colombia
Síntesis del problema Importancia de la utilización de las TICS en las aulas
Hipótesis o propuesta El periódico escolar
solución
Metodología /ruta de Cualitativo y cuantitativo
investigación
Población intervenida Básica primaria y secundaria
Recursos educativos Articulo sobre la utilización de las TICS en las
digitales integrados escuelas
Resultados más Fortalecer los procesos de lectura y escritura
importantes
Cita bibliográfica en Hernández, Á. A. B., & Domich, M. A. A. (2021).
APA Herramientas digitales como recurso de interacción
comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia
Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7302-
7320.
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/84
8

12
Título del artículo Las TIC, herramientas para incentivar la habilidad en
lectura y escritura, en estudiantes del grado séptimo
Autor (es) Herrera Rodríguez, Nathaly Gissela
Moncaleano Aza, Jhon Fredy
Rodríguez Venegas, Lina Paola
País (Países) municipio Villarrica
Tolima
Filiación institucional Institución Educativa Técnica Francisco Pineda
López
Síntesis del problema Dificultades en la habilidad en lectura y escritura
cómo:
gramática, ortografía, coherencia, cohesión,
producción textual, entre otros.
Hipótesis o propuesta Crear una revista digital elaborada en la herramienta
solución Flipsnack,
Metodología /ruta de Cuantitativo
investigación
Población intervenida Secundaria grado 7°
Recursos educativos Google Drive, Blogger, Flipsnack
digitales integrados
Resultados más Escriben artículos periodísticos de forma
importantes argumentativa
Cita bibliográfica en Herrera Rodríguez, N. G., Moncaleano Aza, J. F., &
APA Rodríguez Venegas, L. P. (2022). Las TIC,
herramientas para incentivar la habilidad en lectura y
escritura, en estudiantes del grado séptimo (Doctoral
dissertation, Universidad de Cartagena).
https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/
15240
Título del artículo Influencia del Uso de Plataformas Digitales en la
Lecto Escritura para el Desarrollo Cognitivo en los
Estudiantes de Octavo Año de Educación General
Básica, Caso …
Autor (es) Del Campo Saltos, Guillermo Segundo Plaza
Escandon, Héctor David
País (Países) Recinto El Rosario perteneciente al cantón Naranjito,
provincia del Guayas
Filiación institucional Unidad Educativa Monseñor Juan Wiesneth
(ecuador)
Síntesis del problema Falencias de la lecto – escritura a causa de la
pandemia
Hipótesis o propuesta Uso de las plataformas digitales
solución
Metodología /ruta de Cuantitativo
investigación
Población intervenida Secundaria grado 8°

13
Recursos educativos Plataformas digitales Microsoft teams, Google
digitales integrados Classroom, Plataforma e-learning o LMS, Moodle,
WhatsApp, Zoom,
Facebook, entre otros
Resultados más La vinculación de las plataformas digitales en
importantes nuestro diario vivir
Cita bibliográfica en Plaza Escandon, H. D. (2021). Influencia del Uso de
APA Plataformas Digitales en la Lecto Escritura para el
Desarrollo Cognitivo en los Estudiantes de Octavo
Año de Educación General Básica, Caso de Estudio:
Unidad Educativa Monseñor Juan Wiesnwth
(Master's thesis).
http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/5771
Título del artículo Creative Thinking Skills Associated to the Writing of
Multimodal Texts. An Instrument for its Assessment
in Primary School
Autor (es) Chaverra-Fernández, Dora Inés ; Gil-Restrepo,
Claudia del Carmen
País (Países) Medellín, Colombia
Filiación institucional Universidad de Antioquia
Síntesis del problema ontribuir al uso pedagógico de las TIC en la
Educación Básica Primaria mediante la indagación
de las habilidades del pensamiento creativo y la
escritura de textos multimodales
Hipótesis o propuesta La utilización de las herramientas, aplicaciones o
solución espacios de lectura y escritura disponibles por los
medios y las TIC
Metodología /ruta de Cualitativo
investigación
Población intervenida Estudiantes de quinto grado de una institución
educativa rural
Recursos educativos Recursos TIC multimediales
digitales integrados
Resultados más La incorporación de las TIC en los procesos de lecto
importantes escritura

Cita bibliográfica en Chaverra-Fernández, D. I., & Gil-Restrepo, C. D. C.

APA (2017). Habilidades del pensamiento creativo
asociadas a la escritura de textos multimodales.
Instrumento para su evaluación en la Educación
Básica Primaria. Folios, (45), 3-15.

14
Redacción de aportes al estado del arte

Antes de iniciar una investigación hay que tener en cuenta el problema que se va abordar

para ofrecer una solución idónea. El tipo de investigación que se va abordar en esta

propuesta es de nivel educativo, enfocado en el área de lengua castellana de básica

secundaria (modelo post primaria) población estudiantil rural, poblaciones vulnerables

que en su mayoría son afectadas en varias situaciones como distancia, conflicto armado,

económica, entre otras, sin embargo, hay una situación que afecto todo el país y conllevo

a que el nivel de aprendizaje de los estudiantes se viera afectado, el cual fue la crisis de

la pandemia (COVID -19) se pudo evidenciar que el nivel educativo bajo mucho y más

en estas zonas, donde la mayoría no tenían los recursos para continuar el proceso en

forma virtual, muchos de estos estudiantes se vieron en la necesidad de retirarse,

mientras que para que otros pudieron continuar, los padres de familia tuvieron que

recurrir comprar un artículo tecnológico (celular), en la actualidad la mayoría de los

estudiantes tiene este móvil, pero con la desventaja de que ya no va enfocado en cumplir

con un trabajo educativo, sino que lo utilizan para situaciones personales como:

interactuar en redes sociales, jugar video juegos, entre otras. Es muy poco la utilidad

educativa teniendo la ventaja de tener una biblioteca digital.

En la Institución Educativa rural Belén del municipio de Buenavista (Córdoba), se

evidencia en los estudiantes del grado 6° y 7° que reflejan un bajo rendimiento académico

en la lectura y escritura, esto se ve evidenciado en sus cuadernos a la hora de redactar

o crear texto narrativos, respuestas sin sentido y cortas, se les olvida lo que leen y textos

con errores ortográficos y letra poco legible, esto no solo afecta esta área, sino en todas,

puesto que si no se comprende lo que leen o no escriben correctamente no se puede

obtener un proceso satisfactorio.

15
Es por esta razón en este proyecto va enfocado en las TICs, orientado al pensamiento

creativo y la realización de una minuciosa búsqueda que apuntan a la línea de

investigación seleccionada “RECUERSOS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACION”

apoyado de varios artículos, informes y tesis propuestos que van relacionados a la

problemática de la lectura y escritura, ya que no es solo esta sede sufre esta situación si

no que es una problemática a nivel nacional e internacional.

En el proyecto de investigación de Jesús Mauricio Casilimas Alvarado, “El papel de las

herramientas tecnológicas en el desarrollo y afianzamiento de la lecto escritura en

estudiantes de básica secundaria” uno de los referentes teóricos menciona, Romero: La

lectura, la escritura …[constituyen]… herramientas importantes para desarrollar niveles

cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los

demás y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para aprender,

seguir estudiando y seguir aprendiendo (2004, p.7).

Por otro lado, Casilimas argumenta: en cuanto al intenso avance tecnológico en el ámbito

de la comunicación y la información, Romero concibe, que en algún momento del

proceso lecto-escritor convencional, la imagen y la oralidad habrá de tomar ampliamente

un lugar de importancia, con todo, en la actualidad la habilidad lectora y la producción

escrita aun continua vigente, evidencia de esto es

que el acceso a la información llega principalmente por escrito de manera digital a través

del cada vez más popular medio de la internet (Romero, 2004). Frente a esta posible

disyuntiva, como en la mayoría de los aspectos que indican un cambio o renovación, los

medios han influido no en controvertir una forma de expresarse sino todo lo contrario, la

relación de las nuevas tecnologías con la habilidad lectora y producción escrita es

concebida de forma dialógica, en tanto el medio es directamente nutrido por la expresión,

16
mientras esta es propagada y transformada desde las nuevas tecnologías vivimos en un

contexto el cual el hombre cada día inventa, construye y se moderniza, en el momento

que se utilice un medio físico o digital siempre va enmarcada a saber a leer y no solo es

leer la letras que aparecen sino entender el contenido e interpretar y saber escribir para

dar respuesta o desarrollar cualquier tipo de texto.

La escritura ha sido trascendental para el desarrollo de la humanidad, pues toda cultura

avanzada ha dejado un legado escrito. Por otro lado, ha permitido establecer

comunicación entre diversos grupos humanos; además de facilitar el almacenamiento de

información y, en consecuencia, de conocimiento. Asimismo, ha sido importante para el

desarrollo humano debido a que está estrechamente ligada con el desarrollo del

pensamiento, en tanto que practicar la escritura ayuda a fortalecer la comprensión.

En el proyecto Las tecnologías de la información y la comunicación y su influencia en la

lectoescritura, Ulco Sibaña, Ligia Elizabeth & Baldeón Egas Paúl Franco, luego de

realizar una investigación bibliográfica, donde se realizó el análisis de casos aplicados

en distintos países se demostró que estudiantes y padres de familia consideran que es

de mucha importancia el uso de las TICs en el desarrollo de la lectoescritura, es decir,

este proceso tiene un alto nivel de aceptación en el proceso de aprendizaje a nivel

mundial, lo que nos demuestra que esta es la solución más viable a la problemática

presentada en la IE Belén, del municipio de Buenavista, Córdoba.

Cada uno de los artículos o tesis mencionados en la ecuación de búsqueda ayuda a

fortalecer y elaborar la propuesta ya que han implementado diversos recursos digitales

que han arrojado resultados significativos y abarca la problemática de una manera

creativa, didáctica y el aporte de varias estrategias tecnológicas (recursos educativos

digitales) que impactan en el mejoramiento de la lecto- escritura.

17
 Parte II. Planteamiento de la situación problemática

La descripción referida a continuación conlleva a contextualizar la problemática de

deficiencia de lecto-escritura presentada por los estudiantes de grado 6º - 7° de Básica

secundaria de la Institución Educativa Belén del Municipio de Buenavista – Córdoba,

cuya connotación se analiza a partir entender que al leer y escribir el niño lo hace

de forma incompleta, omitiendo letras, con inadecuada organización y orientación del

espacio para la construcción de lecturas, por ello; el niño tiende a pegar una palabra con

la otra o las separa de forma incorrecta apareciendo palabras carentes de significados

dentro del contexto de un tema del currículo. Igualmente, en el orden de ubicación del

fonema en la sílaba, especialmente con las sílabas inversas (sano en lugar de asno), por

la tendencia a escribir sílabas directas. El niño cambia de lugar las letras en la sílaba, en

el sentido derecha - izquierda.

Las deficiencias de lecto-escritura presentes en los estudiantes de básica secundaria,

representa una situación propia del proceso de enseñanza – aprendizaje que tiene que

intervenir el fundamento pedagógico del Proyecto Educativo Institucional, los docentes y

el currículo. Sin embargo, estas problemáticas de una u otra forma se reflejan en el bajo

rendimiento académico y bajos niveles de desempeño en pruebas ICFES especialmente

en lectura.

Al analizar esta problemática en el contexto internacional conforme a los resultados de

la prueba PISA 2015 (OCDE, 2015), aplicada a 540.000 estudiantes de 88 países

asociados; dan a conocer que cerca del 20% de los estudiantes participantes no obtienen

la media en las competencias lectoras básicas; por lo que se les dificultad identificar

18
ideas, argumentos en el texto, destrezas para reconocer problemas y planteamientos

distintos. Solo en diecisiete países, se supera el rendimiento medio en comprensión

lectora. El resto de países no alcanza el rendimiento medio en PISA de 493.

De acuerdo (UNESCO, Ficha informativa No. 46, 2017) más de 617 millones de niños y

adolescentes no están alcanzando los niveles mínimos de competencia (NMCs) en

lectura, incluido América Latina; donde la mayoría de estudiantes culminan la secundaria

con dificultades de lectoescritura; lo que afecta los objetivos de desarrollo sostenible,

especialmente en la meta de educación.

A nivel nacional indica el (MEN, 2016) que los estudiantes que presentaron la prueba

PISA 2015, obtuvieron niveles inferiores a los de 57 países miembros en comprensión

lectora; ubicándonos en el puesto 55 en lectura de 88 países participantes.

Comparativo resultado PISA 2015 países de américa

Fuente: https://rpp.pe

Colombia ha mejorado en esta área en comparación con los resultados de PISA 2012,

cuando obtuvo 403 puntos. En 2015 alcanzó los 425, situándose a la par con México,

Costa Rica, Bulgaria, Rumania y Turquía, entre otros, y por delante de México (423),

19
Brasil (407) y Perú (398). Chile, se ubica muy por delante del resto de países de la región

con 459 puntos (SEMANA, 2016).

Sin embargo, el componente de lectoescritura a nivel nacional evaluado en las pruebas

saber ICFES 3º, 5º y 9º, en los años de 2015 a 2017 muestra altos promedios de

insuficiente y básico, lo cual infiere las exigencias de falencias en esta materia.

Esta problemática, se evidencia a nivel territorial en la Institución Educativa Belén del

Municipio de Buenavista, identificada con Código Dane 223079000093, de la zona rural,

que presta el servicio educativo a 440 estudiantes distribuidos en preescolar, básica

primaria, básica secundaria y media, distribuidos 7 sedes educativas (Belén, Buenos

Aires, Calle Larga, El 35, Las Aguaditas, Las Cruces, y Los Córdobas), donde los

reportes históricos de las pruebas Saber 3º,5º, 9º y 11º, dan a conocer niveles

mayoritariamente insuficientes y mínimos.

Histórico Resultados pruebas ICFES I.E. Belén 2014-2017

El anterior gráfico, se toma del registro histórico de la página del Icfes Interactivo, opción

Resultados para Entidades Territoriales, ello evidencia los resultados de las pruebas

20
ICFES con respecto a las dos instituciones con mayores puntajes del municipio. Según

los resultados, podemos deducir que el promedio de la Institución Educativa Belén no

logra superar los promedios con respecto a otras instituciones como tampoco supera su

promedio individual. (ICFES INTERACTIVO, 2014 - 2018). Resultados más actualizados

no son presentados por la página, sin embargo, la tendencia es la misma.

A raíz de esta problemática surge la posibilidad de una intervención pedagógica con

apoyo en las Tecnologías de la Información y la comunicación, por media de la cual se

logre desarrollar en los estudiantes el pensamiento creativo con el objetivo de mejorar

los procesos de lectoescritura en los estudiantes de la Institución, teniendo en cuenta

que la lectura representa una herramienta esencial en el proceso de aprendizaje, y de

esta manera, mejorar el rendimiento en las pruebas externas.

21
 Parte III. Objetivos

Objetivo general

Fortalecer la lectoescritura mediante una estrategia pedagógica apoyada en el uso de

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en estudiantes de grado

sexto y séptimo de la Institución Educativa Belén de Buenavista Córdoba.

Objetivos específicos

- Realizar un diagnóstico para determinar las dificultades en las habilidades

lectoescritoras en los estudiantes de grado sexto y séptimo de la Institución

Educativa Belén del municipio de Buenavista – Córdoba.

- Diseñar una estrategia pedagógica apoyada en las TIC para fortalecer la

lectoescritura en estudiantes de grado sexto y séptimo.

- Implementar la propuesta pedagógica apoyada en TIC para fortalecer la

lectoescritura en estudiantes de grado sexto y séptimo.

- Evaluar la estrategia pedagógica implementada al usar las TICs para fortalecer la

lectoescritura en estudiantes de grado sexto y séptimo.

22
 Conclusiones

Luego de analizar la temática podemos concluir:

- Para la realización de una buena investigación es necesario consultar o apoyarse

de varios referentes teóricos en los que se fundamente la problemática expuesta

y de tesis de colegas que han desarrollado estrategias significativas que aporten

al mejoramiento de la misma.

- Es importante buscar estrategias que fomenten nuevas estrategias que ayuden a

fortalecer las temáticas en el aula de clase de una forma creativa, dinámica y

motivacional, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje en la lectura

y escritura en la utilización de las TICs.

- Por los estudios que se han hecho hasta el día de hoy sobre el uso de las TICs

en el proceso de enseñanza- aprendizaje en lecto- escritura, parece que el uso

de estos recursos tiene gran aceptación en docentes, estudiantes y padres de

familia de la mayoría de las instituciones educativas no solo en el país, si no en el

mundo, arrojando resultados positivos luego de su implementación.

- El uso de las TICs en los procesos de enseñanza despierta en los estudiantes un

gran interés en desarrollar educación autónoma, brindándoles nuevas

oportunidades y una gran cantidad de recursos para afianzar su pensamiento y

creativo.

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 Referencias

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