Matemáticas de

Singapur para la
Enseñanza de
Fracciones
MAP202 Enseñanza de Fracciones
El instituto Marshall Cavendish ha desarrollado un programa de desarrollo profesional de
Matemáticas de Singapur diseñado para proporcionar a los profesores una sólida base en los
principios de la enseñanza de las matemáticas y asegurar una exitosa implementación del
programa de Matemáticas de Singapur.

Utilizando el enfoque de Singapur en la preparación de los profesores, este programa entrega a los
participantes contenidos de conocimientos relevantes y un fuerte contenido pedagógico. Ayudará
en la utilización, por parte de los profesores, de la serie de libros de texto Matemáticas de
Singapur.

Los profesores que completen con éxito 120 horas de desarrollo profesional de Matemáticas de
Singapur del Instituto Marshall Cavendish y envíen un portafolio para evaluación pueden recibir un
Certificado en Enseñanza de Matemáticas (Básica).

Prefacio
El enfoque de Singapur para la enseñanza de las matemáticas, llamado “Matemáticas de
Singapur”, ha generado interés y reconocimiento internacional por su orientación profunda para la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Asociados generalmente con Matemáticas de Singapur, los términos como “método‐modelo“ y

“enfoque‐concreto, pictórico y abstracto” se han usado para definir Matemáticas de Singapur.
Esta relación, aunque exacta, puede ser una sobre‐simplificación del plan de estudios de este
método. Por lo tanto, se necesita una comprensión holística del enfoque y del resultado que se
espera de la metodología.

En el curso, MAP202: Fracciones, los participantes examinarán la estructura del plan de estudios
para la enseñanza de las fracciones en la escuela primaria. Esto les dará una comprensión sólida
del plan de estudios. Los participantes comprenderán cómo el concepto básico de las partes
iguales los llevará a comprender las fracciones como parte de un todo o de un conjunto. También,
analizarán el uso de las cuatro operaciones en relación a las fracciones y las aplicaciones en
problemas verbales.

Otros cursos nivel 200

MAP201 Números Enteros
MAP202 Fracciones
MAP203 Decimales
MAP204 Porcentaje
MAP205 Proporciones
MAP206 Medición
MAP207 Proporción y Velocidad
MAP208 Geometría
MAP211 Datos y Probabilidad
MAP212 Sistema Monetario
MAP213 Algebra
Descripción del Curso

• Énfasis en la Comprensión Conceptual

• El Concepto de Partes Iguales

ƒ Partes Iguales
ƒ Nombres de las Partes Iguales

• Ideas Básicas en Fracciones

ƒ Fracciones Equivalentes
ƒ Números Mixtos y Fracciones Impropias

• Fracciones
ƒ Como parte de un todo
ƒ Como parte de un conjunto
ƒ Como un número

• División y Multiplicación, incluyendo problemas de palabra

• Suma y Resta de Fracciones, incluyendo problemas de palabra

• Conclusión

• Referencias

• Apéndices
Énfasis en la Comprensión Conceptual
El plan de estudios del método Singapur enfatiza que el dominio del cálculo debe estar acompañado
del entendimiento de los conceptos matemáticos.

Aunque los alumnos deberían llegar a ser competentes en las variadas habilidades matemáticas,
se debería evitar poner demasiado énfasis en las habilidades de procedimiento sin comprender
los principios matemáticos esenciales (Ministerio de Educación de Singapur, 2006, p.7).

Los estudiantes que comprenden los principios matemáticos esenciales son capaces de hacer sus
propias relaciones y están en una mejor posición para aprender nuevas materias. Por lo tanto, los
estudiantes que han comprendido los principios esenciales de la división de los números enteros
serán capaces de aprender la división de otro tipo de números, tales como decimales y fracciones,
en forma fácil. Por el contrario, los estudiantes, que sólo aprenden los procedimientos para
realizar una división larga, pueden ser rápidos en la división de números enteros, pero no serán
capaces de traspasar lo que aprendieron a la división de fracciones.

Aunque la comprensión conceptual es importante, también es necesario que los estudiantes

estén bien instruidos en las habilidades de procedimiento, después de haber comprendido los
conceptos. Los estudiantes que son capaces de comprender que 7 x 8 puede ser derivado de 2 x 8
y 5 x 8 deben, a la vez, ser capaces de recordar la información de que 7 x 8 = 56. En pocas
palabras, debe existir un doble énfasis sobre el dominio de las habilidades de procedimiento y la
comprensión conceptual.

En las siguientes lecciones, veremos ejemplos de cómo el concepto de partes iguales forma la
base para comprender las fracciones como parte de un todo y la base para hacer comparaciones

El Concepto de Partes Iguales

El concepto de partes iguales es fundamental para aprender fracciones. Éste le da a los alumnos
la idea de que 1 entero está conformado por partes más pequeñas y estas partes están
denominadas por nombres especiales, por ejemplo, 1 está conformado por dos mitades o 1 está
conformado por 6 sextos.
Lección 1 Partes Iguales

•¿Está el cuadrado cortado en partes iguales?

•¿Está el rectángulo cortado en partes iguales?
•¿Qué fracción del cuadrado es cada parte?
•¿Qué fracción del rectángulo es cada parte?
•¿Las partes tienen que ser congruentesentre ellas para ser iguales?

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Ideas básicas en fracciones
Existen diferentes formas para representar las fracciones. A menudo, usamos áreas que
representan fracciones y éstas son llamadas modelos de área. También podemos usar longitud
para representar fracciones y éstas son llamadas modelos de longitud. Al inicio, a los estudiantes
se les presenta los modelos de longitud tales como el modelo de barra y luego, los números de
línea.

¿Reconoce el enfoque concreto‐pictórico‐abstracto en la lección 1?

En la Lección 1 y hasta la Lección 6, las fracciones se verán como parte de un todo. Por ejemplo, en
la Lección 1, el rectángulo y el cuadrado representan 1, indistintamente.
Lección 2Comparación de fracciones
Use franjas de papel del mismo largo.Divida cada franja de papel en diferentes númerosde
igual longitud,de 1 a 12, en partes iguales.

Recursos:Cortes Franjas de Papel (Comparación de Fracciones)

(Ver también Apéndice 1 – Franjas de Papel (Comparación de fracciones)
¿Cuál es mayor ó ?

¿Cuál es mayor ó ?

¿Cuál es mayor ó ?

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La estructura del plan de estudios debe permitir a los alumnos comparar fracciones en diferentes
niveles. En el plan de estudios de Singapur, en segundo grado, a los estudiantes se les enseña
primero a comparar fracciones homogéneas (fracciones que tiene el mismo denominador) y
unidades de fracción (fracciones que tienen 1 como numerador). Luego, en tercer grado,
aprenden a comparar y ordenar diferencia de fracciones (fracciones que tienen diferentes
denominadores). El plan de estudios fue así desarrollado porque es más fácil para los estudiantes
comparar fracciones homogéneas y unidades de fracción que comparar diferencia de fracciones.
Este es un ejemplo del enfoque en el que los alumnos repetidamente se encontraron con una
idea central (comparación de fracciones) pero cada vez a un nivel más complejo. Por ejemplo, al

comparar y , los estudiantes pueden usar la idea de fracciones equivalentes.

Fracciones equivalentes
Las fracciones equivalentes son fracciones que tiene el mismo valor. Las siguientes dos lecciones
explicarán las fracciones equivalentes.
Lección 3|Fracciones equivalentes

a. Doble la franja de papel en 4 partes iguales.Muestre sombreando 1/4.

b.

Doble la franje de papel en 8 partes iguales.

¿Cúal es el nombre de cada parte ahora?

Escriba de otra forma.

b. La franja de más abajo representa1. Señale en la franja.

Corte cada parte en dos partes iguales.

¿Cúal es el nombre de cada parte ahora?
Escriba de otra forma.

c. La franja de más abajo representa1. Señale en la franja.

Corte cada parte en tres partes iguales.

¿Cúal es el nombre de cada parte ahora?
Escriba de otra forma.

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Lección 4 Más Fracciones Equivalentes

Explique por qué es igual a

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¿Reconoce el enfoque concreto‐pictórico‐abstracto en la Lección 3 y 4? En Singapur, este enfoque

se conoce como el enfoque CPA. Está basado en las ideas de Bruner sobre las representaciones
enactivas, icónicas y simbólicas

Números mixtos y fracciones impropias

Estudie las siguientes páginas del texto:
El alumno Jake le pide ayuda a usted. Le cuenta que su madre le contó de un atajo para cambiar
3 a fracción impropia – multiplica el denominador por el número entero, luego suma el
numerador del número mixto para obtener el numerador de la fracción impropia, es decir,
(2 × 3) + 1 = 7. Entonces 3 = .

¿Qué le respondería a Jake?

El plan de estudios de Singapur utiliza muchas imágenes para ayudar a los estudiantes a
desarrollar la comprensión conceptual de los procedimientos aprendidos. Este método analiza
cómo esto se relaciona al uso racional de las Matemáticas como un “vehículo para el desarrollo y
mejoramiento de la competencia intelectual de una persona” (Ministerio de Educación de
Singapur, 2206, p.7).

División y Multiplicación, Incluyendo Problemas de

Palabra
Algunas veces, la división y multiplicación de fracciones no está relacionada con la división y
multiplicación de números enteros. En el plan de estudios de Matemáticas de Singapur se
destaca la relación de nuevos contenidos con conocimientos anteriores

División
En este curso, veremos cómo los profesores pueden ayudar a los alumnos a relacionar lo que
ya saben acerca de las divisiones de números enteros con la comprensión de la división de
fracciones.
Desde el grado 1 escolar, los alumnos han aprendido dos significados para la división, dividir y
agrupar.

Estos dos significados se usan para ayudar a los alumnos a adquirir una compresión conceptual
de la división de fracciones.

Lección 5Dividiendo fracciones I

Este cuadrado representa1. Muestre el valor de

¿Cuál es el valor de ÷ 4?
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Lección 6 Dividiendo fracciones II

Este cuadrado representa 1.

•¿Cúantas veces está en1?

•¿Cúantas veces estáen 1?

•¿Cúantas veces está en1?

Escriba una respuesta para cada pregunta.

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Revise las lecciones 5 y 6 y observe cómo se enseña en Matemáticas de Singapur la división de

fracciones.

Multiplicación
Para la multiplicación de fracciones, los alumnos aprenden a multiplicar fracciones con números enteros
como también fracciones con fracciones. Las fracciones se pueden presentar como fracciones propias o
números mixtos. Usted verá esto en las lecciones 7 y 8.

Observe la siguiente página del libro. Muestra una forma diferente de la usada en la lección 8 para
ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión conceptual de la multiplicación de fracciones.

Lección 7: Multiplicación de Fracciones Propias con

Números Enteros
a. Muestre en el siguiente conjunto

¿Cúanto es de 10 manzanas?

¿Cómo llegó a 2?

b. Muestre de este conjunto .

¿Cuánto es de10?
¿Cómo llegó a 6?
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c. ¿Por qué 10 x = 10x ?

En la lección 7 veremos fracciones como parte de un conjunto. A diferencia de las lecciones

anteriores, en donde pensábamos en la mitad de una manzana, ahora pensaremos en la mitad de
un grupo (conjunto) de manzanas.

Lección 8: Multiplicación de fracciones

Esta figura representa 1.

Muestre .

Muestre de
¿Cuál es el valor de x ?

Ahora, trate de averiguar el valor de x x x x

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Lección 9: Multiplicación de fracciones propias e

impropias
¿Cuál es el valor de ×4 y × ?

¿Cuál es el valor de ×4 ?

Analice cómo enseñaría 1 X4

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Suma y resta de fracciones

incluyendo problemas verbales

Los alumnos aprenden que en 1 + 3 = 4, el 1 y el 3 son de la misma unidad.

Por ejemplo, no tiene sentido sumar 1 km. y 3 kg. Del mismo modo, 4x + 3y no es igual a 4xy.
En la suma y resta de fracciones, los alumnos pueden usar esta idea.

Así, 1 quinto + 3 quintos = 4 quintos, pero 1 mitad + 3 quintos no es igual ni a 4 mitades ni a 4

quintos. Solamente, podemos sumar y restar fracciones usando las reglas de los números
enteros cuando las fracciones son de la misma “unidad”, es decir, como fracciones.

Suma
El estudio de la suma de fracciones se enseña durante los niveles de cuarto básico. ¿Es usted
capaz de ver la evolución en espiral en donde los alumnos encuentran el concepto central de la
suma de fracciones en cada nivel escolar, pero cada vez a un nivel más alto de perfección?
Resta
De igual forma, el estudio de la resta de fracciones se enseña durante los niveles de cuarto básico
Foto
La idea de reagrupar o renombrar lo aprendido en las operaciones de los números enteros
también se usa para sumar y restar fracciones

Lección 10: Escribir una Resta

Use los dígitos de 0 a 9 para hacer una resta en forma correcta. No repetir los dígitos
 Recursos: Corte de Filas de Dígitos
(Ver también Apéndice 3 –Filas de Dígitos)

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La lección 10 entrega a los estudiantes práctica en la resta de fracciones. ¿Se puede considerar
también una lección de solución de problemas? La lección 10 nos muestra que no se necesita una
dicotomía entre ejercitación y práctica, cuando ellos resuelven problemas.

Conclusión
Matemáticas de Singapur se basa en unos pocos fundamentos.

Primero, es un plan de estudios que soluciona problemas. La última lección muestra cómo la
solución de problemas se puede incorporar a la ejercitación y a la práctica. ¿Podría imaginar un
ejemplo en donde la solución de problemas se puede usar para ayudar a los alumnos a aprender
un nuevo concepto o habilidad?

Segundo, existe un énfasis sobre el desarrollo de la capacidad intelectual tal como la habilidad
para visualizar o prever. ¿Cómo la enseñanza de las fracciones durante los niveles escolares
ayuda a los estudiantes a desarrollar esta habilidad?

Tercero, existe un énfasis en la comprensión conceptual.

¿Es siempre posible explicar cada cálculo con fracciones, en forma válida?

Cuarto, existe un énfasis sobre el desarrollo sistemático de habilidades y conceptos. En el plan de

estudios de Singapur, la enseñanza de adición y sustracción comienza en Segundo Básico y continúa
hasta Quinto Básico. De igual forma, la multiplicación comienza en Cuarto Básico y la división
comienza en Quinto Básico y se enseñan en los siguientes dos grados escolares. La característica
de Singapur Matemáticas es el enfoque en espiral.

Finalmente, existe un énfasis en el enfoque concreto‐pictórico‐abstracto. ¿Puede recordar

ejemplos de la aplicación del enfoque CPA en la enseñanza de los conceptos y operaciones de
fracciones?

Referencias

1. Ministeriode Educación de Singapore. (2006).Programa de Matemáticas

(Primary).Singapore:CurriculumPlanningandDevelopmentDivision.

Apéndice1 – Franjas de Papel Apéndice1

(comparación de fracciones)
Apéndice 2 – Recortes de Cuadrado
Apéndice 3 – Filas de Dígitos
Notas
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Notas
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