LA EVOLUCIÓN
HISTORICA DE LAS
PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX.
Francis G. Gall señaló la
relación entre lesiones
cerebrales y alteraciones
del lenguaje. Sus teorías
afirman que las facultades
mentales son funciones
fisiológicas y localizables,
esas especulaciones
derivaron en la frenología.
CARL WERNICKE
Describe otra zona
situada en el lóbulo
temporal a la que
atribuía la comprensión
verbal auditiva y la
comprensión y
asociación de sonido
(área de Wernicke).
FERNALD Y KELLER
Creean el método
cinestésico de
enseñanza de la
lectura (el niño debe
utilizar el tacto y el
movimiento muscular).
1923 HENRY HEAD
Descubre y escribe lo
que él denomino
“afasia” o pérdida del
habla, pero que no
significaba la pérdida
de la comprensión del
lenguaje.
MÉTODO CINESTÉSICO
Fernald y Keller crean el
método cinestésico e
enseñanza de la lectura,
con fundamento en que
el niño debe utilizar el
tacto y el movimiento
muscular
WERNER Y STRATUSS
Ampliaron los estudios
de Goldstein a niños
que habían sufrido
lesiones cerebrales al
nacer, o como resultado
de golpes o fiebres
durante la primera
infancia
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
PIERRE PAUL BROCA
XIX Descubre que ciertas áreas
del cerebro estaban dañadas
en pacientes adultos que
habían perdido la capacidad
de hablar, a partir de ese
descubrimiento postula que
los trastornos en el lenguaje
expresivo eran debidos a
1861 lesiones en la 3era
circunvolución frontal
izquierda del cerebro.
HINSHELWOOD
1908 Realizó los primeros estudios
sistemáticos sobre las
dificultades en la lectura.
Propuso la existencia de tres
tipos de memoria situadas en
partes distintas del cerebro.
Atribuía los problemas de
1917 lectura como la incapacidad
para interpretar el lenguaje
escrito. (Afasia)
1922 LOS GRAY
1921 Prescriben ejercicios
destacando el valor de las
medias perceptuales y el
movimiento de los ojos en
la lectura. Reconocen una
amplia variedad de
fenómenos causales a las
1922 dificultades del
aprendizaje.
KRAMER Y POLLNOW
1923
Describen, en una muestra
de 15 niños, un síndrome
caracterizado por
problemas de articulación
en el habla, distraibilidad e
1930 inquietud extrema. Lo
denominaron «Trastorno
Hipercinético»
GILLIHAM Y STILLMAN
1931
Desarrollaron un
sistema que ponía
énfasis en las
1936 deficiencias de
asociación utilizando
una aproximación
auditiva, visual y
cinestésico-táctil.
1940
 LA EVOLUCIÓN
HISTORICA DE LAS
DIFICULTADES
JUN 6, 1940
APRENDIZAJE
Describió el síndrome
de su nombre
(discalculia).
Alteraciones
1940
neuropsicológicas.
HEINZ WERNER Y ALFRED
STRAUSS 1942
Aplicaron el concepto
lesión cerebral mínima a
los problemas de
aprendizaje de niños en
edad escolar. Señalan que
los niños con daño cerebral
1947
necesitan una intervención
educativa especial.
CARL WERNICKE
1949
Los problemas
relacionados con la
existencia de un daño
cerebral no comprobable y
que originaba 1962
explicaciones tautológicas
llevaron a Clements y
Peters a introducir el
término "disfunción
cerebral mínima".
1980 TDA 1964
Se cambia el nombre de
trastorno hiperquinético
impulsivo a trastorno por
déficit de atención (ADD, por
sus siglas en inglés). El TDA
fue definido como un 1980
problema de inatención que
podía estar acompañado de
hiperactividad.
EN 1996
1987
El equipo de National
Institute of Mental
Health identifica zonas
del cerebro que
funcionan diferente en 1996
las personas con
dislexia.
2002
DE
WILLIAM CRUICKSHANK
Observó que los adultos
que habían sufrido alguna
lesión cerebral
presentaban alteraciones
motoras, perceptivas y
emocionales. ("After
Effects of Brain Injuries
in War")
MARIANNE FROSTIG
Elaboró fundamentalmente
lo relativo al diagnóstico y
tratamiento de los
problemas de percepción
visual y elaboró una
prueba, que lleva su
nombre, para evaluar los
retrasos de la madurez
perceptiva en los niños con
dificultades de aprendizaje
EN 1964 EE.UU.
La Ley Publica 91230 en
EE.UU. estableció una
regulación específica con
respecto a los programas
de educación que habrían
de recibir niños con
dificultades del
aprendizaje en la escuela.
RUDOLF BERLIN
Introduce el termino
dislexia
El médico alemán Rudolf
Berlín utiliza el término
dislexia para ayudar a
definir las dificultades
para leer.
KRAMER Y POLLNOW
Investigadores de Yale
University usan imágenes
de resonancia magnética
funcional para mostrar que
los cerebros de los niños
con dislexia funcionan
diferente que los de sus
compañeros cuando leen.
 Referencias

Hernández, A. (2009). Historia de los problemas

de aprendizaje. Problemas de aprendizaje.
http://problemassaprendizaje.blogspot.com/20
09/06/historia-de-los-problemas-de.html
Morin, A. (2014). Historia de las discapacidades
del aprendizaje y el TDAH. Understood.
Cardoso, A. Rodríguez, O. (2010). Dificultades de
aprendizaje en Niños. Recuperado de:
http://www.mailxmail.com/curso-dificultades-
aprendizaje-ninos/estudio-dificultad-
aprendizaje-etapa-transicion-1940-1963

Elaborado por:
Gonzalez Cano Stella
Azucena 3° F