DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

TEMA 1: LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE: HISTORIA, CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y

DIFERENCIAS

Actividad en menti.com: Las DDAA son recientes? Qué disciplinas intervienen? A quién?

1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LAS DDAA

Wiederholt (1974) divide historia de las DDAA en tres períodos distintos:

- Fase de fundación o de cimientos (1800-1940)

- Fase de transición (1940-1963)
- Fase de integración (1963-1980)
Lerner (1989) añade un cuarto periodo
- Fase «contemporánea» o de «consolidación» (1980-actualidad)

1.1. Fase de Fundación o de Cimientos (1800-1940)

 Aportaciones de la medicina y la neurología.

 Investigaciones sobre el cerebro (post-mortem), básicas sobre funciones cerebrales,
alteraciones y repercusiones…
 Interés científico por la conducta anormal.
 Se observan adultos con lesión cerebral y se generalizan las causas a niños con igual
sintomatología.
 No comprobaciones empíricas
 Se sientan las bases del estudio de las DA.
 Investigaciones básicas sobre funciones cerebrales, alteraciones y repercusiones en lenguaje y
la conducta.
 Primeros investigadores médicos (neurólogos, oftalmólogos…): estudio de pacientes adultos
cuyos cerebros estaban dañados (lesión o enfermedad).
 Objetivo: identificar áreas cerebrales implicadas en las diferentes funciones humanas.

Principales aspectos de las disfunciones analizadas:

1. Alteraciones en el lenguaje oral: perspectiva estructural primero y funcional después. (Gall,

Broca, Wernicke)

2. Dificultades en el lenguaje escrito: lectura. (Hinshelwood, Orton)

3. Trastornos perceptivo-motores. (Goldstein, Strauss, Werner)

 DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

1.1.1. ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL

 Francis J. Gall (Neurólogo austriaco)

 Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje.

 Señaló que las facultades mentales son funciones fisiológicas localizables.

 Intentó especificar la localización cerebral de las funciones mentales.

 Sus especulaciones derivaron en la «frenología»

 Pierre Paul Broca (Neurólogo francés)

 Impulsor de la afasiología.

 1861: Postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3.ª
circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca).

 Carl Wernicke (médico alemán)

 Continuó los estudios sobre la afasia.

 1908: Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada
en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.

1.1.2. ALTERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO

 Hinshelwood

 Amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas de lectura.

 Acuñó los términos de «incapacidad específica para la lectura», «ceguera verbal adquirida»
y «ceguera verbal congénita» (alexia).

 1917: Propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura (giro
angular del hemisferio cerebral izquierdo = memoria visual de palabras).

 Samuel Orton

 1925: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico

producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía
tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia = signos distorsionados).

 Describió seis alteraciones debidas, según él, a la falta de dominancia del hemisferio
cerebral izquierdo: alexia evolutiva, agrafía evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia
motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva.
 DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

 W.S. Gray y C.T. Gray

 Destacaron el valor diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos.

 Reconocieron múltiples causas de las dificultades lectoras.

 Desarrollaron programas de intervención.

 Gilligham y Stillman

 1936: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis
especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y
cinestésico-táctil.

 Fernald y Keller

 1931: Método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto
y el movimiento muscular.

Cinestésico:
- Capacidad de explorar el entorno y los objetos por medio del tacto y movimiento.
- Desarrollo del sentido del ritmo y coordinación.
- Mayor facilidad para aprender a través de la experiencia directa y participación

 AGRAFIA: incapacidad debida a lesión cerebral para expresar ideas y pensamientos por escrito.
 ALEXIA: incapacidad de leer.
 APRAXIA: incapacidad de ejecutar tareas motoras voluntarias por una lesión cerebral.
Ejemplo de clase: una persona que está hablando, dice palabras correctas y se expresa con las
manos, pero sin embargo, no dice nada con sentido. (no dice qué es).

(presentación prezi)

1.1.3. ALTERACIONES PERCEPTIVO-MOTORAS

WERNWE Y STRAUSS