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FORMATO DE PLAN DE ASIGNATURA Versión:

PLAN DE ASIGNATURA
Asignatura del Área Año Lectivo: 2018
Lengua Castellana
Grados: 4 y 5 Intensidad Horaria: 2 horas
Institución: Diego Rengifo Salazar sede Juan XXIII
Estudiante Practicante: Docente de la Institución
Ferney Porras Cubillos Ferney Porras Cubillos

1 MÉTODOS, TÉCNICAS, RECURSOS Y AYUDAS DIDÁCTICAS

Métodos: Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Técnicas:
*Planea, redacta, revisa y reescribe diferentes tipos de texto.
* Lectura en voz alta definiendo palabras con su diferentes antítesis dando análisis a la
profundización de textos
* Análisis poético con el fin debatir sobre los gusto y emociones producidas por la lirica
*El diálogo pedagógico creativo desde las diferentes disciplinas artísticas, como
herramienta para compartir saberes gustos e interactuar con sus compañeros

Recursos y ayudas didácticas: Guías, modelos, computador, marcadores, micrófono,

lectura.

2. INICIO DE LA CLASE
Presentación de la clase :
Un saludo dirigido al público una cuestión de cortesía además como estrategia
2. Anunciar el tema o el objetivo de la clase – de manera breve, sin entrar en muchos
detalles.
Se procede a llamar a lista.
Se presenta la clase de Palabras Opuestas
La mente funciona de acuerdo con una relación de asociación basada en las semejanzas y
en las diferencias. Así como la conducta de un animal lleva a pensar en un comportamiento
humano, de la misma manera una cualidad o una acción lleva a pensar en otra contraria. Por
ejemplo, el negro hace recordar el blanco, la guerra hace desear la paz, la muerte pensar en
la vida y la noche añorar el día.

Por ende, es importante que los docentes tengan en cuenta esta capacidad en los
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estudiantes para identificar un recurso estilístico en el poema como lo es la antítesis.

Descripción de contexto de clase

Mi trabajo docente lo realice en la sede Juan XXIII de la institución Educativa Diego
Rengifo Salazar, ubicado en la vereda el roció del municipio de Bugalagrande. Se
encuentra en una zona de contexto rural, en donde la mayoría de los residentes tienen un
nivel medio y bajo, considerando los niveles de ingresos familiares al mes.
Su ubicación es de difícil acceso, ya que se puede llegar solo por carro o moto
La comunidad que rodea al Jardín de niños cuenta con carreteras destapadas, servicios
de agua potable, drenaje, luz, teléfono, alumbrado, transporte público,
La sede es muy respetado por la comunidad, puesto que es muy demandado el servicio
que brindan en este, la mayoría de los padres de familia participan y colaboran en las
actividades propuestas de la misma y se muestran interesados por el bienestar de los
niños, apoyando en todo momento a las educador.
Este organizado por tres grupos de segundo grado y tres de tercero. El horario de clases
es de 8:00 am. A 1:00 pm.
Es un lugar amplio y cuenta con poco material a disposición.

Expectativas de logro:
 Reconocer y valorar la importancia de la antítesis en el poema.
 Expresar a través del verso, palabras con significado opuesto.

3. DESARROLLO DE LA CLASE
Actividades o tareas:

Exploracion de saberes:
El reino del revés
Me dijeron que en el Reino del Revés
nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau, dicen yes,
porque estudian mucho inglés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes.
Me dijeron que en el Reino del Revés
hay un perro pequinés
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar después.
Me dijeron que en el Reino del Revés
un señor llamado Andrés
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tiene 1.530 chimpancés

que si miras no los ves.
Me dijeron que en el Reino del Revés
una araña y un ciempiés
van montados al palacio del marqués
en caballos de ajedrez.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
María Elena Walsh

Conversen sobre lo que dice el poema:.

Tienen que argumentar sus ideas y señalar en el poema las partes a las que se refieren.
*Ahora inventen mentiras bien chistosas.

Conceptualizacion:
Lean la siguiente copla:
Asómate a esa vergüenza,
cara de poca ventana,
y dame un jarro de sed,
que me estoy muriendo de agua.
Conversen sobre las siguientes preguntas:
¿Les parece cómica la copla?¿Por qué? Si las palabras estuvieran en su lugar, ¿la copla seguiría
siendo graciosa?
¿Pueden demostrar que la copla con las palabras ordenadas no es graciosa?

Aplicación :
1. Leer la siguiente primera estrofa del poema Lamentación de octubre del poeta Porfirio
Barba Jacob.

2. Subrayar en esa estrofa la antítesis

Yo no sabía que el azul mañana
Es vago espectro del brumoso ayer;
Que agitado por soplo de centurias
El corazón anhela arder, arder.
Siento su influjo, y su latencia, y cuándo
Quiere sus luminarias encender.
3. Formar grupos de dos personas y construir las dos siguientes estrofas teniendo en
cuenta la forma y el contenido de la primera; para ello debe pensar en expresiones
cotidianas que contengan palabras antónimas y luego elaborar versos que presenten
ideas opuestas.

4. Socialización: Lectura de estrofas

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4. CIERRE Y EVALUACIÓN
En esta evaluación, se tiene en cuenta la reflexión cognitiva que el estudiante hace sobre
momentos cotidianos que han dejado huellas en su vida, la asociación de semejanzas y
diferencias entre esos momentos y la identificación de elementos opuestos en el poema que
demuestran como el poeta expresa la contradicción de sus sentimientos.

5 BIBLIOGRAFÍA
 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Estándares curriculares
para lengua castellana, para la educación preescolar, básica y media. Bogotá,
Cooperativa Editorial Magisterio.
 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos Curriculares.
Área de lengua castellana. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.
 Instituto Colombiano de Cultura. Discusión en la escuela y otros cuentos. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional, 1971.
 Didáctica de la poesía: estudio y propuestas metodológicas para la ...
https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/download/39934/38398

5 ANEXOS