PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO

Colegio Providencia
Profesora: Ana María Moya R.
Del sagrado corazón
Curso: III° Elect. Lectura y escritura
Temuco
especializadas

GUÍA N°4 DE LECTURA Y ESCRITURA ESPECIALIZADAS

Nombre:
Unidad N° 1 OA 3 Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o
digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los
textos que producirán
OA 5 Buscar, evaluar y seleccionar rigurosamente fuentes disponibles en soportes impresos y digitales,
considerando la validez, veracidad y responsabilidad de su autoría.

Fecha entrega: Correo creado: Fecha y hora para Tiempo estimado:

Hasta profeamoya@temuco.colegioprovide responder consultas 6 Hrs. Pedagógica.
24 Julio/20 ncia.cl online a las estudiantes:

Jueves.
15.00 a 16:30 hrs.

INSTRUCCIONES:
- Lea comprensivamente toda la información
- Realiza todas las actividades propuestas
- Además se explicarán estos contenidos por meet.

ANALICEMOS Y ELABOREMOS INFOGRAFÍAS

PROPÓSITO
El propósito de la actividad es que los estudiantes apliquen las distintas estrategias de procesamiento
en la construcción de una infografía sobre un tema a elección.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Para iniciar la actividad se sugiere que el docente muestre una infografía para que los estudiantes
reflexionen acerca de la necesidad de procesar la información antes de construirla. A modo de ejemplo
se sugiere:
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Las estudiantes reflexionarán guiadas por estas preguntas, por ejemplo. Responda:

1. ¿Cómo se evidencia en el producto final el procesamiento de información?

2. ¿Cómo podemos comparar la infografía con una sinopsis?

3. ¿Qué valor tiene en la infografía la representación gráfica?

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Otras características de la infografía, además de su capacidad de síntesis, por ejemplo: su carácter

mixto, integración de información verbal y no verbal, los diferentes propósitos que estas poseen
(instructivas, persuasivas, informativas, etc.) y su valor, señalando que son formas de comunicación
efectiva que se viralizan muy rápidamente, de ahí la necesidad de que estén muy bien elaboradas.

INFORMACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

El lenguaje verbal
En términos sencillos, es el código que usamos cuando nos comunicamos con palabras.

La comunicación no verbal
La cultura está construida sobre una infinidad de códigos no verbales. Algunos son compartidos por un
grupo reducido de personas (hay hogares en los que la posición de los objetos es significativa) y hay
otros que domina la gran mayoría de la población.
Algunos son los siguientes

Los elementos paralingüísticos

El paralenguaje es el conjunto de las cualidades físicas del significante linguístico. El lenguaje verbal,
ya sea oral o escrito, está constituido por elementos físicos que pueden variar intencionalmente, como
la intensidad (o “volumen”) a que se habla o el tipo de letra (manuscrito, Times New Roman,
cursiva…). El código paralinguístico se vale, entonces de los accidentes intencionales del lenguaje
verbal.

En el plano oral
a) El tono

b) La intensidad

c) El ritmo

En el plano escrito

a) Distribución espacial
El texto escrito aprovecha su carácter visual para hacer que la configuración del mensaje sea expresiva
en sí.
La forma más habitual de escribir es de margen a margen, pero difícilmente se encontrará
un texto que no aproveche otras distribuciones espaciales para algunas partes, como
centrar títulos o encuadrar párrafos. Hay textos con distribuciones típicas e invariables,
como la carta y la noticia. La poesía se vale de esto en la versificación y en los caligramas.
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b) Puntuación
Es la representación gráfica de los elementos paralinguísticos del tipo oral; por lo tanto,
influye tanto en la lectura en voz alta como en la organización temática, los énfasis y la
emocionalidad del texto.
El ritmo y la organización temática se grafican con pausas como el punto (.), la coma (,),
el punto y coma (;), los dos puntos (:) y los paréntesis (). El tono por signos de
interrogación (.?), puntos suspensivos (…) y comillas (“”). La intensidad por los signos de
exclamación (!!) y el tilde (´).

c) Tipografía
Se refiere a la selección del medio grafico que se usa en sustitución del sonido, tanto la
forma física de las letras (tamaño, forma, tipo) como el uso de otros gráficos de apoyo
que no son propiamente signos de puntuación, como @, {}, &, %, $.

El código icónico
Es el conjunto de los códigos que se valen de la imagen bidimensional. Los códigos icónicos se
complementan con el lenguaje verbal escrito. Lo normal es que los textos escritos tengan ilustraciones
y, a la inversa, una ilustración sea explicada por un texto.
Ha sido estudiado sobre todo en el ámbito de la publicidad, la educación y el periodismo, ya que estos
profesionales saben que a veces “una imagen vale más que mil palabras” al momento de persuadir o
informar. Esto se debe a su capacidad de concentrar información.
El lenguaje icónico es muy habitual en varios ámbitos, como las señales urbanas (letreros), medio de
comunicación escrita (diarios y revistas), computación (los sistemas operativos del tipo Windows basan
su interfaz en este código), arte (pintura, comic, fotografía), cartografía (mapas, planos), publicidad
(afiches, catálogos), infografía (ilustraciones informativas de textos de estudio, diarios, revistas) y
gráficos (organigramas, esquemas).

ACTIVIDAD PRÁCTICA:

Crear una infografía basada en textos especializados y ver los pasos a seguir.
Los estudiantes indagarán en redes sociales diversas infografías y seleccionarán algunas para ser
analizadas y así aprendan a confeccionarlas. Algunos consejos para leerlas

Recomendaciones para leer infografías

Las infografías no tienen una ruta de lectura determinada, por lo que se puede
partir por cualquier parte.
Sin embargo, se recomienda:
• Leer el título en primer lugar.
• Leer la imagen central.
• Leer de arriba hacia abajo o bien de izquierda a derecha deteniéndose en cada
subtítulo.
• Leer primero los recuadros más grandes y luego los más pequeños.
• Observar todos los elementos presentes incluida la información sobre la fuente
e infógrafo que generalmente van en la parte inferior en letra más pequeña.

Las estudiantes elegirán uno de los temas que se mencionan a continuación para desarrollar
su infografía:

La distribución es la siguiente:
Curso III° A repartir las 4 primeras Épocas
Curso III° B repartir las 4 siguientes

NOTA
Recomiendo que alguna alumna del curso distribuya las épocas, y así las conocerán
cabalmente

ÉPOCAS O MOVIMIENTOS LITERARIOS:

1. ANTIGÜEDAD CLÁSICA (S.VIII A.C- V D.C.)

2. EDAD MEDIA (S.V- XV)

3. RENACIMIENTO (S. XVI)

4. BARROCO (S.XVII)
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5. NEOCLASICISMO (S.XVIII)

6. ROMANTICISMO (1° MITAD S.XIX)

7. REALISMO ( 2° MITAD S.XIX)

8. GENERACIÓN DEL ´98 ( 1898)

TRABAJO INDIVIDUAL

De manera individual, o contactarse con un compañero y seleccionar una ÉPOCA O

MOVIMIENTO LITERARIO, anteriormente mencionado.
• La finalidad del trabajo es construir una infografía sobre la época o movimiento
seleccionado.

• Investigar con profundidad sobre:

• -Origen del movimiento.
• -Características.
• -Contexto histórico.
• -Autores relevantes.
• -Una pintura representativa.
• -Una obra literaria representativa.

ELEMENTOS DE LA INFOGRAFÍA

Recuerda la Estructura de la infografía

Titular: resume la información visual y textual que se presenta

en la infografía. Es directo, breve y expreso. Si se considera
conveniente puede acompañarse de una «bajada o subtitulo»
en e que indique el tema a tratar, pero es opcional.
Texto: proporciona en forma breve toda la explicación
necesaria para comprender lo que la imagen no puede
expresar.
Cuerpo: contiene la información visual que puede presentarse
a través de gráficos, mapas, cuadros estadísticos, diagramas,
imágenes, tablas, etc.
Fuente: indica de donde se ha obtenido la información que se
presenta en la infografía.
Crédito: señala el nombre del autor o autores.

• Infografía debe tener:

• 1 Imagen central.
• Diseño gráfico
• Colores
• Tipografía
• Al menos 4 imágenes de apoyo.

IMPORTANTE: DESARROLLAR ACTIVIDAD EN FORMATO DIGITAL ( WORD U OTRA) Y

ENVIARLO AL CORREO DE LA PROFESORA. EL 24 de Julio Recepción trabajo 4.
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Evaluación:

Insatisfactorio: menos de 10 puntos

Elemental: 15 ptos.

Adecuado: 20 ptos.

II PARTE LECTURA. DESARROLLAR COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL:

VOCABULARIO CONTEXTUAL:

Leer y profundizar el manejo del Vocabulario contextual:

¿Cómo responder este tipo de preguntas?

Te proponemos la siguiente estrategia:

1. Lee atentamente el texto e identifica, en la lectura, la palabra

consultada.
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2. Interpretar su significado según en concepto, apoyándose en las
palabras y oraciones que la anteceden y suceden, como se muestra en el
diagrama anterior.

3. Lee la oración donde se sitúa la palabra y reemplázala con cada una de

las alternativas, descartando aquella cuyo significado altere o vuelva
incoherente el sentido original del texto.

4. Elige la alternativa que permita reemplazar la palabra sin que altere el

sentido de la oración.

5. Lee con más frecuencia, pues así te enfrentaras a nuevas palabras y

podrás ejercitar l interpretación de significados según el contexto.

6. Consulta en el diccionario las palabras que desconozcas cada vez que

leas un texto.

7. Elabora una lista con los significados de las palabras que consultes en el
diccionario con el fin de entenderlas frecuentemente.

TEXTO
Lea atentamente el texto y determine párrafo a párrafo la idea principal expuesta en
cada uno de ellos. Identifíquela subrayándola o redactándola brevemente frente a los
mismos.
1. ”Los chilenos tenemos en el cóndor y en el huemul de nuestro escudo un símbolo expresivo
como pocos y que consulta dos aspectos del espíritu: la fuerza y la gracia. Por la misma
duplicidad, la norma que nace de él es difícil. Equivale a lo que han sido el sol y la luna en
algunas teogonías, o la tierra y el mar, a elementos opuestos, ambos dotados de
excelencia y que forman una proposición difícil para el espíritu.
2. Mucho se ha insistido, lo mismo en las escuelas que en los discursos gritones, en el sentido
del cóndor, y se ha dicho poco de su compañero heráldico, el pobre huemul, apenas
ubicado geográficamente.
3. Yo confieso mi escaso amor del cóndor, que, al fin, es solamente un hermoso buitre. Sin
embargo, yo le he visto el más limpio vuelo sobre la cordillera. Me rompe la emoción al
acordarme de que su gran parábola no tiene más causa que la carroña tendida en una
quebrada. Las mujeres somos así, más realistas de lo que nos imaginan.

4. El maestro de escuela explica a sus niños: “El cóndor significa el dominio de una raza;
enseña el orgullo justo del fuerte. Su vuelo es una de las cosas más felices de la tierra”.
5. Tanto ha abusado la heráldica de las aves rapaces, hay tanta águila, tanto milano en
divisas de guerra, que ya dice poco, a fuerza de repetición, el pico ganchudo y la garra
metálica.
6. Me quedo con ese ciervo, que, para ser más original, ni siquiera tiene la arboladura
córnea; con el huemul no explicado por los pedagogos, y del que yo diría a los niños, más
o menos: El huemul es una bestezuela sensible y menuda; tiene parentesco con la
gacela, lo cual es estar emparentado con lo perfecto. Su fuerza está en su agilidad. Lo
defiende la finura de sus sentidos: el oído delicado, el ojo de agua atenta, el olfato agudo.
Él, como los ciervos, se salva a menudo sin combate, con la inteligencia, que se le vuelve
un poder inefable. Delgado y palpitante su hocico, la mirada verdosa, de recoger el
bosque circundante; el cuello del dibujo más puro, los costados movidos de aliento, la
pezuña dura, como de plata. En él se olvida la bestia, porque llega a parecer un motivo
floral. Vive en la luz verde de los matorrales y tiene algo de la luz en su rapidez de flecha.
7. El huemul quiere decir la sensibilidad de una raza: sentidos finos, inteligencia vigilante,
gracia. Y todo eso es defensa, espolones, invisibles, pero eficaces, del Espíritu.

8. El cóndor, para ser hermoso, tiene que planear en la altura, liberándose enteramente del
valle. El huemul es perfecto con sólo el cuello inclinado sobre el agua o con el cuello en alto,
espiando un ruido.
9. Entre la defensa directa del cóndor, el picotazo sobre el lomo al caballo, y la defensa
indirecta del que se libra del enemigo porque lo ha olfateado a cien pasos, yo prefiero ésta.
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Mejor es el ojo emocionado que observa detrás de unas cañas, que el ojo sanguinoso que
domina sólo desde arriba.
10. Tal vez el símbolo fuera demasiado femenino si quedara reducido al huemul, y no sirviera,
por unilateral, para expresión de un pueblo. Pero, en este caso, que el huemul sea como el
primer plano de nuestro espíritu, como nuestro pulso natural, y que el otro sea el latido de
la urgencia. Pacíficos de toda paz en los buenos días, suaves de semblante, de palabra y
de pensamiento, y cóndores solamente para volar, sobre el despeñadero del gran peligro.
11. Por otra parte, es mejor que el símbolo de la fuerza no contenga exageración. Yo me
acuerdo, haciendo esta alabanza del ciervo en la heráldica, del laurel griego, de hoja a la
vez suave y firme. Así es la hoja que fue elegida como símbolo por aquellos que eran
maestros en simbología.
12. Hemos lucido el cóndor en nuestros hechos, y yo estoy porque ahora luzcamos otras cosas
que también tenemos, pero en las cuales no hemos hecho hincapié. Bueno es espigar en
la historia de Chile los actos de hospitalidad, que son muchos; las acciones fraternas, que
llenan páginas olvidadas. La predilección del cóndor sobre el huemul acaso nos haya hecho
mucho daño. Costará sobreponer una cosa a la otra, pero eso se irá logrando poco a poco.

13. Algunos héroes nacionales pertenecen a lo que llamaríamos el orden del cóndor; el huemul
tiene, paralelamente, los suyos, y el momento es bueno para destacar éstos.
14. Los profesores de zoología dicen siempre, al final de su clase, sobre el huemul: una especie
desaparecida del ciervo.
15.No importa la extinción de la fina bestia en tal zona geográfica; lo que importa es que el
orden de la gacela haya existido y siga existiendo en la gente chilena.“
Gabriela Mistral, Menos cóndor y más huemul.

VOCABULARIO CONTEXTUAL:

Instrucciones.
En las siguientes preguntas, marque la opción que pueda reemplazar en el texto la
PALABRA DESTACADA, sin que éste cambie de sentido, aunque se produzcan diferencias
de concordancia de género. Luego escribir sus respuestas al final del vocabulario

1) GRACIA
A) afabilidad
B) chiste
C) agudeza
D) perdón
E) belleza

2) TEOGONÍAS
A) ciencias
B) teologías
C) religiones
D) dogmas
E) herejías

3) PROPOSICIÓN
A) invitación
B) frase
C) disyuntiva
D) paradoja
E) propuesta

4) PARÁBOLA
A) curva
B) enseñanza
C) metáfora
D) moraleja
E) ejemplo

5) CARROÑA
A) rapiña
B) polución
C) putrefacción
D) repugnancia
E) inmundicia

6) RAPACES
A) naturales
B) rapiñas
C) autóctonas
D) codiciosas
E) oriundas
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7) MENUDA
A) diminuta
B) insignificante
C) débil
D) menguada
E) pequeña

8) INEFABLE
A) secreto
B) indescriptible
C) anónimo
D) imbatible
E) crucial

9) VERDOSA
A) cruda
B) vidriosa
C) licenciosa
D) esperanzada
E) verdusca

10) CIRCUNDANTE
A) aledaño
B) intermedio
C) circunscrito
D) envolvente
E) yuxtapuesto

11) UNILATERAL
A) parcial
B) independiente
C) aislado
D) exclusivo
E) unívoca

12) SEMBLANTE
A) descripción
B) esbozo
C) fisonomía
D) identidad
E) ánimo

13) HINCAPIÉ
A) énfasis
B) reiteración
C) ambigüedad
D) encomio
E) confrontación

14) ESPIGAR
A) organizar
B) compendiar
C) denominar
D) seleccionar
E) coleccionar

15) FRATERNAS
A) concomitantes
B) cómplices
C) inocuas
D) inocentes
E) amistosas

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Escriba aquí las respuestas de las preguntas anteriores, escribiendo la letra Correcta:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
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Preguntas de desarrollo del texto anterior:

1. Determine párrafo a párrafo la idea principal expuesta en cada uno de ellos.

2. Escribir una síntesis del texto anterior.

RECUERDE:

EL 24 de Julio Recepción Guía 4.

¡¡¡¡¡ Buena Suerte!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Nombre:____________________________________III°_______

Estimadas Estudiantes:

Una vez finalizado su Trabajo el 24 de Julio, evalúe sus resultados, desarrollando la

pauta de autoevaluación, la cual no debe enviar a la Profesora. Posteriormente se
reflexionará en clase de retroalimentación.

La Infografía

Pauta de Autoevaluación:
Preguntas Sí No Evidencias
Trabajé en forma activa en el
desarrollo del tema
Organizé el tiempo para el desarrollo
del trabajo.
Mantuve un actitud positiva hacia la
investgación
¿Comprendo los criterios para
seleccionar y validar fuentes de
información?
¿Comprendo los procesos para
reelaborar la información de los textos
como sintetizar?
¿Puedo comprender la estructura
interna de los textos y graficar su
información usando el organizador
adecuado?
¿Soy capaz de utilizar flexiblemente
las estrategias aprendidas?
¿Comprendo las complejidades y
desafíos que presentan los textos
especializados para mí como
lector?

Trabajé en forma activa en el

desarrollo del tema