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Siglo XIX
Periodo de
institucionalización
• Se considera como un periodo en el que se crean
numerosos centros para la atención de sujetos
con problemas de audición y lenguaje tanto en países
europeos como en americanos.

• Especialmente se reenfoca el tratamiento lingüístico

y se empiezan a estudiar trastornos como afasia,
disfonía, tartamudez, dislexia, sordomudez,…
▫ Disfonia: el primer autor que define los
nódulos en cuerdas vocales Turck en 1866 y
Pollet los define como “callos en la laringe”.

▫ Tartamudez: se discute su origen, para unos es

de tipo fisiológico, para otros un déficit en la
coordinación de los músculos que precisa una
educación de control mental (Piaget)
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▫ Afasia: se realizan autopsias para tratar de

localizar las funciones mentales. Broca crea el
“atlas cerebral”. Se proponen conceptos como
“imágenes auditivas” y “centro de imágenes
motoras” , que van a servir de base para el “test
de Boston (hacer click)” en 1975.
▫ Dislexia: aparece el término a finales del XIX en
que se realizan estudios sobre la comprensión
lectora.
▫ Sordomudez: aparecen numerosos trabajos
teóricos referidos a la educación, los métodos.
 Dalgarno presenta su Tipping Alphabet e inventa el
teléfono (pero como este no era asequible a todos
creó aún más distancia entre sordos y oyentes.
 Se hablan de recursos como aparatos mecánicos
para colocarlos debajo de la lengua,
 cirugía de la lengua (cortes triangulares) y
 terapias basadas en la respiración y el uso de
sistemas de códigos para actuar en las cuerdas
vocales.
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• J.M.G. Itard (otologo)

que se interesa por la descripción de casos
clínicos, entre ellos el del Niño salvaje o
Victor de Aveiron. Itard describe los rasgos
del transtorno autista, ya que sus colegas
decidieron que era deficiente mental incurable.
▫ Propone técnicas terapeúticas, inventa el audímetro y es reconocido como el
fundador de la otrorrinolaringología.
▫ Madame Guérin se ocupó de los aspectos físicos y materiales, mientras que Itard
elaboraba y aplicaba el programa de su tratamiento psicológico y readaptación.

• J.M. Dégerando, pone en duda el método manual y apoya el método oral.

• Seguín (1812-1880), discípulo de Itard, propone nuevos procedimientos
pedagógicos y funda una Escuela para aplicar sus propios métodos que
sería el modelo para otras en Inglaterra y Estados Unidos. También se
plantea la formación de profesores especializados en la “educación
fisiológica”. Ya que consigue en 18 meses que un niño idiota y casi mudo,
“supiese servirse de los sentidos, evocar sus recuerdos, comparar, hablar,
escribir y contar….”
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• Desarrollo institucional
▫ Estados Unidos: se fundan numerosas escuelas que aplicaban tanto la “escritura” y el
lenguaje de signos como la lectura labial o el abecedario manual del padre Bonet.
▫ Inglaterra: Escuela de Westewerlt, 1849, que armoniza el sistema oral con la dactilología
desarrollando el llamado “método Rochester”.
▫ Alemania: se crea en Berlín, 1811, el primer centro para la formación del profesorado de
sordomudos.
▫ Bélgica: Instituto Real de Sordomudos y ciegos, 1835, donde podía permanecer de 6 a
18 años preocupándose por su educación profesional: sillero, cestero,..
▫ Italia: 1855, se declara obligatoria la enseñanza de los sordomudos.
▫ Escuela Experimental del Instituto de Yberdon (Suiza francesa) dirigido por el
pedagogo Pestalozzi que pone en práctica su método de intervención logopédica. Esta
escuela se decanta por el sistema logopédico más reconocido en esa época, la del lenguaje
de signos.
• Publicaciones, congresos, asociaciones.
▫ Numerosas publicaciones.
▫ Congreso de Milán (1880) que se decanta metodológicamente por el método oral.
▫ Congreso de profesores ingleses de Sordos, 1877, se pone de nuevo en discusión la cuestión
del método y se rechaza el que se llama método combinado de signos y palabra.
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ESPAÑA:
 En escuelas Normales para maestros, en el libro de texto Elementos de
Pedagogía, aparece un capítulo dedicado al tema ”De la voz humana”, que
trata de la metodologia de la educación especial en este campo.
 Revista Escuela Moderna, se traduce un artículo publicado en París que
trata de la etiología de la sordera, de cómo debe hablarles el maestro, de
cómo debe ser la clase,..
 Boletín de la Institución Libre de Enseñanza se publican artículos
como “Teorías actuales de la Lingüística” (A. Calderon), “Enseñanza de los
sordomudos por el método oral” (Jose de Caso).
 Legislación:
 Real Orden de 1814, es la primera disposición legal relacionado con lo que hoy
entendemos por educación especial. A partir de entonces y a lo largo del siglo se
suceden una serie de órdenes y decretos que intentan regular la legalidad vigente
en materia de educación de sordos, ciegos y anormales.
 Ley Moyano, 1857, que indica que los niños carentes de palabra o de vista deben
poder acceder a la primera enseñanza. Dispone crear un centro de educación
especial en cada distrito universitario.
 Se crea el Instituto Valenciano de Sordomudos, 1886, Utiliza el método oralista y
tiene una Escuela de Oralismo para la formación de maestros.
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El “milagro” de Ann Sullivan.

• Otro caso destacado es el llamado “milagro” de
Hellen Keller, (1880-1968) sorda y ciega desde
los 18 meses, que alcanzó una elevado nivel
intelectual, cultural y social, llegando a conocer
el francés y el alemán, además del ingles. Se
doctoró en Filosofia y Letras y en Ciencias. Llega
a la Universidad y se doctora. A los 22 años se
mete en política y fue una gran defensora de una
reforma social.

• Ann Sullivan, su educadora e institutriz,confía

en las posibilidades intelectuales de Hellen,
empleó un método dactilográfico
(mecanográfico al principio) y verbal, por lo que
llega a hablar.. Este caso tuvo un gran impacto a
nivel mundial. Comenzó a tratar a Hellen Keller
a los 7 años.