Academia de Adiestramiento, Mentoría y Apoyo

para Facilitadores de Educación Especial

Instituto FILIUS
Universidad de Puerto Rico
 Objetivos

 Repasar propósitos y requisitos de ley relacionados
con la preparación del PEI
 Considerar el rol del PEI en la provisión de servicios
 Relacionar el contenido del PEI con los estándares y
expectativas del grado
 Identificar oportunidades de mejoramiento en la
preparación e implantación del PEI
La fiesta de cumpleaños

 ¿Qué?


¿Cómo? ¿Quién? ¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Qué necesitas saber?

 EL PEI

Es el producto de un proceso de análisis y
planificación colaborativa
Centrado en el niño/a o joven
Dirigido por estándares y expectativas altas
Recurso/herramienta para la docencia
 ¿Por qué hacemos un
PEI?

 Una intervención efectiva debe partir de un buen
plan
 La sistematización en la enseñanza de las destrezas es
primordial en el aprendizaje
 Es importante trazar metas realistas, que surgen de
las necesidades que hemos establecido
 Es necesario establecer los pasos o indicadores que
vigilaremos a lo largo del camino
 ¿Por qué hacemos un
PEI?

 Los padres y la escuela deben discutir y acordar lo
que debe suceder para asegurar que la
intervención/instrucción es exitosa
 La intervención/instrucción debe ser coordinada y
acordada mediante un solo documento
 Todos los que trabajan con el niño deben hacerlo
hacia metas comunes
 Pero también…

Es un documento requerido por ley
Establece compromisos y acuerdos entre
las partes
 Requisitos de ley del PEI
Sección 614 de IDEA 2004
34 CFR (Code of Federal Regulations 34) Parte 300
Requisitos de notificación y
participación
 Notificación (§300.320)

Notificar al padre, madre o encargado
sobre la reunión para la preparación del
PEI
Con tiempo suficiente para garantizar su
participación
Acordada mutuamente en cuanto a hora
y lugar
 Que incluya…

Propósito
Fecha
Lugar
Hora
Participantes
 Notificando también
que…

los padres pueden traer otras
personas con conocimiento y
peritaje sobre el niño/a.
si es un niño/a en transición de C
a B, indicar que si el padre lo
desea, el coordinador de Parte C
puede ser invitado
 Si la notificación es para
padres de un joven de 16 años
 …
o más
 Incluir que el propósito de la reunión es el de
programar servicios de transición
 Indicar que el estudiante está invitado
 Indicar qué otras agencias participarán
 Garantizando otros medios
de participación § 300.328

Si el padre/madre no puede
participar, la Agencia debe utilizar
otros métodos para asegurar su
participación
llamada telefónica individual o en
conferencia
mediante videoconferencia
 Otras consideraciones

Si el padre/madre es sordo o no
comprende el español se harán arreglos
para disponer de un intérprete o
traductor
La reunión de PEI puede llevarse a
cabo sin el padre, cuando la Agencia no
pueda convencerle de participar
 deberá mantener evidencia de los esfuerzos realizados
(llamadas telefónicas, copias de cartas, visitas al hogar)
 Participación requerida

 Padres del niño(a) o joven con
impedimentos
 Al menos un maestro de educación regular del niño
(si éste participa o participará del salón regular)
 Al menos un maestro de educación especial
 Cuando sea apropiado, al menos un proveedor de
servicios de educación especial del niño
 Participacion requerida

Un representante de la agencia
educativa que:
 esté cualificado para proveer o supervisar
la provisión de instrucción especialmente
diseñada para satisfacer las necesidades
únicas de lo niños(as) y jóvenes con
impedimentos
 conozca acerca del currículo general y
 conozca acerca de la disponibilidad de
recursos del distrito.
 Participación requerida

 Persona que pueda interpretar las implicaciones
educativas de los resultados de las evaluaciones
(puede ser uno de los funcionarios de la Agencia mencionados
anteriormente)
 Otros individuos con conocimientos o peritaje
en relación al niño(a) o joven, incluyendo
personal de servicios relacionados, según sea
apropiado (a discreción de la Agencia o los padres)
 el niño(a) o joven con impedimento, siempre que
sea apropiado
 Otras disposiciones

No será requerida la asistencia de un
miembro del COMPU (en parte o en la
totalidad de la reunión) si el padre y la
agencia acuerdan que no es necesario
su área de currículo o servicios
relacionados no será discutida o
modificada en dicha reunión.
 Otras disposiciones

 Un miembro del COMPU puede ser excusado parte
o de la totalidad de la reunión, cuando se pretenda
discutir o modificar su área de currículo o servicios
relacionados si:
 el miembro del COMPU somete por escrito
su insumo para el desarrollo del PEI previo
a la reunión
 el padre y la agencia están de acuerdo en
excusar a la persona
 Otras disposiciones

 El padre/ madre y la agencia pueden acordar
durante la revisión anual de PEI que, de ser
necesario hacer alguna revisión durante el año en
que dicho PEI estará vigente, no será necesario
convocar al COMPU. La revisión hecha bajo estas
circunstancias debe ser informada al padre/madre
 Otras disposiciones

 Si el padre/madre no
asiste o no responde a la
invitación al PEI inicial,
la Agencia no es
responsable de hacer el
PEI o de ofrecer servicios
de educación especial
◦ Mantener las evidencias de los
múltiples esfuerzos de la Agencia
para lograr la participación
Requisitos de contenido
del PEI
 Al hacer el PEI, el COMPU debe
considerar…

 las fortalezas del niño/a o joven
 las preocupaciones de los padres por mejorar
la educación que recibe su hijo/a
 los resultados de las evaluaciones mas
recientes
 las necesidades académicas, funcionales y del
desarrollo del niño/a
Además, debe considerar otros factores o
necesidades especiales…

en el área de la conducta y apoyos
positivos a ésta
relacionadas con el idioma
de ser adiestrado/a en el uso del Braille
en el área de comunicación
de asistencia tecnológica
Nivel actual de
aprovechamiento académico
y ejecución funcional (cómo
afecta su participación y
progreso)
Metas anuales medibles
incluyendo metas académicas
y funcionales (satisfacer
necesidades)

Contenido del
PEI

Cómo se evaluará el progreso

Indicadores u objetivos a
del estudiante y cuándo se
corto plazo (si participará de
proveerán informes del
la evaluación alterna)
progreso del niño/a
Servicios de educación Modificaciones al programa
especial y servicios y apoyos para el personal
relacionados, ayudas y escolar en beneficio del niño
servicios suplementarios

Contenido del
PEI
Ubicación
Razones para no participar en le
salón regular o en actividades Declaración de los acomodos
no académicas o individuales requeridos para
extracurriculares con participar en el programa de
estudiantes sin impedimentos medición estatal
Razones para no participar
del programa de medición
regular y
por qué la evaluación alterna
seleccionada es la apropiada
(si así se determina)
Contenido del
PEI
Fechas proyectadas para el
inicio de los servicios y la
frecuencia, lugar y duración
anticipada de los servicios
Metas postsecundarias
medibles y apropiadas
basadas en assessments de
transición (16 años) y
servicios de transición
Notificación de transferencia
de los derechos al estudiante,
un año antes de la mayoría
de edad
 
Los servicios de educación
especial se ofrecen para que
el estudiante…
 
 avance hacia el logro de las metas
 participe y progrese en el currículo regular
 participe de actividades extracurriculares y
no académicas
 sea educado y participe con otros niños
con y sin impedimentos
El PEI como herramienta en la
docencia
 El PEI es una herramienta en la
docencia cuando …

Conocemos su propósito
Creemos en su utilidad
Contamos con el conocimiento
para desarrollarlo e implantarlo
Tenemos la disposición de
utilizarlo
Lo tenemos a la mano
 Buscamos dirección

Necesitamos una visión: ¿Hacia dónde se dirige este
estudiante? ¿Qué quisiéramos que lograra?
A largo plazo
A corto plazo (este año)
En diferentes áreas
Para acercarse y/o alcanzar las expectativas del
grado y para atender otras necesidades que surgen
de su impedimento
 Y además …

Si el estudiante se prepara para
terminar la escuela,
¿Qué expectativas tenemos para éste en lo
que respecta a educación, empleo, vida
independiente y otras áreas de la vida
adulta post secundaria?
Establecemos las áreas de trabajo,
conforme a esta visión
 Trazamos una ruta …

Considerando las fortalezas
Considerando los estándares y
expectativas del grado
Examinando las necesidades específicas
Formulamos metas anuales que nos
permiten trabajar y evaluar los resultados
 Sueños y
aspiraciones
personales

¿Dónde Visión del

quiero estar ¿Qué debo Sistema
en el futuro? Educativo
lograr este
año?

METAS ANUALES

Estándares y
Fortalezas y expectativas
necesidades del grado
 Para determinar las metas
anuales…

 ANALISIS DEL ESTÁNDAR
 EDAD DEL ESTUDIANTE
 EXPECTATIVA DEL GRADO
 EJECUCIÓN ACTUAL
 RITMO DE PROGRESO
 PRÓXIMO(S) PASO(S) LÓGICO(S) a ser alcanzados
en un año
 Utilizamos

 Nuestro conocimiento del estudiante, incluyendo sus
intereses y aspiraciones
 La información de evaluaciones recientes
 Información educativa, incluyendo resultados de
pruebas y trabajos escolares
 Resultados de las pruebas de medición o portafolio
 Observaciones de los maestros, especialistas y padres
 Otra información relevante/disponible
 Con esta información …

Examinamos los estándares y las
expectativas del grado
Consideramos secuencia y
prioridades
Formulamos metas anuales
pertinentes, medibles y
realizables.
 Resultado

Metas individualizadas,
alineadas con los estándares
 Las metas y objetivos
del PEI

 Deben tener una relación estrecha con los estándares
del grado en que está o debe estar el estudiante de
acuerdo a su edad cronológica

 Alineados quiere decir que al redactar las metas y

objetivos tenemos en cuenta la intención del
estándar y nuestra planificación debe ir dirigida a
alcanzar el nivel de funcionamiento más cercano al
estándar posible
Si el PEI va a ser una herramienta
en la docencia

 Debe ser bien pensado
 Debe estar a la mano
 Acompañado de otras estrategias de planificación
 Accesible a los maestros regulares y proveedores de
servicios
 Debe involucrar a los padres y al estudiante, en la
mayor medida posible
 Nadie construye una
casa…

 Sin saber cómo la quiere
 Sin saber con lo que cuenta
 Sin contar con el recurso humano
 Sin establecer un plano y una estrategia
 Sin esfuerzo
 Sin ilusión