TUTOR:

Presentación Tutora

MTRA. Talia Rebeca González Morales

Email: talia.gonzalez@iztacala.unam.mx
Hangout: ​talia.gonzalez@iztacala.unam.m
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Síntesis Curricular

Maestra en Gestión Educativa. Licenciada en Psicología con mención honorífica en la

Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Ha sido Profesora de asignatura "A” y

Tutora de la Carrera de Psicología en el ​SUAyED de la ​UNAM​, por parte de la FES

Iztacala (​FESI​) en diversas áreas de la Psicología desde el 2006 a la fecha.

Docente de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía en el Instituto Universitario

del Centro de México (EDUCEM). Docente del Área de Humanidades de

Bachillerato SEP desde el 2018. Miembro de la Unidad de Evaluación Psicológica

(​UEPI​) de la FESI, primer periodo del 2003 al 2005. Segundo periodo de marzo del

2012 al 2016. Ha impartido clases en la Universidad Tecnológica de México

(​UNITEC​) Campus Atizapan, ofertando materias de Psicometría y Planeación y

Prospectiva Educativa; así como en el Liceo de Estudios Superiores y Tecnológico

(​LESTEC​). Fue miembro del comité de Validación del ​EGEL Pedagogía-Ciencias de

la Educación, del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

(​CENEVAL​) del 2008 al 2011. Participación en la elaboración de conocimientos y

habilidades para el ​EGEL-PCE del ​CENEVAL el 25 de marzo del 2009. Fue

terapeuta psicoeducativo del grupo Psicología y Desarrollo. Se ha capacitado por

parte de la ​FESI en la ​Construcción De Reactivos Para Evaluar Los Aprendizajes En

Ambientes Mixtos Y En Línea​, y tomado diversos ​Cursos y Seminarios ​de

actualización para el trabajo en el sistema de Educación Abierto y a Distancia.​

Ponente y Coautora del artículo elaborado para el congreso ​EDUCA ​2008 titulado:

"​Fortalezas y debilidades de la formación del tutor en la educación a distancia​”.

Autora de diversos materiales didácticos para el aprendizaje en línea. Ha

participado en diversos proyectos de evaluación educativa en el área de aprendizaje

en niños y adolescentes. Jefa responsable del Claustro en Procesos en Psicología

General y Metodología Científica en el Sistema de Universidad Abierta y Educación

a Distancia (​SUAED​) hasta abril del 2012. Subjefa del Claustro de los Módulos

Metodológicos desde junio del 2012 al 2013. Jefa del Claustro de Procesos en

Desarrollo Humano y Educativos de agosto del 2013 a enero del 2014. Jefa del

Departamento de Desarrollo académico y Extensión Universitaria del SUAyED

Psicología desde Enero a agosto del 2014. Desempeñó cargo en la Secretaría

Técnica Académica de la coordinación SUAyEd Psicología desde octubre del 2015

al 2016, y fungió como Secretaría técnica en el CAAx del SUAyED Psicología de

octubre del 2015 a agosto del 2016. Espera de convocatoria de Doctorado..

P​ROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL
SEMESTRE ​2019-1
 (0304) El campo aplicado de los procesos en Necesidades Educativas
Especiales

OBJETIVO GENERAL

El grupo de alumnos adquiere los conocimientos básicos que sustentan el trabajo del psicólogo en
el campo de las NEE, así como conocer los diversos grupos que de estas se forman, con el fin de
que puedan describir, especificar y diseñar diversas formas atención, revisando las diferentes
estrategias de detección e intervención que existen para tratar a estas poblaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Ofrecer un panorama conceptual de la educación especial, las necesidades educativas

especiales y el trabajo de la integración e inclusión educativa, desde una perspectiva amplia y
donde se expliciten los criterios que definen el perfil profesional del psicólogo.

2. El grupo de alumnos identifica los aspectos fundamentales para aplicar y generar instrumentos
diagnósticos en el campo de las necesidades educativas especiales y el rol profesional que
promueve la integración educativa.

3. El grupo de alumnos identifican y describen las características principales de los aprendices que
presentan discapacidades físicas y sensoriales, así como la manera en que se abordan.

4. El grupo de alumnos identifican y describen las características principales de los aprendices que
presentan trastornos emocionales y conductuales, así como la manera en que se abordan.

5. El grupo de alumnos identifican y describen las características principales de los aprendices que
presentan discapacidades Orgánicas y perturbaciones emocionales, así como la manera en que se
abordan.

Introducción.

ANTES DE EMPEZAR

Bienvenido! Hasta este momento has logrado avanzar hasta el tercer semestre, en el cual
podrás iniciar nuevas actividades y hacer contacto con las materias aplicadas.

En el caso de la materia del Campo Aplicado en los Procesos en Necesidades Educativas

Especiales, adquirirás los conocimientos básicos de los aprendices que las presentan, las
reconocerás y diferenciarás y podrás diseñar modelos de detección e intervención, de acuerdo a
las particularidades del contexto mexicano.

Este módulo se compone de cuatro unidades temáticas, en la unidad I estudiarás de forma

general la Educación especial (EE), analizarás los conceptos de NEE y la integración educativa
visualizando el desarrollo histórico que han tenido. Otro aspecto relevante de esta unidad es que
conozcas a groso modo el campo actual de las NEE, los actores involucrados y las funciones del
psicólogo en esta área profesional, así como los fundamentos de la evaluación psicológica en la
educación especial. También identificarás los factores que afectan el desarrollo infantil.

En las unidades II, III y IV estudiarás las principales NEE, definiéndolas e identificando su
etiología (origen, causas), también conocerás las características físicas y psicológicas de los
aprendices que las presentan, los instrumentos o técnicas de evaluación psicológica para
diagnosticar y valorar al aprendiz y las principales estrategias de intervención.

Respecto a mi papel como tutora a distancia, este consiste en acompañarte y guiarte en tu

proceso de aprendizaje, para desempeñarlo mis funciones son: proporcionarte el programa de
estudio del módulo; orientarte en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC); facilitarte vías de comunicación con tus compañeros, la Institución y una servidora para que
te sientas acompañado(a), procurando una comunicación personal y permanente; guiarte en los
contenidos, la metodología didáctica y el uso de los materiales didácticos de acuerdo a tus
necesidades; orientarte y ofrecerte alternativas en la interpretación del conocimiento; realimentar
y evaluar tu proceso de aprendizaje.
Es necesario que leas el ​programa de estudio del módulo (PDF ubicado en SAE en “Ver
programa), para que tengas el contexto general de la materia que estudiarás este semestre. El
documento que ahora lees es la ​Programación de actividades​, que contiene los lineamientos para
realizar las actividades de aprendizaje que te conducirán a lograr los objetivos del módulo, así que
te pido que lo LEAS CON ATENCIÓN. Este documento será tu guía de trabajo durante el semestre,
por ello es fundamental que siempre lo consultes para que tengas presente las indicaciones y
entregues en tiempo y forma las actividades programadas (foros, tareas, trabajos). Sugiero que lo
imprimas para que lo tengas a la mano incluso cuando no hay internet.

Entregas
Es importante mencionar que cuando subas tus tareas, te mantengas pendiente de los
comentarios o realimentación que haga a las mismas porque a veces será necesario que realices
correcciones (esto también en IRed).

Te sugiero que ingreses a plataforma por lo menos cada tercer día para que no te pierdas los
avisos que publico regularmente y revises los comentarios de las tareas porque acostumbro
escribir dentro de cada actividad la retroalimentación​. ​Las actividades se entregarán los días
MARTES de cada semana​. ​La razón, es que contarás con 8 días para hacer correcciones, que
podrás subir cualquier día en ese periodo (8 días).

Para la revisión y evaluación de las actividades de aprendizaje hay algunos criterios generales que
debes considerar, léelos con mucha atención:

● Las solicitudes de prórroga sólo son válidas con el envío a mi correo de un documento que
avale la necesidad de entrega posterior a la fecha marcada, con copia a Asuntos
estudiantiles. Sin documento, no hay prórroga. La entrega de documento, no asegura la
prórroga, a menos que así lo considere.
 ● Como verás a lo largo del semestre, comprendo acciones de gestión de emisión de
documentos o acceso a instituciones, ya que pueden estar retrasadas. El dar tiempo al
grupo para estas entregas ​no implica la obligación de revisar documentos o acciones
resultado de esta gestión de manera inmediata​. Se revisará en el lapso de ​8 días hábiles
después de ser publicado y según el avance del módulo en forma grupal. Casos imperantes
de tener mi comentario inmediato, deberá contactarme vía hangout-gmail.
● Se aclara que la profesora tiene la práctica didáctica de realizar la evaluación formativa,
sumativa y la evaluación cualitativa del trabajo del alumno. Al fin del semestre, ​se pudiera
asignar ​una décima sobre la calificación final​, a aquellos alumnos que mostraron un
notable esfuerzo en sus actividades durante el módulo y constante comunicación con la
profesora ante dudas y comentarios. Esta acción es a criterio de la profesora y por el
conocimiento de que el alumno ejerce dos segmentos a valorar en el proceso de
aprendizaje: ​lo que produce y cómo lo produce.
● La calificación de NP en actas para este módulo será en el caso en que el alumno no haya
entregado actividad alguna, es decir, pueda presentarse, pero no entregar actividad con
peso en la evaluación. También se calificará con NP a los alumnos qué se hayan dado de
baja en el periodo reglamentario y haya notificado por correo a la profesora.
● La calificación de NA en actas para este módulo, será en el caso en qué el alumno:

a) Haya entregado desde 1 a demás actividades y no alcance el porcentaje final aprobatorio

(70% evaluación plataforma), es decir, trabajos deficientes en forma, contenido y estructura. En
sumatoria final del módulo se obtenga más del 1%.

b) La calificación en plataforma no logre alcanzar la aprobatoria por la omisión del alumn@ en el

examen final (evaluación sumativa del 30%)

c) El alumno abandone el módulo desde el primer mes, y antes del cierre del semestre publique
actividades (sin ser valoradas por la profesora ni acreditadas).

d) El alumno realice la actividad de campo sin autorización de la profesora y sin la carta de la

oficina de Asuntos estudiantiles.

e) El alumno no entregue la actividad de campo en los tiempos designados por la profesora.

TAREAS

* Las tareas o trabajos entrégalos en ​Word o procesador de texto (a menos que en las
instrucciones de la actividad se indique el uso de otro software o que puedas colocarlo en texto
directo en plataforma). Pido el uso de Word porque facilita agregar comentarios a tu actividad, en
caso de ser necesarios, o éstos serán colocados en texto dentro de plataforma directamente.
Guarda tus documentos de la siguiente manera:

APAMNO_Act1_U_1
Donde es primeras dos letras de apellido paterno, luego primeras dos letras apellido materno y
primeras dos letras de tu primer nombre. Siempre coloca el número de actividad y de la unidad. En
casos de ser prórroga agregarás una PR al final.

* Te recomiendo que las actividades tengan una ​portada donde se observe el nombre de la
Universidad, carrera, módulo, actividad, estudiante, tutor y fecha. ​SE DARÁ ​1 PUNTO MENOS POR
COLOCAR ALGUNO DE ESTOS DATOS INCORRECTOS O EXTEMPORÁNEOS.

* ​POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN. Si deseas emplear una fuente, cítala
textualmente o parafraséala, apegándote al estilo APA. Consulta una síntesis del manual en
plataforma.

* En caso ​de confirmar que copiaste tu trabajo o parte de éste de algún sitio o recurso didáctico
(libro impreso, libro digital, artículo de revista, página web, etc.), ​calificaré con 0 la actividad y no
tendrás la posibilidad de corregir. Reincidir en la acción, implica la ​reprobación del módulo de
manera inapelable.

* ​TODOS los trabajos deben incluir la bibliografía empleada para realizarlos, apégate al estilo APA.
Recuerda que la bibliografía debe estar citada dentro de tu trabajo​. Agregar referencias que no
se encuentren debidamente citadas será considerada falsedad, lo que acreditará la calificación
como ​0.

* Las tareas incompletas automáticamente tendrán 0 de calificación y no hay posibilidad de

complementarlas. Es importante que pongas mucha atención a las indicaciones para cada
actividad y en caso de tener dudas me lo hagas saber vía mensajero de plataforma. En caso de que
el alumn@ compruebe en menos de 24 hrs (vía correo electrónico) que se subió alguna versión
previa a la final por error, podrá enviarla al correo y será tomada en consideración como la
actividad correcta. Posterior a este lapso, la tutora se reserva el No admitir otra versión del
trabajo.

* No se reciben tareas por correo electrónico, a menos que sea solicitado por la tutora.

* El envío de la tarea antes de la fecha de entrega no implica la revisión inmediata. Se revisará y

calificará como máximo al día semanal establecido como entrega.

* La entrega de la tarea en la fecha señalada, te da acceso a una semana para hacer correcciones.
La entrega posterior a este periodo no compromete a la tutora a calificarla o darle
retroalimentación. La razón, es el cúmulo de tareas sujetas a corrección por cada actividad, lo que
retrasaría la entrega de calificación oportuna a las actividades posteriores del resto del grupo.

* La tutora puede bajar calificación (de 1 a 2 puntos) por frecuentes errores de ortografía y
sintaxis en cada actividad entregada.

* NO hay periodos de prórroga en actividades colaborativas como ​wiki, foro o chat. ​La razón: se
requiere del resto del grupo para su elaboración.
*Para trabajos entregados como ​PRÓRROGAS​, la tutora puede reservarse el derecho a no
retroalimentar.

* En los foros se indica el número de intervenciones o participaciones que se toma como criterio
de calificación, también se considera la calidad y pertinencia de cada comentario.

* En la entrega del trabajo final no hay prórroga. Las excepciones serán establecidas según los
casos.

* Finalmente, para escribir las referencias con el formato de la APA consulta la liga
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm​, ahí se explica y ejemplifica la forma
de hacerlas. NO uses la herramienta de Word ya que no se apega 100% a los criterios de estilo.

RETROALIMENTACIÓN

Esta consiste en la descripción breve de elementos que fueron favorables (fortalezas) o

desfavorables (déficits) para tu aprendizaje objetivo de la actividad. Se evita hacer demasiado
cortas o largas estas intervenciones, para facilitar la revisión por tú parte y comprender lo que
puedes mejorar. En muchos casos, las actividades ya cuentan con una rúbrica o guía de evaluación,
lo que hará que la realización de la actividad y la retroalimentación sea clara y precisa.

No respondo dudas ni correos el fin de semana o días festivos, así como ninguna actividad estará
programada en esa fecha. La razón: son días inhábiles dentro de la Universidad.

Las sesiones sincrónicas (chat), serán en algunas ocasiones los días sábado o domingo, para
facilitar la asistencia del grupo. Estas sesiones son para fomentar la actividad colaborativa así
como la aclaración de dudas generales. En su mayoría no son obligatorias (a menos que así esté
marcado en la programación). Aun así, se guarda la charla en plataforma para revisión de los
ausentes.

AUSENCIA EN PLATAFORMA TUTORA O ALUMN@S

Debido al hecho, de la condición no presencial de nuestro sistema, se puede presentar la situación

de ausencia virtual a la plataforma por parte de la tutora o del alumno en algún periodo de tiempo
dentro del semestre.

Para ambos casos (tutora o alumn@), basta con enviar un correo electrónico a la dirección ya
mencionada, con una foto o escaneo del justificante de la ausencia. En caso de que la tutora sea
quien se ausente, dejará un aviso dentro de plataforma del periodo de ausencia y cuándo
regresará a las actividades (​sin penalizar las entregas de ese periodo)​ .

En caso de ser el o la alumna quien se ausente, podrá entregar el trabajo (s) faltante en el tiempo y
condición que la tutora establezca cómo respuesta al correo de la justificación a la ausencia. Se
aclara que la tutora se reserva la condición de entrega, forma y oportunidad asignada a cada
alumn@ según sea la razón de la ausencia.

Recuerda antes de iniciar el módulo:

1. ACEPTA EL CONTRATO PEDAGÓGICO DESDE EL INICIO.
2. Revisa la programación de actividades del semestre.
3. El acceso a plataforma es en cualquier momento; puedes entrar a revisar y dejar comentarios,
dudas o tus actividades. Sin embargo, la revisión y retroalimentación sólo será el día semanal
marcado en la programación.
4. Es un módulo práctico, lo relevante es avanzar en la selección de tema para valoración del
contexto educativo.
5. Los periodos de entrega son amplios (por la necesidad de contacto intrainstitucional o
parental). La tutora no está obligada a dar prórroga.
6. Las dudas serán resueltas exclusivamente vía mensajero de plataforma Iré y vía chat de
GMAIL - Ired (hangout) Dirección: talia.gonzalez@ired.unam.mx
Gracias por tu atención y te deseo éxito en tus actividades como estudiante!

ATENTAMENTE

Lic. Talia Rebeca González Morales

ACTIVIDADES DE ENCUADRE

FORO DE PRESENTACIÓN.

Esta es la primera actividad en la que participaremos de manera colaborativa, el objeto es

presentarnos ante el grupo, para ello menciona tu nombre, edad, estado civil, ocupación (si
trabajas menciona tu horario), entidad y municipio donde vives y algún dato sobre tus gustos,
preferencias, cualidades, habilidades, etc.
En tu participación también comenta:

¿Qué esperas de este Módulo?

¿Qué piensas hacer para cursarlo con éxito?

¿Cómo sabrás que estas logrando tus propósitos?

¿Qué harás si no los estás alcanzando?

Recuerda poner tu foto en tu perfil, lo puedes hacer desde el menú participantes o dando click
sobre tu nombre en IRED y entrando a "editar información”. Si necesitas más detalles consulta
con soporte técnico con el Bio. Juan Carlos Tovar.

UNIDAD I. CONCEPTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES E INTEGRACIÓN ESCOLAR
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:

1. Ofrecer un panorama conceptual de la educación especial, las necesidades educativas

especiales y el trabajo de la integración e inclusión educativa, desde una perspectiva amplia y
donde se expliciten los criterios que definen el perfil profesional del psicólogo.

2. El grupo de alumnos identifica los aspectos fundamentales para aplicar y generar instrumentos
diagnósticos en el campo de las necesidades educativas especiales y el rol profesional que
promueve la integración educativa.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1.1 Aspectos generales del campo de la Educación Especial.

1.2 Concepto de Necesidades Educativas Especiales y de la integración Educativa.

1.3 Configuración del campo de la NEE.

1.4 Fundamentos e Importancia de la Evaluación.

1.5 Factores que afectan el desarrollo infantil.

RECURSOS BÁSICOS

PARA LOS TEMAS: ASPECTOS GENERALES DEL CAMPO DE LA EE Y CONCEPTO DE NEE Y DE LA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA.
1. Secretaría de Educación Pública. (2006). Atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales en México. En Autor (Eds.), Orientaciones generales para el funcionamiento de los
servicios de educación especial (pp. 7-20). México: SEP. Este texto lo encuentras en la sección de
recursos de IRED. Lee de la página 7 a la 20.

2. Universidad Nacional Autónoma de México (Productor). (s.f). Cápsula: Hablemos sobre la

discapacidad. De http://mediacampus.cuaed.unam.mx/videos/414/c%C3%A1psula:-
%E2%80%9Chablemos-sobre-la-discapacidad%E2%80%9D

PARA EL TEMA: CONFIGURACIÓN DEL CAMPO DE LA NEE.

3. Sánchez, M. R. (2006). Glosa: Definiciones, campo de acción y evaluación en Educación especial.

Material inédito.

Este texto lo encuentras en la sección de recursos de IRED. Lee de la página 37 a la 62 como se

indica en la referencia.

PARA LOS TEMAS: FUNDAMENTOS E IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN Y FACTORES QUE

ALTERAN EL DESARROLLO INFANTIL.

4. García Ugalde, J. M., & Peña Velázquez, H. S. (2013). El diagnostico psicopedagógico en la

educación especial: estudio de un caso.

5. Gómez, P., M. (2002) La educación especial: Integración de los niños excepcionales en la familia,
en la sociedad y en la escuela. México: Fondo de Cultura Económica. Este texto lo encuentras en la
sección de recursos de IRED.

6. Papalia, D. y Olds, S. (2005). La herencia y el ambiente en el desarrollo humano. En Autores

(Eds.), Desarrollo Humano, (9ª ed.). México: McGraw Hill. Este texto lo encuentras en la sección de
recursos de IRED. De este texto lee de la página 19 a la 25 y de la 27 a la 29.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Arco, T., J. y Fernández, C. A. (2004). Necesidades Educativas Especiales: Manual de evaluación e

intervención psicológica. Ed. McGraw-Hill.

RECURSOS SUGERIDOS

Mateos, G. (2008). Educación Especial [versión electrónica]. Revista Intercontinental de Psicología

y Educación, 10(1), 5-10. Este texto lo encuentras en la sección de recursos de IRED.

Duvige, V. (2004). Evaluación de las necesidades educativas especiales en el marco de las

adaptaciones curriculares. Revista digital Investigación y Educación, 5. Recuperado de
http://www.redes- cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-
ESPECIAL/EVALUACION%20DE%20NEE%20EN%20LAS%20ACIS.pdf Secretaría de Educación
Pública. (2006). Servicios de apoyo. En Autor (Eds.), Orientaciones generales para el
funcionamiento de los servicios de educación especial (pp. 37-62). México: SEP.
 ​Actividades de Aprendizaje

BIENVENIDO¡

CRONOGRAMA

DÍA DE ENTREGA PESO EN LA EVALUACIÓN

ACTIVIDAD PERIODO DE TRABAJO
FINAL

13 al 28 de agosto *Incluir nombres en

Contacto con equipos 0
los trabajos
Participación inicial foro Cierre 28 de agosto
13 al 28 de agosto
“Qué es para mi una 5
NEE?”
Participación en foro Del 4 al 11 de septiembre cierre 11 de
8
“Panorama General” septiembre
11 al 18 de septiembre 18 de septiembre
Eje de análisis de las NEE 7

PESO TOTAL EN LA EVALUACIÓN FINAL: 20

**​Nota​: ​Las actividades serán retroalimentadas entre 48 a 72 hrs de haber sido publicadas​. ​Para el foro no
hay fecha de recuperación.

Act. 1.1 Participación inicial foro “Qué es para mi una NEE?”

En este foro, comentarás lo que para ti es una Necesidad Educativa Especial. Recuerda
usar en tu comentario el "QUE es..POR QUE es..COMO es.. A QUIENES considera..."
Este foro no tiene calificación , sin embargo condiciona tu labor en la primera actividad de
la Unidad 1.
Platiquemos un poco más. Recuerda que las respuestas no son correctas o incorrectas. Por
el momento, no es necesario citar a algún autor, sólo el conocimiento que ya tienes sobre
el tema. Te dejo esta imagen para apoyar tu reflexión:
Act. 1.2 ​Participación en foro “Panorama General”

​Instrucciones:

1. Lee el texto de Sánchez (2006), específicamente el punto 1.4 Áreas de intervención de la

Educación Especial y el punto 1.5 Papel del psicólogo en la Educación Especial, que
comprende de la página 18 a la 20. Estos documentos está en los recursos de la
plataforma.

Estos textos te brindan un panorama general del campo de las NEE y las acciones que realiza el
psicólogo en esta área profesional.

2. Con el equipo que has formado, acuerden investigar en sus respectivas localidades cuáles
instituciones públicas, privadas o asociaciones civiles (A.C) que atiendan a la población con
NEE. Guarden los datos para la siguiente unidad.
3. Después de investigar las instituciones o A.C, de leer los puntos 1.4 y 1.5 de Sánchez
(2006), reflexionen sobre:
● el panorama de atención a la población con NEE que prevalece en su localidad,
● el área de intervención que más llamo tu atención y por qué,
● de las funciones del psicólogo en educación especial, cuál les gustaría desempeñar y por
qué.​
4. Reúnanse en forma libre por equipo (chat de plataforma, Skype, hangout de ired, etc), y
comenten cuáles fueron las similitudes y diferencias que pueden identificar de los puntos
anteriores en los sitios revisados. Redacten en menos de 100 palabras sus conclusiones.
5. Dentro del Foro “Panorama General”, un miembro del equipo publicará las conclusiones.
Por su parte cada miembro de cada equipo, deberá hacer por lo menos un comentario a
otro equipo más para concluir su participación y ser calificada.

NOTA​: Los comentarios que se realizan en los foros deben ser con fines de opinión constructiva y
que fortalezcan el aprendizaje y reflexión. Evita demeritar, insultar, usar signos de exclamación y
mayúsculas, pueden leerse con un sentido agresivo Las participaciones con una única aparición o
con frases ajenas al trabajo de la actividad serán calificadas con CERO.

Act. 1.3 Ejes de análisis en las NEE Tarea

INICIEMOS

En tu tarea incluye una portada con el nombre de la universidad, carrera, módulo,

actividad, estudiante, tutor y fecha; al final de la tarea como Referencias, escribe los datos
de los recursos que usaste (el texto de la SEP y la cápsula), cerciórate que la forma en que
la presentes cumpla con los criterios de estilo de la APA, esto también se considera en la
calificación de la actividad. Una síntesis del manual de la APA lo encuentras en:

http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm
1 Esta actividad es INDIVIDUAL. Lee el texto de la SEP (2002) “Atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales en México” de la página 7 a la 20 (este documento está
en los recursos de la plataforma) y ve la cápsula “Hablemos sobre la discapacidad”.

2.- Elabora una tabla en la que redactes las ideas importantes sobre los conceptos
siguientes:

● Características físicas e intelectuales en la educación especial

● Uso del término discapacidad
● Implicación y definición de una necesidad educativa especial
● Implicación y definición de integración educativa
● Retos de la educación inclusiva

​3.- Tu trabajo debe contar con:

● Carátula
● Introducción
● Tabla
● Conclusión
● Bibliografía
Unidad 2. Discapacidades Físicas Y Sensoriales

Act. 2.1 Cartel: Proceso Diagnóstico en un caso de NEE (visual o auditiva)

Cronograma

Fecha de entrega Peso en la

Actividad Periodo de entrega
evaluación final

Cartel: Proceso Diagnóstico en un caso Entre 11 de septiembre 2 de octubre

al 2 de octubre
10
de NEE (visual o auditiva)
Evidencia de sesión de chat obligatoria Entre 11 de septiembre 1 sesión por unidad
al 2 de octubre
5
Unidad 2
Peso total en la evaluación final: 15
**​Nota​: El trabajo en equipo apoya el aprendizaje colaborativo. Fomenta esta acción¡.

​Actividades

Actividades de
Aprendizaje de la Descripción de actividades
unidad 2
En la educación a distancia se considera que la ubicación geográfica deja de ser
una limitación para el aprendizaje.

Para la conformación de un equipo puedes considerar estos aspectos:

1) Sí tu(s) compañero(s) coincide(n) geográficamente contigo, podrías reunirte

para hacer una ​breve exposición del cartel sobre el tema del módulo elegido, a
un grupo de padres de familia de su localidad como equipo.

Lista de equipo 2) Sí tendrías la opción de exponer cualquier cartel formativo del módulo en un
espacio independiente de la localidad de tu(s) compañero(s) de equipo. En este
caso, ambos miembros buscarían la opción de modo independiente, aunque el
trabajo lo realicen juntos.

Para la actividad final del módulo será necesario presentarte en alguna

institución en donde:

1) Labore un psicólogo educativo o un especialista en Educación Especial (de

preferencia en un CAM o USAER)
 2) Desde este momento, junto con tu equipo, inicien la gestión en Asuntos
Estudiantiles para la obtención de una carta permiso para presentarse en este
sitio.

3) En la actividad a realizar solicitar permiso para: Entrevista con el profesional y

presentación de un cartel Formativo sobre el tema de NEE a padres de familia.

NOTA: Esta actividad la realizarás en el mes de noviembre, para evitar retrasos,

pido gestionarla desde este momento.

Esta unidad se trabaja en equipo de máximo de tres personas para hacer un cartel
Formativo.

· Conformen su equipo. Basta colocar los nombres en la entrega del trabajo. Los
alumnos no citados, no tendrán calificación.

· El cartel deberá elaborarse en cualquier recurso digital de acceso de interfaz

sencillo (llámese PREZI, o Google DOC, POWER POINT,etc).

· ​Únicamente un miembro del equipo colocará la liga del documento o el

archivo en la sección de tareas de plataforma.

· En la Actividad Final, el tema que vayan a elegir para presentar (de esta unidad
o siguiente), sí requerirá la impresión en un PLOTEO físicamente.

· P​ odrán elegir entre el tema de Necesidad visual especial y el tema de

necesidad auditiva especial en esta unidad.
Cartel: Proceso de
Temática:
intervención en un
caso con NEE
Proceso diagnóstico en un caso de NEE.

1) El trabajo planteará cuál es el proceso que, según con la información

revisada en la bibliografía de esta unidad (Bauer, Fernández y López); se trabaja
en un Centro de Atención Múltiple (CAM) para el diagnóstico de los casos de
infantes con una Necesidad Educativa Especial Visual (NEEV) o una Necesidad
Educativa Especial Auditiva (NEEA).

​2) ​Los ejes de información del CARTEL son:

· ​Identifica etiología,

· ​ señala las características físicas y psicológicas de los aprendices ,

· ​ determina la forma general la estrategia de evaluación,

· ​ menciona las técnicas que se aplicarían en el caso elegido .

 ​3) Como cierre de la información del cartel, menciona a grandes rasgos, la
estrategia de intervención que propondrían para el caso elegido y las
orientaciones para el profesor y padres. Recuerda mencionar brevemente, y
según el APA la bibliografía.

Guía de evaluación del cartel:

a) Objetivo: Es necesario precisar los aspectos que pretenderías informar a

PADRES O TUTORES sobre el proceso diagnóstico que se seguiría en la atención de
las NEEV o las NEEA (2pt)

b) Redacción de texto: Como es un cartel, deberás brindar la información justa y

sintetizada, para que pueda ser comprendida en forma práctica (Por ejemplo:
piensa en un anuncio que ves en la calle, en segundo sabes qué te quieren decir,
por qué y para qué) (2pt).

c) Selección e implementación de imágenes: La imágenes debe ser significativas

a tema. Deben apoyar la información que se ha colocado. Tampoco deberán ser
completamente el trabajo, sólo es parte del mismo. El tamaño deberá ser no
mayor de 70 x 100 cm como mínimo de 50 x 70 cm. La forma es rectangular y la
redacción es particularmente vertical. Procura usar colores contrastantes (fríos
con cálidos). La información deberá distribuirse de izquierda a derecha (modo en
que leemos) y tener alguna imagen central que atraiga la atención (2pts).

d) Evitemos los plagios. En la esquina inferior derecha en un recuadro deberá

colocarse el nombre de nuestra facultad, la carrera, el nombre de la tutora, los
integrantes del equipo y el módulo.

4) ​Anexen en una hoja de procesador de texto (Puede ser texto pegado directo
en Plataforma) En un máximo de 250 palabras a qué conclusión llega el equipo en
este trabajo. Redacten en un párrafo no mayor a 25 palabras, cada miembro del
equipo, cual fue la parte más complicada en el tema y porqué. (​4p​ts)

Sugerencia: S​ i es necesario consulten otras fuentes de información para

completar el cartel.
Unidad 3 Discapacidades Escolares (Problemas Conductuales Y Del Aprendizaje)

Objetivo de la unidad:

El grupo de alumnos identifica y describe las características principales de los aprendices que
presentan trastornos emocionales y conductuales, así como la manera en que se abordan.

​Temas de la unidad:

3.1 Aprendices identificados con trastornos emocionales y conductuales

3.1.1 Características
3.1.2 Identificación y evaluación
3.1.3 Integración educativa
3.2 Problemas de aprendizaje
3.2.1 Características
3.2.2 Identificación y evaluación
3.2.3 Intervención

Act 3.1. Cartel: Proceso diagnóstico en un caso de Necesidades Educativas Especiales en el

aula

Cronograma

Fecha de entrega Peso en la evaluación

​Actividad Periodo de entrega
final
 Cartel: Proceso Diagnóstico en un caso 16 de octubre
de NEE (Trastorno emocional o Entre el 2 de octubre al
16 de octubre
10
Trastorno conductual o Problema de
Aprendizaje)
Evidencia de sesión de chat obligatoria Entre el 2 de octubre al 1 sesión por unidad
16 de octubre
5
Unidad 3
Peso total en la evaluación final: 15
**​Nota​: El trabajo en equipo apoya el aprendizaje colaborativo. Fomenta esta acción¡.

Actividades

​Actividades de
Aprendizaje de la Descripción de actividades
unidad 3
Ya tienes un equipo, el formado en la unidad 2. Puedes continuar
con este equipo o hacer alguna modificación.

No es necesario avisar a la tutora (a menos de alguna dificultad).

Recuerda que, para la actividad final del módulo será necesario

presentarte en alguna institución en donde:

1) Labore un psicólogo educativo o un especialista en Educación

Especial (de preferencia en un CAM o USAER)
Lista de equipo
2) Para este momento ya debes contar con respuesta por parte de
la oficina de Asuntos Estudiantiles y una fecha para la entrega de tu
carta permiso para presentarse en el sitio elegido.

3) Recuerda que debiste solicitar permiso para: Aplicar una

Entrevista con el profesional y presentación de un cartel Formativo
sobre el tema de NEE a padres de familia.

NOTA: Esta actividad la realizarás en el mes de noviembre, sólo se

da seguimiento a la acción.
Del mismo modo que la unidad anterior, trabajarás en un equipo
de máximo de tres personas para hacer un cartel Formativo.

Cartel: Proceso · Conformen su equipo. Basta colocar los nombres en la entrega

de intervención del trabajo. Los alumnos no citados, no tendrán calificación.
en un caso con
NEE · El cartel deberá elaborarse en cualquier recurso digital de
acceso de interfaz sencillo (llámese PREZI, o Google DOC, POWER
POINT,etc).
· ​Únicamente un miembro del equipo colocará la liga del
documento o el archivo en la sección de tareas de plataforma.

· En la Actividad Final, el tema que vayan a elegir para presentar

(de esta unidad o siguiente), sí requerirá la impresión en un
PLOTEO físicamente.

· ​Podrán elegir entre el tema de Trastorno emocional o

Trastorno Conductual o Problema de Aprendizaje.

Temática:

Proceso diagnóstico en un caso de NEE.

1) El trabajo planteará cuál es el proceso que, según con la

información revisada en la bibliografía de esta unidad (Bauer,
Fernández y López); se trabaja en un Centro de Atención Múltiple
(CAM) para el diagnóstico de los casos de aprendices con
trastornos emocionales, o trastornos conductuales (puedes
retomarlos por separado o en conjunto, haciendo énfasis en las
cualidades de cada uno); o problemas de aprendizaje (hacer énfasis
entre un ​Trastorno​ de aprendizaje y un ​Problema​ de aprendizaje).

2​)​ Los datos a reflejar son:

· ​Identifica etiología, (1pt)

· ​ señala las características físicas y psicológicas de los

aprendices (1pt),

· ​ determina la forma general la estrategia de evaluación

(1pt),

· ​ menciona las técnicas que se aplicarían en el caso elegido

(1pt).

​ ) Como cierre de la información del cartel, menciona a grandes

2
rasgos, la estrategia de intervención que propondrían para el caso
elegido y las orientaciones para el profesor y padres. Recuerda
mencionar brevemente, y según el APA la bibliografía.

Guía de evaluación del cartel:

a) Objetivo: Es necesario precisar los aspectos que pretenderías

informar a PADRES O TUTORES sobre el proceso diagnóstico que se
seguiría en la atención de la NEE (2pt)
 b) Redacción de texto: Como es un cartel, deberás brindar la
información justa y sintetizada, para que pueda ser comprendida
en forma práctica (Por ejemplo: piensa en un anuncio que ves en la
calle, en segundo sabes qué te quieren decir, por qué y para qué)
(2pt).

c) Selección e implementación de imágenes: La imágenes debe

ser significativas a tema. Deben apoyar la información que se ha
colocado. Tampoco deberán ser completamente el trabajo, sólo es
parte del mismo. El tamaño deberá ser no mayor de 70 x 100 cm
como mínimo de 50 x 70 cm. La forma es rectangular y la redacción
es particularmente vertical. Procura usar colores contrastantes
(fríos con cálidos). La información deberá distribuirse de izquierda
a derecha (modo en que leemos) y tener alguna imagen central
que atraiga la atención (2pts).

d) Evitemos los plagios. En la esquina inferior derecha en un

recuadro deberá colocarse el nombre de nuestra facultad, la
carrera, el nombre de la tutora, los integrantes del equipo y el
módulo.

3) ​Anexen en una hoja de procesador de texto (Puede ser texto

pegado directo en Plataforma) En un máximo de 250 palabras a
qué conclusión llega el equipo en este trabajo. Redacten en un
párrafo no mayor a 25 palabras, cada miembro del equipo, cual fue
la parte más complicada en el tema y porqué. (4pts)

Sugerencia: ​Si es necesario consulten otras fuentes de información

para completar el cartel.

Unidad 4 Discapacidades Orgánicas Y Perturbaciones Emocionales

En este semestre cumplirás el objetivo del módulo realizando una actividad integradora,
que permita acercarte al profesional que labora con la población con NEE.
Para este objetivo, es necesario contactar un sitio donde puedas accesar a una entrevista
breve sobre un tema abordado en las unidades anteriores.
Cronograma

Fecha de Peso en la
Periodo de
Actividad entrega evaluación
entrega
final
Lectura de Material
0

Cartel: Proceso Diagnóstico 23 de octubre

en un caso de NEE
Entre el 9 al 23
(Deficiencia mental o 10
de octubre
Trastorno del espectro
Autista)
Evidencia de chat 23 de octubre
Entre el 9 al 23
5
de octubre

Del 23 de octubre al 13
de noviembre
10
Infografía: “Las Necesidades
Educativas Especiales y su campo
aplicado en __” (equipo o individual) 13 de noviembre

Exposición frente a cámara de la Entre el 6 al 20 de 25

infografía por equipo o individual noviembre
Peso total en la evaluación final: 50

Del mismo modo que la unidad anterior, trabajarás en un equipo de máximo de tres
Cartel: Proceso personas para hacer un cartel Formativo.
de
intervención · Conformen su equipo. Basta colocar los nombres en la entrega del trabajo. Los
en un caso con alumnos no citados, no tendrán calificación.
NEE por
Deficiencia · El cartel deberá elaborarse en cualquier recurso digital de acceso de interfaz sencillo
mental o (llámese PREZI, o Google DOC, POWER POINT,etc).
Trastorno del
espectro
· ​Únicamente un miembro del equipo colocará la liga del documento o el archivo en
Autista
la sección de tareas de plataforma.
· En la Actividad Final, el tema que vayan a elegir para presentar (de esta unidad o
siguiente), sí requerirá la impresión en un PLOTEO físicamente.

· ​Podrán elegir entre el tema de Deficiencia mental o Trastorno del espectro

Autista.

Temática:

Proceso diagnóstico en un caso de NEE.

1) El trabajo planteará cuál es el proceso que, según con la información revisada en

la bibliografía de esta unidad, dos artículos sobre Discapacidad Orgánica y trastornos
emocionales (Belda y Arco ); se caracteriza el trabajo en centros especializados en
deficiencia mental o instituciones públicas o privadas que se han destacado por trabajar
con el Trastorno del espectro Autista. Recuerda que no se pretende que evalúes ni te
comprometas a trabajar con alguna persona en este momento, sólo deberás plantearte
cómo se desarrolla el plan de intervención en alguno de estos casos.

​2) ​Los datos a presentar son:

· ​Identifica etiología, (1pt)

· ​ señala las características físicas y psicológicas de los aprendices (1pt),

· ​ determina la forma general la estrategia de evaluación (1pt),

· ​ menciona las técnicas que se aplicarían en el caso elegido (1pt).

​3) Como cierre de la información del cartel, menciona a grandes rasgos, la estrategia
de intervención que propondrían para el caso elegido y las orientaciones para el
profesor y padres. Recuerda mencionar brevemente, y según el APA la bibliografía.

Guía de evaluación del cartel​:

a) Objetivo: Es necesario precisar los aspectos que pretenderías informar a PADRES O

TUTORES sobre el proceso diagnóstico que se seguiría en la atención de la NEE (1pt)

b) Redacción de texto: Como es un cartel, deberás brindar la información justa y

sintetizada, para que pueda ser comprendida en forma práctica (Por ejemplo: piensa en
un anuncio que ves en la calle, en segundo sabes qué te quieren decir, por qué y para
qué) (2pt).

c) Selección e implementación de imágenes: La imágenes debe ser significativas a

tema. Deben apoyar la información que se ha colocado. Tampoco deberán ser
completamente el trabajo, sólo es parte del mismo. El tamaño deberá ser no mayor de
70 x 100 cm como mínimo de 50 x 70 cm. La forma es rectangular y la redacción es
particularmente vertical. Procura usar colores contrastantes (fríos con cálidos). La
información deberá distribuirse de izquierda a derecha (modo en que leemos) y tener
alguna imagen central que atraiga la atención (2pts).
 d) Evitemos los plagios. En la esquina inferior derecha en un recuadro deberá
colocarse el nombre de nuestra facultad, la carrera, el nombre de la tutora, los
integrantes del equipo y el módulo.

4) ​Anexen en una hoja de procesador de texto (Puede ser texto pegado directo en
Plataforma) En un máximo de 250 palabras a qué conclusión llega el equipo en este
trabajo. Redacten en un párrafo no mayor a 25 palabras, cada miembro del equipo, cual
fue la parte más complicada en el tema y porqué. (5pts)

Sugerencia: S​ i es necesario consulten otras fuentes de información para completar el

cartel.

1. Elija el tema que más te haya interesado de tus carteles para realizar la infografía

El primer paso para hacer una infografía es elegir el tema.

a) Selecciona el tema de tu cartel

b) Destaca:
● Los ejes que tocaste en tu cartel
● El concepto de NEE (Hoy contenido en la barreras en el aprendizaje)
● El campo aplicado donde actualmente se interviene, rehabilita o apoya a esta
población en tu zona geográfica.

¿Por qué una infografía si ya hice un cartel?

La construcción de una infografía permite que la información será divulgable por redes
Infografía: “Las sociales e internet. Como tu trabajo es propio del conocimiento académico para la
Necesidades sociedad, facilitará la viralidad de la infografía cuando esté concluida.
Educativas
Especiales y su 2. Identifica las fuentes de información para las referencias de sitios como
campo Asociaciones Civiles, Programas institucionales público y privados cerca de tu zona
aplicado en geográfica de residencia.
__”
● Algunas fuentes de información pueden tener cuenta en Google, blogs,
Youtube, Slideshare, Twitter, Wikipedia,, periódicos electrónicos, sitios
especializados, etc. Deberás citarlos.
● Un aspecto muy importante en este paso es validar que la información
recopilada sea cierta ya que existen fuentes de información poco confiables.
Los sitios .gov y .edu suelen ser muy buenas fuentes de información.

​3. Organiza las ideas

● Es importante organizar la información recopilada agruparla por tema y

subtemas, para esto puede ser útil un programa de mapa conceptual.
● Se deben descartar los aspectos que sean poco relevantes o poco interesantes,
esto evitará que se aturda al expectador con demasiada información
recopilada en el punto anterior.

4. Cree la infografía en grises (bosquejo)

Una vez organizada la información recopilada, se debe empezar a realizar un bosquejo
 de la infografía. Existe un programa gratuito para realizar esta actividad:
Mockflow.com​.

● Es posible que durante esta etapa no percatemos de la necesidad de descartar

más información que consideremos que no es indispensable para transmitir la
idea que queremos plasmar en la infografía.
● Esta etapa es fundamental ya que será la que le de creatividad y claridad a la
infografía.

​5. Diseña la infografía

En el diseño se debe tener en cuenta:

● Estilo original​: Se debe evitar copiar conceptos gráficos de otras infografías.

● Integración​: Una infografía debe ser rica gráficamente evitando diseñarla con
mucho texto.
● Color​: Se deben usar colores con buen contraste para facilitar la lectura. Una
excelente herramienta que facilita la selección de colores es ​color.adobe.com
● Fuentes​: Una infografía debe tener un uso creativo de fuentes y tamaños de
letras. El sitio D ​ afont.com contiene una amplia variedad de fuentes que
pueden tomarse como guía.
● Íconos​: Una infografía debe contener imágenes simples (íconos) para poder
comunicar de manera adecuada. El sitio ​Iconarchive.com​ tiene material.

​6. Elige y utiliza la herramienta de tu elección para crear la infografía

● PiktoChart es una herramienta web que permite crear atractivas infografías a

partir de unas plantillas y objetos que se añaden con un simple arrastrar y
soltar. Permite personalizar colores y fuentes en solo clic siendo muy fácil de
usar. La opción gratuita es un poco limitada pero permite hacer infografías
simples.
● Canva es una herramienta web que permite diseñar y crear imágenes para
Internet a personas que no son diseñadoras, cuenta con plantillas gratuitas
para construir infografías de forma fácil.
● Easel.ly es una herramienta web que permite crear infografías sofisticadas a
partir de plantillas que ofrecen, pudiendo arrastar y soltar dentro de ellas todo
tipo de símbolos (líneas, formas, texto, imágenes propias, iconos, etc) para
personalizar el resultado final sin perder claridad ni calidad. Las infografías
pueden ser exportadas en formatos pdf, jpg, png o web para ser compartidas
online.
● Visual.ly​ permite la creación de infografías limitadas sólo a nuestros datos de
Facebook y Twitter.
● Wordle​ es una herramienta que permite crear visualizaciones con el texto que
desee.
● Creately​ es una herramienta que permite crear esquemas y diagramas de flujo.
6. Sube la liga de tu infografía al drive:
https://drive.google.com/drive/folders/1CQ8PIHd4kXszU0XUMDQet-
u37nyo0N3v?usp=sharing
Exposición
frente a Instrucciones:
cámara de la
infografía por
 equipo o 1-. Con la cámara digital de tu preferencia, grábate a ti y a tu equipo exponiendo la
individual infografía.

2.-Sube la exposición a la carpeta de Drive.

3.- Cada equipo de tu grupo hará la evaluación de un trabajo expuesto. La tutora hará
la distribución por equipos.

4.- Usa la guía de evaluación anexa a la actividad.

5.- Esta es la evaluación final contemplada como sumativa. NO HAY EXAMEN

ESCRITO.

Valor de valoración de los equipos: 18pts

Valoración tutora : 7pts

Periodo de evaluación: ​Entre el 6 al 20 de noviembre