Tema 4: Los orígenes de las escuelas de párvulos en España.

1. Los orígenes de las escuelas de párvulos en España.

La aparición de las escuelas de párvulos y la de las Escuelas Normales son las dos principales innovaciones del siglo XIX
en España. Su función social es la incorporación mujer trabajo (industrialización)

Antecedentes de las escuelas de Párvulos en España:

 las escuelas de «Amiga» testimonios literarios desde fin.

 XVI, Fernán Caballero, Andrés Manjón: las escuelas del Sacromonte en Granada, también en Cádiz
 Testimonios pictóricos (J.Romero de Torres)

Las escuelas de «Amiga»

Son escuelas particulares regidas por alguna señora que por una pequeña paga recogía niñas entre 3-7 u 8 años.

2. Los orígenes de las escuelas de párvulos en España

Pablo Montesino: educador nacional:

- Exiliado a Inglaterra por motivos políticos (Fernando VII)

- Regreso 1834: consciente del retraso económico, social y cultural de España, cuyo objetivo es culturizar y modernizar
el país. Elegido miembro Comisión Central Plan Instrucción Primaria
- Intereses exiliados por mejorar el país. Montesino portavoz de las instituciones educativas inglesas
- Necesidad de las escuelas párvulos por lo que se solicitud ayuda económica a la Real Sociedad Económica Matritense,
RSEM
- Promoción de la pedagogía como ciencia
- Inicio de campaña para promover y propagar la educación del pueblo (Donativos VIRIO)
Los donativos de J.B. Virio

Virio, propuso que en las escuelas los niños, además de aprender a contar y a leer, se familiarizasen con los objetos
cotidianos para enseñarles oficios productivos.

1831. Primer donativo

- Da noticia de varios establecimientos de esta clase, y acompaña una obra sobre la materia en alemán.

- Fue destinado a la Junta Suprema de Caridad, que lo dedicó a sanear las cuentas de las escuelas gratuitas que
existían por entonces en Madrid.

- En España no se tenía la menor idea de las ventajas que pudiera aportar esta institución y que, por tanto, sería
difícil encontrar protectores para estas primeras escuelas.

1834. Segundo donativo.

- algunas naciones cultas han establecido asilos de párvulos de 2 a 6 años con la mayor economía” (Referencias al
caso inglés, francés y alemán)

3. La Sociedad Española para Mejorar y Propagar la Educación del Pueblo (SEPMEP): la primera escuela de
párvulos

Fundación y creación de la SEPMEP (vocal Pablo Montesino): 1ª escuela de párvulos inaugurada 10/11/1838 en calle
Atocha, Madrid, maestro José Bonilla.

Entre 1838-1840, 5 escuelas más: Pablo Montesino, Marqués de Santa Cruz, Arias, Velarde, Pontejos y complejo
sociopedagógico de la fábrica de tabacos de Madrid.
 4. Montesino y el Manual para maestros de escuelas de párvulos

Manual para maestros de escuelas de Párvulos (1840)

- Tres partes:

1 la historia de las escuelas de párvulos en Europa,

2 la organización escolar y la metodología de la enseñanza

3 la necesidad de atender al desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y morales de forma simultánea

- Partidario de que los padres pagaran una pequeña cantidad por la educación de sus hijos
- Currículo: las lecciones sobre objetos y el método de lectura de Wilderspin (Mét. Elíptico- suprimir palabras)
- Método lancasteriano o de enseñanza mutua.

¿Qué hay que enseñar en las escuelas de párvulos? Educación física, intelectual y moral

Educación física: Fortalecimiento del cuerpo y educación de los sentidos

Educación intelectual: percepción, atención memoria, comprensión y juicio. Entendimiento abstracto

Educación moral: ética (formación del carácter, autoformación. Amor, confianza, gratitud y respeto. Actos virtuosos-
- hábitos)

Maestro es guía, orientador

Importancia alimentación, ambiente, vestido, sueño, limpieza, juegos.

Organización de una escuela de párvulos:

Sobre el mobiliario: Encomendar un banco << a lo largo de los costados y de uno de los frentes de la pieza, de 12 a
14 pulgadas de ancho y de medio pie a uno de alto, más bajo en la parte contigua a la gradería donde se sientan los
más pequeños.

Sobre la metodología, existirán “instructores de clase” (sistema monitorial). La enseñanza del alfabeto, métodos
memorísticos (cartillas Wilderspin), el material, los semicírculos y las escuelas de párvulos como instrumento de
renovación pedagógica.

1849 muere P. Montesino

La SEPMEP desaparece en 1850 por falta de fondos para financiar las escuelas que iba creando.
Tras la desaparición de la SEPMEP pasan a denominarse asilos de párvulos y su gestión es encargada a una Junta de
señoras.

EVOLUCIÓN DE LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS EN ESPAÑA EN EL S XIX

Dos etapas:
1) 1838 a 1850: fundación 1ª esc. de párvulos hasta la desaparición de la SEPMEP
2) 1850: difusión ideas froebelianas: conllevan innovaciones pedagógicas y mejora situación educativa española.
- Impulso formación del magisterio parvulista
- Renovación educación infantil: nuevos materiales, nueva concepción pedagógica del niño y nuevos
edificios.

Introducción método infantil de Froebel (juego y desarrollo integral de la personalidad) en España:

- Difusión ideas froebelianas: Pedro de Alcántara (Manual teórico práctica de la Educación de párvulos) y
Eugenio Bartolomé y Mingo (maestro Esc. Jardines Infancia)
- Aplicación prácticas escuelas de párvulos (Escuela Jardines de Infancia de Madrid)
 Importantes cambios en cuanto a la educación de párvulos en nuestro país, que si bien no supondrán un amplio
desarrollo en cuanto a creación de escuela, en relación a las necesidades de escolarización, sí afectarán, sin
embargo, a la nueva concepción educativa de este primer nivel de enseñanza. Este aspecto se va a manifestar en
el impulso que se dará a la formación del magisterio para la educación parvulista y a la introducción de nuevos
métodos de enseñanza los inspirados por Froebel que implicarán una renovación profunda en la educación infantil.

La ley Moyano 1857

El Gobierno cuidará de que, por lo menos en las capitales de provincia y pueblos que lleguen a 10.000 almas, se
establezcan además Escuelas de párvulos” (art.105)

Al tiempo los métodos de Montesino quedan desfasados (aplicación mecánica, tablas de multiplicar cantadas, palmas
a compás…)

PRIMERAS NOTICIAS Y ENSAYOS

Difusión ideas y teoría de Froebel: 1856, Diccionario de educación y métodos de enseñanza, M. Carderera; 1862, La
pedagogía en la Exposición Universal de Londres; 1866 traducción de La enseñanza primaria y especial en Alemania…

Primeros ensayos: Escuela de Bilbao 1860; escuela de Virio 1862 (José Bonilla) y Juan de Macías y Juliá en la escuela
del Hospicio de Madrid en 1864 (material escolar y ejercicios)

A partir de 1873 en opinión de Pedro de Alcántara García es cuando se inicia en España una auténtica campaña
froebeliana, que tendría su cénit en 1882. Examinemos los hechos fundamentales:

La Asociación para la Enseñanza de la Mujer. La Escuela de Institutrices.

En 1874 abre sus puertas la Escuela de Institutrices, con Pedro de Alcántara García como profesor, posteriormente
sería el núcleo de la Asociación para la Enseñanza de la Mujer.

Las alumnas de la Escuela de Institutrices traducen La Educación del Hombre y la introducción se publica en la revista
La Instrucción Pública (octubre 1875- junio 1877), en la cual se publicaron algunos trabajos de Froebel.

Cátedra Especial aplicada a la enseñanza de Párvulos por el Sistema Froebel

En 1876 y por Real Decreto de 31 de marzo se creaba una cátedra pública especial, unida a la Escuela Normal Central
de Maestros de Madrid, aplicada a la enseñanza de párvulos por el procedimiento Froebel, y con objeto de que sirviera,
por medio de lecciones alternas, para la instrucción de maestros y maestras de esta especialidad.

La Escuela Modelo de los Jardines de la Infancia

La Escuela Modelo de Párvulos de los Jardines de la Infancia se inauguraba en Madrid el 16 de julio de 1879, sustituye
escuela de Virio como centro de especialización de maestras superiores en la metodología froebeliana

Constaba de cuatro secciones, según la edad y grado de preparación de los niños poseía abundante material de
enseñanza, cajas de dones y demás ejercicios frobelianos, un local espacioso con comedor, jardín y patio de recreo, y
mobiliario con mesas cuadriculadas y bancos de respaldo.

Estos aspectos citados ofrecían notables diferencias con las escuelas de párvulos tradicionales, ya que la
metodología de enseñanza se adaptaba a la ideada por Froebel, de tal forma que las actividades que realizaban los
niños de la escuela se centraban en:
—Juegos y trabajos manuales.
— Ejercicios de agricultura, jardinería y botánica práctica.
— Ejercicios gimnásticos, acompañados de canto.
— Ejercicios de enseñanza propiamente dicha (doctrina cristiana, lectura, escritura, cálculo, ciencias
jjjjjjjjjjjjjjjjjjnaturales, etc.) suministrados mediante las «lecciones de cosas»
El Congreso Nacional Pedagógico de 1882

“Necesidad e importancia de las escuelas de párvulos, exponiendo los métodos principales por los que se rigen y
diciendo cual es el más conveniente, y si deben ser Maestros o Maestras los encargados de dirigirlas.
¿Ha de terminar en la escuela de párvulos la unión de los dos sexos por lo que a alumnos respecta?”

Conclusiones:

- Métodos de Froebel
- Mujeres encargadas de la educación de párvulos

EVOLUCIÓN DE LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS EN ESPAÑA DESDE 1882 HASTA FIN DE SIGLO

En 1882 la situación de las escuelas de párvulos no era muy brillante en cuanto acifras, pues solamente había 347
escuelas públicas y 468 privadas. El desarrollo de estas escuelas tampoco fue el necesario para las necesidades
educativas de la España de esta época, ya que se fue aumentando progresivamente su número, pero nunca llegó a ser
el idóneo. Según el censo de población de 1880, el número de niños españoles menores de seis años (entre tres y seis
años) era de 1.152.420, de los cuales 288.214 aparecían inscritos en las matrículas de las escuelas públicas, es decir la
cuarta parte del total. Según estos datos 864.209 niños (prescindiendo de los que acudían a las escuelas privadas) no
estaban escolarizados. De 581.423 niños de tres a seis años, acudían a las escuelas públicas 162.167 (el 27,89 %) y de
570.997 niñas concurrían 126.044 (el 22,07 %).

Los métodos de Fröebel no se extendieron suficientemente por las escuelas de párvulos españolas y en las escuelas
donde se implantaron no fueron bien aplicados a causa de la falta de medios materiales y por la escasa preparación
especializada del magisterio.

En la Institución Libre de Enseñanza comenzó a funcionar una escuela de párvulos el 7 de enero de 1885, a cargo de
dos maestras. En esta nueva sección se aplicaría un programa enciclopédico además de la enseñanza intuitiva, el
trabajo manual, las excursiones, etc. Esta escuela privada ofrecía servicios de comedor y transporte entre otros, y las
clases no podían exceder de 25 alumnos.