IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ

NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
Tema: La unidad palabra. Criterios de clasificación según distintas perspectivas.

Bienvenidos/as, estudiantes, a esta segunda clase de Sintaxis. En ella abordaremos

un tema, que, a lo largo del tiempo y de la historia ha sido estudiado desde diversas
teorías y desde la lente de múltiples investigadores/as. El tema que nos convoca es
el de las clases de palabras (que será abordada en la Guía de Estudio III). Pero,
entendiendo que implica inquietudes a la hora de su explicación y que, en el ámbito
educativo suscita problemáticas para su reconocimiento, la propuesta se focalizará
en reflexionar detenidamente en torno a la unidad palabra. A partir de ella, se
identificará la manera en se puede presentar esta unidad y se examinarán los
diversos criterios utilizados para definirla.
PRIMERA PARTE
En esta primera parte, intentaremos dilucidar qué es la unidad palabra y a partir de
qué criterios se la puede definir.
Observen algunos ejemplos de palabras:
a) Regaláselo o Se lo regalo
o ¿Cómo distinguir cuál es palabra?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Cómo está conformada la palabra “regaláselo”?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o Entonces, ¿es una palabra o son tres palabras?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b) Palabras clave, hombres rana, coche cama, niños prodigio...
o ¿Conforman una unidad léxica cada uno de estos ejemplos? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Qué clase de palabras las constituyen?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

1
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
o Entonces, ¿pueden identificar cómo funciona una en relación con la
otra?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Cuál de ellas se podrá pluralizar?, o ¿se podrán pluralizar ambas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
En este caso, estamos frente a una construcción en la que aparecen dos sustantivos
juntos. A esta construcción se la denomina sustantivos en aposición.
Una aposición es una construcción con dos sustantivos juntos, el segundo de los cuales
modifica, matiza o complementa al primero. En este tipo de expresiones, solo el
primer sustantivo suele llevar la marca de plural, quedando el segundo como
invariable en cuanto al número.
Así, lo correcto es decir carriles bici, ciudades dormitorio, hombres rana, noticias
bomba, mujeres objeto, entre otras, y no carriles bicis, ciudades dormitorios, etc. No
obstante, existen sustantivos en aposición cuyo plural presenta alternancias, de
modo que son posibles y correctos los pares Estados miembro/Estados miembros,
países satélite/países satélite, empresas líder/empresas líderes, momentos
lave/momentos claves, barriles bomba/barriles bombas, etc.
Esta alternancia en el plural se ve favorecida en aquellos términos que admiten
intercalar el verbo ser en oraciones de significado similar: se puede decir Estados
miembros (todo en plural) porque también tiene sentido una oración como «Esos
Estados son miembros de la Unión Europea»; pero no es posible decir carriles
bicis porque «Esos carriles son bicis» carece de sentido.1
c) Correveidile, llevaitrae, sabelotodo, hazmerreír…entre otros ejemplos:
o ¿Cómo están conformadas cada una de estas palabras?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Qué significa cada una de ellas? ¿Designan solo una realidad? ¿Por
qué?

1
Para ver la explicación, pueden remitirse a la página de Fundéu: https://www.fundeu.es/

2
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
En el habla corriente existían expresiones que se daban habitualmente juntas y
designaban una sola realidad. Es así que se fundieron en una sola palabra, es decir,
se LEXICALIZARON.
d) Machirulo y feminazi …
o Busquen las siguientes palabras en el diccionario. ¿Aparecen definidas
estas palabras? ¿Por qué considera que esto es así?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Cómo están formadas esas palabras, es decir, cuáles son los
elementos constitutivos de las mismas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o Si tuviese que definirlas de manera intuitiva, ¿qué significados puede
inferir en la conformación de las mismas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Para completar la información pueden leer el siguiente artículo publicado en el diario
Clarín acerca del tema. Para poder acceder deben hacer clic en el enlace pertinente:
https://www.clarin.com/sociedad/rae-definio-terminos-feminazi-machirulo-
polemica-redes_0_rkUWGkyPX.html
Criterios para definir la unidad palabra
Existen distintos criterios acerca de lo que es la unidad palabra. Por ello, es necesario
reconocer desde qué aspectos se intenta definirla. En primera instancia, Escandell
Vidal en su obra Invitación a la Lingüística (2011) propone los siguientes criterios
para definirla. Para la autora ninguno de ellos resulta realmente satisfactorio.
1er criterio
La unidad palabra conforma un fragmento de escritura que se encuentra
entre dos espacios en blanco. Podemos ver que este criterio puede ayudar

3
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
bastante para definirla, sin embargo, tiene la desventaja de que está centrado solo
en la escritura.
La escritura presenta, por lo tanto, un grado de arbitrariedad que puede resultar
tolerable y útil para algunos fines (por ejemplo, […] para indicar la extensión aproximada
de un trabajo escrito), pero no para la reflexión científica sobre las unidades lingüísticas.
(p.129).
→ Observen con atención los siguientes ejemplos:
De maravilla, de repente, brazos de gitano, con vistas a, darse cuenta, llevar a cabo.
También se pueden dar ejemplos de perífrasis verbales, tales como solía descansar,
empezó a correr… o también frases adverbiales como a hurtadillas, cueste lo que
cueste, de mala gana, entre otros ejemplos.
▪ ¿Se puede decir entonces que toda unidad palabra se encuentra entre dos
espacios en blanco? ¿Qué pasa con los ejemplos presentados? Cada una de esas
palabras que conforman los ejemplos,
o ¿Constituyen un fragmento de escritura presente entre dos espacios
en blanco? ¿Se las puede separar?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
o Cada uno de sus constituyentes, ¿tiene significado por sí solo?
Fundamenten detenidamente su respuesta.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2do criterio
La definición de palabra como asociación estable entre forma y significado.
Este criterio conforma una explicación bastante amplia, […] caracteriza cualquier signo
lingüístico y no permite diferenciar entre una palabra y sus componentes menores. (p.129).
▪ ¿Cuáles son los componentes menores de una palabra?
…………………………………………………………………………………………….
▪ ¿En qué sentido este criterio no permite diferenciar una palabra de sus
componentes menores? ¿Por qué considera que esto es así?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3er criterio

4
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
La definición de palabra, a partir de la independencia funcional del signo
lingüístico y la libertad posicional del mismo en contextos sintácticos
diferentes.
Este criterio debería clarificar ciertos cuestionamientos que se suscitan a partir de
su planteo: el signo lingüístico se presenta de manera independiente, ¿con respecto
a qué, a otras unidades similares, a otras palabras o en general en el discurso?
→ Observen con atención los siguientes ejemplos:
Artículos (el, la/s, los); los pronombres átonos (lo, la, le); los
subordinantes (por ejemplo, las preposiciones).
o ¿Consideran que necesitan de otras palabras para poder funcionar?
¿Por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o En el ámbito de la oración, ¿ocupan posiciones fijas? Entonces,
¿pueden aparecer de manera aislada?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o Ejemplifiquen a través de un ejemplo y expliquen por qué no sería
posible este criterio para definir la unidad palabra.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4to criterio
La definición de palabra como signo lingüístico, cuyos componentes
internos no pueden separarse ni reordenarse: este resulta un criterio bastante
útil en español, ya que no se pueden cambiar de lugar sus componentes internos ni
pueden separarse de la palabra. Este criterio sirve específicamente para palabras
polimorfémicas, no para las monomorfémicas, porque si tienen un solo morfema
no hay nada que separar, es un solo componente interno.
o Ejemplifique cómo sería posible este criterio en palabras complejas.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Teniendo en cuenta los criterios a partir de los cuales Escandell Vidal
intenta definir la unidad palabra, completen el siguiente cuadro.

5
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
a) En él deberán colocar los criterios que hacen referencia a ella desde un aspecto
semántico (significado, sentido de la palabra), sintáctico (vinculación con
otras palabras y distribución en la oración) o morfológico (forma de la
palabra).
b) ¿Qué expresiones les permitieron darse cuenta de los distintos aspectos desde
los que se define a la unidad palabra? Transcriba cada una de esas
expresiones donde corresponda en el cuadro.
Aspecto semántico Aspecto sintáctico Aspecto morfológico

Según la lingüista, lo ideal es combinar algunos criterios para poder definir qué es
la unidad palabra. Entonces propone la combinación de tres criterios:
→ Aislabilidad: según este criterio las palabras tienen límites fijos y se verifica
por la posibilidad de introducir pausas delante y detrás. (p.130).
→ Cohesión interna: según este criterio se plantean dos ideas específicas, no
es posible ni permutar los componentes internos de una palabra, ni introducir
en su interior ningún otro elemento. (p.130).
→ Movilidad posicional: significa que las palabras pueden ocupar diversas
posiciones en la cadena de habla, siempre que la gramática lo permita.
A partir de esta combinación de criterios que propone Escandell Vidal para
definir la unidad palabra:
a) ¿A qué aspectos refieren estos 3 criterios combinados desde los cuáles se
define a la unidad palabra? Identifique cada uno (semántico, sintáctico,
morfológico) según el criterio presentado.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

6
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
b) ¿Por qué consideran que es importante identificar los aspectos desde los
cuales se define la palabra? ¿Qué nos permite esta distinción?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Entonces, se pueden presentar los criterios establecidos para definir la unidad
palabra graficados de la siguiente manera:

AISLABILIDAD COHESIÓN INTERNA

Pausa delante y No intercambiabilidad ni

detrás permutabilidad del orden

COMBINACIÓN

MOVILIDAD POSICIONAL

Poder ocupar diversas posiciones

en la cadena de habla

En segunda instancia y siguiendo con las distintas maneras de abordar la unidad

palabra para establecer ciertos criterios a partir de los cuales sea posible definirla,
la profesora Diana Támola propone en su obra “Sintaxis del español en fichas” (2023)
la noción de lexía o palabra sintáctica, definiéndola como la unidad mínima del
análisis sintáctico. Teniendo en cuenta esto, toma dos criterios trabajados por Ofelia
Kovacci que no solo tienen en cuenta la combinación de las palabras en la cadena,
sino también a la estructura morfológica interna de la misma. Estos criterios son la
PERMUTABILIDAD y la INTERCAMBIABILIDAD, a los cuales le suma la
PAUSABILIDAD, propiedad trabajada por Raffaele Simone, lingüista italiano.
a) Observen con atención el siguiente ejemplo propuesto:

7
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
Mi vecino juega al fútbol en el club
o Si pueden cambiar el orden de los componentes de la oración ¿Cuántos
cambios pueden ser posibles? Realicen los posibles cambios de los
elementos.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Cuáles son las palabras que pueden ser cambiadas de orden en la
secuencia?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Cuáles tienen un orden fijo? ¿A qué se debe esto?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Teniendo en cuenta lo reflexionado acerca del orden las palabras en una secuencia
determinada, Támola define el primer criterio de la siguiente manera:
La PERMUTABILIDAD es la posibilidad de cambiar la posición de la palabra en la
secuencia o cadena, esto es, de mantener distintas relaciones secuenciales con otros
elementos. […] La permutación o cambio de orden de un elemento permite comprobar
que ese componente es una palabra sintáctica. Sin embargo, hay ciertas restricciones
en el cambio de orden pues hay palabras que tienen orden fijo, como la mayoría de los
DETERMINANTES (el, mi, ese, algún) y las PREPOSICIONES. […] Este fenómeno
implica que tanto determinantes como preposiciones manifiestan una restricción en
cuanto a la propiedad de la permutabilidad y, por lo tanto, son “menos palabra” que
un sustantivo o un adverbio. (pp. 7-8).
b) Dado el siguiente ejemplo, observen con atención:
Mi vecino, Pedro, juega siempre al fútbol en el reconocido club
o Marque con un círculo las palabras que se han agregado.
o ¿Qué clases de palabras son?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
o ¿Qué otras palabras podrían agregar? Realicen una oración en la que
puedan agregar dos o más palabras.

8
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Diana Támola define al segundo criterio de la siguiente manera: La segunda propiedad
es la INTERCALABILIDAD o SEPARABILIDAD, es decir, la posibilidad de intercalar una
palabra entre otras dos. (p.9).
c) En el mismo ejemplo del punto (b), identifique las pausas posibles
antes o después de una palabra con una barra.
o ¿Qué palabras pueden ser separadas por una pausa y cuáles no? ¿A
qué se debe esto?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
En este sentido, la autora explica la tercera y última propiedad:
La tercera es la PAUSABILIDAD que es la posibilidad de una pausa antes o después
de una palabra en la emisión de un enunciado: ‘Juan // mi hermano // siempre // come
// bien // en casa#’. Observemos que el posesivo mi no es palabra tónica y se pronuncia
ligada al sustantivo al cual determina. Igualmente, el subordinante preposicional ‘en’
es átono y se apoya en el término con el cual guarda una relación de interdependencia.
Tanto los determinantes como los subordinantes, manifiestan ser “menos palabra” que
el resto. (p.9).
A partir de la presentación de estas propiedades, se encuentra frente a la palabra
sintáctica, la palabra morfológica, definida como la unidad máxima de estudio de la
Morfología.
Mientras que, para la Sintaxis, la forma verbal ‘había salido’ o la locución ‘cabeza
dura’ («obstinado») constituyen una sola palabra, para la Morfología son dos: ‘había’
y ‘salido’, ‘cabeza’ y ‘dura’. Por eso, la palabra morfológica polimorfémica se define por
oposición a la palabra sintáctica: [-permutabilidad], [-separabilidad o
intercalabilidad] y [-pausabilidad]. (p.9).
Entonces, si se toman en cuenta estas propiedades propuestas para la palabra
sintáctica en la palabra morfológica, observen si tales criterios son posibles.
d) Observen los siguientes ejemplos:
▪ Gatos e inviolable
o ¿Qué morfemas pueden identificar en las palabras propuestas?
Marquen cada uno de ellos con un círculo.

9
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
o Intenten cambiar el orden de los morfemas que constituyen las
palabras ¿Es posible la permutación o cambio de orden? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
▪ enloquecimiento
o ¿Qué sucede si intento romper la unión entre enloqueci y miento? ¿Es
posible la separación? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
▪ Cabeza dura
o ¿A qué palabra equivale esta construcción?
……………………………………………………………………………………
o Si quisieran intercalar entre medio de ambas palabras otra, ¿sería
posible tal procedimiento? Para comprobar si esto es posible, coloquen
entre ambas alg
o una otra palabra. Fundamenten su respuesta.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
▪ Teniendo en cuenta las palabras ya trabajadas, tales como gatos,
inviolable, enloquecimiento:
o En la conversación cotidiana, ¿alguna de ellas admite pausa interna?
Explique de manera clara su respuesta.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Siguiendo con el hilo de lo trabajado, Diana Támola sostiene lo siguiente:
En la palabra morfológica, el orden de los morfemas es fijo, a diferencia de la palabra
sintáctica que admite distintas posiciones en el interior de la unidad superior de la
que forma parte. […] Los morfemas constituyentes son inseparables y no
intercalables. […] Asimismo, las construcciones fijas o locuciones […] que
funcionalmente equivalen a una palabra, no admiten la intercalación de otro
constituyente. […] Finalmente, la palabra morfológica tampoco admite ninguna
pausa interna en la conversación normal. (p.10).
Si observan con atención los criterios presentados por Diana Támola:

10
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
a) ¿Desde qué aspectos está abordando la definición de la unidad palabra? ¿Qué
particularidad en la presentación de la palabra les permitió darse cuenta?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué diferencias observan en relación a los criterios presentados por
Escandell Vidal?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
c) ¿Cuál de las autoras y sus criterios para definir la unidad palabra les parece
más pertinente? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
Ejercicios de aplicación
a) ¿Cuáles de las siguientes clases de palabras cumplen con todas las
propiedades de permutabilidad, intercambiabilidad o separabilidad y
pausabilidad? Marquen con una cruz las opciones correctas:
▪ Sustantivos
▪ Adjetivos
▪ Adverbios
▪ Adverbios terminados en -mente
▪ Verbos
▪ Verboides
▪ Determinantes
▪ Subordinantes
▪ Coordinantes
▪ Pronombres relativos o relacionantes
b) Identifique en la siguiente oración la cantidad de palabras sintácticas y la de
las palabras morfológicas.
Juan está en la lona
Palabras sintácticas: ………………………………………………………………….

11
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
Palabras morfológicas: ……………………………………………………………….

En resumen, se puede definir la palabra como la forma libre mínima del

componente sintáctico, con posibilidad de pausa anterior y posterior,
permutable e intercalable en el interior de la unidad superior de la que forma
parte, cuyos constituyentes internos no son permutables, ni intercalables ni
admiten pausa en conversación normal. (p.11).

c) A partir de la siguiente oración complete la tabla2, a partir de la cual

reconozca las palabras sintácticas de las morfológicas.
Cabeza de chorlito, has perdido los dos libros nuevos ayer en el ómnibus.
PALABRAS MORFOLÓGICAS PALABRAS SINTÁCTICAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

d) Observen con detenimiento el Diseño Curricular de Secundario Orientado.

Identifiquen
▪ Eje en el que se aborda la unidad palabra.
▪ Saberes de Lengua en los que se reconozcan los aspectos desde las
cuáles debe enseñarse la unidad palabra (semántico, sintáctico,
morfológico)

2
Ejercitación extraída del manual de “Sintaxis del español en fichas”, de Diana Támola y Sonia Baldasso.

12
 IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ
NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Plan de Fortalecimiento
Sintaxis
GUÍA DE ESTUDIO II
▪ Aprendizajes específicos que dan cuenta de esos saberes.
▪ Año en el que se deben impartir tales conocimientos.
e) Busquen un manual de secundaria de cualquier editorial e indaguen en las
explicaciones y actividades que se proponen para trabajar la unidad palabra.
▪ ¿Desde qué criterios se trabaja la unidad palabra?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
▪ ¿Qué aspectos (semántico, sintáctico, morfológico) aparecen
explicitados en los manuales? ¿De qué manera aparecen?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
▪ Identifiquen actividades en las cuales se pueda visualizar algunos de
los criterios trabajados por Diana Támola o Escandell Vidal.
Expliquen la actividad y el criterio implicado.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA
▪ Escandell Vidal, M.V., Marrero Aguiar, V., Casado Fresnillo, C., Gutiérrez
Rodríguez, E.& Polo Cano, N. (2011). Invitación a la Lingüística. Madrid:
Editorial Universitaria Ramón Areces.

▪ Kovacci, O. (1990). El comentario gramatical. Teoría y Práctica I. Madrid:

Arco Libros.

▪ Támola, D. & Baldasso, S. (2023). Sintaxis del Español “en fichas”. Teoría y
práctica. Con ejercicios de autocomprobación. Mendoza: Dunken.

13