Características de las preguntas fácticas, conceptuales y debatibles
Preguntas fácticas
• Se basan en conocimientos
o datos.
• Son impulsadas por los
contenidos.
• Se relacionan con las
habilidades.
• Se sustentan en pruebas.
• Pueden utilizarse para
explorar la terminología
empleada en el enunciado de
la indagación.
• Con frecuencia se refieren a
temas de actualidad.
• Facilitan la comprensión y
se prestan a ser recordadas
en otras situaciones.
Preguntas conceptuales
• Permiten la exploración de
ideas importantes que
conectan los datos y los
temas.
• Ponen de relieve
oportunidades para comparar
y contrastar.
• Exploran contradicciones.
• Conducen a una
comprensión disciplinaria e
interdisciplinaria más
profunda.
• Fomentan la transferencia a
situaciones, cuestiones, ideas
y contextos que pueden ser
más o menos conocidos.
• Estimulan el análisis y la
aplicación.
Preguntas debatibles
• Permiten el uso de datos y
conceptos para debatir una
posición.
• Promueven la discusión.
• Exploran ideas y cuestiones
importantes desde múltiples
perspectivas.
• Pueden ponerse en tela de
juicio.
• Presentan tensión.
• Pueden ser
deliberadamente polémicas.
• Estimulan la síntesis y la
evaluación.
 Ejemplos de preguntas fácticas, conceptuales y debatibles en una
Unidad de indagación.

CONCEPTOS CLAVES: INTERACCIÓN CAMBIO

ENUNCIADO DE LA INDAGACIÓN: “Las interacciones entre los seres humanos y el medio ambiente pueden desequilibrarse,
lo que conduce a cambios que tienen consecuencias inesperadas”.

Comprensiones Perdurables: Que la visión de los alumnos evolucione de los ejemplos locales a la perspectiva global para
que puedan apreciar el paralelismo entre los problemas locales y los mundiales / Que sepan qué regiones del mundo tienen
más recursos naturales y cuáles menos / Que comprendan que la escasez de recursos puede generar conflictos.

PREGUNTAS DE INDAGACIÓN:
FÁCTICAS: ¿Nuestro estado (país, región) tiene áreas densamente pobladas? ¿Qué problemas de nuestra región podrían
estar advirtiéndonos del peligro de la superpoblación? ¿Qué zonas del mundo tienen centros muy densamente poblados?
CONCEPTUALES: ¿Por qué las naciones desarrollan “centros poblados” concentrados? ¿Qué nos indica que un centro está
“superpoblado”? ¿De qué manera el incremento de las interacciones entre los seres humanos y el medio ambiente genera
cambios medioambientales? ¿Por qué esas interacciones pueden ocasionar una escasez de recursos? ¿Qué hacen las
comunidades con escasos recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas? ¿Por qué la escasez de recursos
naturales puede generar conflictos entre grupos o naciones?
DEBATIBLES:
¿Cómo pueden los gobiernos garantizar que los ciudadanos tengan los recursos naturales suficientes para su supervivencia?
¿Deberían las naciones que tienen abundantes recursos naturales estar obligadas a compartirlos con aquellas que tienen
pocos?
Prepárense para defender sus posturas.

JANUARY 2014- E.Cosh Adaptado de Elaboración de unidades del PAI (fragmento del documento El programa de los Años Intermedios: de los principios
a la práctica. Para uso a partir de Septiembre 2014/Enero 2015) & Papel Posición BI: Erickson, L. 2012 Enseñanza y aprendizaje basada en conceptos
• Los estudiantes escogerán un fragmento de 40 líneas del libro "1984" de George Orwell y realizarán el análisis de la obra. De esa manera, tenemos una
tarea sumativa diferente que varía en cuanto a las habilidades empleadas e inteligencias múltiples de los estudiantes.
Visuales: Infograma

Auditivos: Podcast

Quinestésicos: Escena Teatral

• Desde la semana 6, los estudiantes tendrán la oportunidad de hacer su examen final. Esto quiere decir que tienen el tiempo suficiente para demostrar
las habilidades adquiridas en la unidad.

En la semana 7 la evaluación escrita consiste en una redacción creativa de un fragmento del libro "1984".

CC 2 El énfasis del autor explora los elementos de la narración.

ACTIVIDADES

Semana 1
COMPRENSIONES CONCEPTUALES DE LA UNIDAD
1.1. Presentación de Genially se mostrarán las comprensiones conceptuales que se abordarán en la unidad.
1.2. Se harán equipos para que en grupo los estudiantes entiendan las comprensiones conceptuales.
1.3. Harán una tarea al respecto al Libro "1984"

 Hacer control de lectura 1

 Exposición 1 (Infogram)

Semana 2
2 ESTUDIO DE GÉNERO: GÉNERO NARRATIVO
2.1. Presentación en Canva de los elementos del género narrativo.
2.2. Los estudiantes van a reconocer los elementos del género narrativo.
2.3. Actividad práctica en parejas: Los estudiantes hacen parejas y el docente les entrega un taller para que reconozcan los elementos del género
narrativo.
  Hacer control de lectura 2.
 Exposición en flipgrid

Semana 3
3 ESTRUCTURA DE UNA NOVELA
3.1. Presentar un vídeo sobre la novela.
3.2. Elaborar el organizador gráfico de la estructura de la novela.
3.3. Socializar el organizador gráfico.

 Hacer control de lectura 3.

 Gamificación (Educaplay: Sopas de letras, crucigramas)

Semana 4
4 SUMATIVA
1 La evaluación será en forma oral en torno a los elementos y estructura de la novela en la plataforma de flipiti.

Semana 5
5 ESCRITURA CREATIVA
5.1. Hacer presentacion en Canva del significado de escritura creativa
5.2. Actividad. Utilizar el libro para inciar con el proceso de escritura creativa.

Semana 6
6 SUMATIVA 2
6.1. La evaluación consiste de un fragmento del libro de 1984.
Visuales: Infografía
Auditivos: Podcast
Kinestésicos: Escena teatral

7 SUMATIVA 3
7.1. La evaluación consiste en el análisis escrito de un fragmento del libro El "1984".
Conceptos clave de Lengua y Literatura:
conexiones

Conceptos relacionados
Apelación al destinatario
Lugar y época

Preguntas de consulta
Preguntas fácticas

 1. CC3¿Qué es conexión? (F)

 2. CC2 ¿De qué manera se determina el propósito de un autor? (F)
 3. C.C3. ¿Cuál es la diferencia entre la conexión y el propósito? (F)
 4. CC1 ¿Cuál es la diferencia entre conexión y apelación al destinatario? (F)

Preguntas conceptuales

 1. CC1 ¿Cómo se conecta el género narrativo con el propósito del autor? (C)
 2. CC3 ¿Cómo influye el contexto del autor con la apelación al destinatario? (C)
 3. CC 5¿Cómo la caracterización de los personajes explora el ambiente de la novela? (C)

Preguntas discutibles

 1. CC 6 ¿Hasta que punto el tiempo y el ambiente podrían adaptarse a la focalización del autor? (D)
 2. CC 4 ¿En qué medida la estructura del texto narrativo promueve la identidad del lector? (D)
 3. CC2 ¿Debería el énfasis del autor explorar todos los elementos de la narración? (D)
Conceptos temáticos
Identidad
Cultura
Tiempo y espacio
Preguntas conceptuales
¿Hasta qué punto los textos literarios ofrecen una visión de otra cultura?
¿Cómo reflejan, representan o forman parte los textos literarios de las prácticas culturales?
¿Cómo representa el lenguaje las distinciones e identidades sociales?
Desarrollo de habilidades lingüísticas.
Habilidades receptivas
Habilidades productivas

SEMANA 3
Ideas del autor sobre el arte y la literatura
Características del movimiento literario
Época del autor
Vida Política Mexicana del siglo XIX
Crítica literaria
Juicios literarios
Lógica simbólica
Concepto clave
Conceptos clave de Lengua y Literatura:
perspectiva

Conceptos relacionados
Contexto
Intertextualidad

Preguntas de consulta
Preguntas fácticas

 1. CC1¿Qué es perspectiva? (F)

 2. CC2 ¿Cuál es la diferencia entre la perspectiva y la intertextualidad? (F)
 3. C.C3. ¿Cuál es la disimilitud entre intertextualidad y contexto?

Preguntas conceptuales

 1. CC2 ¿Cómo se conecta el género narrativo con la perspectiva del autor? (C)
 2. CC3 ¿Por qué el entorno o ambiente del autor influye en la perspectiva de los personajes? (C)
 3. CC5 ¿De qué manera la caracterización de los personajes explora el ambiente de la novela?

Preguntas discutibles

 1. CC 1 ¿Hasta que punto el entorno vivido por el autor influye en la construcción de los personajes? (D)
 2. CC 4 ¿Debería actuar el autor en la construcción y estructura del personaje? (D)
 3 CC6 ¿Cómo el tiempo y el ambiente podrían adaptarse a la perspectiva de un autor?
género narrativo
 Elementos del género narrativo
 Novela
 Estructura de una novela
 Análisis de los personajes
 Análisis del ambiente
 Evaluación de los espacios
 Focalización

PREGUNTAS 5 PAI

1. ¿Porqué el autor imagina un mundo futurista y polarizado?

2. ¿Cual es la razón principal para que el protagonista no sepa en que año realmente vive?

3. ¿En que consiste el Ministerio de la verdad?

4. ¿Porqué hay una contradicción en las ideas de los Ministerios?

5. Según lo leído en el libro ¿Qué es la manipulación?

PREGUNTAS 2 PD

1. ¿Cómo es el trabajo inicial que tiene el protagonista? Describa el sentir de Felipe Montero

2. ¿Cuál es la reacción del protagonista al enterarse de ese anuncio en el periódico?

3. Describa la ambientación que hace el autor de la casa misteriosa a la cual acude el protagonista

4. ¿En que consiste el nuevo trabajo del protagonista?

5. ¿Cuál es su reacción al conocer a la viuda de Llorente y Aura?

Realizar un infograma basado en la primera parte del libro 1984 de George Orwell. El infograma debe tener información relacionada solo a la primera
parte. Además debe tener los conceptos clave de la unidad adjunto la presentación dada en clase para que se guíen correctamente. También este es
un listado de aplicaciones por internet que les puede servir:
 Infogram.
 Canva.
 Pixlr.
 Snappa.
 Visme.
 Genially.
 VistaCreate.
 BeFunky

Envío también un modelo de infografía