Reformas Educativas Mexicanas e Integración

Tecnológica: Una Revisión Integral

Mexican Educational Reforms and Technology Integration: A
Comprehensive Review

Mtro. Essaú Reyes-González

Estudiante de Doctorado en ciencias de la educación
Instituto Universitario Anglo Español Durango
essau17@gmail.com

Resumen
En las últimas décadas, el avance de la tecnología ha tenido un impacto
significativo en diversos aspectos de la sociedad, y la educación no ha sido la excepción.
Este artículo se embarca en una revisión exhaustiva de la presencia y evolución de las
herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación básica en México desde la
década de los 90s hasta la actualidad. Durante este período de tiempo, hemos sido
testigos de un cambio drástico en la forma en que se imparte la educación primaria en
México, ya que las tecnologías digitales han sido gradualmente integradas en las aulas,
afectando tanto los métodos de enseñanza como los procesos de aprendizaje. Desde la
llegada de las computadoras personales y la internet en las escuelas hasta la
implementación de dispositivos móviles y plataformas educativas en línea, el panorama
educativo ha experimentado una transformación notable. Esta revisión analiza los
antecedentes históricos que dieron lugar a la introducción de la tecnología en la
educación básica mexicana, los desafíos enfrentados en su implementación y los
resultados obtenidos en términos de aprendizaje y desarrollo de habilidades. Además, se
exploran las políticas gubernamentales, los programas de capacitación docente y las
iniciativas educativas que han influido en esta transformación. A través de este análisis, se
busca proporcionar una visión completa de la evolución de la tecnología en la educación
básica de México y su impacto en la formación de las generaciones futuras.
Palabras Clave: Tecnología en la Educación, Educación Básica, México, Reformas
Educativas, Herramientas Tecnológicas.
Abstract
In recent decades, the advancement of technology has had a significant impact on various
aspects of society, and education has not been an exception. This article embarks on a
comprehensive review of the presence and evolution of technological tools in the field of
primary education in Mexico from the 1990s to the present day. During this period, we
have witnessed a drastic change in the way primary education is delivered in Mexico, as
digital technologies have been gradually integrated into classrooms, affecting both
teaching methods and learning processes. From the introduction of personal computers
and the internet in schools to the implementation of mobile devices and online educational
platforms, the educational landscape has undergone a remarkable transformation. This
review examines the historical background that led to the introduction of technology in
Mexican primary education, the challenges faced in its implementation, and the outcomes
in terms of learning and skill development. Additionally, it explores government policies,
teacher training programs, and educational initiatives that have influenced this
transformation. Through this analysis, we aim to provide a comprehensive overview of the
evolution of technology in Mexican primary education and its impact on the formation of
future generations.

Keywords: Technology in Education, Primary Education, Mexico, Educational Reforms,

Technological Tools.
Introducción

En los últimos años, la tecnología ha adquirido un papel preponderante en la

sociedad, especialmente tras la irrupción de la pandemia COVID-19. Este evento aceleró

la integración de la tecnología en las aulas de todos los niveles educativos, algo que se

había anticipado, aunque se esperaba que ocurriera de manera más gradual. En otras

palabras, el confinamiento repentino llevó a incluso a aquellos que eran más reticentes a

adoptar la tecnología a sumergirse en el proceso de digitalización.

Las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) menciona Ruiz Mera

(2020, P. 16) citando a la UNESCO como un recurso de agrupación de las tecnologías

que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,

registro y presentación de informaciones digitalmente, en forma de voz, imágenes y datos

contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética, en pocas

palabras una gestión de la big data y la interpretación para el usuario final.

En México, la vinculación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

con la educación tiene sus raíces en la década de los años 80. En ese periodo, las

licenciaturas e ingenierías comenzaron de manera incipiente a adentrarse en un camino

que en ese momento era abstracto. Este camino se caracterizaba por la presencia de una

gran cantidad de códigos y disquetes. Los equipos de esa época eran enormes, muy

pocas personas se aventuraban a prever lo que estaba por desencadenarse unas

décadas en el futuro.

A lo largo de este documento se pretende hacer un escrutinio sobre vestigios que

hablen sobre los antecedentes de la implementación de las TIC, en sus primeros pasos,

hasta llegar a los pocos datos que se tienen sobre la inteligencia artificial.
 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han tenido un impacto

significativo en el ámbito educativo, especialmente en los planes de estudio de los

diferentes niveles educativos. En este artículo se pretende hacer un análisis de cómo se

han incorporado las TIC en los planes de estudio mexicanos desde los años 90 hasta la

fecha, así como los beneficios y desafíos que esto ha implicado.

En los años 90, el gobierno mexicano inició una serie de reformas educativas

orientadas a mejorar la calidad y la equidad de la educación, así como a responder a las

demandas sociales y económicas del país. Entre estas reformas se encontraba la

introducción de las TIC como un recurso didáctico y una herramienta para el desarrollo de

competencias en los estudiantes. Así, se crearon programas como el Programa de

Modernización Educativa (PME), el Programa para Abatir el Rezago Educativo (PARE), el

Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE) y el Programa de Educación a

Distancia (EDUSAT), que buscaban dotar a las escuelas de infraestructura tecnológica,

capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y ofrecer contenidos educativos

digitales (García, 2010).

En el año 2000, se implementó la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB),

que planteó un cambio curricular basado en el enfoque por competencias, donde las TIC

se consideraron como un eje transversal y una competencia para la vida. Asimismo, se

creó el Programa Enciclomedia, que consistió en la instalación de pizarras electrónicas

interactivas en las aulas, conectadas a una computadora con acceso a internet y a una

base de datos con recursos multimedia. El objetivo era enriquecer el aprendizaje de los

alumnos mediante el uso de diversos medios y lenguajes (SEP, 2006).

En el año 2011, se lanzó el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (PIAD),

que sustituyó al Programa Enciclomedia y que tuvo como propósito ampliar la cobertura y

el acceso a las TIC en las escuelas públicas, así como fomentar el desarrollo de
habilidades digitales en los estudiantes y docentes. Para ello, se entregaron tabletas

electrónicas a los alumnos de quinto y sexto grado de primaria, se instalaron aulas

telemáticas con conexión a internet y se diseñaron plataformas educativas en línea como

HDT (Habilidades Digitales para Todos) y Aprende.mx (SEP, 2013).

En el año 2017, se llevó a cabo la Reforma Educativa, que modificó el modelo

educativo y el plan de estudios de la educación básica y media superior. Entre los

cambios más relevantes se encontraba la incorporación del área de Aprendizaje Digital,

Programación y Robótica, que buscaba desarrollar en los estudiantes competencias para

la innovación, la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento computacional.

Además, se impulsó el uso de las TIC como un medio para favorecer el aprendizaje

personalizado, colaborativo y significativo (SEP, 2017).

Como se puede observar, las TIC han tenido una presencia cada vez más

importante en los planes de estudio mexicanos, lo que ha supuesto una oportunidad para

mejorar la calidad y la pertinencia de la educación, así como para preparar a los

estudiantes para los retos del siglo XXI. Sin embargo, también se han enfrentado a

diversos obstáculos, como la falta de infraestructura adecuada, la brecha digital entre

regiones y sectores sociales, la resistencia al cambio por parte de algunos docentes y

alumnos, la escasa formación docente en el uso pedagógico de las TIC y la necesidad de

evaluar el impacto real de las TIC en los procesos y resultados educativos (García et al.,

2018).

Por lo tanto, se requiere seguir fortaleciendo las políticas públicas que promuevan

la integración efectiva de las TIC en los planes de estudio mexicanos, así como generar

evidencia sobre las mejores prácticas y experiencias exitosas que permitan aprovechar al

máximo el potencial educativo de las TIC.

Referencias

García, A. (2010). Las TIC en la educación mexicana: avances y desafíos. Revista

Iberoamericana de Educación, 52(6), 1-13.

García, A., Hernández, R., López, M. y Valdés, A. (2018). Las TIC en la educación
mexicana: balance y prospectiva. En A. García y R. Hernández (Coords.), Las TIC
en la educación: balance y prospectiva (pp. 15-38). México: UNAM.

SEP (2006). Plan y programas de estudio 2006. Educación básica. Primaria. México: SEP.

SEP (2013). Programa de Inclusión y Alfabetización Digital. México: SEP.

SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio
para la educación básica. México: SEP.