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LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES NOEM AIZENCANG

Los procesos de aprendizaje se caracterizan en un contexto en particular. Se distingue el aprendizaje cotidiano del aprendizaje escolar. El aprendizaje cotidiano, es aquel que se produce en contextos cotidianos, no persigue intencionalidad instructiva. Incluye el aprendizaje que tiene lugar en situaciones de crianza, que si bien guarda una finalidad instructiva, responde a determinaciones diferentes a las del aprendizaje escolar. Elementos constitutivos de la situacin de aprendizaje. Haga clic sobre la imagen para ampliar.

Se

produce

una

interaccin

entre

estos

elementos

constitutivos.

El contexto escolar es considerado como escenario de instruccin deliberada, en el cual los procesos de aprendizaje cobran una particular especificidad, inmersos en un sistema de enseanza. El contexto escolar demarca diferencias con otros contextos de conocimientos. Se piensa en la escuela como una institucin con formas de trabajo especificas, reguladas por contratos y normativas que se establecen para garantizar la concrecin de sus fines. Tiene un carcter histrico, es un proyecto moderno, de tipo obligatorio y relativamente masivo, asociado al surgimiento de la

infancia moderna, un proyecto adulto que se impone al nio ms all de su voluntad. Se produce la constitucin de nuevos sujetos, el sujeto que aprende asume una nueva posicin, la de ser alumno, y el docente es quin procura orientar el aprendizaje hacia fines predeterminados. Se considera la necesaria participacin de un docente, para facilitar la apropiacin de saberes y contenidos, supone el reconocimiento de una serie de expectativas recprocas entre docente y alumno. Los objetos o contenidos a ser enseados y aprendidos en la escuela, contenidos culturales, se concretan en decisiones curriculares, seleccin y organizacin de saberes, que permitan alcanzar los fines propuestos por el propio sistema educativo. La escuela es un contexto de transmisin de conocimientos. El aprendizaje de contenidos curriculares, como la escritura, la lectura y la construccin de complejos conceptos cientficos, implican al alumno la necesidad de adoptar nuevas formas de resolucin, de argumentacin y de verificacin, que se diferencian de las habilidades construidas y utilizadas por los mismos sujetos en contextos cotidianos. El trabajo escolar plantea un trabajo cognitivo para el nio. Demandas particulares, como la demanda atencional. En la escuela, los alumnos generan demandas cognitivas especificas y dispone a la utilizacin de ciertas herramientas cognitivas sobre otras, a ponderar ciertos tipos de conocimientos sobre otros. Tiene la necesidad de emplear un pensamiento desvinculado distante de sus intereses, significados e intenciones. La escuela tiende a proponer a los alumnos el desarrollo progresivo de un pensamiento formalizado, que pondera la forma por sobre los contenidos, y que demanda del aprendiz un esfuerzo cognitivo de abstraccin y control intencional de sus procedimientos y estrategias, poco vinculados a la naturaleza propia del pensamiento infantil, y la escuela rara vez proporciona herramientas para alcanzar dichos procesos. La categora de actividad y sus principios generales los plantea Engerston, describe un sistema en el cual se retoma la interaccin entre un sujeto y un objeto de conocimiento, siempre mediada por instrumentos culturales que le permiten al sujeto actuar sobre el objeto y modificarlos. Si bien el concepto actividad procura capturar la lgica inherente a toda actividad humana, la actividad escolar se considera una unidad, en la cual las acciones y operaciones de los sujetos solo se explican a la luz de las relaciones internas que se establecen entre los sujetos, con los objetos, definidas por objetivos especficos, que demandan generalmente un uso de instrumentos, siempre enmarcadas por las reglas que definen la situacin, en el seno de una comunidad en la cual se instituye y en la divisin de tareas que caracteriza la misma. El proceso de escolarizacin supone aprender aquello en los tiempos y formas que se han predeterminado, significa aprender los contenidos formales que

conforman el curriculum oficial, adquirir otros saberes que facilitan el buen desempeo de la condicin de alumno. Todos aquellos aprendizajes que un alumno debe realizar en la escuela, rara vez explicitados por ella, ej.: aprender a vivir en masa, sujetarse a situaciones de evaluaciones permanentes por parte de los pares y docentes, a ciertas relaciones de poder, y que garantizan un pasaje exitoso por la misma.

Noem Aizencang "Los procesos de Aprendizaje en Contextos Escolares" T. Prctico N

Gua de Preguntas: 1- Diferencias entre aprendizaje escolar y aprendizaje cotidiano 2- Explique los elementos constitutivos de la situacion de aprendizaje que propone la autora 3- Explique brevemente el modelo triadico que propone Chevallard 4- De que manera la institucin escolar incide en el comportamiento de los nios? 5- Que significa "aprender a ser alumnos"? 6 - Cual es el concepto de actividad que plantea la autora? 7- Cuales seran los desafios que afronta la Psicologia educacional referidos al aprendizaje escolar?

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