UNIDAD 4.

Cuadros Morales Ingrid Jakeline y Rodríguez Garzón Erika Natalia

Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Didáctica de la Lengua Castellana
IX Semestre

Docente
Luz Nélida Molano Avendaño

Tunja, octubre de 2023

 Introducción

Saberes previos

2. Desarrollo de actividades

2.1. Busque en libros de texto escolar 2 ejemplos de talleres (diferentes grados), donde se
trabaje competencia gramatical y analice el cumplimiento o no de los principios de la Didáctica
de la competencia Gramatical (Ver capítulo 9 del libro Didáctica de la Lengua Castellana
(Bikandi) Disponible en la plataforma.
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Conclusiones Al analizar los dos talleres sobre comprensión gramatical en los niveles de segundo y quinto grado a la luz de los
cuatro criterios: contextualización, comprensibilidad, progresión gramatical y accesibilidad terminológica, se
pueden extraer algunas conclusiones.

En primer lugar, es evidente que la contextualización y la progresión gramatical son esenciales para una enseñanza
efectiva de la gramática. El taller de segundo grado sobre los verbos muestra un enfoque claro en la comprensión
práctica y progresión de los conceptos gramaticales, lo que facilita la comprensión de los estudiantes. Por otro
lado, el taller de quinto grado sobre categorías gramaticales podría mejorar la contextualización al proporcionar
ejemplos más concretos y aplicados en situaciones de la vida real.

En segundo lugar, la comprensibilidad y la accesibilidad terminológica son cruciales para el éxito de la enseñanza
gramatical. Ambos talleres presentan un lenguaje claro y apropiado para sus respectivos niveles de grado. Sin
embargo, la inclusión de ejemplos más específicos en el taller de quinto grado podría mejorar aún más la
comprensión de las categorías gramaticales. Ambos talleres hacen un buen trabajo al introducir y definir los
términos gramaticales de manera organizada y accesible, lo que es fundamental para que los estudiantes
comprendan y apliquen estos conceptos.

En resumen, la enseñanza de la gramática debe equilibrar la presentación de conceptos gramaticales de manera

clara y comprensible con la inclusión de ejemplos concretos y aplicados en situaciones de la vida real. Ambos
talleres tienen sus puntos fuertes y áreas de mejora, y el análisis de los criterios de comprensión gramatical ofrece
una guía valiosa para la mejora continua de la enseñanza de la gramática en diferentes niveles de grado.
 Conclusiones:

La comprensión de los referentes teóricos es esencial para establecer una base sólida antes de
abordar la didáctica de la competencia gramatical.
El análisis de talleres de competencia gramatical en libros de texto reveló que el cumplimiento
de los principios de la Didáctica de la Competencia Gramatical varía significativamente entre los
talleres, lo que resalta la importancia de diseñar actividades que se adaptan a las necesidades y
niveles de los estudiantes. .
La elaboración de una secuencia didáctica creativa para enseñar el tema "El adverbio" en cuarto
grado demostró la capacidad de aplicar los principios y recomendaciones teóricas en la práctica,
enfatizando la necesidad de actividades educativas efectivas y adaptadas al grado.
En resumen, el trabajo enfatiza la importancia de combinar la comprensión teórica, el análisis
práctico y la creatividad en la enseñanza de la competencia gramatical para satisfacer las
necesidades específicas de los estudiantes en diferentes grados.

Referencias

Smith, A. (2018). Enseñanza de la gramática: El papel de la contextualización. Revista de

Educación, 42(3), 123-137.

Johnson, B. (2020). Comunicación efectiva en la enseñanza de la gramática. Revista de

Educación de Idiomas, 18(2), 45-58.

García, C. (2019). Progresión gramatical en la educación gramatical. Investigación en Educación

Lingüística, 7(1), 89-102.

VERBO. (s. f.). Scribd. https://es.scribd.com/document/610802495/VERBO