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Ejemplos DE PIAR Diligenciado Completo

Psicologia Social (Fundación Universitaria Compensar)

Escanea para abrir en Studocu

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

EJEMPLO 1:

2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Tibú, Norte de Santander 21/02/2021

Nombre de la Persona que diligencia:

Sol María Macías Torres Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente
de apoyo- orientadora escolar

1): Información general del estudiante

Nombres Eimy Valentina Apellidos Garzón Mendoza

Lugar de nacimiento: Cúcuta Edad Fecha de nacimiento
10 años 16/12/2009

Tipo: TI. X CC RC No de identificación

109330195
otro: ¿cuál?
Departamento donde Norte de Santander Municipio: Tibú
vive
Dirección de vivienda Barrio/vereda: las minas
Teléfono 3118248082 Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO x SI _ Grado al que aspira ingresar: Quinto
¿dónde?
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y
la
Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

Ninguna
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No x (Cuenta con el respectivo
registro? Si No )

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI x EPS Medimas Contribu Subsidi

No tiv o ad o
X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: IPS Tibú

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¿El estudiante está Si No Frecuencia: ocasional

siendo atendido por x
el sector salud?
Tiene diagnóstico Si No Cuál: Trastorno del lenguaje expresivo
médico: x comprensivo.
¿El estudiante está Si No Frecuencia
asistiendo a Frecuencia
terapias? X
Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento ¿Cuál? Desarrollo precoz
médico por alguna enfermedad en
particular? SI x NO_
¿Cuenta con productos de apoyo NO x SI ¿Cuáles?
para favorecer su movilidad,
comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:

Personas Madre Padre

con
quienes
vive
Personas de Padre Ocupación Operador
quienes depende del padre
¿Tiene SI NO x ¿Quién?
personas a
cargo?
Nivel educativo
alcanzado de la Bachillerato Nivel Operador
persona de educativo
quien alcanzado
depende
Nombre Cuidador Parentesco Nivel Teléfono: 3118248082
con el educativo Correo electrónico:
estudiante: cuidador

Madre Profesional
No. Hermanos 0 Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyaron el proceso
1 de crianza del estudiante?

Personas con Madre y padre Madre y padre

quien vive:

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La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO x ¿Cuál

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4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra NO x ¿Por qué?

institución educativa,
fundación o modalidad de SI ¿Cuáles?
educación inicial?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? Observaciones:

SI x NO
Cuarto
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuál

programas complementarios? NO es?
_ SI x Patina
je

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la Instituto Diversificado Domingo Savio

que se matricula:

Medio que usa estudiant par Madre de familia responsable de

el e a
transportarse a las transportarlo.
clases

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

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Plan Individual de Ajustes Razonables –

PIAR – ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Jornada:

Instituto diversificado Domingo Savio Mañana

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

DATOS DEL
ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Eimy Valentina Garzón Mendoza

Documento de
Edad: 10 años
Identificación: 1093301905

1. Características del Estudiante:

Estudiante que por su diagnóstico se aísla socialmente de sus compañeros para evitar
cometarios según ella expresa, que no son burlas, pero para que nadie le pregunte porque
expresa no le gusta hacer amigos, se debe hacer un trabajo interdisciplinario para mejorar sus
condiciones y calidad de vida.
Le gusta mucho la naturaleza, pintar, dibujar.

Pronunciación inteligible, presenta dificultad en la comprensión de sonidos que integran el

lenguaje por lo tanto se evidencia fallos significativos en procesos de discriminación y
organización de la información que se le suministra.

Requiere acompañamiento al momento de escribir en el cuaderno y prestar atención a la

explicación.
Se debe reforzar y priorizar el aprendizaje y avance en el proceso lector escritor y matemático
para continuar con un mejor proceso educativo.
Se esfuerza por cumplir con los compromisos, trabaja en clase pero no participa,

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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Dificultad para escribir y/o plasmar ideas. Realiza el proceso de adquisición de conocimientos
de manera visual lo que hay que disminuir y suministrarle actividades donde pueda mejorar
su proceso expresivo y de comprensión.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren operaciones matemáticas básicas.
Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas, tiene claro el concepto de
unidad, decena y centena.
Lee pero no con fluidez sin entonación adecuada según el mensaje del texto, Aplica las reglas
ortográficas, establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos de un texto.
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido, reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo
estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de
estos. Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como la escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros. l Diferencia cambios dados en el territorio local por
la construcción de obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
entre otros) Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. q Interpreta el ecosistema
de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos
(luz, agua, temperatura, suelo y aire). q Predice los efectos que ocurren en los organismos al
alterarse un factor abiótico en un ecosistema

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

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Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

4.Ajustes Razonables.
Primer trimestre

ÁREA OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN

S/AP QUE RAZONABL DE LOS
DURANTE EL ES AJUSTES
REND
CICLO LECTIVO SE
IZAJE
S ESPECIAL EVIDENCIAN
INTEGRADO EN

EL
CONTEXTO
SOBRE

LAS QUE SE
DEBEN
TRABAJAR

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
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Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Ser: ❖ Falta de Utilizar En sus clases

fluid constantemen virtuales, a la
Resuelve y formula te un leguaje estudiante
ez
problemas claro y se le
verb
al. habla
utilizando propiedades adulto de
básicas de la teoría de evitando
❖ Dificulta manera clara
números, como las de
d para y precisa,
igualdad, las de distintas los
escribir con la
formas de la desigualdad diminutivos y
lo que intención
y las de la adición, piensa o el lenguaje de que
redactar infantilizado. el mensaje
sustracción, una
Respetar el sea corto
multiplicación, división y Respues
ritmo y
potenciación. ta.
personal del específico y
Saber: niño cuando de esta
❖ Timide
se expresa, no manera
Reconoce y generaliza z para
interrumpir, ni facilitar
propiedades de las hablar
anticipar su su
relaciones entre en
respuesta. comprensión
números racionales Público
, además
. Al
(simétrica, transitiva, los
cometer docentes
etc.) y de las ❖ Une las errores el tienen
operaciones entre ellos palabras niño, no en
(conmutativa, asociativa,
al reírse,
etc.) en diferentes cuenta el
Escribir. y
contextos. ritmo de
corregir aprendizaje
❖ Dificulta la de
d para expresión la
retener respondiendo estudiante
varias -
y
palabras frecuentemen
al respetan sus
te de la
comentarios
forma
y la motivan
correcta
a que
continúe
participando.

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
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Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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Saber Hacer tomar

dicta
Formula y Resuelve do.
problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas,
divisibilidad en
diferentes contextos y
dominios.

Convivir

Argumenta e interioriza
las actividades realizas
en el salón de clases.
SER: y producción
Ambiente Escucha Falta Acostumbrar En la
activamente a sus al niño a que clases
compañeros y de fluidez mire a los virtuales
compañeras y reconoce verbal. ojos a la a
puntos de vista Dificultad persona que veces
diferentes. para escribir habla. es
lo que complicado
SABER: La
piensa tener
conversación
identifica estructuras de contacto
afectuosa y
los seres vivos que les o redactar visual con
con buenos
permiten desarrollarse una ellos, ya que
modelos de
en un entorno y puede respuesta. algunos no
lenguaje le
utilizarlos como criterios activan la
Timidez para brindara
de clasificación. cámara, por
hablar lo general
la
SABER HACER: cuando la
en público. oportunidad
comprende que los estudiante la
de expresar
sistemas del cuerpo Une activa,
ideas y
humano están formados lo
sentimientos.
por órganos, tejidos y las docentes
células y que la palabras al No ofrezca un tratan
estructura de cada tipo escribir. Lenguaje de
de célula está parcelado. mirarla a
Dificultad
relacionada con la Conteste los
para retener
función del tejido que todas las ojos e
varias
forman. incluirla en
palabras al preguntas
CONVIVIR: Valora y tomar sus clases,

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que por medio

utiliza el conocimiento dictado.
de
de diversas personas de este conversacion
su entorno. formule es
Utilizar afectuosas
constantemen y
te un leguaje resuelven
claro y las
dudas que
adulto ella tenga
evitando de
la
los
mejor
diminutivos y
manera.
el
lenguaje

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infantilizado.

Respetar En la
ER - Reconoce la A la el clases
tradición oral como estudiante le ritmo virtuales a
fuente de la hace veces es
conformación y falta personal del
desarrollo de la integrarse niño cuando complicado
literatura. ESTÁNDAR con sus se expresa, no tener
COMPRENSIÓN compañeros interrumpir,
contacto
y formar ni
E INTERPRETACIÓN visual con
lazos de anticipar su
TEXTUAL comunicació respuesta. ellos, ya que
n para algunos no
SABER Reconoce las afianzar Al activan
obras literarias como una su proceso cometer la
posibilidad de circulación de fluidez errores el cámara, por
del conocimiento y de verbal, niño, no lo general
desarrollo de puesto reírse, cuando la
su que y estudiante la
imaginación. DBA 3 presenta corregir activa,
dificultad la lo
SABER HACER Interpreta
para escribir expresión
obras de la tradición docentes
lo que respondiendo
popular propias de su tratan de
piensa frecuentemen
entorno. DBA 5 mirarla a los
o te de la
redactar forma ojos e
4 CONVIVIR Reconozco,
una correcta. incluirla en
en situaciones
respuesta, sus
comunicativas
auténticas, la diversidad además de Acostumbrar clases,
y el encuentro de su expresión al niño a que por medio de
culturas, con el fi n de y mire a los conversacione
afianzar mis actitudes entonación ojos a la s afectuosas
de respeto y tolerancia. adecuada persona que y
ESTÁNDAR DE ÉTICA según habla resuelven las
DE el dudas que
Respetar
LA mensaje el ella tenga de

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COMUNICACIÓN la mejor
del texto, ritmo
manera.
teniendo
personal del
en niño cuando
cuenta se expresa, no
interrumpir,
su ni
timidez anticipar su
respuesta.
para
hablar Al

en público. cometer
errores el
niño, no
reírse, y
corregir

la

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expresión
respondiendo
frecuentemen
te de la
forma
correcta.

Acostumbrar
al niño a que
mire a los
ojos a la
persona que
habla

HISTORIA – SER: Disposición Respetar En la

Valora la presencia de
diversos legados del tiempo el clases
culturales de diferentes ofrecido a ritmo virtuales a
épocas y regiones para los docentes veces es
el desarrollo de la personal del
humanidad. para la
niño cuando complicado
apropiación
GEOGRAFÍA – SER: se expresa, no tener
de
Analiza cómo diferentes interrumpir,
culturas producen, contacto
ni
transforman y los visual con
distribuyen recursos anticipar su
conocimiento respuesta. ellos, ya que
bienes y servicios de
acuerdo con las s algunos no
características físicas se Al activan
su entorno. Conectividad
cometer la
intermitente
DEMOCRACIA – SER: errores el cámara, por
en
Reconoce algunos de los niño, no lo general
sistemas políticos que se
establecieron en algunas reírse, cuando la
diferentes épocas y y estudiante la
sesiones
culturas y las principales corregir activa,
ideas que buscan de
la lo
legitimarlo. trabajo expresión
virtual docentes
GEOGRAFÍA – SABER respondiendo
tratan de
Analiza cómo diferentes frecuentemen
culturas producen, mirarla a los
te de la
transforman y ojos e
distribuyen recursos forma
bienes y servicios de correcta. incluirla en
acuerdo con las sus
características físicas se clases,
su entorno.
Acostumbrar
por medio de

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al niño a que conversacione

DEMOCRACIA – SABER
mire a los s afectuosas
Reconoce la utilidad de
las organizaciones ojos a la y
políticas, persona que resuelven las
habla dudas que
ella tenga de
Respetar el
la mejor
ritmo
personal del manera.
niño cuando
se expresa, no

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administrativas y sus interrumpir,

cambios a través del
tiempo como resultado ni anticipar su
de acuerdos y conflictos. respuesta.
HISTORIA – SABER:
reconozco y valoro la Al
presencia de diversos cometer
legados culturales de errores el
diferentes épocas y
niño, no
regiones para el
desarrollo de la reírse,
humanidad y
corregir
GEOGRAFÍA –
SABER HACER:
la
Analiza cómo diferentes expresión
culturas producen, respondiendo
transforman y distribuyen frecuentemen
recursos bienes y
servicios de acuerdo con te de la
las características físicas forma
de su entorno. correcta.
HISTORIA –
SABER HACER: Acostumbrar
Analiza como en las al niño a que
sociedades antiguas
mire a los
surgieron las primeras
ciudades y el papel de la ojos a la
agricultura y el comercio persona que
para la expansión de
estas. habla

DEMOCRACIA –
SABER HACER:
Analiza como en el
escenario político
democrática entran en
juego intereses desde
diferentes sectores
sociales, políticos y
económicos, los
cuales deben ser
dirimidos por los
ciudadanos.

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Segundo trimestre

ÁREA
S/AP OBJETIVOS/PROPÓSIT BARRERAS AJUSTES EVALUACI
REND OS QUE SE RAZONABL ÓN DE LOS
IZAJE EVIDENCIAN ES AJUSTES
S DURANTE EL CICLO
EN
LECTIVO ESPECIAL
INTEGRADO
EL
CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE

DEBEN
TRABAJAR

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INGLES: ❖ Las En Los

PRIMER PERIODO: clases clases
virtuales virtuales, ajustes
SABER
Describe y desarrolla hacen Utilizar razonables
estrategias que sea constantement propuestos
un poco e un leguaje
para el
(algoritmos, propiedades de complica claro y adulto
las operaciones básicas y sus segundo
do
relaciones) para hacer evitando los trimestre
alcanzar
estimaciones y cálculos al diminutivos y el fueron
solucionar problemas de a cubrir
lenguaje cumplidos,
potenciación. con las
infantilizado. la
necesida
SER des de estudiante
Cuando se le
Interioriza el concepto todos los logró
da la
adquirido con buena estudiant oportunidad a
actitud y lo apropia para
es. la estudiante acertar
garantizar el aprendizaje.
❖ falta de adecuadame
SABER-HACER de fluidez participar nte en la
Predice patrones de verbal materia, y
variación en una secuencia ❖ Dificultad en clases
virtuales, aunque se
numérica, geométrica o para
gráfica. espetar el han
escribir lo
que piensa ritmo personal presentado
CONVIVIR del niño algunas
o redactar
Interviene en las clases de cuando
una manera apropiada,
una dificultades
conservado la disciplina, el Respuesta.
se
orden y respetando las y
opiniones de sus expresa,
fallas de
compañeros.
no la
interrumpir,ni plataforma,
anticipar su la
Respuesta y en estudiante
el caso de
en
cometer
errores el niño, cada uno de
no reírse, y los
corregir la encuentros
pedagógicos
expresión realiza su
respondiendo
frecuentement
mejor
e de la esfuerzo para
forma cumplir con
correcta. las

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actividades
programadas,
interactúa en
la clase,
cuando le es

posible
presenta
evidencias
y
realiza
preguntas
para aclarar
dudas.

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Ser: Escucha activamente Timidez Respetar los Los

a los compañeros diferentes
ajustes
para hablar en ritmos y estilos
y compañeras y razonables
reconoce puntos de vista público.
de propuestos
diferentes. aprendizajes.
Dificultades para el
Saber: comprende que en Favorecer segundo
los seres humanos (y en de trimestre
muchos otros animales) la conexión fueron
al educando
nutrición involucra el en el cumplidos,
funcionamiento integrado a internet.
aprender la
de un conjunto de Falta de estudiante
sistemas de órganos: manejo ha ido
digestivo, respiratorio y efectivo a aprender,
circulatorio.
pensar, mejorando en
Saber hacer: identifica de reflexionar, cuanto a su
estructuras de los seres plataformas
explicar y participación
vivos que le permiten en la clase
y medios manipular
desarrollarse en un virtual,
interactivos.
entorno y las puede
su propio realizando
utilizar como criterio de
aprendizaje; preguntas
clasificación.
además sobre las
Convivir: Valora y utiliza el
conocimiento de diversas temáticas
de convivir
personas del entorno. vistas,
armónicamen
te. socializando
las
Ofrecer actividades
mensajes realizadas.
positivos

y afirmativos,
realzando
siempre

las
potencialidade
s del educando.

Usar
diferentes
procedimient
os de

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evaluación
que se
adapten a

distintos
estilos,
capacidades
y
posibilidades
de los
educandos.

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Ser: Dificultades En Los

clases
Comparte de virtuales, ajustes
responsabilidades conexión utilizar razonables
plataformas propuestos
y participa a internet.
interactivas para el
constructivamente en
Falta de para segundo
actividades escolares.
manejo afianzar trimestre
Saber: comprende los efectivo conocimiento fueron
roles que asumen los s, por cumplidos,
personajes en las obras de se
medio
literarias y su relación con plataformas
de evidencia
la temática y la época en
y medios juegos la
las que están
interactivos. virtuales y interacción
desarrolladas. (DBA 3)
demás asertiva que
Saber hacer: produce herramient se tienecon
textos verbales y no la
as
verbales a partir de los estudiante
didácticas.
planes textuales que
en
elabora según la tipología Ofrecer
cada uno de
a desarrollar. (DBA 8) mensajes
los
Convivir: Sigue las normas positivos
encuentros y
acordadas para garantizar la ayuda
una y afirmativos,
que
realzando
brindan sus
respetuosa comunicación siempre
en la clase.
familiares en
las el proceso
potencialidad virtual
es del
educando.
Usar
diferentes
procedimient
os de

evaluación
que se
adapten a

distintos

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estilos,
capacidades
y
posibilidades
de los
educandos.

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Geografía Disponibilidad Ofrecer Los

Ser: Comprende la en la espacios ajustes
organización territorial conectividad de
existente en Colombia y las las clases
donde se razonables
particularidades geográficas virtuales propuestos
de las regiones. pueda para el
Historia Ejecución de los capacitar a segundo
Ser : Analiza el origen y talleres virtuales
consolidación de Colombia la trimestre
como república y sus estudiante fueron
cambios políticos, sobre
económicos y sociales
cumplidos,
la
Democracia como utilizar estudiante
Ser : relaciona la aparición herramientas ha ido
de los partidos políticos en virtuales.
Colombia con las luchas
ideológicas que se dieron a Seguimiento de mejorando en
lo largo del siglo xix la agenda con cuanto a su
apoyo en un participación
par en la clase
geografía
amigo(plan
Saber: Caracteriza los virtual,
padrino), para
territorios colombianos realizando
denominados distritos que pueda
(capital, especial, industrial, explicarle las preguntas
portuario, turístico, actividades sobre las
histórico y biodiverso) y la virtuales o la
diferencia de los municipios forma de temáticas
y de las ciudades capitales. utilizar
Historia platafor
vistas,
Saber : identifica los mas socializando
acontecimientos que virtuales. las
permitieron el nacimiento
actividades
de la República y cómo
estos incidieron en la vida realizadas.
económica y social de
Colombia
Democracia

Saber : Identifica las

características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las formas
organizativas de los
afrocolombianos desde el
siglo XIX hasta la época
actual

Geografía
Hacer: Relaciona la existencia
de los pisos térmicos con los

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recursos naturales de cada

región e identifica su
incidencia en la diversidad
de cultivos y actividades
humanas Historia
Hacer : reconoce los
cambios de fronteras que
ha experimentado
Colombia desde comienzos
del siglo XIX hasta la
actualidad (la Gran
Colombia, la República de
la Nueva Granada, la
Confederación Granadina,
los Estados Unidos de
Colombia y la República de
Colombia) a partir de la
lectura de mapas
temáticos.
Democracia
Hacer : Reconoce
la
importancia de los aportes
de los legados culturales,
científicos,

tecnológicos, artístico,
religiosos, durante las
diferentes épocas de los
afrocolombianos en las
diversas épocas y entornos

TERCER TRIMESTRE

Á
R OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN
E S SE EVIDENCIAN RAZONABL DE LOS
A
EN EL ES AJUSTES
S DURANTE EL
CONTEXTO
/ CICLO LECTIVO (Apoyos/estrategias (Dejar espacio
SOBRE LAS QUE
A ESPECIAL para
P SE DEBEN Ver instructivo del
INTEGRADO observaciones
R TRABAJAR PIAR, en la parte
durante el
E final hay ejemplos
periodo del
N de ajustes

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D razonables ) ciclo y las

IZ planeaciones o
A de acuerdo con
JE
la
S
periodicidad

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establecida en
el Sistema
Institucional
de Evaluación
de los
Estudiantes
SIEE
Saber: inestabilidad en la Indicaciones claras
Pensamiento
Represento datos usando conexión a y precisas, de Los
Matemático internet, lo que
tablas y las ajustes
gráficas ocasiona que la actividades razonables
(pictogramas, gráficas de estudiante
a propuestos para
barras, diagramas de en algunas
desarrollar el tercer
líneas, diagramas oportunidades
se Presentación de trimestre
circulares).
Ser: desconecte de la
fueron llevados
Resuelve y formula la temática,
a cabo, se logró
problemas en situaciones clase.
ejemplo práctica que la
de proporcionalidad Observación
directa e inversa. constante estudiante
Saber-Hacer: del y participara de
Identifica y trabajo en clase y socialización de casi todas sus
justifica actividades lo clases
relaciones de realizadas por sí aprendido en clase. virtuales.
congruencia y semejanza sola por la
estudiante, poca Aunque la
entre figuras Convivir: Evitar conexión
Comparte su
conocimiento de forma participación en a internet
tiempos definidos
eficiente y colaborativa clase virtual era
en el desarrollo de las inestable,
para
clases.
trabajar
la estudiante
las cumplió con sus
actividades en la compromisos
clase virtual , ya académicos y su
que esto puede proceso

causar frustración de enseñanza

en el estudiante aprendizaje

fue satisfactorio.
A 1.1 Ser: Muestra Debido a fallas Utilizar Los ajustes
m originalidad, de conexión constantemente razonables
creatividad y un propuestos para

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bi autenticidad en la leguaje claro y el tercer

e elaboración la interacción de adulto evitando trimestre fueron
nt y socialización la estudiante o los llevados a cabo,
e de sus compromisos su participación diminutivos y se logró que la
y escolares. en las clases no el estudiante
pr es efectiva. lenguaje participara de
o 1.2 Saber: se ubica en
infantilizado. casi todas sus
la Tierra e identifica La descarga de
d clases virtuales.
características de la actividades y el Indicaciones claras
u Aunque la
materia, envío y precisas, de las
cc conexión a
ió fenómenos físicos actividades
y manifestaciones de la de internet era
n
energía del entorno. evidencias de las a desarrollar.
mismas se realiza

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en el momento inestable, la
1.3 Saber que la estudiante
hacer: estudiante cumplió con
comprende que cuente sus
un circuito compromisos
eléctrico está con internet
académicos y
formado por estable.
su proceso de
un generador o
enseñanza
fuente (pila),
conductores(cables) aprendizaje
y uno o más fue
dispositivos (bombillos, satisfactorio.
motores,
timbres), que deben
estar conectados
apropiadamente (por
sus dos polos) para
que funcionen y
produzcan diferentes
efectos.

1.4 Convivir: Asume

una postura clara y
responsable frente
a distintos temas
de discusión propuestos
en clase.
LENGUA CASTELLANA La descarga de Ampliación de los Los
Comunicación
1.1 Ser: actividades y el tiempos. ajustes
Expone y defiende sus envío razonables
ideas en función de la Indicaciones claras propuestos para
situación comunicativa. de y precisas para los el tercer
1.2 Saber: identifica la evidencias de las trabajos en casa y trimestre
intención comunicativa
mismas se clase. fueron llevados a
de los textos con los que
realiza en el cabo, se logró
interactúa a partir del
análisis de su contenido y momento que la que la
estructura. estudiante estudiante
1.3 Saber hacer cuente participara de
Produce textos verbales y casi todassus
no verbales a partir de con internet clases
los planes textuales que estable. virtuales.
elabora según la Aunque la
tipología a desarrollar. conexión

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1.4 Convivir: Expresa en a internet

forma clara sus ideas y era
sentimientos, según lo inestable,
amerite la situación
comunicativa. la estudiante
cumplió con

sus
compromisos
académicos y
su
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
fue
satisfactorio.

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Geografía Las Ampliación de los Los ajustes

1.1 ser: Diferencia las tiempos razonables
regiones en las que barreras propuestos para
está dividido el virtuales de el tercer
territorio colombiano que socialización en las trimestre fueron
impiden los encuentros llevados a cabo,
Historia poder virtuales se logró que la
1.1 ser: Identifica las evidenciar mejor
Indicaciones claras estudiante
consecuencias de los
el proceso participara de
conflictos que y precisas para los
de casi todas sus
afectaron la trabajos en casa y
convivencia armónica enseñanza clases virtuales.
clase
de los ciudadanos aprendizaje por Aunque la
colombianos en la lo tanto no se Uso de programas conexión a
primera mitad del siglo lleva un computacionales internet era
xx (guerra de los mil que favorezcan inestable, la
días, masacre de las acercamiento estudiante
bananeras presencial con el al cumplió con sus
) estudiante desarrollo compromisos
académicos y su
Democracia: del aprendizaje
proceso de
1.1 ser: Explica el enseñanza
valor que tiene aprendizaje fue
conocer los satisfactorio.
derechos y los
mecanismos
constitucionales
para reclamar su
devino
cumplimiento
Geografía
1.2 saber:
Comprende la relación
entre relieve,
hidrografía y clima de
las regiones.

Historia
1.2 saber: Reconoce la
influencia de los
partidos políticos

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(liberal, conservador)
en las dinámicas
económicas y sociales
de Colombia en la
primera mitad del siglo
XX a partir del uso de

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diferentes fuentes
de información.

Democracia:
1.2 saber: Explica las
instituciones que
defienden los
derechos humanos y
organizan proyectos en
la comunidad
(cabildos, juntas de
acción comunal y
juntas administrativas
locales.)

Geografía
1.3 hacer:
Identifica los
principales rasgos
demográficos y
económicos de las
regiones colombianas

Historia
1.3 hacer:
Caracteriza diferentes
procesos políticos y
económicos que se
produjeron durante la
hegemonía
conservadora

Democracia:
1.3 Hacer: Describe el
funcionamiento de las
instituciones que
protegen los derechos
humanos en
Colombia (personaría
y defensoría del
pueblo)

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Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.

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Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA
LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O Actualizar la valoración por La madre de familia debe iniciar las
CON QUIENES Neurólogo pediatra y por terapias nuevamente en la
VIVE Neuropsicologia. estudiante, para que supere las
barreras de
aprendizaje
DOCENTES, Guías, ejercicios y actividades
FACILITADOR O Promover asegurando que la estudiante
MAESTROS EN comprenda las instrucciones
FORMACIÓN espacios educativos para adecuadas para la realización de las
(ENS) reforzar y mejorar la mismas. (Actividades detalladas en
capacidad de comprensión cada asignatura).
y expresión escrita como
verbal.

DIRECTIV
OS Personal capacitado Capacitaciones en área de inclusión
para orientar educativa, políticas de inclusión,
las clases. abordaje.
PARES (Sus
compañeros) Incentivar a los Sensibilizar a los compañeros en
compañeros a que apoyen reconocimiento y comprensión social
a la estudiante en los para mitigar las barreras que afecten
temas que presente el acceso al aprendizaje y exclusión.
alguna dificultad.

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Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente

de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables –
PIAR – ANEXO 3

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Edad: 10

Eymi Valentina Identificación: años Grado:
Garzón Mendoza 1093301905 Quinto
Nombres equipo Docentes, directivos nos comprometemos
directivos y de a cuidar, velar y dar cumplimiento al
docentes o facilitadores o decreto 1421 de 2017, en el cual se
docentes en Formación reglamenta en el marco de la educación
(ENS) inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que

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persisten.

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A mantener un currículo flexible en el

que se establezcan objetivos generales
para todos los estudiantes, teniendo en
cuenta su diversidad social, cultural, y
cognitiva, para darle la oportunidad a
toda la comunidad de aprender y
participar en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las condiciones
para que los docentes y directivos
docentes puedan elaborar el Plan
Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de
aula, docentes de apoyo y directivos
docentes o quienes hagan sus veces en
el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el
proceso de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso
de exclusión o discriminación en la
razón a la discapacidad de los

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estudiantes.

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A revisar el sistema institucional de

evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y
diseño universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación
docente internos con enfoque de
educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.

Como padre de familia, me

comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que
el establecimiento propicie para la
formación y el fortalecimiento de mi
hijo, cuando se programen encuentros
para informar sobre el avance de sus
aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en
caso de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al
estudiante y la realización de los
mismos.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de

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los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de

aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.

Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la

anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.

Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y

motivación de su trabajo.

Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.

Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Semanal, P
Actividad Permanente D S
P
Ejercitación Se trata de llevar el proceso de repaso de los
de contenidos diariamente en casa, así no se deje D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de
de texto ejercitar el hábito de la lectura y la comprensión D.
diario de la misma.

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Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha:

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

EJEMPLO 2:

Ajustes Razonables.

PRIMER TRIMESTRE

ÁREA
S/
OBJETIVOS/PRO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
APRE
PÓ SITOS QUE SE RAZONABL LOS AJUSTES
N
EVIDENCIAN ES
DIZAJ (Estas son
EN EL
ES para todo el (Apoyos/estrategia
CONTEXTO
CLEI, de s
SOBRE LAS
acuerdo con
QUE SE Ver instructivo
los EBC)
DEBEN del PIAR, en la
DURANTE EL TRABAJAR parte final hay
CICLO LECTIVO ejemplos de
ESPECIAL ajustes
INTEGRADO razonables )

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
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Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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Pensa 1.1. SER: La Propiciar la En el área de

m Reconoce la estudiante representaci matemáticas, la
iento existencia de los se distrae ón gráfica de estudiante ha
Mate números con los ejercicios avanzado, se tratan de
m irracionales facilidad y matemáticos explicar los ejercicios
ático como números descuida . de manera clara y se
no racionales y las esclarecen dudas
Dar más tiempo
los describe de actividades cuando aparecen.
para la
acuerdo con sus realizadas
realización de Se le dan los espacios
características y en clase, se
las actividades. a la estudiante para
propiedades. le dificulta
que ella pueda
DBA: 1 expresar Propiciar
terminar sus
sus ideas actividades
1.2. SABER: actividades.
por escrito lúdicas o juegos
Reconoce los
de forma que integren las La estudiante tiende
usos y significado
oral. matemáticas. a ser bastante
de las
participativa, así que
operaciones Utilizar material
se le refuerza
(convencionales y concreto
positivamente para
no permitiendo que
que lo continúe
convencionales) y la estudiante se
haciendo.
del signo igual relacione con el
(relación de contexto del Los contenidos de la
equivalencia e problema. materia, en su
igualdad mayoría tienden a
Hacer
condicionada), y ser muy coloridos y
demostraciones
los utiliza para con pictogramas,
de las
argumentar con la intención de
actividades a
equivalencia que sean más
realizar.
entre comprensibles.
expresiones La estudiante
En caso de que la
algebraicas y maneja las
estudiante tenga
para resolver mismas
dificultad en sus
sistemas de competencias
evaluaciones orales, se
ecuaciones. DBA: que sus
le da la oportunidad de
3 compañeros,
que las realice de
pero se realiza un
1.3. SABER manera oral, con los
mayor refuerzo y

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HACER: acompañamiento tiempos que ella

Propone, , manejando requiera.
compara y usa siempre la
procedimientos evaluación oral.
inductivos y
lenguaje

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algebraico, para
formular y
En las clases, a la
poner a prueba
estudiante se le
conjeturas en Motivación en el
motiva para que se
diversas desarrollo de los
mantenga
situaciones o trabajos
participativa.
contextos. DBA: asignados .
9 En clases se realizan
Tener en cuenta
ejercicios de
1.4. su proceso y
estimulación cognitiva,
CONVIVIR: estimulación de
con el fin de que la
Argumenta e conocimiento.
estudiante y sus demás
interioriza las
Flexibilidad en compañeros puedan
actividades
la entrega de generar más
realizadas en
los trabajos flexibilidad cognitiva.
el salón de
clases. Aplicar
evaluaciones
(PENSAMIEN
orales.
TO
VARIACIONAL Subrayar las
Y SISTEMAS palabras claves o
ALGEBRAICO ideas principales
SY de un tema.
ANALÍTICOS)
Completar
cuadros
comparativos y

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Ambi mapas A la estudiante se le da

en te 1.1 SER: conceptual la oportunidad de que
La estudiante
y respeta y cuida es. pueda elegir el método
presenta un
produ los seres vivos y diagnóstico de más conveniente a la
Proyección de
cc ión los objetos de posible hora de desarrollar sus
dificultad videos de
mi entorno. actividades, ya sea por
cognitiva afianzamiento
(ESTÁNDAR- medio de mapas
moderada, que para los temas
DESARROLLO se pueda conceptuales,
desarrollados en
integrar exposiciones,
clase
COMPROMIS fácilmente con grabaciones de video,
sus Desarrollar etc.
OS
compañeros.
PERSONALES debates donde
Se le dan los tiempos
Y SOCIALES) ella participe.
requeridos para que la
Ofrecer más estudiante desarrolle
1.2 SABER:
tiempo para sus actividades.
Analiza la
reproducción resolver los
Se le motiva
(asexual, sexual) de talleres
constantemente y
distintos grupos de expuestos.
seres vivos y su se tiene un
importancia para la Motivar a la lenguaje positivo.
preservación de la estudiante en el
vida en el planeta. Durante la clase, se
proceso de
DBA 5- ENTORNO tienden a realizar
lectura y
VIVO pausas activas, para
escritura.
1.3 HACER: que la estudiante y sus
Hacer demás compañeros
Describe factores
pausas puedan relajarse y
culturales y
tecnológicos que activas que descansar un poco de
inciden en la dinamicen la rutina y de las
sexualidad y el pantallas del
reproducción aprendizaj computador o
humanas.
e. cualquier dispositivo
(ESTANDAR-
CIENCIA, tecnológico que
Proyectar vídeos,
TECNOLOGÍA Y utilicen para tomar sus
lecturas cortas
SOCIEDAD) clases virtuales.
que motiven el
1.4 CONVIVIR: proceso lector Se tienen en cuanta las
Cuida, respeta y para fortalecer la diversas formas de

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exige respeto por su

cuerpo y por los comprensión de impartir la
cambios corporales textos. información en las
que está viviendo y clases, para que se
que viven las demás
personas.
(ESTANDAR-
DESARROLLO
COMPROMISOS

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PERSONALE pueda comprender

SY mejor lo que se quiere
SOCIALES)
enseñar según el estilo
de aprendizaje de la
estudiante, que por lo
general tiende a ser
más visual y auditiva.

Com La estudiante
uni 1.1 SER Juliana
cació Reconoce la Escalante,
n tradición oral presenta
como fuente de diagnóstico
la de posible
conformación y dificultad
desarrollo de la cognitiva
literatura. moderada,
ESTÁNDAR las cuales
COMPRENSIÓN dificultan el
E proceso
INTERPRETACI verbal, se
ÓN TEXTUAL distrae con

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1.2 SABER facilidad y

Clasifica las falta
producciones
literarias a partir

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del análisis de su comprensión

contenido y en la lectura
estructura en de textos y
diferentes adquisición
géneros de léxico.
literarios. DBA 4

1.3 SABER
HACER
Interpreta
textos
informativos,
expositivos,
narrativos,
líricos,
argumentativos
y descriptivos,
y da cuenta de
sus
características
formales y no
formales. DBA
6

1.4CONVIVIR
Identifica
situaciones
comunicativas
auténticas,
algunas variantes
lingüísticas de su
entorno,
generadas por
ubicación
geográfica,
diferencia social
o generacional,
profesión, oficio,

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entre otras.
ESTÁNDAR ÉTICA
DE LA
COMUNICACIÓN
-2

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Com Reconozco que Dificultad en

uni la división entre el lenguaje.
dad un periodo
Dificultad con
histórico y otro
la aceptación
es un intento por
de otros
caracterizar los
compañeros
hechos
de clase.
históricos a
partir de
marcadas
transformacione
s sociales DBA3-
4
Analiza la edad
media como
un periodo
histórico que
dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas DBA 4
Reconozco
características de
la tierra que la
hace un planeta
vivo.
DBA2

Apelo a la
mediación
escolar si
considero que
necesito ayuda
para resolver
los conflictos.

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DBA 3

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SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREAS
/
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
APR
QUE SE RAZONABL LOS AJUSTES
E DURANTE EL
EVIDENCIAN ES
NDIZ CICLO LECTIVO
EN EL
AJ ES ESPECIAL
CONTEXTO
INTEGRADO
SOBRE LAS
QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
Pensa SER: Resuelve y formula Posible Los ajustes razonables
mien problemas utilizando discapacidad implementados en el
propiedades básicas de la Usar diferentes
cognitiva leve, segundo trimestre
to teoría de números, como las con fluidez y
procedimientos
para la estudiante
Mat de igualdad, las de distintas de evaluación
moderada fueron llevados a cabo.
formas que se adapten
em articulación de a distintos La estudiante cumplió
ático las palabras, estilos, de manera acertada
de la desigualdad y las de la tiende a capacidades y las actividades
adición, sustracción, irritarse con posibilidades de propuestas y los
multiplicación, división y facilidad. Se los educandos. ajustes razonables
potenciación. debe resultaron favorables
proporcionar Potenciar el para su proceso. Cabe
1.2 SABER : Reconoce y autodesarrol
información resaltar que es una
generaliza propiedades de las lo,
estructurada, estudiante íntegra,
relaciones entre números autoestima
repetida, sobre responsable en sus
racionales (simétrica, transitiva, y
información actividades
etc.) y de las operaciones entre pertenencia
temporo académicas y se
ellos (conmutativa, asociativa, al grupo.
etc.) en diferentes contextos. espacial y esfuerza en cada una
personal. Escuchar de ellas. Además
1.3SABER HACER: Formula y su quedo en los primeros
resuelva problemas en opinión y puestos del
situaciones aditivas y sugerenci rendimiento
multiplicativas, en diferentes as. académico de su salón.
contextos y dominios.

1.4 CONVIVR: Argumenta e

interioriza las actividades

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realizadas en el salón de
clases.

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Amb -DBA 4 Comprende que los La constancia Guía de trabajo Los ajustes razonables
ie sistemas del cuerpo humano de los que se envía implementados en el
están formados por órganos, estudiantes en con segundo trimestre
nte y tejidos y células y que la el aula, la falta anterioridad a para la estudiante
prod estructura de cada tipo de de apoyo con la plataforma, fueron llevados a cabo.
uc célula está relacionada con la el material de donde se busca La estudiante cumplió
ción función del tejido que forman. trabajo que se relaciona de manera acertada
les envía o se las actividades
DBA 5 Comprende que en -dar mayor
les asigna por propuestas y los
los seres humanos (y en tiempo de
la plataforma. ajustes razonables
muchos otros animales) la respuesta.
resultaron favorables
nutrición involucra el
-hacer para su proceso. Cabe
funcionamiento integrado
demostracione resaltar que es una
de un conjunto de sistemas
s de las estudiante íntegra,
de órganos: digestivo,
actividades a responsable en sus
respiratorio y circulatorio.
realizar actividades
-analizar las causas y académicas y se
-fomentar la esfuerza en cada una
consecuencias de la
lectura en voz de ellas. Además
contaminación
alta quedo en los primeros
ambiental.
puestos del
-realizar
-estudiar las características de rendimiento
actividades
la materia, reconociendo en académico de su salón.
manuales y
su entorno los cambios de
creativas con el
estado y la implicaciones en la
fin de que el
vida diaria.
estudiante
relacione
estructuras y
órganos.
-fomentar la
evaluación
oral.

SER No expresa Apertura Los ajustes razonables

Reconoce la tradición oral sus a la implementados en el
Com como fuente de la sentimiento diversidad segundo trimestre
un conformación y desarrollo de s. . para la estudiante
la literatura. fueron llevados a cabo.
icaci SABER Algunas veces Dejarlo
La estudiante cumplió
ón Reconoce las obras literarias presenta expresarse
de manera acertada
como una posibilidad de escenas de libremente.
las actividades
circulación del conocimiento malgenio y
Preguntar si propuestas y
y de desarrollo de su este impide
desea ayuda. los ajustes razonables
imaginación. expresarse

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libremente. Igualdad de
Inasistencia condiciones. resultaron favorables
SABER HACER Interpreta
obras de la tradición en el aula y su para su proceso. Cabe
Cambios
popular propias de su proceso resaltar que es una
favorables
entorno. pedagógico. estudiante íntegra,
en
CONVIVIR Reconoce en responsable en sus
relación a
situaciones actividades
comunicativas la
académicas y
auténticas, la diversidad accesibilid
y el ad.
encuentro de culturas, con el
fin

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de afianzar las actitudes No se esfuerza en cada

de respeto y tolerancia. apresurarlo a una de ellas. Además
manifestar las quedo en los
ideas. primeros puestos del
rendimiento
Integrarlo a
académico de su
las
salón.
diferentes
actividades.

Com SABER: Analiza la influencia Presenta Ofrecer Los ajustes razonables

del imperio romano y griego alteraciones comentarios implementados en el
un
en la cultura de occidente y en el positivos con segundo trimestre
idad los aportes en diversos comportamien frecuencia, que para la estudiante
campos como la literatura, to sean fueron llevados a cabo.
las leyes la ingeniería y la apropiados y La estudiante cumplió
vida cotidiana. DBA3
específicos. de manera acertada
SABER HACER: Analiza la
Dificultada las actividades
influencia del imperio romano Ofrecerle
en el propuestas y los
y griego en la cultura de información
aprendizaje. ajustes razonables
occidente y los aportes en verbal a lo largo
resultaron favorables
diversos campos como la de una
para su proceso. Cabe
literatura, las leyes la presentación
resaltar que es una
ingeniería y la vida cotidiana. No recibe visual.
estudiante íntegra,
las
observacio Reducir el
nes que se
le dan.
Presenta apatía número de responsable en sus
para trabajar ilustraciones y actividades académicas
y
elementos se esfuerza en cada una
gráficos
distractores en el de ellas. Además quedo
texto. en los primeros puestos
del rendimiento
Mantener rutinas académico de su salón.
constantes

Trabajos visuales,
cine educativo.

Hacer pequeños
resúmenes de lo
explicado
avanzando paso
a
paso.

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Elogiarlo
inmediatamente
cuando haya
hecho algo bien

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subir, el
auto
estima.

Ayudarlo a
que cada vez
sus
respuestas
sean más
rápidas

Planear
actividades en
las cuales él sea
quien
intervenga o
actúe como
persona
principal.

TERCER TRIMESTRE

Á
OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
R
S QUE SE RAZONABL LOS AJUSTES
E
EVIDENCIAN ES
(Estas son para todo (Dejar espacio para
A EN EL
el CLEI, de acuerdo (Apoyos/estrategia observaciones durante
S CONTEXTO
con los EBC) s el periodo del ciclo y
/ SOBRE LAS
las planeaciones o de
DURANTE EL QUE SE Ver instructivo
A acuerdo con la
CICLO LECTIVO DEBEN del PIAR, en la
periodicidad
P ESPECIAL TRABAJAR parte final hay
establecida en el
R INTEGRADO ejemplos de
Sistema Institucional
ajustes
de Evaluación de los
E razonables )
Estudiantes SIEE

D
I
Z

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 lOMoARcPSD|32884229

J
E

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P Clases
e virtuales en Realizar
Plantea y resuelve Los ajustes razonables
ecuaciones, las describe las cuales, la actividades en
grupo más propuestos para el
n verbalmente y representa estudiante
situaciones de variación constantes, en las tercer trimestre fueron
s no puede cuales la estudiante
de manera numérica, propuestos, la
simbólica o gráfica. tener un pueda tener un
a estudiante cumplió de
encuentro encuentro “virtual”
con sus forma satisfactoria con
afectuoso
m compañeros y sus compromisos
con sus compartir con ellos.
i académicos, se le
compañeros
e Realizar daban los tiempos
de clase. actividades
n requeridos según su
motivantes en
Dificultad en clase, donde la
necesidad y ritmo de
t la realización estudiante pueda aprendizaje para que
o de las participar realizara las
actividades activamente en actividades
las mismas.
M académicas, propuestas, se integró
a debido a la Crear un vínculo en actividades
con los padres de
t falta de familia para
virtuales con sus
apoyo en afianzar el apoyo demás compañeros
e casa para la en las actividades para que interactuara
realización de académicas con la con ellos y se
estudiante.
m las mismas. fortalecieran las
Que el docente relaciones
á pueda sacar un
tiempo especial
interpersonales y se
t Falta de para dedicarle a trataba de explicar de
i tiempo en las estudiante a modo manera secuenciada y
c clases de personalización, específica la
en las cuales se
o virtuales para información para que
esclarezcan dudas.
dar una quedara clara.
explicación
más Organizar la
clase para que
personalizada
los ejes
a la temáticos se
estudiante. den

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A Comprende la En este caso, correctamente en Los ajustes razonables

clasificación de los las barreras el proceso de
m propuestos para el
materiales a partir de se presentan adaptación
grupos de sustancias de muchas curricular. tercer trimestre fueron
b (elementos y formas, como propuestos, la
compuestos) y mezclas la Dinamizar la clase
i de forma que se estudiante cumplió de
(homogéneas y
e heterogéneas). dificultad de la realice la correcta forma satisfactoria con
n familia para socialización con sus compromisos
participar y el libro de apoyo
académicos, su
ayudar al evitando que la
t alumno en el estudiante salga participación en las
e constantemente clases virtuales fueron
aprendizaje, del aula de clase.
debido a falta constantes, asistió a
y de tiempo, a Participación en sus clases de
relaciones laboratorios, laboratorio, participó
p familiares exposiciones,
en exposiciones,
debates y
r Erosionada actividades debates y demás
s o falta de prácticas donde la actividades didácticas
motivación.
o estudiante pueda en clase que permitían
También interactuar con todo
d pueden existir fortalecer las
el grupo de clase.
barreras relaciones con sus
u Lingüísticas demás compañeros de
c (extranjeros, clase.
indígenas,
c etc.).
i
ó
n
C SER Reconozco, en La estudiante Utilización del Los ajustes razonables
o situaciones Juliana libro de propuestos para el
comunicativas Escalante ha exploradores del tercer trimestre fueron
m auténticas, la lenguaje.
mejorado su propuestos, la
diversidad y el
encuentro de proceso estudiante cumplió de
u académico Desarrollo de forma satisfactoria con
culturas, con el fin guías para cada
n de afianzar mis de acuerdo sus compromisos
una de las
actitudes de respeto al uso de la académicos, se logró la
i actividades.
y tolerancia. plataforma utilización de recursos
c (Estándar) de Microsoft didácticos en clase;
Se despejan
Teams, dudas, y se como el libro de
a porque lengua castellana, en

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c participa estimula los los casos en los que la

SABER Clasifica las activamente procesos estudiante
i producciones
en cognitivos, no comprendía alguna
literarias a partir del
ó cada uno de favoreciendo el
análisis de su
contenido y los proceso de
n

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estructura en encuentros, enseñanz temática, se le

diferentes enciendo el a- volvía a explicar
géneros micrófono y aprendiza hasta que se
literarios. (4)
hablando je. comprendiera lo
SABER HACER sobre cada explicado.
Produce textos verbales tema.
y no verbales conforme
a las características de
una tipología
seleccionada, a partir de
un proceso de
planificación textual. (8)

CONVIVIR

Reflexiono sobre la
importancia de la
comunicación y
actitud de escucha
ante las
intervenciones de
mis compañeros.
C SABER: Analiza la No expresa Apertura a la Los ajustes razonables
influencia del imperio sus
o diversidad. propuestos para el
romano y griego en la sentimiento
cultura de occidente y los s. Dejarlo tercer trimestre fueron
m aportes en diversos campos expresarse propuestos, la
como la literatura, las leyes Algunas veces libremente. estudiante cumplió de
la ingeniería y la vida presenta
u forma satisfactoria con
cotidiana. DBA3 escenas de Preguntar si
n SABER HACER: Analiza la malgenio y este desea ayuda. sus compromisos
influencia del imperio impide académicos, se le
i romano y griego en la Igualdad de
expresarse daban los tiempos
condiciones.
d cultura de occidente y los libremente. requeridos según su
aportes en diversos Cambios favorables
campos como la literatura, Inasistencia necesidad y ritmo de
a en relación a la
las leyes la ingeniería y la en el aula y su aprendizaje para que
accesibilidad.
d vida cotidiana. proceso realizara las
pedagógico. No apresurarlo a
actividades
manifestar las
ideas. propuestas, se integró
en actividades
Integrarlo a las
diferentes
virtuales con sus
actividades. demás compañeros

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para que interactuara

con ellos y se
fortalecieran las
relaciones
interpersonales.

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O Convivencia
t
Socialización
r Participación
a
Autonomía
s Autocontrol

RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA

ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O Educar para el manejo de
CON QUIENES Ayudarle a tener emociones positivas y negativas.
VIVE autocontrol en el área de
expresión emocional.

Crear un clima familiar Por medio de actividades donde se

armonioso donde se comparta tiempo de calidad con su
sienta integrado y evite la hijo, donde pueda percibir que
aparición de estrés. piensa y siente su hijo.
Regular su socialización
con reglas y órdenes
amistosas pero eficaces.

DOCENTES,
FACILITADOR O Persistencia, comprensión, Mediante el buen trato y la
aceptación
MAESTROS EN flexibilidad y paciencia. de la estudiante, teniendo en cuenta
FORMACION (ENS) los ajustes curriculares hechos.

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DIRECTIVOS
Personal capacitado Capacitaciones en área de
para orientar las inclusión educativa, políticas de
clases. inclusión, abordaje.

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PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros Sensibilizar a los compañeros en
la excluyan, sea víctima de reconocimiento y comprensión social
bullyng.. para mitigar las barreras que afecten
el acceso al aprendizaje y exclusión.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente

de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables –
PIAR – ANEXO 3

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del Documento de Identificación: Edad: 12

estudiante: Emely 1093595748 años Grado:
Juliana Escalante séptimo
Caselles
Nombres equipo Docentes, directivos nos
directivos y comprometemos a cuidar, velar y dar
cumplimiento al decreto 1421 de
de docentes o 2017, en el cual se reglamenta en el
facilitadores o marco de la educación inclusiva la
docentes en Formación atención educativa a la población con
(ENS) discapacidad, en el cual se garantizan
medidas ´pertinentes para asegurar el
acceso de las personas con

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discapacidad a tener unas condiciones

iguales a las de

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los demás, al tener acceso al entorno

físico, el transporte, la información y
las comunicaciones , incluidos los
sistemas y las tecnologías de la
información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que
persisten.
A mantener un currículo flexible en el
que se establezcan objetivos
generales para todos los estudiantes,
teniendo en cuenta su diversidad
social, cultural, y cognitiva, para darle
la oportunidad a toda la comunidad
de aprender y participar en todas las
actividades curriculares y
extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las
condiciones para que los docentes y
directivos docentes puedan elaborar el
Plan Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los
PIAR y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con

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la participación de los docentes de

aula, docentes de apoyo y directivos
docentes

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o quienes hagan sus veces en

el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el
proceso de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y
diseño universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de
formación docente internos
con enfoque de educación
inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.

Como padre de familia, me

comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que

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el establecimiento propicie

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para la formación y el fortalecimiento

de mi hijo, cuando se programen
encuentros para informar sobre el
avance de sus aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en
la presente sección y alertar o
denunciar ante las autoridades
competentes en caso de
incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al
estudiante
y la realización de los mismos.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.

Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la

anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.

Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y

motivación de su trabajo.

Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.

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Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Semanal, P
Actividad Permanente D S
P
Ejercitación Se trata dellevar el proceso de repaso de los
de contenidos diariamente en casa, así no se deje D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de
de texto ejercitar el hábito de la lectura y la comprensión D.
diario de la misma.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

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Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha:

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

EJEMPLO 3:
.Ajustes Razonables.

PRIMER TRIMESTRE

ÁR
EA OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE
S/ S QUE SE RAZONABL LOS
AP
EVIDENCIAN ES AJUSTES
RE
EN EL
ND
CONTEXTO
IZA
JES SOBRE LAS
QUE SE DEBEN
TRABAJAR

1.3 HACER:
 El Comunicarle a la
1.3Saber Los ajustes razonables
hacer: Describe, compara estudiante orientadora propuestos para el
y cuantifica situaciones con se escolar
números en diferentes primer trimestre aún
contextos y con diversas conecta para
están en proceso para
representaciones. tarde en las comunicarle
Estándar- pensamiento ser implementados.
clases al
numérico y sistemas
padre de familia
Teniendo en cuenta la
numéricos virtuales
la ausencia o situación actual sobre
llegadas tarde a la pandemia, la
 Se distrae
1.4 CONVIVIR: Explica, a las clases institución tomó la
con mucha
partir de la experiencia, la virtuales para decisión de realizar las
posibilidad de ocurrencia o facilidad,
que este al día clases de forma virtual
no de un evento cotidiano evitando con las y tanto docentes
y el resultado lo utiliza para realizar actividades o
predecir la ocurrencia de alguna este atentoa como estudiantes en
otros eventos. DBA 11 actividad. la general están en
explicación. proceso de adaptación,
por tal motivo, los
 Se le
Proporcionar un docentes están
dificulta tiempo tratando de hacer lo
realizar
posible
preguntas más prolongado
cuando para la para
realización de

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
 lOMoARcPSD|32884229

P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

tiene una implementarlos. Hay

las actividades.
duda. que mencionar
además, que el
 Se le Promover estudiante se
dificulta encuentra asistiendo
el
seguir de forma constante a
contacto
instruccion las clases virtuales y los
es o visual, docentes están
indicacione mediante haciendo su mejor
s. esfuerzo por cubrir las
la necesidades tanto del
camara estudiante; por medio
de
para generar
confianza con

sus
compañeros y
docentes

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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las estrategias
Explicar cada
propuestas y también
una de las de sus demás
temáticas por compañeros de clase.
medio
de
imágenes y
videos que le
permitan un
mejor
afianzamiento
de los
temas.

Emplear

el estímulo-
respuesta

Hacer
descripciones
en
ejemplos
muy
visuales

evitando
términos
como
aquí y allá.
1.2 SABER: Valora y utiliza ● El Promover en
Ambiel conocimiento de
estudiante el
entediversas personas de mi Los ajustes razonables
siente estudiante
y entorno Estándar- propuestos para el
participa la
prod desarrollo
compromisos personales seguridad primer trimestre aún
ucció muy poco
y sociales. están en proceso para
n y y ser implementados.
1.3 HACER: Describe su la confianza
cuerpo y el de sus Teniendo en cuenta la
acudiente
compañeros y situación actual sobre
compañeras. Estándar- es quien para
realizar la pandemia, la

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Entorno vivo.
pregunta institución tomó la
siempre lo sus decisión de realizar las
1.4 CONVIVIR: Cumple preguntas
sus funciones y respeta la
que no clases de forma virtual
de otras personas en el entiende. y tanto
trabajo en grupo. de manera
Estándar- desarrollo autonoma.
compromisos personales ● Le
y sociales. cuesta
mantener Proporcionar un
el tiempo
ritmo
más prolongado
de para la
realización de
las actividades.

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trab docentes
ajo Promover mas
virtu como estudiantes en
el contacto
al. visual donde general están en
muestre sus proceso de adaptación,
● Se le evidencias por la por tal motivo, los
dificulta camara docentes están
seguir tratando de hacer lo
instruccione para reflejar el posible
s sobre proceso que se
le esta llevando para
el
desde casa. implementarlos. Hay
recortado.
Trabajar en casa
que mencionar
motricidad fina
● Socializa además, que el
como
muy poco estudiante se
rescortado o
con sus rasgado para la encuentra asistiendo
compañeros estimulación de de forma constante a
debido a la pinza. las clases virtuales y los
la docentes están
virtualidad haciendo su mejor
Realizar juegos
durante las esfuerzo por cubrir las
clases virtuales necesidades tanto del
para que se estudiante; por medio
integre con sus de las estrategias
compañeros. propuestas y también
de sus demás
compañeros de clase.
1.1 SER: Recrea relatos y ● El Generar
Comunic
cuentos estudiante espacios de
ación Los ajustes razonables
no lectura con
cambiando cuentos visuales propuestos para el
recrea
personajes,ambientes, usando primer trimestre aún
relatos
hechos y épocas. imágenes para están en proceso para
acertivos.
ESTANDAR- LITERATURA crear cuentos o ser implementados.
HACER: Predice y Teniendo en cuenta la
1.3 ● Se distrae trabajar
analiza los contenidos y situación actual sobre
con mucha pictogramas.
estructuras de diversos la pandemia, la
facilidad, Proporcionar
tipos de texto, a partir de institución tomó la
el cual no actividades
sus conocimientos previos.
ludicas
decisión de realizar las
sigue la
DBA 6 clases de forma virtual
secuencia generando
escucha y tanto

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de un
texto y
inventado. observación con
su entrono.

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1.4 CONVIVIR: Participa Promover docentes

dentro los espacios de
conversación que hay en su ● Se le la como estudiantes en
entorno. DBA 7 dificulta participación general están en
participar al proceso de adaptación,
finalizar por tal motivo, los
ya que
todos los docentes están
cada actividad
estudiantes tratando de hacer lo
siguiendo
generan la posible
un intrucción
ambiente para
proactivo de levantar la implementarlos. Hay
en cada manito para que mencionar
actividad participar. además, que el
Explicar las estudiante se
● Se le letras que suben encuentra asistiendo de
o bajan y el uso forma constante a las
dificulta los
de las
trazos de clases virtuales y los
mayuculas
algunas docentes están
implementando
letras o haciendo su mejor
un cuaderno
espacialidad esfuerzo por cubrir las
en doble linea. necesidades tanto del
el Emplear estudiante; por medio
cuaderno. de las estrategias
el estímulo- propuestas y también
respuesta de sus demás
compañeros de clase.
en actividades
sensoriales para
su agrado.
Hacer
descripciones
senciallas

y concretas en
los temas.
1.1 SER: Identifica y ● El Generar
Comunidescribe algunas
estudiante actividades
características Los ajustes razonables
socioculturales no identifica sensoriales
de comunidades a las donde se propuestos para el
los espacios
que pertenezco y de refleje primer trimestre aún
otras diferentes a las sociocultura
las están en proceso para
mías. Estándar-

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Relaciones con la le s de su festividades

historia y las culturales ser implementados.
culturas. barrio o
de Teniendo en cuenta la
país.
Colombia. situación actual sobre
1.2 SABER: Proporcionar la pandemia, la
Dar ● Se le
juegos institución tomó la
orientaciones espaciales dificulta
verbalmente o de otras decisión de realizar las
reconocer o de
formas para llegar a un clases de
lugar específico, diferenciar ubicación
utilizando la ubicación espacial como
izquierda,
derecha,
adelante,

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expresiones de lateralidad espacial de atrás) y los forma virtual y tanto

(izquierda, derecha, puntos
adelante, atrás) y los un lugar. docentes
cardinales.
puntos cardinales. DBA 2
como estudiantes en
● Se le general están en
1.3 SABER HACER:
Identifica dificulta Promover proceso de adaptación,
analizar imágenes por tal motivo, los
situaciones cotidianas que docentes están
el
indican cumplimiento o in-
cumplimien donde refleje tratando de hacer lo
cumplimiento en las
funciones de algunas to o una posible
organizaciones sociales y organización
políticas de mi entorno. funciones
politica de para
de
su
organizacio implementarlos. Hay
municipio o país
Estándar- relaciones ne s que mencionar
ético- políticas Explicar de
sociales manera asertiva
además, que el
o estudiante se
politicas las tematicas encuentra asistiendo
propuestas en el de forma constante a
primer trimeste. las clases virtuales y los
docentes están
haciendo su mejor
Emplear esfuerzo por cubrir las
necesidades tanto del
el estudiante; por medio
estímulos de las estrategias
propuestas y también
de motivación de sus demás
como colección compañeros de clase.
de estrellas por
cada logro.
Hacer
pausas
activas
generando la

motricidad
gruesa y fina
que sean de su
agrado.

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Segundo trimestre

OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN

S QUE SE RAZONABL DE LOS
EVIDENCIAN ES AJUSTES
EN

EL

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CONTEXTO
SOBRE LAS
QUE SE

DEBEN
TRABAJAR

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Pensa
1.1 SER: Reconoce el  El El estudiante
signo igual como una
miento estudiante Ubicar al niño o
ha
equivalencia
matem entre expresiones siente niña en un participado
ático con sumas y restas. apatía por lugar activamente de
(DBA 9) realizar sus clases
estratégico
cada una virtuales
de las para y aunque
actividade favorecer es
1.2 SABER: Describe s complicado
trayectorias y su participación.
posiciones de objetos y
propuesta lograr la
personas para orientar s por Proporcionar atención de el
o a sí mismo en el la durante las
espacio circundante. un
docente. mismas, cumple
(DBA 7) tiempo
con
 Se más prolongado sus
1.3 SABER HACER: distrae para la realización compromisos,
Clasifica datos y los con de las actividades. además la
representa utilizando docente, hace
tablas de conteo y Promover el
pictogramas sin
mucha todo
contacto visual,
escalas y comunica los facilidad, lo
hablarle de frente,
resultados obtenidos evitando solicitar que los posible, con
para resolver realizar mire a los ojos todos
preguntas
sencillas. (DBA alguna cuando le están
10) actividad. hablando.

Explicar cada una

de las temáticas
 Se
por medio de
1.4 CONVIVIR: le
imágenes y videos
Describe dificulta que le permitan un
cualitativamente realizar
situaciones mejor
para identificar el afianzamiento de
cambio y la variación las los temas.
usando gestos, actividade
dibujos, s con Emplear el
diagramas, medios estímulo- respuesta
gráficos y
sus Hacer
simbólicos. (DBA 8)
compañer descripciones en
os. ejemplos muy
Empleand visuales evitando
o términos como
respuestas aquí y allá.

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negativas
ante

la
ejecución
de las
mismas.

Se le dificulta
seguir
instrucciones
o
indicaciones.

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1.1 SER: Comprende  El

que su cuerpo
estudiante Proporcionar
experimenta
constantes cambios a siente
lo largo del tiempo y apatía por un
reconoce a partir de su realizar tiempo
comparación que tiene
características
cada una
de las más prolongado
similares y diferentes
de las de sus padres y actividade para la realización
compañeros. (DBA 4) de las actividades.
s
propuesta Promover el
s por contacto visual,
1.2 SABER: Identifica
la hablarle de frente,
que es un ser vivo que
comparte docente. solicitar que los
algunas mire a los ojos
características con cuando le están
otros seres vivos y que  Se hablando.
se relaciona con ellos distrae
en un entorno en el que con Explicar cada una
todo se desarrolla. de las temáticas
mucha por medio de
facilidad, imágenes y videos
1.3 SABER HACER: que le permitan un
comprende que los evitando
mejor
seres vivos realizar
afianzamiento de
tienen alguna
características los temas.
actividad.
comunes y los
Emplear el
diferencia de los
objetos inertes. estímulo- respuesta
 Se Hacer
le descripciones en
1.4 CONVIVIR: dificulta ejemplos muy
comprende que existe realizar visuales evitando
una gran variedad de
materiales y que estos términos como
se utilizan para las aquí y allá.
distintos fines según actividade
sus características. s con
(DBA 2)

sus
compañer
os.
Empleand
o
respuestas

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negativas
ante

la
ejecución
de las
mismas.

Se le dificulta
seguir
instrucciones
o
indicaciones.

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Comun
1.1 SER: Escribe  El
palabras que le
icación estudiante Promover el
permiten comunicar
sus ideas, preferencias siente contacto visual,
y aprendizajes. apatía por hablarle de frente,
(DBA 8) realizar solicitar que los
cada una mire a los ojos
de las cuando le están
Lengua castellana hablando.
actividade
1.2 SABER: reconoce s Explicar cada una
las temáticas presentes propuesta de las temáticas
en los mensajes que
s por por medio de
escucha, a partir de la
diferenciación de los la imágenes y videos
sonidos que componen docente. que le permitan un
las palabras. (DBA 5) mejor
afianzamiento de
 Se
los temas.
1.3 SABER HACER:
distrae
Enuncia textos orales con Emplear el
de diferente índole estímulo- respuesta
sobre temas de su mucha
interés o sugeridos por Hacer
facilidad,
otros. (DBA 7) descripciones en
evitando ejemplos muy
realizar visuales evitando
1.4 CONVIVIR: alguna términos como
Relaciona códigos no actividad. aquí y allá.
verbales, como los
movimientos
corporales y los gestos
de las manos, rostro,  Se
con el significado que le
pueden tomar de dificulta
acuerdo con el
realizar
contexto

las
actividade
s con

sus
compañer
os.
Empleand
o
respuestas

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negativas
ante

la
ejecución
de las
mismas.

Se le dificulta
seguir
instrucciones
o
indicaciones.

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Democracia  El
Comun 1.1 Ser: Establece
idad relaciones de
estudiante Promover el
convivencia desde el siente contacto visual,
reconocimiento y el apatía por hablarle de frente,
respeto de sí mismo y realizar solicitar que los
de los demás. (DBA 8)
cada una mire a los ojos
de las cuando le están
actividade hablando.
1.2 Saber: Participa en
la construcción de s Explicar cada una
acuerdos básicos propuesta
sobre normas para de las temáticas
el logro de metas s por por medio de
comunes en su la imágenes y videos
contexto cercano (DBA
7). Democracia
docente. que le permitan un
1.3 Saber hacer: mejor
Establece relaciones de afianzamiento de
convivencia desde el
 Se
los temas.
reconocimiento y el distrae
respeto de sí mismo y con Emplear el
de los demás. estímulo- respuesta
Convivir: Expresa sus
mucha
Hacer
opiniones y colabora facilidad,
descripciones en
activamente en la evitando ejemplos muy
construcción de realizar
acuerdos grupales para visuales evitando
la convivencia. (DBA alguna términos como
7.2) actividad. aquí y allá.

 Se
le
dificulta
realizar

las
actividade
s con

sus
compañer
os.
Empleand
o
respuestas

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negativas
ante

la
ejecución
de las
mismas.

Se le dificulta
seguir
instrucciones
o
indicaciones.

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA

LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Ayudarle evitar situaciones No hacerlo esperar tanto tiempo

FAMILIA, que le causen descontrol por alguna recompensa que
CUIDADORES O recibirá.
CON QUIENES Estructuración del
VIVE ambiente en casa. Por medio de hábitos, rutinas,
organización, planificación,
horarios, ordenes y normas en
casa.

Alternar trabajo que se Recoger material, repartir fotocopias

DOCENTES, debe realizar en el pupitre y/o guías, cuadernos a los
FACILITADOR O con otras actividades que compañeros. Se le denominará
MAESTROS EN le permitan desplazamientos funcionales.
FORMACION
(ENS) levantarse, moverse del Por medio de una relación positiva
puesto entre el alumno y el docente, ya que
es necesario que se tenga un apoyo
Establecer un vínculo positivo, donde se tengan en cuenta
entre profesor-alumno los elogios y se de ánimo al
estudiante.
DIRECTIV
OS Personal capacitado Capacitaciones en área de inclusión
para orientar educativa, políticas de inclusión,
las clases. abordaje de TEA en la institución
educativa.
PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros Sensibilizar a los compañeros en
imiten o animen al reconocimiento y comprensión social
estudiante a realizar para mitigar las barreras que afecten
conductas inadecuadas. el acceso al aprendizaje y exclusión.

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Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente

de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables –
PIAR – ANEXO 3

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Eda

d:
Grad
o:
Nombres equipo Docentes, directivos nos comprometemos
directivos y de a cuidar, velar y dar cumplimiento al
docentes o facilitadores o decreto 1421 de 2017, en el cual se
docentes en Formación reglamenta en el marco de la educación
(ENS) inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .

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También como institución, nos

comprometemos a efectuar los

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Como institución nos comprometemos

a efectuar los correspondientes ajustes
razonables, adaptaciones, estrategias,
apoyos recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema
educativo y la gestión escolar, basada
en necesidades específicas de cada
estudiante, que persisten.
A mantener un currículo flexible en el
que se establezcan objetivos generales
para todos los estudiantes, teniendo en
cuenta su diversidad social, cultural, y
cognitiva, para darle la oportunidad a
toda la comunidad de aprender y
participar en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las condiciones
para que los docentes y directivos
docentes puedan elaborar el Plan
Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de
aula, docentes de apoyo y directivos
docentes o quienes hagan sus veces en
el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el

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proceso de educación inclusiva.

Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los

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componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y
diseño universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación
docente internos con enfoque de
educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.

Como padre de familia, me

comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que
el establecimiento propicie para la
formación y el fortalecimiento de mi
hijo, cuando se programen encuentros
para informar sobre el avance de sus
aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en
caso de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al

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estudiante y
la realización de los mismos.

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Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.

Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la

anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto físico
– visual captar la atención del estudiante.

Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y

motivación de su trabajo.

Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.

Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Semanal, P
Actividad Permanente D S
P

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Ejercitación Se trata de llevar el proceso de repaso de los

de contenidos diariamente en casa, así no se deje D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de
de texto ejercitar el hábito de la lectura y la comprensión D.
diario de la misma.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha:

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

EJEMPLO 4:

4. Ajustes Razonables.
PRIMER TRIMESTRE

ÁREAS
/APRE
OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN
NDIZAJ
S SE EVIDENCIAN RAZONABL DE LOS
ES ES AJUSTES
EN EL
DURANTE EL
CONTEXTO
CICLO LECTIVO (Apoyos/estrategias (Dejar espacio
SOBRE LAS QUE
ESPECIAL para
SE DEBEN Ver instructivo del
INTEGRADO observaciones
TRABAJAR PIAR, en la parte
durante el
final hay ejemplos
periodo del
de ajustes
ciclo y las
razonables )
planeaciones o
de acuerdo con
la periodicidad
establecida en
el Sistema
Institucional de
Evaluación de
los Estudiantes
SIEE
Pe Convivir: ❖ Estados Hablarle siempre Los ajustes
ns Interviene en las clases de ánimo. a razonables
a de Jhorman de la propuestos para
una manera
mi apropiada, conservado la ❖ Actividades mejor manera, el primer
en disciplina, el orden y que le de una trimestre aún
to respetando las opiniones causan manera armónica y están en
M de frustración motivandolo proceso para ser
at sus e a realizar implementados.
e compañeros. irritabilidad. Teniendo en
má las cuenta la
tic ❖ Situaciones actividades situación actual
o que le realizadas en clase. sobre la
causan Estando pandemia, la
descontrol. constantemente institución tomó
preguntando la decisión de
¿Cómo va?, realizar las
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¿Hemos clases de forma

P
entendido hasta virtual y IAR
el momento?, tanto docentes
Decreto 1421/2017
¿Te Educación Formal para

pareció super
esta clase?

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

como
estudiantes en
general están
en proceso de
adaptación, por
tal motivo, los
docentes están
tratando de
hacer lo posible
para
implementarlos
. Hay que
mencionar
además, que el
estudiante se
encuentra
asistiendo de
forma
constante a las
clases virtuales
y los docentes
están haciendo
su mejor
esfuerzo por
cubrir las
necesidades
tanto de la
estudiante; por
medio de las
estrategias
propuestas y
también de sus
demás
compañeros de
clase.
A Comprende que los Disposición del Acostumbrar al Teniendo en
organismos cumplen tiempo ofrecido niño a que mire a cuenta la
m
distintas funciones en a los docentes los ojos a la situación del
b
cada uno de los niveles para la persona que asilamiento se
i habla.
tróficos y que las apropiación de realizan
e
relaciones entre ellos los encuentros
n
pueden representarse conocimientos virtuales para
t
en continuar con el
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e proceso de
P
IAR

y Decreto 1421/2017
Educación Formal para

p
r
o
d
u
c
c
i
ó
n

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

cadenas y enseñanza
redes aprendizaje
alimenticias donde se
evidencia la
Comprende que
interacción
existen distintos tipos
asertiva que se
de ecosistemas
tiene con el
(terrestres y acuáticos)
estudiante en
y que sus
cada uno de los
características físicas
encuentros y la
(temperatura,
ayuda que
humedad, tipos de
brinda sus
suelo, altitud)
familiares en el
permiten que habiten
proceso virtual
en ellos diferentes
seres vivos.
Comprende que la
magnitud y la
dirección en que se
aplica una fuerza
puede producir
cambios en la forma
como se mueve un
objeto (dirección y
rapidez).
Ser:
Comunicac
Adecúa la entonación y Estructurar
Episodios
la pronunciación
la
a las de rabietas, situación
exigencias de pataletas.
las de
situaciones aprendizaje,
comunicativas en las Es un
que participa. poco de manera que
(ESTÁNDAR). caprichoso. pueda predecir
qué, cómo y cuánto
CONVIVIR: va aprender.
Utiliza, de acuerdo con
el contexto, un En ocasiones no
Organizar el tiempo
vocabulario adecuado sigue estableciendo un
para expresar sus cronograma u
las horario de
ideas. (ESTÁNDAR)
indicaciones actividades diarias.
dadas por la
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maestra.
P
Utilizar la IAR
Decreto 1421/2017
Saber hacer: repetición como Educación Formal para
estrategia para
aprender.

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Escribe textos literarios Se siente

coherentes, frustrado o no
atendiendo a las obtiene lo que
desea y lo
características manifiesta a
textuales e integrando través de gritos
sus saberes e y llanto.
intereses. (DBA 4)
Saber:
Organiza la Sobre
información que
protección de
encuentra en los textos
los
que lee, utilizando
compañeros.
técnicas para el
procesamiento de la
información que le
facilitan el proceso de
compresión

e interpretación
textual. (DBA 6)
Disposición del Seguimiento El
tiempo ofrecido durante la
Geografía
a los docentes asistencia a clases estudiante
1.1ser: comprende la
organización territorial para la con apoyo en un asiste a sus
existente en Colombia y apropiación de par amigo (plan clases en el
las particularidades los padrino) o del horario
geográficas de las asignado,
conocimientos docente de aula
regiones oportunidades
Control de tiene
Historia: los
1.1ser: analiza el Barreras dificultad
momentos con
periodo colonial en la actitudinales,
nueva granada a partir pedagógicos la
pero a nivel
de sus organizaciones conectividad,
inverso debido a A la estudiante se
políticas, económicas y
la posible sobre le dan que,
sociales
protección por explicaciones
Democracia: parte de los precisas. al
1.1Ser: comprende que compañeros, resolverse,
en la sociedad Orientaciones se
imposibilitando
colombiana existen participativas interesa
el desarrollo
derechos, deberes,
pleno del del tema. en
principios y acciones
estudiante en preguntar
para orientar y regular
Seguridad
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la áreas dentro de
P
la institución o
para IAR
participar en
Decreto 1421/2017
preguntar
clase, presenta
Educación Formal para

y responder compromisos a
tiempo, acata
las pautas de
clase virtual y
las de los
compromisos

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

convivencia de las académicos,

personas mantiene
. Tiempo respeto para
Geografía con
para sus
1.2saber: Identifica los
elementos de factores
presentar compañeros
del clima. y
sus evaluaciones
docentes.
Historia:
1.2 saber: Diferencia y compromisos.
las formas organizativas
del trabajo en la
Colonia (la
encomienda, la mita y
el resguardo) y sus
transformaciones en el
sistema económico
actual en Colombia.

Democracia:
1.2 saber: Identifica
derechos
fundamentales
contemplados en la
constitución (titulo II ,
capitulo 1 )y su
aplicabilidad en la
vida cotidiana a partir
del análisis de casos .

Geografía:
1.3 hacer: identifica
fases y características del
proceso productivo.

Historia:
1.3 hacer: Explica las
diferencias entre los
grupos sociales
existentes en la Nueva
Granada durante el
periodo colonial y las
implicaciones que tuvo
en la estratificación de la
población colombiana.

Democracia:
1.3 hacer: compara los
derechos y deberes
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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

contemplados en la
constitución política
del país con los
derechos y deberes
del manual de
convivencia de su
institución
educativa .

SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA
S/AP OBJETIVOS/PROPÓ BARRERAS QUE AJUSTES EVALUAC
REN SIT OS SE EVIDENCIAN RAZONABL IÓ N DE
DIZA EN EL ES LOS
JES DURANTE EL CICLO
CONTEXTO AJUSTES
LECTIVO ESPECIAL
SOBRE LAS QUE
INTEGRADO
SE DEBEN
TRABAJAR

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Saber ❖ Problemas ❖ Trazar

Usa diversas estrategias objetivos a
con la
de cálculo y de estimación
para resolver problemas. conectividad corto
y acceso al plazo,
Ser internet que basados en
Interioriza el concepto de sus
conjunto y en ocasiones
fortalezas
sus que le
características;
e
causan
Identificando sus clases y intereses.
sus relaciones.
descontrol.
❖ generalizac
Saber –Hacer ❖ Estados de ió n de lo
Interpreta ánimo. aprendido.
información presentada
en tablas y gráficas. ❖ La ❖ Evitar
sobreprotecc las
(Pictogramas, gráficas de ió n de los amenazas,
barras, diagramas de estas
líneas, diagramas padres.
circulares)
con
❖ Actividades frecuencia
Convivir ocasiona
Trabaja de forma
que le
una
ordenada de manera causan
reacción
grupal o individual en frustración negativa.
cada taller o evaluación
e
de la clase.
irritabilidad.

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Represento los Conectivid Enseñar a Teniendo

diversos sistemas de ad trabajar en en cuenta
órganos del ser intermiten la
humano y explico su te forma situación
función. independiente, del
Tiempo
asilamient
Represento los estipulado en a través de la
acción y las o se
diversos sistemas de el
órganos del ser horario experiencias
Significativas. realizan
humano y explico su virtual para encuentro
función. las s virtuales
Trazar objetivos
temáticas para
Identifico en mi a corto
abordadas continuar
entorno objetos que
cumplen funciones Las plazo, basados con
similares a las de mis en sus fortalezas el
órganos y sustento la barreras proceso
virtuales e
comparación
intereses de
que
Construye un impiden enseñanza
ambiente de armonía aprendizaj
en el aula de clase poder evidenciar e donde
para mejor el proceso
el se
mejoramiento de evidencia
enseñanza la
e interacción de una aprendizaje por interacció
sana convivencia lo tanto no se n asertiva
lleva un que se
acercamiento tiene con
presencial con el el
estudiante estudiante
en cada
uno de

los
encuentro
s y la
ayuda que
brinda sus
familiares
en el
proceso
virtual
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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

1.1 Ser: Situaciones que Seguimiento de la

le causan agenda con apoyo
Comparte en un par amigo
responsabilidades
descontrol. (plan padrino) o del
docente de aula.
y participa
Control de los
constructivamente Estados de espacios y
ánimo.
en actividades momentos
escolares. desestructurados
Algunas (cambios de
1.2 Saber: Comprende
clase,
los aspectos formales y actividades
recreos,
conceptuales (en le causan salidas
especial: características frustración e pedagógicas,
de las oraciones y irritabilidad, finalización de
formas de relación porque no la
entre ellas), al interior jornada)
logra
de cada texto leído.
completarlas Apoyo en
o porque la
1.3 Saber hacer:
estructuración
elabora hipótesis de obtiene de
lectura acerca de las puntajes bajos secuencias de
relaciones entre los
en el caso los
elementos constitutivos
de los aprendizajes
de un texto literario y
juegos (enseñanza paso
entre éste y el contexto.
a
interactivos. paso)
1.4 Convivir: Sigue las
normas acordadas para Ansiedad Ampliación de
garantizar una los
respetuosa por participar en tiempos
comunicación en la las clases o Indicaciones claras
clase. porque no y precisas para los
comprende lo trabajos en casa y
que debe clase
realizar o Uso de programas
responder. computacionales
que favorezcan

al aprendizaje.

Actividades
de
refuerzo

escolar simples que

ayuden a retomar al
estudiante lo
aprendido en clase.
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(martes P
de IAR
mejoramiento) Decreto 1421/2017
Educación Formal para

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Reconoce la Conectivid Enseñar a Teniendo

diversidad étnica y ad trabajar en en cuenta
cultural del pueblo intermiten la
colombiano desde el te forma situación
reconocimiento de independiente, del
los grupos humanos Tiempo
asilamient
existentes en el país estipulado en a través de la
acción y las o se
el
horario experiencias
Analiza las Significativas. realizan
virtual para encuentro
características de las
las s virtuales
culturas ancestrales Trazar objetivos
temáticas para
que a la llegada de los a corto
abordadas continuar
españoles, habitaban
el territorio nacional Las plazo, basados con
en sus fortalezas el
Analiza los derechos barreras proceso
que protegen la virtuales e
niñez y los deberes intereses de
que
que deben cumplirse impiden enseñanza
en una sociedad Dar aprendizaj
democrática para el poder evidenciar instrucciones e donde
desarrollo de una mejor el proceso claras y
sana convivencia. sencillas sobre se
de lo que debe evidencia
enseñanza realizar. la
Diferencia las aprendizaje por interacció
características lo tanto no se n asertiva
geográficas del medio lleva un que se
urbano y el medio acercamiento tiene con
rural, mediante el presencial con el el
reconocimiento de la estudiante estudiante
concentración de la
en cada
población y el uso del
suelo, que se da en uno de
ellos
los
Reconoce los legados encuentro
culturales de las s y la
comunidades ayuda que
indígenas brinda sus
familiares
en el
proceso
virtual
Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
 lOMoARcPSD|32884229

P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Identifica las
personas,
instituciones y
autoridades a las que
puede acudir para la
protección y defensa
de los derechos de la
niñez y explica cómo
buscar apoyo de ser
necesario, en la
personería
estudiantil, el comité
de convivencia
escolar, la comisaría
de familia, el Instituto
Colombiano de
Bienestar Familiar
(ICBF) y/o la Policía
Nacional

Identifica las regiones

naturales de
Colombia y establece
la relación entre las
mismas.

Identifica las razones

por las cuales la
población indígena se
vio reducida con la
llegada de los
europeos.
Identifica situaciones
en las que se ven
vulnerados los
derechos de la niñez y
propone posibles
soluciones para
resolverlas
Construye un
ambiente de armonía
en el aula de clase
para el mejoramiento
e interacción de una
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sana convivencia. P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

TERCER TRIMESTRE

ÁREAS
/APRE
OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN
NDIZAJ
S SE EVIDENCIAN RAZONABL DE LOS
ES EN EL ES AJUSTES
DURANTE EL
CONTEXTO
CICLO LECTIVO (Apoyos/estrategias (Dejar espacio
SOBRE LAS QUE
ESPECIAL para
SE DEBEN Ver instructivo del
INTEGRADO observaciones
TRABAJAR PIAR, en la parte
durante el
final hay ejemplos
periodo del
de ajustes
ciclo y las
razonables )
planeaciones o
de acuerdo con
la periodicidad
establecida en
el Sistema
Institucional de
Evaluación de
los Estudiantes
SIEE
Saber: inestabilidad en la Indicaciones claras Durante el
P
conexión a y año
e Reconoce el uso de internet, lo que precisas, de escolar
n algunas magnitudes y de ocasiona que la las los
s algunas de las unidades estudiante actividades encuentros han
a que se usan para medir en algunas a sido de manera
cantidades de la oportunidades desarrollar virtual los
m
magnitud respectiva. se Presentación de cuales
i desconecte de la han
e Ser: la temática, permitido
n clase. desarrollar los
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Observación ejes temáticos

t
constante ejemplo práctica y planteados Pen
o socialización de lo el
IAR
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del aprendido en clase. plan de estudios,
Educación Formal para
M
a
t
e
m
á
t
i
c
o

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P
IAR
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Utiliza la notación trabajo en clase y Evitar Así mismo al

decimal para expresar actividades estudiante se le
fracciones en diferentes realizadas por sí tiempos definidos evalúa de forma
contextos. sola por el para trabajar las constante los
estudiante, poca actividades en la cuatro
Saber-Hacer
clase virtual , ya que desempeños con
participación en esto puede causar
Conjetura y pone a el propósito
clase virtual
prueba predicciones frustración en el
acerca de la posibilidad estudiante de obtener
de ocurrencia de eventos resultados
cuantitativos
Convivir: Comparte su
conocimiento de forma y cualitativos
eficiente y colaborativa dentro del
en el desarrollo de las aprendizaje
clases. virtual.

A Verifico la posibilidad Las Ampliación de los

m de mezclar diversos tiempos
bi líquidos, sólidos y barreras
e gases. virtuales de
nt que socialización en las
Identifico impiden los encuentros
e
adaptaciones de los poder virtuales
y
p seres vivos teniendo evidenciar
en cuenta las Indicaciones claras
r mejor el
características de los y precisas para los
o proceso
d ecosistemas en que trabajos en casa y
de
u viven. clase
enseñanza
cc aprendizaje por Uso de programas
Relaciono el estado de
ió
reposo o movimiento lo tanto no se computacionales
n
de un objeto con las lleva un que favorezcan
fuerzas aplicadas
sobre éste. acercamiento al
presencial con el desarrollo
estudiante
del aprendizaje

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Comuni P
cación IAR
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P
IAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Reconoce las Las Ampliación de los

generalidades de tiempos
la geografía física barreras
colombiana virtuales de
que socialización en las
Identifica algunas impiden los encuentros
características sociales, poder virtuales
políticas, económicas y evidenciar
culturales de las Indicaciones claras
mejor el
comunidades y precisas para los
proceso
prehispánicas de trabajos en casa y
América de
clase
enseñanza
Busca información en aprendizaje por Uso de programas
diferentes fuentes lo tanto no se computacionales
sobre los legados lleva un que favorezcan
culturales de las
acercamiento al
comunidades
presencial con el desarrollo
indígenas y
afrodescendientes estudiante
del aprendizaje
para describir la
situación actual
Diferenciar las formas
de relieve interior y
costero de Colombia

Relaciona las
características de
algunas sociedades
prehispánicas de
América con las
condiciones de su
entono particular

Describe el
intercambio de
saberes que
históricamente se ha
dado entre las
diversas culturas
existentes en
Colombia y sus
aportes en la
construcción de la
idiosincrasia
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colombiana
P
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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Identifica algunas
clases de clima en
Colombia con base en
elementos como la
temperatura

Compara
características de los
grupos prehispánicos
con las características
sociales, políticas,
económicas y
culturales actuales

Reconoce la
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales de
los españoles,
indígenas y
afrodescendientes

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE
RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O
CON QUIENES Ayudarle evitar No hacerlo esperar tanto tiempo
VIVE situaciones que le por alguna recompensa que
causen descontrol recibirá.

Estructuración del Por medio de hábitos, rutinas,

ambiente en casa. organización, planificación, horarios,
ordenes y normas en casa.
DOCENTES,
FACILITADOR O Alternar trabajo que se Recoger material, repartir fotocopias
MAESTROS EN debe realizar en el pupitre y/o guías, cuadernos a los
FORMACION con otras actividades que compañeros.
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P
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Educación Formal para

(ENS) le

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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

permitan Se le deno mina desplazamient

funcionale ra os
levantarse, moverse del s.
puesto
Establecer un vínculo
entre profesor-alumno Por medio de una relación positiva
entre el alumno y el docente, ya que
es necesario que se tenga un apoyo
positivo, donde se tengan en cuenta
los
elogios y se de ánimo al estudiante.
DIRECTIVO
S Personal par Capacitaciones en área de inclusión
a educativa, políticas de inclusión,
capacitado orientar abordaje de TEA en la institución
las clases. educativa.
PARES (Sus
compañero Evitar que los compañeros Sensibiliza a lo compañer e
s) r s os n
imiten o animen reconocimiento y comprensión social

al
estudiante a para mitigar las barreras que afecten
el
realizar
conductas inadecuadas. acceso al aprendizaje y exclusión.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de

apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables –
PIAR – ANEXO 3

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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede: Instituto Diversificado Domingo

SAvio

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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Nombre del estudiante: Documento de Edad: 8

Jhorman Identificación: 1092958969 años
Grado:
Humberto Quevedo cuarto
Peñaranda
Nombres equipo Docentes, directivos nos comprometemos
directivos y de a cuidar, velar y dar cumplimiento al
docentes o facilitadores o decreto 1421 de 2017, en el cual se
docentes en Formación reglamenta en el marco de la educación
(ENS) inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .
También como institución, nos
comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que
persisten.
A mantener un currículo flexible en el que
se establezcan objetivos generales para
todos los estudiantes, teniendo en cuenta
su diversidad social, cultural, y cognitiva,
para darle la oportunidad a toda la
comunidad de aprender y participar en
todas las actividades curriculares y
extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la historia
escolar del estudiante con discapacidad.
A proveer las condiciones para que los
docentes y directivos docentes puedan
elaborar el Plan Individual de Ajustes
Razonables.

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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Garantizar la articulación de los PIAR

con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de
aula, docentes de apoyo y directivos
docentes o quienes hagan sus veces en
el establecimiento educativo.
A establecer conversación permanente,
dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el
proceso de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y
diseño universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación
docente internos con enfoque de
educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y

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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

participació d la persona con

n e s s
discapacida
d.

Como padre de familia, me comprometo

a
aportar y actualizar la información
requerida por la institución educativa
para la historia escolar, participar en los
espacios que el establecimiento propicie
para la formación y el fortalecimiento de
mi hijo, cuando se programen encuentros
para informar sobre el avance de sus
aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en caso
de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al estudiante
y
la realización de los mismos.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.

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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Permitir pequeñas actividades en clase, fomentar la actividad controlada como presentarle

actividades conforme vaya finalizando la anterior, dándole un tiempo para su realización y
corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto
físico – visual captar la atención del estudiante.

Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y

motivación de su trabajo.

Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Semanal, P
Actividad Permanente D S
P
Ejercitación Se trata de llevar el proceso de repaso de los
de contenidos diariamente en casa, así no se deje D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo Ésta actividad se lleva a cabo con el fin de
de texto ejercitar el hábito de la lectura y la D.
diario comprensión de la misma.

Firma de los Actores comprometidos:

Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)

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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

Estudiante Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha:

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PIAR
Decreto 1421/2017

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
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Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

EJEMPLO 5:
4. Ajustes Razonables.

PRIMER TRIMESTRE
Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE

ÁREAS/A OBJETIVOS/ BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓ

PR PR EVIDENCIAN EN EL RAZONABL N DE LOS
ENDIZAJ OPÓSITOS CONTEXTO SOBRE ES AJUSTES
ES LAS QUE SE DEBEN
(Estas son (Apoyos/estrategi
TRABAJAR
para todo as
el CLEI,
Ver instructivo del
de
PIAR, en la parte
acuerdo
final hay ejemplos
con los
de
EBC)
ajustes razonables
)
DURANTE EL
CICLO
LECTIVO
ESPECIAL
INTEGRADO

Pensamie Con
Estudiante con posible Elaborar ejemplos
nt discapacidad cognitiva empleando
moderada, con materiales la
o 1.1 SER: alteración en la creativos para las estudiante
Utiliza articulación del lenguaje actividades en
lo que le dificulta la clase.
se
pronunciación
Matemáti las adecuada de algunas Utilizar materiales tienden
co palabras. de diferentes

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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P
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Decreto 1421/2017
Educación Formal para

formas, tamaños y
texturas para el
conteo de
a
características números. realizar
siempre
Crear situaciones
posicionales cotidianas, juegos y ejemplos
del sistema actividades explícitos,
rutinarias para que
de
descubra el número,
numeración sus relaciones y sus asociándolos
operaciones,
a
decimal actividades de
la
para
establecer vida

cotidiana,
relaciones con el fin de
que
entre sean

más
cantidades comprensibles.

y
comparar

V15.12/07/2018. - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de
Descargado por Nelsy Liliana Miranda Cárdenas (nelsymiranda@gmail.com)
Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de
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números. utilizando un Se tiende

lenguaje claro y
(DBA preciso. a
3) tener

un
1.2 lenguaje

SABER:
Utiliza positivo,
amable
diferentes y cariñoso,
para
estrategias que

la
para estudiante

contar,
realizar comprenda

la
operaciones información de
(suma y resta) la

mejor
y manera.

resolver
problemas
aditivos. (DBA
2)
1.3

SABER
HACER:
Identifica

los

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usos de
los
números
(como código,
cardinal,
medida,
ordinal y
las
operaciones
(suma y resta)
en contexto
de
juego,
familiar,
económico,
entre

otros.
(DBA 1)
1.4
CONVIVIR:
Compara
objetos

del
entorno

y
establece
semejanzas

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diferencias
empleando
característica
s
geométricas
de las

formas
bidimension
ale s
y
tridimensio
nal es (DBA
6)

Ambient A la
1.1 Ser Antes de iniciar la
ey estudiante se
clase realizar
producci La estudiante presenta actividades de le realizan en
ón un déficit cognitivo estimulación por sus
Se apropia moderado, alteración en medio de
el lenguaje la cual se le clases,
de dificulta pronunciar canciones,
hábitos trabalenguas.
especialment
algunas palabras, se e las clases
y distrae fácilmente en las Dar mayor tiempo de con su
prácticas actividades, poco se respuesta. docente
conecta en las clases
para por teams , falta de Hacer de
disposición en el demostraciones de apoyo, ya que
el desarrollo de las las actividades a la mayor
cuidado actividades a realizar.
parte del
desarrollar.
personal y tiempo está
Proyección de videos
de de afianzamiento con ella,
su para los temas actividades de
desarrollados en
estimulación
entorno, clase
auditiva,
reconociend Realizar actividades del
o manuales y creativas

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con el fin de que el

lenguaje
la estudiante relacione y
importancia estructuras y motriz, a
de una órganos. través de
buena
alimentació videos
n interactivos
para un y
sano lúdicos,
crecimiento repetición
y de
desarrollo.
(2)

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1.4 Convivir Fomentar la canciones,

evaluación oral y
karaoke,
Demuestra La estudiante presenta escrito por medio de
un diagnóstico pictogramas. etc.
consideraci Se
Utilizar materiales
óny con discapacidad
con amplios
cognitiva moderada,
respeto al contrastes de realizan
con alteración del
relacionarse colores. actividades
lenguaje, lo que le
dificulta la adecuada lúdicas
pronunciación de
algunas palabras, y
además de su déficit de
con otros. creativas
atención a las Dar mayor tiempo de
(6) actividades de la clase y respuesta para que
ausentismo de la realizar sus contribuyan a
misma, puesto que se actividades de las afianzar
trabaja por medio de guías.
Teams y uso de guías Proyectar materiales
en los momentos didácticos que su
pedagógicos. afiancen las creatividad.
Comunic Lengua
castellana temáticas expuestas.
aci ón 1.2 Hacer Si la
Saber demostraciones de estudiante no
Establece las actividades a
relaciones realizar.
e Promover el contacto comprende
interpreta visual. alguna
imágenes, Explicar por medio de temática,
letras, imágenes.
objetos, se
que explica las
veces que
encuentra en sea
distintos tipos
de textos necesario y
a través con
de figuras y
Centrar la acción en demostracione
Las clases virtuales las posibilidades, s
dificultan el acceso a la intereses y
palabras , con el fin de
información de manera necesidades de los
sencillas. (9)
oportuna. educandos. que
Respetar los
Las diferentes ritmos y la
condiciones estilos de estudiante

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ambientales en su casa;
aprendizajes. pueda
Ejecutar actividades
como ruido excesivo, comprend
interactivas
falta de er.
y compartidas
acompañamiento haciendo uso del
Las
andamiaje o niño explicaciones
terapeuta Trabajo tienen a ser
cooperativo. muy
Intentar siempre que
todos los contenidos explícitas,
programáticos estén
siempre relacionados con colores,
y ser relevantes a las lúdicas, con
necesidades
pictogramas e
del imágenes.

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permanente, impiden educando y de su

que entorno.
las clases virtuales sean Usar
llevadas a cabo de la
manera programada.
diferentes
La dificultad en procedimientos de
la evaluación que se
asistencia a sus clases adapten a distintos
Comunidad virtuales, ya que Por lo general
estilos, capacidades
la y posibilidades de los las
estudiante se levanta
participa en la educandos. evaluaciones
construcción muy tarde.
Que las clases tienden a
de La falta de atención o virtuales sean
motivantes y con ser
concentración al
acuerdos trabajar, ya que la estímulos que le escritas
básicos estudiante tienda a permitan acceder a la
sobre estar distraída con información de y
normas para estímulos diferentes a manera oportuna.
adaptadas
el logro de los que se trata de
metas llevar a cabo.
Que, en el entorno según
de su hogar, se
comunes en la
logren concientizar
su contexto necesidad
sobre la manera en
cercano
(compañeros la que la estudiante educativa de
y recibe la información la estudiante,
familia) y El permanecer la mayor y se pueda crear un
se ambiente tranquilo y
aunque
compromete parte del tiempo en casa, cuando la
libre de ruidos para
con que le impide
el que la estudiante estudiante de
su lleve sus clases de irrita, se
reconocimiento de forma óptima.
cumplimiento. frustra o
su
entorno y su Que se entra en crisis
espacio creen
estrategias porque
geográfico.
no
reconoce
la
que quiere
favorezcan
noción La falta de interacción escribir o no
la
con sus compañeros de quiere
concentración y la
de cambio a clase, que hace que la
partir de atención en la prestar
estudiante presente
estudiante, atención,
dificultades en generar
las vínculos a nivel social. se
transformaci como ejercicios
on es que ha prácticos de utilizan
vivido en los estimulación otros
últimos años en métodos
a nivel memoria y atención.

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personal, de
Que en su hogar se
alternativos,
su familia y
el concienticen sobre la como juegos
importancia de que la y demás para
entorno estudiante pueda que la
barrial, tener espacios
veredal o
el lugar de estudiante
donde vive. esparcimiento, en los pueda
(DBA 4) cuales salga de su terminar sus
casa con todas las
Comprende evaluaciones.
medidas de
cambios en
las formas bioseguridad para

de habitar en
los grupos
humanos,
desde

el

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reconocimie que logre reconocer

nto de los su entorno y su
tipos de espacio geográfico.
vivienda que
se encuentra Que existan espacios
en el donde la estudiante
contexto de pueda compartir
su barrio a
vereda o menudo con
lugar donde sus
vive.
compañeros y que
establece ellos puedan tener
relaciones contácto con ella.

de
convivencia
desde

el
reconocimie
nto y el
respeto de sí
mismo y de
los demás.

Describe
las
característic
as del

paisaje
geográfico
de
mi

barrio,
vereda o
lugar donde
vive, sus
componente
s y sus

formas. (DBA
1)

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Segundo periodo

ÁRE
AS
OBJETIVOS/PROPÓSIT BARRERAS AJUSTES EVALUACI
/
OS QUE RAZONABL ÓN DE LOS
APR
ES AJUSTES
E DURANTE EL CICLO
SE
NDIZ LECTIVO ESPECIAL
EVIDENCIAN
AJ INTEGRADO
EN
ES
EL
CONTEXTO
SOBRE

LAS QUE SE
DEBEN
TRABAJAR
Pensa 1.5 SER: Reconoce el signo Los
igual como ajustes
miento
una No Guías
Mate equivalencia
razonables
didácticas,
m tener que se
en las
átic entre expresiones con acceso a
sumas y restas.
cuales plantearon
o la
1.6 SABER: la en el
plataforma
Describe trayectorias y estudiante segundo
de
posiciones de objetos y estimula
personas para orientar educamos trimestre
procesos fueron
o a sí mismo en el
espacio circundante. y cognitivos abordados.
1.7 SABER HACER: Clasifica por ende tales como la
datos y los representa
a memoria de estudiante
utilizando tablas de trabajo,
conteo y pictogramas
Teams. ya recibe
atención sus
sin escalas y comunica Encuentros
los resultados obtenidos
y clases
virtuales habilidades
para resolver preguntas de
sencillas. de escritura manera
de y
terapia a virtual y con
lectura. ayuda de la
la

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misma hora docente de

Encuentros
de apoyo, ya
con la
las tiene acceso
estudiante, a
clases la
en los cuales
virtuales. plataforma
se
Falta reconozcan institucional
cualidades, Microsoft
de además Teams.
disposición de El
por explicar trabajo
parte de
la se
estudiante realiza por
medio de
al guías y
realizar actividades
de los libros.
las Es
actividades
con guías, ya
que según lo
manifestado

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por parte de contenidos necesario

la madre mencionar
y aclarar que para
de familia y dudas.
lo el
Encuentros
evidenciado próximo
motivantes
en su periodo,
con la
proceso
académico, los docentes
estudiante,
no es de su deben
que le
agrado proponer
permitan
realizar expresarse
tareas, a la una
libremente, estrategia
estudiante lo además
que más le para integrar
de en sus clases
llama preguntarle
sobre su
la
estado de al
atención es
ánimo, estudiantes,
la parte
haciendo teniendo
artística.
sentir que en
ella es cuenta que
importante, por el
tanto para momento la
la familia estudiante
como solo ve
para clases con la
la docente
institución. de
apoyo, ya
que; según
su
necesidad
educativa,
el
plan
académico

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es
adaptado y
no ve los
mismos
contenidos
que sus

demás
compañeros.

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Amb DBA 1 Comprende que los La Los

sentidos le permiten
ie ajustes
características de los
Estudiante Guías
nte objetos que nos rodean razonables
debido a didácticas,
y (temperatura, sabor, que se
sonidos, olor, color, texturas la en las
prod
y formas).percibir algunas. situación cuales plantearon
uc
presentada la en el
ción DBA 4 Comprende que su
cuerpo de las estudiante segundo
clases estimula trimestre
experimenta constantes procesos
cambios a lo largo del virtuales, fueron
tiempo y reconoce a partir no cognitivos abordados.
de su comparación que asiste a tales como la
tiene características
los memoria de estudiante
similares y diferentes a las trabajo,
de sus padres y encuentros ya recibe
compañeros pedagógicos atención sus
programados y clases
Diferencia las etapas sobre
los cambios que se viven a , sin habilidades de
lo largo del desarrollo de un de escritura manera
ser vivo. embargo y virtual y con
Aplica funciones de los resuelve lectura. ayuda de la
sentidos destacando los las Encuentros docente de
elementos que encuentra
alrededor relacionándolos
guías con la apoyo, ya
con su principal función. tiene acceso
de estudiante, a
trabajo en los cuales la
se plataforma
e interactúa reconozcan institucional
con la cualidades, Microsoft
psicóloga además Teams.
de El
explicar trabajo
contenidos
y aclarar se
dudas. realiza
Encuentros por
motivantes medio de
con la guías y

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actividades
estudiante,
de los libros.
que le
Es necesario
permitan
mencionar
expresarse
que para
libremente,
el
además
próximo
de
periodo,
preguntarle
sobre su
los docentes
estado de
deben
ánimo,
proponer
haciendo
sentir una
estrategia
para integrar
en sus clases

al
estudiantes,

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que ella teniendo

es en
importante, cuenta que
tanto para por el
la momento la
familia estudiante
como solo ve
para clases con la
la docente
institución. de
apoyo, ya
que; según
su
necesidad
educativa,
el
plan
académico
es
adaptado y
no ve los
mismos
contenidos
que sus

demás
compañeros.
● SER: Relaciona La Estimulación Los
los sonidos de
las palabras en de procesos ajustes
Com Estudiante
la expresión del cognitivos, razonables
un lenguaje oral. (8) debido a que le que se
icaci la
● SABER: permitan a la
ón situación plantearon
Demuestra sus estudiante
ideas e intereses al presentada afianzar en el
asociar las vocales de las segundo
con imágenes
y palabras clases sus trimestre
semejantes, virtuales, habilidades fueron
teniendo

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diferentes no para mejorar abordados.

intenciones
asiste a la adquisición la
comunicativas. (10)
los de su estudiante
● SABER HACER: encuentros aprendizaje, ya recibe
Expresa lo que pedagógicos por medio de sus
observa, piensa e
imagina a través de programados la escritura, clases
la lúdica (juego, , sin de
música). (7) la lectura y manera
embargo, juegos virtual y con
● CONVIVIR:
Comparte y trabaja
resuelve interactivos. ayuda de la
con sus las docente de
guías apoyo, ya
tiene acceso
de a
trabajo la
plataforma
e interactúa institucional
con la Microsoft
psicóloga

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compañeros para Teams.

cumplir con las
actividades en
clase. El
trabajo

se
realiza
por
medio de
guías y

actividades
de los libros.
Es necesario
mencionar
que para
el
próximo
periodo,

los docentes
deben
proponer

una
estrategia
para integrar
en sus clases

al
estudiantes,
teniendo
en
cuenta que
por el
momento la
estudiante

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solo ve
clases con la
docente
de
apoyo, ya
que; según
su
necesidad
educativa,
el
plan
académico
es
adaptado y
no ve los
mismos
contenidos
que sus

demás
compañeros.

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Com ● Ser: Reconoce su La Los

individualidad y su
un ajustes
pertenencia a los
Estudiante Guías
ida diferentes grupos razonables
debido a didácticas,
d sociales. (DBA 5). que se
la en las
situación cuales plantearon
● Saber: Describe el presentada la en el
tiempo personal y
de las estudiante segundo
se sitúa en
clases estimula trimestre
secuencias de
eventos propios y virtuales, procesos fueron
sociales. (DBA 3).
no cognitivos abordados.
asiste a tales como la
los memoria de estudiante
● Saber
hacer: Reconoce la encuentros trabajo, ya recibe
noción de cambio a
pedagógicos atención sus
partir de las
transformaciones programados y clases
que ha vivido en los , sin habilidades de
últimos años (DBA de escritura
4). manera
embargo y virtual y con
resuelve lectura. ayuda de la
las Encuentros docente de
guías con la apoyo, ya
tiene acceso
de estudiante, a
trabajo en los cuales la
se plataforma
e interactúa reconozcan institucional
con la cualidades, Microsoft
psicóloga además Teams.
de El
explicar trabajo
contenidos
y aclarar se
dudas. realiza
Encuentros por
motivantes medio de
con la guías y

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 lOMoARcPSD|32884229

actividades
estudiante,
de los libros.
que le
Es necesario
permitan
mencionar
expresarse
que para
libremente,
el
además
próximo
de
periodo,
preguntarle
sobre su
los docentes
estado de
deben
ánimo,
proponer
haciendo
sentir una
estrategia
para integrar
en sus clases

al
estudiantes,

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que ella teniendo

es en
importante, cuenta que
tanto para por el
la momento la
familia estudiante
como solo ve
para clases con la
la docente
institución. de
apoyo, ya
que; según
su
necesidad
educativa,
el
plan
académico
es
adaptado y
no ve los
mismos
contenidos
que sus

demás
compañeros.

TERCER TRIMESTRE

Á BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE

EVIDENCIAN EN EL RAZONABL LOS AJUSTES
R OBJETIVOS/PROPÓSIT CONTEXTO SOBRE ES
OS LAS QUE SE DEBEN (Dejar espacio para
E TRABAJAR (Apoyos/estrategi observaciones.
(Estas son para todo el as)
grado, de acuerdo con
A los EBC y DBA)
S
/

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D
I

S
M
a
Compara objetos Que las clases sean Hacer que
del entorno
t de manera virtual, los
y
establece ya que la encuentros con
e
semejanzas y el
m diferencias empleando estudiante estudiante sean
características manifiesta que es
geométricas de
más motivantes,
á
t las formas incomodo tomar sus alentándolo a que
bidimensionales y se
i
c
anime con sus
clases
a

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tridimensionales clases virtuales por y a realizar

(Curvo o recto, abierto
medio de un celular. las actividades
o cerrado, plano o
sólido, número de propuestas.
lados, número de
caras, entre otros). Alternar las clases
No tener contacto
virtuales con la
con sus compañeros
realización de
de clase, teniendo
guías, con el fin de
en cuenta la
que el estudiante
situación de
no pase mucho
pandemia.
tiempo frente a
La falta de tiempo una pantalla.
de los padres de
Procurar que las
familia, que impide
guías sean
que
sencillas y precisas
le puedan
para que sean
ofrecer un
acompañamiento mejor
más sustancial entendidas por el
en las estudiante,
actividades
académicas con gráficos y
del estudiante. dibujos.
En algunas Realizar
ocasiones el estado seguimientos
de ánimos de la más
estudiante. constantes a
En algunos casos, la los
falta de tiempo de padres de
los docentes para familia
poder integrarla en para verificar
sus clases virtuales y como es
ofrecerle una el
atención un poco acompañamiento
más personalizada, de apoyo con
la cual es necesaria las
actividades

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académicas de sus
para el estudiante
hijos.
según su necesidad
Que los docentes
de aprendizaje. creen estrategias
para poder
integrar al
estudiante a sus
clases, más que
todo
con el din de que
este

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pueda saludar a
sus demás
compañeros o por
medio de
actividades en
grupo, para que
pueda compartir
tiempo con ellos.
Además de
proponer que cada
semana se realice
un video por parte
de cada docente
para proyectarlo

al estudiante, ya
sea de motivación
o con la
explicación de
alguna temática.
c Comprende que los En este caso, las Organizar la clase
i
sentidos le permiten barreras se presentan para que los ejes
percibir de muchas formas, temáticos se den
e
como la correctamente en el
algunas características proceso de
n dificultad de la familia adaptación
de los objetos que nos
para participar y curricular.
rodean (temperatura,
c ayudar al alumno en el
i sabor, sonidos, olor,
color, texturas y aprendizaje, debido a
a formas). falta de tiempo, a
Comprende que existe relaciones familiares Dinamizar la clase
s una gran variedad de de forma que se
materiales y que éstos Erosionadas o falta de realice la correcta
se utilizan para motivación. También socialización con el
distintos fines, según pueden existir barreras libro de apoyo
sus características evitando que la
Lingüísticas
(longitud, dureza, estudiante
(extranjeros,
indígenas, etc.).
flexibilidad, salga
permeabilidad al agua, constantemente del
solubilidad, ductilidad, aula de clase.
maleabilidad,

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color,
sabor, textura).
Comprende que los Participación
seres vivos (plantas y
animales) tienen en laboratorios,
características exposiciones,
comunes (se alimentan, debates
y actividades
prácticas

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respiran, tienen un donde la estudiante

ciclo de vida, pueda interactuar
responden al entorno) con todo el grupo de
y los diferencia de los clase.
objetos inertes.
Comprende que su
cuerpo experimenta
constantes cambios a
lo largo del tiempo y
reconoce a partir de su
comparación que tiene
características
similares y diferentes a
las de sus padres y
compañeros.
l SER: Interpreta De acuerdo Desarrollo
e
diversos textos a a la de guías
n
partir de la lectura de situación para cada
g una de las
palabras presentada,
u sencillas y de la actividades
las
estudiante de la
a imágenes
j
Yuliana, usa estudiante,
que contienen.
e la estas se
general y
plataforma socializan
específico.
Microsoft para

Teams para despejar

recibir la dudas,

explicación además se

de la estimula los

docente de procesos
SABER: Describe cognitivos,
apoyo Sol
objetos comunes y
Macias, que le
eventos usando
sobre cada permitan a
vocabulario
una de las la
general y específico.
temáticas, estudiante

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trabaja, sin afianzar

embargo, sus
se distrae

con

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facilidad habilidades

SABER HACER: y para

Expresa lo
presenta mejorar la
que observa,
piensa e imagina a dificultad adquisición

través de la lúdica en el de su

(juego, música). Lenguaje. aprendizaj

CONVIVIR: Comparte
e.
y trabaja con sus

compañeros para

cumplir con las

actividades en
clase.
C SER: Reconoce ● Dificultad en el ● Centrar Se trabajaran las guías
o
lenguaje la acción en con imágenes para
su las facilitarle su aprendizaje,
m
● Arritmias del
individualidad y sueño posibilidade se enviaran videos y
● Alteración del s, intereses actividades virtuales para
u
su pertenencia comportamient fortalecer su aprendizaje.
n o y
a los
i ● Falta necesidades
diferentes de de
d acompañamie los
grupos sociales. nto de los educandos.
a padres de ● Ejecutar
(DBA 5). familia actividad
d es
SABER: Describe
interactiv
el tiempo as.
personal y se sitúa en ● Todos
los
secuencias de eventos programas
están
propios y sociales.
adaptados
(DBA 3).
para
SABER las
posibilidade
HACER: s de
Reconoce la noción de aprendizaje
cambio a partir del
educando.
de las ● Usar

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diferentes
transformaciones procedimient
que ha vivido en los os de
evaluación
últimos años (DBA que se
adapten a
4). distintos
estilos,
capacidades
y
posibilidade
s de
los
educandos.

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● se
le
recomienda
que en la
casa tenga
su propi
espacio

para que

pueda
trabajar de
una forma
más fácil y
ordenada.
● Crear un
clima de
respeto y
valoración
entre
los
educandos,
entre
los docentes
y los
educandos,
entre
la
comunidad
escolar

en general.

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las
características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva
y con el SIEE

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA

LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

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ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O Educar para el manejo de
CON QUIENES Ayudarle a tener emociones positivas y
VIVE autocontrol en el área negativas.
de expresión
emocional. Por medio de actividades donde
se comparta tiempo de calidad
con su

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Crear un clima familiar hijo, donde pueda percibir que

armonioso donde se piensa y siente su hijo.
sienta integrado y evite la
aparición de estrés.

Regular su socialización
con reglas y órdenes
amistosas pero eficaces.

DOCENTES, Guías, ejercicios y actividades de

FACILITADOR O Promover estimulación auditiva asegurando
MAESTROS EN que la estudiante comprenda las
FORMACION espacios educativos para instrucciones adecuadas para la
(ENS) reforzar y mejorar la realización de las mismas.
capacidad de comprensión
y expresión escrita como Mediante el buen trato y la
verbal. aceptación del estudiante, teniendo
en cuenta los ajustes curriculares
Persistencia, comprensión, realizados.
flexibilidad y paciencia.
DIRECTIVOS
Personal capacitado Capacitaciones en área de inclusión
para orientar educativa, políticas de inclusión,
las clases. abordaje.
PARES (Sus
compañeros) Evitar que los compañeros Sensibilizar a los compañeros en
la excluyan, sea víctima de reconocimiento y comprensión
bullyng. social para mitigar las barreras que
afecten el acceso al aprendizaje y
Continuar programa de exclusión.
reforzamiento

para aceptación y
reconocimiento de sus
pares.

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Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente

de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro Cargo Cargo
en formación (ENS)

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables –
PIAR – ANEXO 3

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Instituto Diversificado Domingo Savio de Tibú
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 17
Yuliana Ximena Guerrero años Grado:
Vera décimo
Nombres equipo Docentes, directivos nos comprometemos
directivos y de a cuidar, velar y dar cumplimiento al
docentes o facilitadores o decreto 1421 de 2017, en el cual se
docentes en Formación reglamenta en el marco de la educación
(ENS) inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad, en el cual se
garantizan medidas ´pertinentes para
asegurar el acceso de las personas con
discapacidad a tener unas condiciones
iguales a las de los demás, al tener acceso
al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones ,
incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información .

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También como institución, nos

comprometemos a efectuar los
correspondientes ajustes razonables,
adaptaciones, estrategias , apoyos
recursos o modificaciones necesarias y
adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basada en necesidades
específicas de cada estudiante, que
persisten.
A mantener un currículo flexible en el
que se establezcan objetivos generales
para todos los estudiantes, teniendo en
cuenta su diversidad social, cultural, y
cognitiva, para darle la oportunidad a
toda la comunidad de aprender y
participar en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
A crear y mantener actualizada la
historia escolar del estudiante con
discapacidad. A proveer las condiciones
para que los docentes y directivos
docentes puedan elaborar el Plan
Individual de Ajustes Razonables.
Garantizar la articulación de los PIAR
con la planeación de aula y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) .
Garantizar el cumplimiento de los PIAR
y realizar los informes anuales de
competencias desarrolladas.
Hacer seguimiento al desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes con
discapacidad de acuerdo con lo
establecido en su sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes, con
la participación de los docentes de
aula, docentes de apoyo y directivos
docentes o quienes hagan sus veces en
el
establecimiento educativo.

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A establecer conversación permanente,

dinámica y constructiva con las familias
o acudientes del estudiante con
discapacidad, para fortalecer el
proceso de educación inclusiva.
Ajustar los manuales de convivencia
escolar e incorporar estrategias en los
componentes de promoción y
prevención de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, con
miras a fomentar la convivencia y
prevenir cualquier caso de exclusión o
discriminación en la razón a la
discapacidad de los estudiantes.
A revisar el sistema institucional de
evaluación de los aprendizajes, con
enfoque de educación inclusiva y
diseño universal de los aprendizajes.
Adelantar procesos de formación
docente internos con enfoque de
educación inclusiva.
Adelantar con las familias o acudientes
en el marco de la escuela de familias,
jornadas de concientización sobre el
derecho a la educación de personas
con discapacidad, la educación
inclusiva y y la creación de condiciones
pedagógicas y sociales favorables para
los aprendizajes y participación de las
personas con discapacidad.

Como padre de familia, me

comprometo a aportar y actualizar la
información requerida por la
institución educativa para la historia
escolar, participar en los espacios que
el establecimiento propicie para la
formación y el fortalecimiento de mi
hijo, cuando se programen encuentros

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para informar sobre el avance de sus

aprendizajes.
Realizar veeduría permanente al
cumplimiento de lo establecido en la
presente sección y alertar o denunciar
ante las autoridades competentes en
caso de incumplimiento.
Hacer seguimiento diario de los
aprendizajes, compromisos académicos
asignados por los docentes al
estudiante y la realización de los
mismos.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.

Permitir pequeñas actividades en clase, presentarle actividades conforme vaya finalizando la

anterior, dándole un tiempo para su realización y corrigiéndola inmediatamente.
Fomentar una participación en clase, preguntarle habitualmente y mediante el contacto
físico – visual captar la atención del estudiante.

Realizar entrevistas periódicamente individuales con el estudiante, de seguimiento y

motivación de su trabajo.

Actividades que fortalezcan procesos sobre lecto escritura, comprensión lectora, procesos
lógico matemático y proceso mentales superiores.

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Situarlo en los primeros pupitres de las filas del aula de clase.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

la Semanal, P
Actividad Permanente D S
P
Ejercitación Se trata dellevar el proceso de repaso de los
de contenidos diariamente en casa, así no se deje D
contenidos tarea, repasar lo que se vio.
en casa
Leer un
párrafo Ésta actividad selleva a cabo con el fin de
de texto ejercitar el hábito de la lectura y la D
diario comprensión de la misma. .

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

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Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Lugar y fecha:

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