AULA TALLER : TÉ LITERARIO “19 DE DICIEMBRE DE 2023”

CUATRO GRADO “C y D” T T Y TERCER GRADO “C” T T

FUNDAMENTACIÓN

La comprensión lectora nos permite observar cómo se complementan las

imágenes y textos , que luego serán plasmadas en descripciones orales y escritas;narraciones ,
instrucciones o diferentes tipos de textos, formando una realidad compleja, posible de ser
analizada desde múltiples dimensiones, en esta oportunidad se hará hincapié a la relación tan
importante y necesaria que se produce en la lectura y la interpretación de los distintos tipos de
textos, siguiendo un propósito de lectura, para conocer , para armar un objeto, para disfrutar de un
cuento , para reflexionar, para disfrutar o simplemente por el placer de leer, encontrando
características de los personajes, de los paisajes de las escenografías, de los materiales que
utilizamos en la confección de una receta, o diferenciando los lugares donde son costumbres
típicas el consumo de algunos alimentos por tradiciones o costumbre de la sociedad y el espacio
geográfico. Desde el área de las Ciencias Sociales se articula como punto de partida para explorar
y contrastar formas de organizaciones y las actividades de sus habitantes en concurrencia con la
modificación del paisaje para el desarrollo humano, identificando los circuitos productivos. Desde
la matemática, resolveremos situaciones problemáticas en el desarrollo de una teatralización y en
una actividad lúdica, “La Búsqueda del Tesoro “ , distinguiremos formas geométricas al leer sus
pistas .
Es importante que los estudiantes puedan diferenciar las actividades propias
del campo y de la ciudad y además encontrar la relación que existe entre las actividades rurales y
urbanas en el circuito productivo del pan y la frutilla, compartiendo una merienda producida por
sus propias manos. Desde Ciencias Naturales compartiremos en la merienda mezclas
homogéneas y heterogéneas, con diferentes tipos de té líquidos, producidos por los estudiantes,
con sólidos como hojas de cedrón, burrito y peperina y se acompañarán con masa de pan cocida
(mezcla homogénea) , o alguna preparación que surja del interés de los estudiantes. Estas
instancias de aprendizajes los llevarán a establecer desde la Lengua y Literatura las diferencias y
similitudes entre diferentes tipos textuales y sus características.
Comenzaremos por reconocer cuentos, textos expositivos, textos instructivos,
distinguiendo sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos. ideas literales e inferenciales, y
la idea global del texto; las partes de los textos y los signos de puntuación, en conjunto
diferenciaremos a través de diálogos , la naturaleza de los elementos de los ingredientes de la
receta del pan y de la mermelada de frutilla, identificando los procesos productivos para así
internalizar la importancia de los cambios favorables y desfavorables producidos por las
tecnologías y el uso de los productos tecnológicos en el entorno y en otras realidades, en
diferentes tiempos y espacios.
Desde la Lengua y la Literatura, la oralidad, la lectura y la escritura nos
permiten apropiarnos del lenguaje necesario para resolver cuestiones de la vida cotidiana, acceder
a la información y a formas superiores de pensamiento e iniciarnos en el aprecio por su valor
estético y literario. Las prácticas de oralidad, lectura y escritura se conciben como productoras y
constructoras de sentido y se aprenden a través de la participación asidua y sistemática en ellas a
partir de propósitos comunicativos reales.
Compartiremos recomendaciones y diálogos producidos por los estudiantes
con anterioridad en formato de tarjetas. Constituyendo un espacio de prácticas donde
explicaremos lo que pasa en el interior de nuestro cuerpo cuando ingerimos una galleta o tomamos
un té, con acompañamiento gráfico de la maquetación del sistema digestivo que los estudiantes
han construido, que se articulan y retroalimentan en toda situación genuina de comunicación,
como consecuencia que no pueden ser consideradas de manera aislada, sino en interrelación. de
los diferentes espacios curriculares.
A partir de estas reflexiones es necesario que las escuelas se constituyan
como espacios abiertos hacia la comunidad de hablantes, oyentes, lectores y escritores.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS

★ Participar en intercambios orales y escritos para dar a

conocer diferentes opiniones, saberes previos sobre
cuentos, textos instructivos, fábulas y textos expositivos.
★ Escribir para confeccionar una pista de una situación lúdica
“ Su búsqueda del tesoro” .
★ Releer para buscar información específica.
★ Realizar descripciones de personajes, escenografías,
procedimientos , para producir escenas de una
teatralización , textos explicativos o instructivos.
★ Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos
literarios y no literarios para la comprensión lectora. .
★ Interpretar y comunicar información en forma oral y escrita
en diferentes formatos para dar a conocer lo aprendido.
★ Construir, anticipaciones antes de la lectura y durante la
lectura, el significado global del texto, estableciendo
relaciones con sus anticipaciones iniciales, para ratificarlas,
descartarlas o elaborarlas , generando reflexiones
constructivas y críticas.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
● Reconocer las principales características de los diferentes
tipos de textos .
para identificar las diferencias que se establecen entre ellos.
●Identificar en los personajes , diversos actores sociales
(individuales y colectivos) desde el contexto de su cotidianeidad
hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios
reconociendo sustantivos propios y comunes
. ●Valorar el trabajo de cada uno de las personas en los
diferentes grupos de trabajo áulico y en los ambientes para ampliar
nuestro vocabulario y ejercitar el uso de la lectura en voz alta .
●Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, para
relacionar los modos de decir con los propósitos comunicativos, los
interlocutores y los contextos
●Interactuar con los textos escritos, diversificando sus
estrategias de construcción de sentido para relacionarlos con las
propias interpretaciones y con las de los demás.
●Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y
descripciones orales, incorporando comentarios personales sobre
lo producido y escuchado.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
*Intervención en intercambios comunicativos
aportando ideas, opiniones y propuestas.
*Localización y correlación de información
explícita.
* Organizar ideas, según el propósito y
tipo textual abordado.
*Revisar las escrituras.
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Formulación de preguntas pertinentes.
*Construcción de argumentos pertinentes.
TRABAJO COLABORATIVO
*Realización de aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
*Compromiso con la responsabilidad derivada de las actividades
designadas dentro del trabajo grupal.

BIBLIOGRAFÍA Diseño Curricular Provincia de Córdoba.

Planificaciones de la carpeta del docente.
Ahora ya soy Perez. Margarita Mainé.
 Actividades.

➢ Lectura de un capítulo del libro “Ahora ya soy Pérez" de Margarita Mainé,

en una mesa redonda donde se promueva el debate , los diálogos y las
preguntas interactivas.
Palabras a cargo del docente :
Ahora Ramoní y Tonia Pérez, viven una nueva ansiedad que invade a nuestro
amigo, y que no puede dejar de mover sus patitas.
¿Saben de quién estamos hablando?
¿De dónde salen las monedas que se entregan a cambio de los dientes?
¿Habrá una fábrica?
¿Qué secreto esconde el Director bajo tantas llaves?
Una travesura de Buu siembra pistas para resolver este enorme misterio.
Lectura interactiva a cargo de los estudiantes de tercer grado . “ Los ratones nunca
cambian”
Antes de la lectura . Anticipaciones , compartimos conocimientos previos, hacemos
preguntas sobre lo que se imaginan los estudiantes de cuarto grado y las familias sobre
lo que sucederá en el capítulo a leer

Conversación dirigida por la docente e intercambio entre estudiantes de tercer grado

como moderadores , con cuarto grado, y familias.
Durante la lectura . preguntas de estudiantes de tercer grado a familias y estudiantes de
cuarto grado o público en general.
Después de la lectura. Reflexiones, recomendaciones y exposición de conclusiones.
❖ Representación teatralizada del capítulo leído.
❖ Búsqueda del tesoro . En cada posta encontraremos libros de cuentos producidos
por los estudiantes de cuarto grado.
❖ Merienda compartida con explicación del circuito productivo del pan y de la
mermelada de frutilla y /o recetas de rosquillas o galletas producidas por los
estudiantes y de las mezclas que se transformaron en Té o infusiones, con el
apoyo gráfico de la maquetación del sistema digestivo, para continuar que
sucede con los alimentos una vez que ingresan a nuestro cuerpo.
❖ Recomendaciones de comidas saludables, de Capítulos del libro de “Ahora ya soy
Perez", de Fábulas. y momento de lectura por placer de los textos en una mesa de
lectura mientras se merienda.