EVALUACIÓN

NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL

Facilitado por: Adriana Vargas

Neuropsicóloga
Nicaragua, 21/10/2023
 OBJETIVOS

1, Aprender a aplicar y corregir instrumentos de evaluación neuropsicológicos infantil.

1.1. Conocer los objetivos de cada uno de los instrumentos a estudiar.

1.2. Aprender la aplicación y corrección de los test: CUMANES, CUMANIN y

BANETA.
 FINALIDAD
Permite valorar el desarrollo
madurativo global del niño durante el
periodo escolar. Realiza una
evaluación del nivel de madurez y del
rendimiento cognitivo en un amplio
repertorio de funciones mentales
(lenguaje, memoria, visopercepción,
función ejecutiva, ritmo y lateralidad)
Escalas Sub-escalas Pruebas
Lenguaje comprensivo Comprensión audioverbal

Comprensión de imágenes

Lenguaje Lenguaje expresivo Fluidez fonológica

Lenguaje lectoescritor Leximetría

Escritura audiognósica

Visopercepción Visopercepción

Función ejecutiva Función ejecutiva Tiempo

Errores

Memoria Memoria verbal

Memoria visual

Ritmo

Lateralidad
APLICACIÓN
Y
CORRECCIÓN
 INTERPRETACIÓN
PRUEBA FUNCIONES EVALUADAS

COMPRENSIÓN AUDIOVERBAL Lenguaje comprensivo

Atención sostenida
Memoria verbal

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Lenguaje comprensivo

Atención sostenida

FLUIDEZ FONOLÓGICA Lenguaje expresivo

Fluidez verbal
Función ejecutiva
Memoria de trabajo

FLUIDEZ SEMÁNTICA Lenguaje expresivo

Fluidez verbal
Función ejecutiva
Memoria de trabajo
PRUEBA FUNCIONES EVALUADAS
INTERPRETACIÓN
LEXIMETRÍA Codificación lectora
Fluidez lectora
Atención sostenida
Memoria verbal

Escritura audiognósica Memoria a corto plazo

Atención sostenida
Aficiencia psicomotora
Visopercepción
Control grafomotor

VISOPERCEPCIÓN Estructura espacial

Praxias constructivas
Orientación espacial
Control grafomotor

FUNCIÓN EJECUTIVA Capacidad para la programación

Atención sostenida
Atención dividida
Memoria de trabajo
 INTERPRETACIÓN
PRUEBA FUNCIONES EVALUADAS

MEMORIA VERBAL Memoria explicita

Memoria a corto plazo
Memoria semántica

MEMORIA VISUAL Memoria explicita

Memoria a corto plazo
Memoria no verbal
Organización espacial

RITMO Secuenciación
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo
Memoria implicita
Atención sostenida

LATERALIDAD Dominancia de lenguaje

Maduración neurológica
Esquema corporal
Interpretación Normativa

1) La interpretación del rendimiento global (IDN), es tan importante como la interpretación del
rendimiento en cada una de las pruebas. Ambos niveles de interpretación son necesarios
para obtener una imagen completa del funcionamiento del niño.
2) Si se observan discrepancias muy grandes entre el rendimiento mostrado en las distintas
pruebas, hay que sospechar la existencia de una lesión o disfunción cerebral de mayor
gravedad.
3) Cuando la discrepancia entre los puntos débiles y los puntos fuertes en el perfil del niño es
menor, es probable que se trate de un cuadro de inmadurez o de disfunción cerebral
menos acusado que el caso anterior.
4) Habitualmente la inmadurez neuroevolutiva se asocia a un déficit ligero en uno o varios
dominios ( lenguaje, memoria, función ejecutiva..), mientras que en la disfunción cerebral
los déficits observados suelen ser mayores y abarcan varios dominios cognitivos
5) Cuando el perfil del niño en el CUMANES es muy heterogéneo y el IDN es bajo, el
pronóstico de desarrollo neurocognitivo del niño es peor.
 Motivo de consulta: la niña tiene dificultades para aprender, no lee,
SEXO: NIÑA tiene problemas en la escuela
EDAD: 10 AÑOS
GRADO: 4° GRADO Analizo de manera cualitativa estos datos
 ANALIZO

¿CUÁLES SON LAS FORTALEZAS?

¿IDENTIFICA LAS DEBILIDADES?
¿QUÉ ÁREAS ESTÁN AFECTADAS?
 OBJETIVO

Es un instrumento analítico que ayuda a determinar a

través de un perfil, cuáles son las principales
deficiencias que presenta un niño, en qué proceso o
componentes de los mismos tiene dificultades, para de
esta forma estar en posición de desarrollar una
intervención más dirigida a las características
cognitivas específicas de cada niño en particular.

Es una batería para la evaluación de los trastornos del

aprendizaje en niños en edad escalar.
 COMPONENTES QUE EVALÚA

Está compuesta por 41 pruebas para evaluar:

● Atención.
● Procesamiento fonológico.
● Repetición.
● Comprensión.
● Gramática.
● Lectura.
● Dictado.
● Aritmética.
● Percepción.
● Memoria ( a corto plazo, a largo plazo y memoria
de trabajo).
● Se complementa con la evaluación de algunos
componentes motores y sensoriales (como
velocidad y coordinación motora, estereognosia
y grafestesia).
 APLICACIÓN

● Se debe aplicar en dos sesiones de 1:30 minutos

● También existe la posibilidad de aplicarse en
forma parcial, donde se evalúan sólo las
funciones de interés, lo cual no afecta los
resultados, dado que cada prueba se califica de
manera particular.
 RANGO DE CALIFICACIÓN

Rango cuantitativo Calificación

10-29 Deficiente

30-49 Normal Bajo

50-69 Promedio

70-89 Alto

90-100 Muy Alto

www.manualmoderno.com/baneta
Pruebas Sub-escalas Calificación

Lenguaje Comprensión audioverbal Muy bajo EDAD: 7 años

Comprensión de Bajo GRADO: 2° GRADO
imágenes MOTIVO:
Dado que la niña está teniendo dificultades en
Fluidez fonológica Medio bajo
su aprendizaje, por lo que sugerí el proceso de
Fluidez semántica Medio
evaluación psicológica y los padres accedieron.
Escritura audiognósica Muy bajo

Leximetría Comprensión lectora Muy bajo

Velocidad lectora Muy bajo

Visopercepeción Medio baja

Función ejecutiva Tiempo Bajo

Errores Alto

Memoria Verbal Muy bajo

Visual Medio bajo

Ritmo Muy bajo

ÍNDICE DE DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO MUY BAJO

(IDN)
OBJETIVO:
● Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz,
diversas áreas que son de gran importancia
para detectar posibles dificultades de
desarrollo en unas edades que por coincidir
con el inicio de la etapa escolar son esenciales
en la evolución de los niños: Psicomotricidad,
Lenguaje, Atención, Estructuración espacial,
Visopercepción, Memoria, Estructuración
rítmico-temporal y Lateralidad.

● Duración entre 30 a 50 min

 Material necesario
Materiales:
● Cuaderno de anotación y perfil (material fungible)
● Láminas
● Visor
● Escalas de Psicomotricidad
● Escalas de Lenguaje articulatorio
● Escalas de Lenguaje comprensivo
● Escalas de Lenguaje expresivo
● Escalas de estructura espacial
● Escalas de visopercepcion
● Escalas de memoria icónica y ritmo
● Escalas de atención
● Escalas de fluidez verbal
● Escalas de escritura
Descripción de las escalas

● Psicomotricidad (11 elementos):

Tareas:
● Caminar a pata coja.
● Tocar la nariz con el dedo.
● Estimulación de los dedos.
● Andar en equilibrio
● Saltar con los pies juntos.
● Mantenerse en cuclillas con los brazos
en cruz y tocar con el pulgar todos los
dedos de la mano.
●
 Instrucciones generales
Pata coja. El niño deberá mantenerse a la pata
coja, sin ayuda, durante 5 ss, después haber hecho
la tarea el examinador. Durante la ejecución de la
tarea se permite que se desplace ligeramente el
sitio.
Se realizan dos intentos. Si lo hace correctamente
en cualquier de los dos ensayos se puntuará con un
. En caso contrario, se puntuará con 0. Además se
anotará la pierna la que ha saldo.
Instrucciones: Quiero ver cuánto aguantas a la
pata coja. Hazlo como yo. Empieza cuando quieras.
 Instrucciones generales
Tocar la nariz
En el primer lugar, el examinador realizará el ejercicio, que se
debe ejecutar con los ojos cerrados. Consiste en llevarse el dedo
índice a la nariz. La posición inicial es la situación inicial es la
siguiente: el brazo extendido por delante de la cara y el dedo
índice apuntando hacia el frente con el resto del puño cerrado y
hacia arriba. En la posición final, el dedo índice tocará la punta
de la nariz. El niño deberá realizar el ejercicio correctamente 5
veces seguidas para considerar que lo ha superado. Cada vez
que el niño falle se volverá a comenzar permitiéndole un máximo
de 3 intententos. Se anota la mano que ha utilizado.

Instrucciones: mira bien o que yo hago. (El examinador hace de

modelo), A ver si tu puedes hacer lo mismo que yo.
 Instrucciones generales
Dedos
En esta tarea, el examinador pondrá las manos sobre la mesa,
con los dedos extendidos, y las palmas hacia abajo. Indicará al
niño que ponga las manos como las tiene él y que cierre los ojos.
Entonces, le tocará con un lapicero, desplazándolo a lo largo de
toda la superficie de uno o más de sus dedos.

Después de cada intento el niño deberá indicar cual ha sifo el

dedo o la zona donde ha sido estimulado. Para indicar esto, el
niño podrá abrir los ojos, aunque los tiene que volver a cerrar en
la siguiente seuecuencia de estimulación. Cada secuencia se
considera superada si el niño reconocer qué dedos le fueron
tocados y en el mismo orden.

Mano: Secuencia de estimulación

1. Derecha 1° corazón 2° anual

2. Izquierda 1° pulgar 2° anular
Descripción de las escalas

● Lenguaje articulatorio (15 elementos):

Tareas:

● Repetición de palabras con dificultades

articulatorias
●
 Descripción de las
escalas
● Lenguaje expresivo
(4elementos):

Tareas:

● Consiste en la repetición
de 4 frases de dificultad
creciente
●
 Descripción de las
escalas

● Lenguaje Comprensivo (9
elementos):
Tareas:
● Después de haber escuchado
una historia el niño debe
responder a 9 preguntas sobre
su contenido.
 Descripción de las escalas

● Estructuración espacial (15

elementos):
Tareas:
● El niño debe realizar actividades de
orientación espacial con dificultad
creciente, ejecutadas mediante
respuestas psicomotoras y grafomotora.
 Descripción de las
escalas

● Visopercepción (15 elementos):

Tareas:

● La prueba consiste en la reproducción de

15 dibujos geométricos de complejidad
creciente (líneas rectas, cruz, círculo,
cuadrado, triángulo, etc)
 Descripción de
las escalas
● Memoria icónica (15 elementos):

Tareas:

● El niño tiene que tratar de memoria 10

dibujos de objetos sencillos.
 Descripción de
las escalas
● Ritmo (7 elementos):

Tareas:

● Consiste en la reproducción de 7 series de

rítmicas de .dificultad creciente, mediante
presentación auditiva.
 Descripción de
las escalas
● Escalas adicionales :
● Fluidez verbal (4 elementos)

Tareas:

Se le pide al niño que forme 4 frases; las

dos primeras a partir de una sola palabra
estímulo, mientras que cada una de las
otras dos se deben formar con dos
palabra- estímulo.
 Descripción de
las escalas
● Escalas adicionales :
● Atención ( 20 elementos)

Tareas:

Consiste en la identificación y el tachado

de 20 figuras geométricas iguales que el
modelo propuesto (cuadrado), que se
presentan entre un total de 100 figuras
de las que 80 son distractores y 20
corresponden a cuadrados iguales al
modelo.
 Descripción de
las escalas
● Escalas adicionales :
● Lectura (12 elementos)

Tareas:

. Solamente se aplica a partir de 5 años

(60 meses. Consiste en la lectura de 10
palabras de dificultad creciente y de 2
frases.
 Descripción de las
escalas
● Escalas adicionales :

Dictado (12 elementos)

Tareas:

. Solamente se aplica a niños a partir de 5

años (60 meses). Consiste en el dictado de
10 palabras y 2 frases,
● Escalas adicionales : Descripción de las escalas
Lateralidad (17 elementos)

Tareas:

Valora el predominio lateral de la mano (8 elementos), el ojo (5 elementos) y el pie (4

elementos)

.
TRABAJO DE CASO
Edad: 4 años
Sexo:
Masculino
Nivel: III nivel
preescolar

Mamá refiere
que “tiene la
duda si el niño
es disléxico, yo
también
yo lo soy”