Análisis De Una Programación

Didáctica De 4 º De La ESO Y
Desarrollo De La Unidad Didáctica De
La I Guerra Mundial Y La Revolución
Rusa
Candela Vilas Villaverde

17 de Septiembre de 2022

Ve más allá
 ▪ Introducción 03
▪ Marco Legislativo 04
▪ Contextualización 05
▪ Programación Didáctica 07
▪ Desarrollo de la Unidad Didáctica 08
▪ Guía Académica 08
▪ Objetivos 09
▪ Competencias 10
▪ Metodología 12
▪ Actividades 13
▪ Evaluación 17
▪ Atención a la Diversidad 19
▪ Conclusiones 20

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 Introducción
• Análisis de la programación de Geografía e Historia de 4º de ESO del CPR Nuestra
Señora del Rosario.
• Crítica de la programación.
• Propuesta de mejoras.
• Organización de una Unidad Didáctica:
• 4º de la Eso: la I Guerra Mundial y la Revolución Rusa.

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 Marco Legislativo
Nivel Estatal Nivel Autonómico

Ley orgánica 3/2020 (LOMLOE) DECRETO 198/2020 (estructura

orgánica de la Consellería de
Educación)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de DECRETO 86/2015 (currículo)
diciembre (currículo)

Real Decreto 984/2021 (evaluación) DECRETO 229/2011 (atención a la

diversidad)
DECRETO 324/1996 (funcionamiento
de los centros)

Decreto 120/1998 (orientación)

ORDEN de 21 de diciembre
(evaluación)

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 CONTEXTUALIZACIÓN
Características del centro

• Situado en Arzúa (A Coruña).

• Zona rural.

• 5.964 habitantes.

• Media de edad: 50 años.

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Centro concertado de Oferta educativa Horario 4º de la ESO
carácter religioso 3 unidades de educación Horario de mañana y 16 alumnos
200 alumnos. infantil. tarde del Lunes
NEAE: Dislexia y TDAH
25 profesores 6 unidades de educación
primaria.
4 unidades de ESO.
1 Unidad de atención
especial

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 Análisis de la Programación
Concreción Curricular, Evaluación Atención a la
Metodología y
Competencias diversidad
• Distribución temporal de los • Planteamiento de trabajos y • Carencia de estrategias
contenidos. pruebas que demuestren claras de actuación.
una comprensión global.
• Desarrollo de las actividades
a realizar. • Poca implicación del
alumnado en el proceso de
• Falta de descripción de evaluación.
cómo serán empleadas las
metodologías activas.

• Actividades TICS.

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 Guía Alumnado de 4º de ESO

Académica •
•
Grupo de 16 alumnos.
15-16 años.
• Contenidos: DECRETO 86/2015, del 25 de junio, el cual
establece el currículo de la educación secundaria
obligatoria y del bachillerato.

Desarrollo de la Unidad
▪ 2º trimestre.
▪ 3-24 de Marzo.
▪ 10 sesiones de 50 minutos.
▪ Prueba final: 31 de Marzo

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Objetivos didácticos
1. Identificar los Estados que participan en la Primera Guerra Mundial, su contexto
espacial, temporal e histórico.

2. Distinguir las principales rivalidades entre las potencias más importantes.

3. Identificar las causas y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y la

Revolución Rusa.

4. Distinguir las diferentes fases de la Primera Guerra Mundial.

5. Situar en el tiempo y en el espacio la Revolución Rusa.

6. Reconocer las fases del proceso Revolucionario y su relevancia a nivel internacional.

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Competencias Clave
1. Competencia Lingüística.

2. Competencia de aprender a aprender.

3. Competencias sociales y cívicas.

4. Competencia de conciencia y expresiones culturales.

5. Competencia digital,

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Elementos transversales 1. Comprensión lectora y expresión oral y escrita

2. Manejo de las TIC

3. Espíritu emprendedor

4. Educación cívica y constitucional

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 Metodología ▪ Metodología mixta: Clases magistrales, metodologías
activas y actividades de innovación.
▪ Actividades que ayuden a afianzar y comprender los
contenidos.

Objetivos

• Comprensión de los contenidos curriculares.

• Alcance de los objetivos y competencias establecidos.

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 EJEMPLO DE UNA SESIÓN
Sesión 4

Desarrollo de la • Corrección de la actividad 2: 10 minutos.

clase • Explicación teórica: 20 minutos.

• Visualización de vídeo: 12 minutos.

• Explicación de la actividad 5 y formación de grupos: 8 minutos.

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 Actividades
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Metodologías Innovación Corte más
activas tradicional
• Actividad 6. Elaboración de
• Método del caso(MdC): un periódico de corte obrero • Actividad 1. Relación de personajes
Actividad 4. Debate sobre la sobre la Rusia de principios del anterior bloque de contenidos.
entrada de Estados Unidos del siglo XX.
en la Primera Guerra • Actividad 2. : Investigación sobre la
Mundial. situación la mujer a principios del
siglo XX, y búsqueda de un
• Gamificación: Actividad 7. personaje femenino importante.
¿Quién es quién? De figuras
de la Revolución Rusa. • Actividad 3. Uso de propaganda en
la 1º Guerra Mundial.

• Actividad 5. Investigación y
reflexión sobre las figuras de
Rasputín, Lenin, Aleksandra Kolontái
y Anastasia Romanov.

• Actividad 8. Creación de un eje

cronológico.

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 Actividades
Actividades de Actividades de
Refuerzo ampliación
• Trabajar la I Guerra Mundial • Grabar un Tiktok de un tema
con mapas. de interés sobre la I Guerra
Mundial.
• Cuestionario de la
Revolución Rusa (mediante
socrative).

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 Actividad de Método del Caso
Aplicación dentro de la Beneficios
Unidad
• Fomento de la participación activa y la
• Debate de la entrada de Estados Unidos en
escucha activa.
la primera guerra mundial.
• Respeto.
• Dos grupos de 8 personas: uno a favor de la
guerra, otro en contra.
• Motivación

• Creatividad.

• Capacidad de razonar.

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 Innovación: creación de un periódico
¿En qué consiste? Beneficios
• Redacción de un periódico sobre el
movimiento obrero en Rusia. • Historia desde distintos puntos de vista.

• 4 grupos de 4 personas. • Filtrar la información

• Artículos de mínimo una página. • Competencia oral y escrita.

• Exposición oral. • Creatividad.

• Pensamiento crítico y análisis

• Trabajo en equipo.

• Involucración del alumnado de manera

directa en el aprendizaje.

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SISTEMA DE
EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación y su ponderación en la calificación

Actividad MdC
Instrumentos empleados: 15%
• Pruebas escritas.
Trabajo
• Trabajo diario, actitud y participación diario
10%
Procedimientos de evaluación
Examen
• Rúbricas. 40%
Participación
• Observación diaria. en clase
10%
• Pruebas específicas.
• Trabajos.
Periódico
• Autoevaluación. 25%

• Coevaluación

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 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Contenidos a Evaluar 10-9
Información La información presentada es
clara y meticulosa
%25
Comprensión del tema Los contenidos tratados se han
entendido al completo y el
alumno/a es capaz de
identificar los conceptos
%25 relacionados
Trabajo en equipo El grupo trabaja de manera
coordinada y todos los
miembros participan.
%25
Redacción No tiene faltas de ortografía y
tiene y se comprenden las
%25
ideas expuestas.
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8-7
La mayor parte de la
información expuesta es clara
y meticulosa.
La mayor parte de los
contenidos se han
comprendido y se pueden
identificar los conceptos con
cierta facilidad
El grupo se coordina
adecuadamente, aunque
existen diferencias entre el
trabajo de unos y de otros.
Apenas tiene faltas de
ortografía y se comprende el
mensaje que se quiere
transmitir.
18
6-5-4
La información es expuesta de La información no es expuesta
forma clara, pero no son lo
suficientemente precisos y
meticulosos.
No se han comprendido
suficientemente bien los
contenidos y se presentan
ciertas dificultades para
identificar conceptos
El grupo no ha conseguido
coordinarse adecuadamente y
algunos miembros no han
aportado el trabajo suficiente.
Apenas tiene faltas de
ortografía, pero algunas ideas
expuestas están mezcladas y/o
incompletas.
3-2-1
de forma clara, y presenta
errores
No se han comprendido los
contenidos o se han
comprendido sin la suficiente
rigurosidad. Los conceptos no
se identifican o se identifican
muy poco.
No se ha trabajado en equipo
y la coordinación entre los
miembros del grupo ha sido
nula.
Presentan una mala expresión
escrita y con faltas de
ortografía.
 Medidas de atención a la diversidad
• Reguladas por el DECRETO 229/2011, de 7 de diciembre.

• Objetivo final: todos los estudiantes participen de alguna forma, y dentro de sus
posibilidades, en el proceso de aprendizaje.

• Casos tratados de manera individualizada en coordinación con el departamento de

orientación.

• NEAE:

• Dejar más tiempo durante los exámenes.

• No tener en cuenta las faltas de ortografía.
• Repartir material adaptado.

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 Conclusiones
• Necesidad de avanzar en pedagógicamente.
• Dificultad a la hora de ser creativos e implementar metodologías activas.
• Unidad didáctica: ordena ideas y enfocar la enseñanza de las ciencias
sociales de una manera más innovadora y activa.

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 Gracias por
su atención
Candela Vilas Villaverde
candela1510@hotmail.com

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