FACULTAD DE TEOLOGA PONTIFICIA Y CIVIL DE LIMA

PROGRAMA DE EDUCACIN

MAESTRA EN TUTORA Y ORIENTACIN

SLABO

I. DATOS GENERALES

1.1. ASIGNATURA : FUNDAMENTOS DE TUTORA

1.2. CRDITOS : 4 crditos
1.3. PROFESORA : Dra. Gladys GUADALUPE ALESSANDRINI
1.4. CICLO ACADMICO : 2016 (I)
1.5. CORREO ELECTRNICO : gpguadalupe8@hotmail.com

II. SUMILLA.

El desarrollo de la presente asignatura tiene como propsito precisar, ampliar

profundizar y analizar los fundamentos de la tutora.
Se considera los conceptos, las diversas clases de fundamentos, los niveles de la
tutora, as como los rasgos distintivos del tutor, lo que permitir desempearse en
forma eficaz y eficiente como profesional en el campo de la tutora y orientacin de la
educacin.

III. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

Precisar, ampliar, profundizar y analizar los fundamentos de la tutora.

3.2 Objetivos Especficos

3.2.1. Promover la reflexin y el anlisis de los conceptos de tutora.
3.2.2. Analizar y comentar los fundamentos de la tutora.
3.2.3. Ampliar y profundizar los niveles de la tutora.
3.2.4. Conocer el papel del tutor en el desempeo de su quehacer educativo.
IV. PROGRAMACIN POR CONTENIDOS

SEMANAS TEMAS
1
Presentacin del slabo - Prueba diagnstica - Clase introductoria
1-4
2 El Portafolio- Distribucin de temas de investigacin grupal.000000
8/4 Organizacin del trabajo- Organizadores visuales
3
15/4 Para comprender la tutora y orientacin educativa.

4
22/4 El concepto de tutora
5
29/4 La tutora organizacin y tareas
6
Caractersticas de la Tutora
6/5
7
Fundamentos de la tutora.
13/5
8
Evaluacin Parcial
20/5
9
27/5 Fundamentos histricos de la tutora

10
3/6 Fundamentos legales de la tutora

11
Fundamentos educativos de la tutora
10/6
12
Fundamentos antropolgicos de la tutora
17/6
13 Niveles de la tutora : La tutora en educacin inicial, primaria y
24/6 secundaria.
14 Niveles de la tutora: La tutora en la intervencin profesionalizadora y en
1/7 la universidad.
15
El tutor: Quin es?- La figura del tutor Modalidades del tutor- La
8/7
formacin del tutor.

16
Evaluacin Final
15/7
V. METODOLOGA

Dada la naturaleza de las exigencias acadmicas planteadas para el desarrollo de la asignatura,

la participacin tanto del profesor como de los estudiantes ser eminentemente interactiva y de
carcter motivacional. La clave para ello ser la activa participacin de los estudiantes as como
el nivel de argumentacin evidenciado en las exposiciones de los pequeos trabajos de
investigacin que se planteen en torno a las diversas temas tratados en torno a la tutora y a la
orientacin educativa, tanto a nivel individual como grupal.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN

La asistencia a clases es obligatoria. El 30 % de inasistencia implica retiro del curso.

Los criterios considerados para aprobar la asignatura son los siguientes:
- Intervenciones Orales.
- Portafolio del curso.
- Controles de Lectura.
- Exposiciones en clase.
- Trabajo de Investigacin.
- Prueba Escrita Parcial
- Prueba Escrita Final.
- Rubros de Evaluacin:
Tarea Acadmica (50 %)
Trabajo de Investigacin 20%
Evaluaciones 30%

VII. BIBLIOGRAFA

7.1. Estrategias de Aprendizaje. Material De Estudio. Seleccin y Organizacin. Dr. Gildomero

Arista Montoya. Lima. Enero.2008.

7.2.BELTRN LLERA, Jess. (1998) Procesos, Estrategias y Tcnicas de Aprendizaje. Ed.

Sntesis.Madrid.

7.3.DIAZ BARRIGA Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo (2000) Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo.Mc. GRAW-HILL. Interamericano Editores S.A. Mxico.

7.4. ELOSUA, Mar Rosa. (1993) Estrategias para ensear y aprender a pensar. Ed. Narcea.
S.A. Madrid.

7.5. MARTINEZ BELTRN, Jos. (1994)La mediacin en el proceso de aprendizaje. (1994) Ed.
Bruo. Madrid.

7.6. MONEREO, C. (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Ed. Grao. Espaa.

7.7. ONTORIA PEA, Antonio. (1996) Los mapas conceptuales en el aula. Ed. Magisterio del
Ro de la Plata. Bs. Aires.

7.8. SOL, Isabel (1992) Estrategias de Lectura. Ed. Grao. Barcelona.

GGA/gga
2016 (I)