Pro Yec To Escuela

Proyecto Del Centro
ESCUELA MARÍA ALTAGRACIA PAULA

2017-2020
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INTRODUCCIÓN
Un proyecto de centro es una propuesta integral de desarrollo institucional donde la comunidad
educativa define el modelo de gestión y el perfil de las personas que el centro desea ayudar a
formar con el fin de producir determinados bienes o servicios, capaces de satisfacer necesidades,
o resolver problemas, propicia un plan de acción con miras a la búsqueda de una educación de
altos niveles de eficiencia y calidad que impulsa el logro de los propósitos educativos del nivel a
través de un diagnostico bien concebido.
Para la elaboración de este proyecto se convocó a toda la comunidad educativa, iniciando con los
docentes, director, subdirector, personal administrativo y de apoyo, padres, madres y tutores,
miembros de la comunidad, donde se le explico el interés en realizar un diagnóstico que sirva
como insumo para la solución de los problemas del centro educativo a través de las propuestas
consensuadas.
Se partió de una reflexión profunda sobre la misión y visión del centro, del plan curricular que se
ejecuta en las aulas, de la gestión administrativa y decente para valorar el estado situacional del
centro.
En el Proyecto Educativo se recogen las opciones educativas. Por consiguiente, el reto de elaborar
este Proyecto ha supuesto tener que elegir entre distintas posibilidades educativas.
El Proyecto Educativo es un documento que facilita la identificación de la comunidad escolar como

tal y posibilita la proyección de una imagen clara y positiva hacia el exterior. Es un documento que
se asienta sobre la percepción de la realidad del propio centro y de las demandas que entiende, le
llegan desde el exterior. No se necesitan estudios profundos y prolongados, se precisa una mirada
sincera y un compromiso colectivo.
El Proyecto Educativo sirve para modificar y mejorar el centro. Se formula de tal modo que orienta
las acciones de mejora y supone el compromiso de toda la comunidad escolar de avanzar en la
misma dirección. Afirma su propia identidad y proyecta una imagen nueva de su quehacer
educativo.
2
DEFINICIÓN DE PROYECTO EDUCATIVO
El proyecto educativo del centro expresa la opción educacional asumida por los sectores
de la comunidad escolar, identifícalos valores y objetivos básicos a cuyo logro estarán
vinculadas las actividades del centro. El proyecto educativo se define como un proyecto
integrador, siendo la inclusión y la integración educativa valores fundamentales.
El proyecto educativo recogerá al menos las siguientes determinaciones:
A) La descripción del entorno y de las demás condiciones desde los que se definen los
objetivos educativos.
B) Los objetivos básicos y prioridades que definen la acción del centro; entre ellos, se
recogen los siguientes:
• Los objetivos curriculares del centro que se han de desarrollar en el proyecto

curricular, y entre ellos la línea pedagógica.
• El modelo de participación en la vida escolar, en el que se recogen los principios

generales por los que se rige el funcionamiento del centro, que se concretan en el
reglamento de organización y funcionamiento.
• La vinculación con la sociedad.
• Los proyectos que serán desarrollados por el centro, ya sean de formación para los
distintos componentes de la comunidad escolar, de innovación.
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JUSTIFICACIÓN
Con miras hacia la búsqueda de soluciones a las necesidades encontradas en el
diagnóstico realizado a través de una visión general de todo el proceso educativo, se pretende que
este proyecto a corto, a largo y mediano plazo ilumine de manera objetiva las causas y las
consecuencias que generan las debilidades estudiadas, partiendo de la realidad del centro
educativo y la influencia del entorno y mediante el consenso de todos los actores del centro
educativo.
Este es un documento que, además de ser vinculante para todos los miembros
Hoy día, se aprecia un cierto consenso en la idea de que el fracaso o el éxito de todo centro
educativo depende fundamentalmente, de la calidad del desempeño delos recursos humanos que
posee. Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos escolares; construirse
magníficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseñanza, pero sin un personal
eficiente, no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación.
Su elaboración necesitó de la aportación crítica de todos los participantes;
(Comunidad Educativa). Toma en cuenta al alumno, al personal escolar, a la comunidad en la que
está inmersa, a los recursos técnicos y materiales, las políticas y la legislación educativa vigente, en
su planeación, realización y evaluación, en forma congruente y coherente. Ha de configurarse
desde unmarco dialógico y de rigurosidad que estructure mediante el análisis de contenido los
criterios propuestos por la Administración.
El acompañamiento, en sí mismo, ha de ser una opción de reflexión y de mejora
de la realidad, pero su oportunidad y sentido de repercusión tanto en la personalidad del evaluado,
como en su entorno y en el equipo del que forma parte, ha de ser entendida y situada
adecuadamente para posibilitar el avance profesional de todos los actores en sus roles específicos.
de la Comunidad Escolar, se convierte en el nexo que aúna esfuerzos y trabajos, dando coherencia
y sirviendo de marco general para la actuación individual y colectiva.
Este documento, ha de significar la continuidad de lo programado en los cursos anteriores a
fin de alcanzar aquellos objetivos que en su día se propusieron y que, o bien no se han
alcanzado plenamente, o bien se consideran como señas de identidad de nuestro centro y
que han de estar siempre presentes. Pero al mismo tiempo, debe ser el documento que
asegure una evolución en nuestro trabajo, recogiendo nuevos objetivos, favoreciendo y
asegurando la participación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
En definitiva, contamos con un documento que se convierte en el marco de referencia de

cuanto queremos desarrollar, desde la perspectiva de continuidad y evolución que ha de
caracterizar la coherencia de un proyecto Educativo de Centro.
5
requieren nuevas educativo, se pretende que este
SE respuestas, por tanto, se hace urgente, proyecto a corto, a largo y
garantizar que los elementos que dan mediano plazo ilumine de manera
HACE cohesión, (las columnas), estén claras y
que el personal que labora en el
objetiva las causas y las
consecuencias que generan las
NECESARIA LA Centro asuma de manera procesual los
propósitos, la filosofía, misión, visión,
debilidades estudiadas, partiendo
de la realidad del centro educativo
ELABORACIÓN las propuestas que emanan de la
identidad propia.
y la influencia del entorno y
mediante el consenso de todos los
DEL actores del centro educativo.
PROYECTO Con miras hacia la búsqueda de

Assueverit eloquentiam mel
ne, nam malis detracto no. Vis
soluciones a las necesidades ut oportere appellantur, has
encontradas en el diagnóstico causae mediocrem ei. Et eum
adolescens
realizado a través de una visión
Cum regione referrentur 6, id
general de todo el proceso
erat ullamcorper pri.
Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 6
CAPITULO I
FUENTES O REFERENTES DEL
PROYECTO EDUCATIVO
FUENTES O REFERENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
1.1.Marco legal del Sistema Educativo Dominicano

• Declaración Universal de los Derechos Humanos (Art. 26) • Toda persona tiene derecho a la educación.
• La educación elemental debe ser gratuita y obligatoria.
• El acceso a estudios superiores será igual para todos.
• La educación tendrá por objeto el desarrollo de la personalidad humana…
• Favorecerá la comprensión, la tolerancia la amistad y la paz.
• Los padres tienen derecho a escoger el tipo de educación que recibirán sus hijos.
Declaración Universal de los Derechos del Niño (Art.

7)
• El niño tiene derecho a recibir educación elemental, gratuita y
obligatoria.
• El acceso a estudios superiores será igual para todos.
• Disfrutará de juegos y recreaciones orientados hacia fines
educativos.
Constitución de la República Dominicana (Art. 8,

inciso 16)
• La libertad de enseñanza
• La educación elemental debe ser gratuita y obligatoria
Assueverit eloquentiam mel, nam malis

DISCERE SEA
Ley General de Educación 66’97 (Cap. II, Art. 5 y 6).
• Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos detracto no. Vis ut oportere, has causae ei.
• Formar ciudadanos conscientes de sus deberes, sus derechos y libertades
• Fortalecer la identidad nacional en un marco de convivencia internacional
• Propiciar el desarrollo de capacidades, respetando las individualidades
Ley No. 136-03 Sobre Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Cap. Arts. 45 y 46)
La libertad de enseñanza.
• Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación Integral.
• La educación Primaria es obligatoria y gratuita.
• Medidas que fomenten la asistencia a la escuela y reduzcan la deserción.

La Educación Primaria tiene como finalidad esencial
PERFIL DE LOS propiciar el desarrollo de las potencialidades y capacidades
LINEAMIENTOS DEL curricular, de acuerdo al
plan establecido para este nivel de humanas, mediante su participación en el desarrollo NIVEL
PRIMARIO. formación.
Se pretende que en este nivel Esto posibilita el

los niños y las niñas aprendan, a partir de su conocimiento, compresión y posibles actuaciones
involucramiento en experiencias planeadas y sobre ella. En ese proceso, los y las estudiantes
sistemáticas, a utilizar los diferentes lenguajes también van construyendo valores y actitudes
verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que se van consolidando en normas para la
que les posibilite expresarse a través de múltiples acción, así como en interés y preferencias que
formas de comunicación. determinaran las decisiones educativas y de la
vida por las que irá optando.
En el nivel Primario se inicia
y se desarrolla de manera gradual la aprehensión El nivel de Educación Primario
de las características esenciales de la realidad continúa los procesos de aprendizaje del nivel inicial
natural y social. del sistema educativo nacional y constituye el soporte
de la educación media. Como medio de socialización
comparte la formación de los ciudadanos, con la Responder a las características de
familia, la comunidad, los medios de comunicación nuestra sociedad, propiciando su transformación,
social y otros espacios educativos. asumiendo los saberes de las culturas populares y
universales.
Para hacer realidad una
educación de calidad, como requiere la sociedad Debería ser diseñado, ejecutado y
dominicana, el Estado Dominicano garantizará la evaluado en un proceso participativo amplio
igualdad de acceso y oportunidades en el sistema convirtiéndose en un instrumento de desarrollo de los
educativo, a todos los ciudadanos, sin ningún tipo de sujetos.
discriminación por la razón de raza, género, credo,
edad, posición económica o social o de cualquier otra Debería ser flexible, respondiendo a
naturaleza. las características e identidades de nuestros hombres y
mujeres, como la cultura y sus expresiones regionales,
municipales y locales, haciendo mayor énfasis en los
PERFIL DE LOS contenidos significativos relevantes y básicos.
Estimular la comunicación
LINEAMIENTOS elemental, plena, oral y escrita del español y lenguas

extranjeras, la utilización Debe ser flexible, abierto a la
innovación, la investigación, la experiencia y la
BÁSICOS DEL perspectiva de la educación popular, orientado hacia la

formación de la autonomía y al aprendizaje.
Debe considerar la cultura popular,

comunitaria, regional, nacional y universal, el
ecosistema de cada lugar del país y del mundo; los
desarrollos científicos y tecnológicos contemporáneos,
la edad, las potencialidades, peculiaridades y condición
social de los alumnos de cada nivel y modalidad, sin
discriminación.
La educación en ciencia y
tecnología: el trabajo debería adquirir una doble
dimensión, como componente pedagógico articulando
el trabajo manual y el intelectual a través de la práctica
que implique productividad. Con justicia y participación.
PRESENTACIÓN DEL
deriva del
Diseño Curricular del Nivel Primario y es una herramienta
CURRÍCULO. MODELO de utilidad para

El nuevo currículo debía tener como de clases
eje o sujeto principal al alumnado y hacer énfasis en la
formación humana, cívica, patriótica, ética y estética y
en una cultura de trabajo liberador de seres humanos.
años de proceso entre validación e
PEDAGÓG implementación de la propuesta, por lo que se ve
pertinente a modo de profundización, reflexionar
de manera consciente acerca de cada uno de los
ICO aspectos del modelo que han ido incorporándose
en el quehacer cotidiano de la escuela y de los
salones de clases. Es importante que esta mirada
se convierta en una oportunidad crítica y
propositiva, para que viendo lo que tenemos,
podamos ver lo que nos falta y construir el
horizonte de sentido hacia dónde queremos
avanzar. Se propone además ver en qué sentido
los programas propuestos del Nivel Primario
ayudan a concretar el modelo y la propuesta
curricular.
En cuanto al Modelo Pedagógico

del Segundo Ciclo del Nivel Primario con dos años de
proceso entre consultas con técnicos,
coordinadores/as pedagógicos, maestros/as y otros
especialistas, se juzga oportuno el estudio de este
documento en la Jornada de
Capacitación de Verano 2016 para
valorar su pertinencia y proyectar su implementación
en los salones de clases, con la necesaria articulación
con los programas del Nivel
Primario.
El Modelo Pedagógico del Nivel

En este sentido el Modelo Primario, es la posibilidad de concreción de la
Pedagógico es la oportunidad para que el propuesta curricular, donde se orienta la práctica
maestro y la maestra orienten su práctica educativa que tiene como finalidad la formación de un
pedagógica, desde estrategias oportunas que ser humano integral. En este sentido dicho Modelo
contribuyan a la construcción del aprendizaje Pedagógico constituye una ruta de sentido donde se
significativo de las niñas y los niños y al desarrollo articulan principios, criterios, propósitos, métodos,
de las competencias fundamentales y específicas. metodologías, organización, relaciones, procesos y
evaluación para alcanzar las innovaciones propuestas
El Modelo Pedagógico del en el currículo.
Primer Ciclo del Nivel Primario cuenta con tres
CAPITULO II
Marco Contextual.
Ubicación Geográfica:
Coordenadas:
Latitud 19.301153,
Longitud -70.24039590000001
La comunidad de Villa Verde, lleva ese nombre por estar ubicado en un valle despoblado rodeado
de terrenos con altibajos.
Está ubicada en la zona norte de San Francisco de Macorís. Colinda al norte con la
comunidad “Las Guázumas”, al sur con el Sector Francisco Alberto, al este con la Finca Experimental de Mata
Larga y al Oeste con Nueva Luz. “Los Chiripos”.
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES DE
LOS HABITANTES
DE VILLA VERDE.
Los habitantes de esta
zona proceden de personas, familias que han
emigrado de otros lugares sobre todo de
zonas rurales, y se han congregado allá
aprovechando terrenos de los que se han
apropiado de manera ilegal en las décadas
años 1970-1980, es la realidad de la gran
mayoría de las familias que la conforman
incluyendo los barrios aledaños como son:
Nueva Luz (Los Chiripos), Francisco Alberto
Caamaño, San Jerónimo, Ventura Grullón.
La realidad que impera, no es una excepción ante otros escenarios formados por personas que
emigran sobre todo del campo a la ciudad, formando grandes cordones de miserias y descomposición socio-cultural.
Las migraciones desordenadas hacia las ciudades, es uno de los problemas más graves que enfrenta la humanidad,
debido a las graves dificultades que esta situación acarrea tanto en el orden social, económico, político, de salubridad
e higiene, ambiental y un sinnúmero de situaciones amplia y complejas.
San Francisco de Macorís, al igual que otras ciudades está afectada por este escenario, ya que ha
pasado de ser una pequeña ciudad a una ciudad poblada por habitantes, que demandan servicios y calidad de vida
que no pueden obtener por el desorden que impera. Un ejemplo de ello es Villa Verde y sectores aledaños.
para tener calidad de vida en la ciudad es importante tener una densidad de población suficiente
que permita: generar un entorno favorable, y prever futuro aumento de la densidad de población en la proyección de
nuevos barrios.
NECESIDAD VILLA
ES DE LA VERDE:
COMUNIDAD DE
Esta comunidad necesita urgente, calidad de vida que no pueden obtener por el desorden
clubes culturales que integre los moradores a los que impera. Un ejemplo de ello es Villa Verde y
aprendizajes de oficios que les sirva para lograr sectores aledaños.
ingresos, que les garanticen mejores condiciones de
vida, como: peluquería, belleza, electricidad, para tener calidad de vida en la
ciudad es importante tener una densidad de población
refrigeración, plomería, tapicería, escuela doméstica
suficiente que permita: generar un entorno favorable,
con diferentes cursos y talleres para las mujeres, etc.
y prever futuro aumento de la densidad de población
Diversión sana, un parque donde en la proyección de nuevos barrios.
las familias puedan encontrar un ambiente seguro y
confortable, espacios físicos que faciliten prácticas
deportivas en diferentes disciplinas, así los niños,
adolescentes y jóvenes se alejarán de las drogas y otras
prácticas destructivas, y así estén ocupados en
actividades provechosas y sanas.
Asfaltado de las calles, sobre todo

la que lleva a la escuela.
Energía eléctrica las 24 horas, para

evitar tantos atracos, de delincuentes que se escudan
en la oscuridad para perpetrar acciones delictivas.
Además, la falta de energía paraliza las actividades y
afecta de forma considerable el trabajo de la escuela.
Los habitantes de esta zona

proceden de personas, familias que han emigrado de
otros lugares sobre todo de zonas rurales, y se han
congregado allá aprovechando terrenos de los que se
han apropiado de manera ilegal en las décadas años
1970-1980, es la realidad de la gran mayoría de las
familias que la conforman incluyendo los barrios
aledaños como son: Nueva Luz (Los Chiripos), Francisco
Alberto Caamaño, San Jerónimo, Ventura Grullón.
La realidad que impera, no es una

excepción ante otros escenarios formados por
personas que emigran sobre todo del campo a la
ciudad, formando grandes cordones de miserias y
descomposición socio-cultural. Las migraciones
desordenadas hacia las ciudades, es uno de los
problemas más graves que enfrenta la humanidad,
debido a las graves dificultades que esta situación
acarrea tanto en el orden social, económico, político,
de salubridad e higiene, ambiental y un sinnúmero de
situaciones amplia y complejas.
San Francisco de Macorís, al igual

que otras ciudades está afectada por este escenario, ya
que ha pasado de ser una pequeña ciudad a una ciudad
poblada por habitantes, que demandan servicios y
FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD:
Una escuela de Jornada Escolar Extendida, que proporciona a los estudiantes, educación, protección y
alimento.
Un Centro de CONANI, que alberga niños desde recién nacidos hasta los cinco años de edad, desde donde
salen para integrarse a la escuela.
Dos unidades de atención primaria, donde se ofrece atención a los moradores de la comunidad que los
requieren.
Organizaciones populares como son: Agrupaciones unidas, pastoral juvenil, clubes de madres.
Varias Juntas de Vecinos, llamadas a luchar por el bien de la comunidad.
En la comunidad existe un club recreativo y deportivo, un terreno de béisbol, varias capillas, dos talleres de
ebanistería, fábrica de block, un taller de puertas y persianas enrollables.
Transporte interurbano desde el barrio hasta la zona franca.
Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE
LOS HABITANTES DE VILLA VERDE.
Los terrenos de la
Escuela fueron donados por el señor
Abelardo Paulino con el propósito de saldar
los impuestos que debía pagar al
ayuntamiento como propietario del mismo.
Por diligencias realizadas por la junta de
vecinos del sector Ventura Grullón y de la
directora de la escuela Josefa Emilia Ortega,
Licda. Elena García gestionó con la sala
capitular del ayuntamiento de esta ciudad la
entrega de dicho terreno para que se
construya este centro educativo para
albergar los alumnos que residían en las
comunidades circundantes.
Los centros educativos

de Nivel primario más cercanos son: Escuela
Josefa Emilia Ortega y el Liceo Eugenio Cruz
Almánzar, las cuales
acogen estudiantes de su entorno
geográfico. (Tomandocuenta
en un que hoy se hace urgente la construcción de un centro educativo para el nivel secundario, preferenteme
politécnico)
El centro María Altagracia Paula está ubicado en un Sector Marginal (Villa Verde), con una cantidad de
habitantes menor de 50,000 en su gran mayoría chiriperos.
La escuela María Altagracia Paula fue creada para alojar la población estudiantil de la escuela Josefa Emilia
Ortega, la cual contaba con una matrícula de 2,025estudiantes para el año 1994.
Se hizo el traslado, por decisión de la coordinadora que era la Licda. Níldia Altagracia Hernández
conjuntamente con el personal que laboraba allá y la comunidad del sector con los cursos que funcionaban en el local. Las
condiciones eran muy precarias para el buen desarrollo del proceso, pero se trabajó con esmero y dedicación y se logró en un
80% los objetivos propuestos.
La Construcción del centro se inició en el año 1994 en el gobierno del Dr. Joaquín Balaguer y se paralizó la
obra hasta que tomó el poder el Dr. Leonel Fernández Reyna que reinició de nuevo cuando ya funcionaba como escuela en
vista de que en el local era imposible seguir laborando por la influencia del narcotráfico de ese momento.
La construcción fue reiniciada en el gobierno del PLD por un periodo de 6 meses aproximadamente y se
paralizó nueva vez, fue entonces en el año 2000 cuando prosiguieron la obra ininterrumpidamente y fue inaugurado por el
Ing. Hipólito Mejía el 20 de septiembre del año 2002.
Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 PAG 16

El nombre que lleva fue ideado por la Licda. Elena García Sánchez, quien dirija nominalmente el
centro, ya que estaba bajo su dependencia hasta el año 2000, cuando quedó dirigida por la Licda. Nildia Altagracia
Hernández con el nombre que fue aprobado de María Altagracia Paula.
María Altagracia Paula fue una maestra de esta comunidad que trabajó de manera honorífica
durante muchos años cuando aún no existía ningún centro educativo donde a los estudiantes se les ofreciera el pan
de la enseñanza, por esta razón se solicitó que este centro educativo llevara su nombre y el mismo fue aprobado,
además ella se inició como maestra en la Escuela María Altagracia Paula de manera honorífica. Con el paso del
tiempo fue nombrada en el centro y al cumplir fue jubilada.
En el 2006, el centro contó con una estructura como se detalla a continuación: dos (2)
secretarías auxiliares, un (1) mensajero, un (1) guardián, tres (3) conserjes, un director y subdirector, veintiocho (28)
Maestros, siete (7) Masculinos y veintiuno (21) Femeninos, con un nivel académico de veintitrés (23) licenciados y el
resto maestros normales primarios y técnicos en educación.
Para el Año 2007 la matrícula era de 893 estudiantes, Cuatro (4) Conserjes, Dos (2) secretarías
auxiliares, Dieciséis (16) secciones en la tanda matutina y Dieciséis (16) en la tanda vespertina. El personal docente
es de 30.
Al cumplir la Licda. Nildia Altagracia con los requerimientos de jubilación, la escuela quedó
dirigida por la Licda. Carmen Yoselyn Espino quien era la sub-directora en ese momento. Eligiendo para que la
acompañara en esa gestión al profesor José García, en la tanda vespertina y la Licda. Isolina Sosa Morel en la tanda
matutina desempeñando el papel de sub-directores interinos cada uno en la tanda antes mencionada, El profesor
José García solicitó volver a sus labores docentes quedando como sub-directora interina en ambas tandas la Licda.
Isolina Sosa Morel.
Pasado el tiempo la Licda. Carmen Yoselyn Espino decide poner su pensión, dejando como directora a la
sub-directora interina de ese momento, la Licda. Isolina Sosa Morel.
En el 2013 bajo la dirección regional de la Licda. Zoila Camilo y la dirección distrital de la Licda.
Mari Estrella Sosa seleccionaron algunos centros educativos para ser construidos y reconstruidos con la finalidad de
pasar a formar parte de la comunidad Jornada Escolar Extendida.
Es para el día cuatro (4) de abril del año dos mil trece (2013) que dieron el primer picazo, se
desarrolló un acto cívico de poca duración, pero con las autoridades completas presentes, y fue así como se hicieron
los primeros arreglos, reparaciones y reconstrucciones a cargo del Ingeniero contratista Juan Carlos Tavares.

CAPÍTULO III
MARCO SITUACIONAL
EL CENTRO EDUCATIVO MARÍA
ALTAGRACIA PAULA
HOY
PORCENTAJE
100
4%
75
22 %
50
50 %
2%
25
12 % Cantidad deNueva Francisco Alberto Caamaño
Luz: Los Chiripos
estudiantes
Hermanas Mirabal
Ventura Grullón
9% Villa Verde San JerónimoLas Colinas PuebloLas Guazumas
Nuevo
0 Castillo
CANTIDAD POR SECTOR
Cantidad de est
Villa Verde
Nueva Luz: Los Ch
Francisco Alberto Caa
San Jerónimo
Ventura Grullón
Las 1 ero 2 do
ColinasInicia 4to 5 to
1 ero Sec 2do Sec
Hermanas Mirabal3ero
Pueblo Nuevo6to
TABLA DESCRIPTIVA 1: PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES:

Grados Inicia 1ero 2do 3ero 4to 5to 6to 1ero Sec 2do Sec Total Por Sector
Cantidad de estudiantes 92 81 65 100 71 87 60 69 52 677
Villa Verde 15 14 16 14 28 15 17 12 10 141
Nueva Luz: Los Chiripos 25 20 25 26 19 16 9 15 9 164

Francisco Alberto Caamaño 8 4 2 6 5 16 11 13 8 73
San Jerónimo 34 0 0 7 2 16 10 9 9 87
Ventura Grullón 0 36 22 34 17 24 10 15 16 174
Las Colinas 0 0 0 3 0 0 0 1 0 4
Hermanas Mirabal 8 6 0 8 0 0 3 4 0 29
Pueblo Nuevo 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2
Las Guazumas 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Castillo 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2
Total Por Secciones 184 162 22 200 142 174 120 138 104 1,354
Proyecto Educativo Escuela María AltagraciaPAG

Paula18
2017-2020
Nivel académico de los Padres-Madres de los estudiantes
1er 2do
1er 2d 3er Tota
Grados Inicial 4to 5to 6to o Sec
o o o l
Sec
Cant. Estudiantes 9 81. 65. 100. 71.00 87.00 60.00 69.00 52.00 677.
2 00 00 00 00
Cant. Padres 9 81. 65. 100. 71.00 87.00 60.00 69.00 52.00 677.
2 00 00 00 00
Nivel primario 1 25. 4.00 17.00 20.00 19.00 14.00 18.00 3.00 137.
incompleto 7 00 00
Nivel primario completo 1 16. 10. 17.00 25.00 27.00 17.00 12.00 12.00 146.
0 00 00 00
Bachillerato incompleto 3 20. 37. 32.00 11.00 20.00 20.00 22.00 20.00 212.
0 00 00 00
Bachillerato completo 1 19. 11. 11.00 13.00 21.00 9.00 17.00 17.00 133.
5 00 00 00
Tecnico 5 0.00 0.00 11.00 2.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18.00
Superior incompleto 1 0.00 3.00 10.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 26.00
3
Profesionales 2 1.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5.00
9 81. 173.
2 00 00

Grados 8% 14%
2do
4to 10%
6to
2do Sec
12%
9%
10%
13%
10% 15%
Inicial
1ero
3ero
5to
1ero Sec
Tabla descriptiva III
Niños que trabajan.
GRADOS 4TO 5TO 6T 1ERO 2DO TOTAL
O
Números de estudiantes 71 87 60 69 52 339
Estudiantes que trabajan 5 5 5 5 3 23
Grafica estudiantes Porcentaje estudiantes
400
6%
339
300
200
100
94%
23
0
Números de estudiantes Estudiantes que trabajan
Números de estudiantes
Estudiantes que trabajan
Muchos niños y niñas asumen el trabajo a temprana edad, trabajando en talleres de

mecánica, en el mercado municipal, vendiendo productos en la calle y otros trabajando en los puntos de
drogas en la misma comunidad, algo que afecta seriamente su equilibrio psíquico-emocional y ético moral,
por lo mismo su conducta, rendimiento y disciplina en la escuela.
El índice de inestabilidad y deserción escolar

es muy alto, ya que los niños y adolescentes al verse ocupados
en ciertos trabajos han optado por dejar la escuela o su ausencia
es muy notable. De igual modo por la disfuncionalidad de las
familias, de las que proceden los estudiantes, se observa un
porcentaje muy alto de inestabilidad escolar, el niño con
frecuencia se ve tristemente forzado a cambiar continuamente
de tutor y lugar de vivir, se observan niños que en un año escolar
cambian hasta tres veces de residencia y tutores, entre el padre,
madre, uno u otro abuelo, tíos, etc.
de
Tabla descriptiva IV
Estadísticas Escolar 2015-2016.
Página 21 88
Primer Segund
Grados Inicial Tercero Cuarto Quinto Sexto 1ero Sec 2do Sec
o o
Secciones 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Sexo M F M F M F M F M F M F M F M F M F
3 2 4 3 3 3 4 5 4 2
Promovidos 34 46 35 36 54 30 17 34
3 9 2 7 9 9 6 3 7 3
Desertores 1 2 9 2 4 5 5 1 3 1 3 2 1 2 0 0 0 0
Repitentes 0 0 0 0 0 0 6 1 6 0 4 0 5 3 7 3 0 0
Total por 3 3 5 3 4 4 5 6 5 3
45 48 36 38 59 33 17 30
sexo 4 1 1 9 3 4 5 0 3 0
Total Gral 65 90 87 93 91 98 112 63 47
Tabla descriptiva IV
Estadísticas Escolar 2016-
2017.
Primer Segund
Grados Inicial Tercero Cuarto Quinto Sexto 1ero Sec 2do Sec
o o
Secciones 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Sexo M F M F M F M F M F M F M F M F M F
3 2 4 3 3 3 4 5 4 2
Promovidos 34 46 35 36 54 30 17 34
3 9 2 7 9 9 6 3 7 3
Desertores 1 2 9 2 4 5 5 1 3 1 3 2 1 2 0 0 0 0
Repitentes 0 0 0 0 0 0 6 1 6 0 4 0 5 3 7 3 0 0
Total por 3 3 5 3 4 4 5 6 5 3
45 48 36 38 59 33 17 30
sexo 4 1 1 9 3 4 5 0 3 0
Total Gral 65 90 87 93 91 98 112 63 47
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Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020
Tabla descriptiva VI
Realidad Familiar de los
estudiantes:
GRADOS INICIA 1ERO 2DO 3ERO 4TO 5 6TO 1ERO 2DO TOTAL
L T SEC SEC
O
Cantidad de 92 81 65 100 71 8 60 69 52 677
estudiantes 7
Viven con padres y 44 1 10 17 28 4 26 18 25 215
madres 6
Vive con la madre 37 66 47 72 27 2 26 40 17 360
8
Viven con el padre 2 6 4 5 7 6 5 3 4 42
Viven con la abuela 8 7 3 3 6 4 3 8 6 48
Viven con abuelos 1 0 0 0 3 3 0 0 0 7

Viven con otro 0 1 1 3 0 0 0 0 0 5
familiar
700
677
525
350
360
175 215
42 48 7 5
0
4%1%
23%
72%
Cantidad de estudiantes
Viven con padres y madres
Vive con la madre
Viven con el padre
Viven con la abuela
Viven con abuelos
Viven con otro familiar
23
PAG 22
Familias disfuncionales, donde
la mayoría de los niños, niñas y adolescentes no
viven con sus padres, situación está que afecta
seriamente el y equilibrio afectivo, emocional y
físico, por tanto, la conducta y rendimiento
escolar de los niños, niñas y adolescentes.
La mayoría de los padres y

madres tienen muy bajo nivel de formación lo que
incide fuertemente en sus hijos, así como en su
baja preocupación y respuesta por la formación
de sus hijos.
Es una zona donde las drogas,

el alcohol, los juegos de azar, billares,
prostitución, uso de hooka abundan y los niños
viven en contacto cotidiano con todo esto. Un porcentaje muy alto de niñas hacen vida matrimonial a muy temprana edad, a
veces se embarazan estando en su propia casa, situación ésta que afecta su desarrollo personal, por lo tanto, sus estudios, que
a veces los abandonan, otras veces apenas pueden responder mínimamente.
Se observa un alto índice de prostitución, son muchas las mujeres que usan su cuerpo como modo de
sustento de ella y a veces también de sus hijos, ya que no han aprendido ningún oficio o profesión, para ganarse la vida con
dignidad, se ganan la vida por este camino aparentemente fácil.
Los niveles de violencia intrafamiliar y barrial son muy altos. Dentro de las familias se escenifican pleitos
continuos y agresiones por parte de los padres a los hijos, esposos entre ellos, hermanos, de igual forma se observan riñas y
pleitos entre vecinos, entre jóvenes que están en el manejo, negocio y consumo de estupefacientes, psicotrópicos y sustancias
químicas, alcohol, etc.
En la comunidad existe un gran problema con la contaminación ambiental, ya que hay muchas personas
que queman la basura en sus patios. El camión de la basura pasa sólo una vez a la semana, esa práctica es muy dañina para la
salud, de los humanos, animales y el medio ambiente. Quienes incurren en esta práctica normalmente lo hacen por
desconocimiento, a ello se suma la permisividad existente y la falta de supervisión y cumplimiento de las leyes. También la
contaminación por ruidos es muy alta, por la cantidad de negocios de bebidas alcohólicas, que existen en la comunidad, y
duran hasta altas horas de la noche con ruidos molestos, normalmente tienen fuertes bocinas. Esto afecta la armonía, el
sueño, la tranquilidad y la paz de los moradores, de igual modo desequilibra los niños que tienen que ir a la escuela temprano.
Por la falta de formación, los buenos hábitos de higiene son a veces escasos por eso se puede observar la
gran cantidad de estudiantes que van a la escuela muy descuidados y aun apoyándolos con el programa del INABIE, a través
de uniformes y otros útiles, es notable el descuido en la higiene de algunos estudiantes.
Todos los indicadores expuestos dejan transparentar las razones de muchos problemas que enfrenta la
escuela en el trabajo con los estudiantes y los padres, madres y/o tutores y en su relación con el entorno.
Son notables los niveles de agresividad, que dan paso a la violencia entre los mismos estudiantes, con los
profesores y todo el personal, fruto del desequilibrio que provocan en ellos todas las situaciones negativas, la falta de familias
bien estructuradas y sólidos, los antivalores, los altos niveles de pobreza, la falta de oportunidades, carencia de formación, las
drogas, el alcohol, los juegos de azar, la prostitución, el vandalismo, etc. Que hacen que el ambiente marque de manera
negativa a los niños y adolescentes.
24
PAG 23
ESTRUCTURA FÍSICA:
comedor-cocina, cancha
deportiva y la reparación y pintura de los
pabellones existentes.
La obra fue inaugurada

por el Presidente Danilo Medina, el 17 de
febrero del 2016, siendo directora para ese
entonces Minerva Duarte, religiosa
mercedaria, quien había asumido la dirección
de la Escuela el 16 de noviembre del 2015.
En la actualidad este centro consta de 6

pabellones:
● Un edificio de tres niveles, que alberga los estudiantes desde sexto hasta segundo de secundaria y la oficina de
Dirección, subdirección, biblioteca, oficinas administrativas, orientación, coordinación del segundo ciclo, salón de
profesores, baños de profesores, de visitas y cuarto de materiales.
● Pabellón del nivel inicial.
● Pabellón de los quintos y laboratorio de informática.
● Pabellón de los cuartos.
● Salón de reuniones.
● Pabellón de oficinas de psicología, coordinadora y orientadora del primer ciclo.
● Comedor y cocina.
Todos los pabellones son de block y hormigón armado, techados de concreto con un espacio físico
amplio.
Además, la escuela consta de una cancha ubicada al fondo del centro. En el entorno existen casas de
familias. En la parte de atrás hay una quebrada llamada Cubí y un terreno fértil.
En todos los cambios cualitativos y cuantitativos, han sido acompañados de transformaciones en

la planta física del centro, en procura de ofrecer mejor calidad educativa, a un sector económicamente
desfavorecido.
Actualmente la matrícula es de 695 estudiantes, distribuidos en los niveles Inicial, Primaria y primer
ciclo de Secundaria.
25
PAG 24
Tabla Descriptiva
Personal Docente
Varone
Mujeres Total
s
3
9 45
6
Tabla Descriptiva
Personal Administrativo y de
apoyo
Limpiez Sereno Mayorom Jardine Secretaria Tota
Cocina Porteros
a s a ro s l
1
Cantida 1
7 3 2 2 1 2
d 8
26
PAG 25
CARACTERÍSTICAS DE LAS
FAMILIAS DEL CENTRO EDUCATIVO:
Constatamos vivamente la pobreza de las familias, originadas por el éxodo rural; es común la dispersión
familiar, el desarraigo provocado por las marginaciones, la urbanización desordenada en lugares a veces de alto riesgo, la
crisis social y moral, acompañada del recrudecimiento de la violencia y la delincuencia. Además, es necesario resaltar que:
● La preparación académica, cultural y económica de los padres y las madres del centro es muy pobre en su mayoría.
● Los Padres, Madres y Tutores están abiertos al crecimiento y formación de la fe que reciben sus hijos.
● No dedican un tiempo de calidad considerable, para integrarse en las actividades escolares.
● Falta control y supervisión de los padres en el uso de los medios de comunicación.
● Poca receptividad en los padres, madres cuando la escuela los convoca, mantienen muy poca comunicación con los
docentes para conocer detalles sobre el desarrollo de sus hijos.
● Ven con satisfacción las actividades artísticas-culturales que promueve el centro.
● Necesitan ampliar su conocimiento sobre las estructuras de participación y a la vez crecer en auto motivación.
● No se interesan por conocer las normas y por aprovechar las oportunidades de aprendizaje de sus hijos.
27
PAG 26
CARACTERÍSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
Las edades de muchos estudiantes no siempre se corresponden con el grado que cursan.El índice de
sobre edad para el año escolar 2015-2016, era de un 14%, para el año escolar 2016-2017, bajó a un 10% y para este año
escolar 2017-2018, se mantiene en un 8%.
Para realizar sus tareas requieren de mucha supervisión.
La asistencia diaria es muy desequilibrada.
El nivel económico predominante es bajo y muy bajo.
Un número considerable de estudiantes se maneja con responsabilidad y disciplina acorde con su

nivel, pero predomina en ellos la indisciplina y el desequilibrio conductual.
Son muy cooperadores cuando se les solicita algún servicio.
Es notable la poca educación en el manejo de la basura y otros desperdicios.
En todos los niveles falta puntualidad en los horarios acordados y establecidos.
Es notable el irrespeto a las personas mayores, notándose en el trato a profesores y empleados.
Les falta valorar más su identidad cultural.
No muestran gran interés por recibir una sólida preparación académica.
Tienen hábitos alimenticios poco saludables.
Desmotivación en el uso de la biblioteca para la investigación.
Disfrutan la práctica del voleibol, baloncesto y diversos deportes.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES
En su mayoría el personal docente, Gran parte de ellos muestra dominio de

posee más de 5 años de experiencia docente. la planificación y los contenidos que imparten.
Tienen capacidad para adaptarse a los Muestra conocimiento del enfoque

cambios. textual, funcional y comunicativo.
Habilidad para trabajar en equipo. Mantiene el aula letrada con

producciones de niños, niñas y docentes atendiendo a los
Interesados en mejorar su práctica
contenidos trabajados.
pedagógica.
Muestra buenas relaciones con sus
Falta compromiso con los Principios, la
compañeros.
Misión y la visión del centro y actuar en congruencia.
Usa recursos relacionados con el tema
Muestran mucha capacidad para de trabajo.
desarrollar y utilizar una variedad de métodos y recursos
didácticos para promover en los alumnos la adquisición de Fomenta la participación y el trabajo en
conocimientos, valores, actitudes y habilidades. equipo.
Conoce y comprende el diseño
Acepta sugerencias.
curricular.
Muestra interés y disposición a las
Crea situaciones de aprendizajes capacitaciones.
significativos para asegurar el desarrollo de habilidades y
competencias. Indisposición para la investigación.
Integra las áreas curriculares. Utiliza de forma inadecuada las técnicas
e instrumentos de evaluación.
Utilizan los medios tecnológicos para
integrar las diferentes áreas curriculares. Algunos muestran intolerancia con los y
las estudiantes.
Planifica la enseñanza para que cada
estudiante logre desarrollar las competencias. Poca relación con los padres de los
Planifica tomando en cuenta las estudiantes y personal de apoyo. Bajo manejo de la
necesidades de los estudiantes y el contexto de la tecnología.
comunidad.
En muchos casos se necesita mejorar la
Toma en cuenta los conocimientos
práctica pedagógica.
previos de los estudiantes para reorganizar su práctica.
Uso inadecuado del tiempo asignado 29
PAG 28
para tutorías y planificación.
Buena disposición para colaborar.
NECESIDADES
Organizar los horarios de tutorías y planificación.
Recibir talleres de capacitación relacionados con la T.I.C.
Talleres de capacitación en matemáticas y Ciencias Sociales a los docentes del nivel primario.
Talleres de disciplina positiva en el aula.
Proporcionar los recursos necesarios para impartir la docencia.
Reforzar las relaciones entre todos los actores de la comunidad educativa.
Apropiarse algunos docentes de su labor pedagógica.
Puntualidad y responsabilidad en todo su trabajo.
Docentes con problemas de salud para realizar con efectividad su trabajo.
Mejorar estrategias de comunicación y oratoria.
CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y

DE APOYO
Solo algunos tienen interés por
realizar con responsabilidad los trabajos encomendados.
Falta preparación académica.
Falta de iniciativa para realizar tareas

necesarias que no les han sido asignadas.
Propician el diálogo ante las

exigencias de reivindicaciones.
Valoran su trabajo como un aporte al

centro.
Solo algunos muestran disponibilidad

para el servicio.
Ofrecen sugerencias para mejorar el

centro educativo.
Detectan y comunican cualquier

irregularidad en el centro educativo.
La vía de acceso a un nombramiento no favorece asumir su rol con

consciencia y responsabilidad, por parte de algunos. (Vía política, con el único criterio de
pertenecer al partido de turno).
30
PAG 29
ÓRGANOS DE
PARTICIPACIÓN:
Consejo Estudiantil:
(ORD 4’99 Art.9.) El Consejo

Estudiantil es un colectivo integrado por los/as
Presidentes y vicepresidentes de todos los Consejos
de Curso de la escuela, elegidos/as en forma
democrática por los/as estudiantes de cada curso.Al
inicio de cada año escolar se irá conformando el
Consejo Estudiantil en la medida en que se van
eligiendo las directivas de los Consejos de Curso.
Sus reuniones serán mensuales,

dentro del horario de clases. Los/as estudiantes
integrantes participarán en programas formativos
especiales que los capacite para el cumplimiento
satisfactorio de sus funciones.
Son funciones del Consejo

Estudiantil:
Fungir como organismo de

representación estudiantil.
Contribuir al cumplimiento de la misión, fines y propósitos de la educación dominicana
Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro escolar y de la comunidad y proponer
alternativas de solución, conjuntamente con otros organismos de participación.
Contribuir a la realización de acciones colectivas de bienestar estudiantil, escolar y comunitario.
Consejos de Curso:
(ORD 4’99 Art.9.) Se da oportunidad a los estudiantes de compartir las responsabilidades en la

consecución de los propósitos del curso, participando en la búsqueda de solución a los problemas en forma armónica y
democrática.
Sus reuniones serán mensuales, dentro del horario de clases. Los/as estudiantes integrantes
participarán en programas formativos especiales que los capacite para el cumplimiento satisfactorio de sus funciones.
31
PAG 30
Asamblea de profesores:
(ORD 4’99 Art.101’104) Es la reunión del cuerpo docente de un centro educativo. Se tratan
asuntos administrativos y académicos relacionados con la buena marcha y el desarrollo del centro educativo. La
asamblea de profesores será presidida por el Director y en ausencia por el Subdirector. Se establecen dos tipos de
asambleas: ordinarias y extraordinarias. Ordinarias. Deberán celebrarse por lo menos, una vez durante cada
semestre. El Secretario del centro educativo será el Secretario de las Asambleas, quien deberá llevar un libro de
actas y registro de asistencia de los participantes que permitan establecer el quórum reglamentario que será más de
la mitad de los docentes presentes.
Asociación de padres,
madres, tutores y amigos de la escuela:
(ORD 4’99Art.11.)
Deberá constituirse una asociación de
padres, madres, tutores y amigos del
centro educativo, cuyo propósito esencial
será apoyar la guía educativa de los
mismos.
Es un servicio
responsable, comprometido y gratuito.
Promueve la participación de los padres
en la gestión del centro, con el propósito
de involucrarlos de manera eficiente en el
desarrollo curricular, disciplina escolar,
mantenimiento de la planta física y la
gestión de recursos materiales y financieros.
Junta de Centro:
(Ord. Nº 02-2008. Artículo 45.- En cada centro educativo se constituirá una Junta de Centro
Educativo como un organismo descentralizado de gestión y participación, encargada de crear los nexos entre la
comunidad, el centro educativo y sus actores, con el objetivo de que éste desarrolle con éxito sus funciones.
La junta de centro está integrada por representantes del profesorado adscrito al centro, del
alumnado y de la sociedad civil.
32
PAG 31
MISIÓN
El Centro Educativo María Altagracia Paula, abarca
los niveles Inicial, Primario y primer ciclo del nivel Secundario, procura,
a través de su práctica Educativa, formar niños y adolescentes libres y
responsables, conscientes de sus derechos y deberes, capaces de
acuerdo a su madurez de resolver sus propios problemas y asumir
compromisos en el medio
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
El aprendizaje es más efectivo y estimulante cuando

se reconocen las posibilidades naturales que acompañan a los/as
estudiantes para aprender de manera efectiva, en el respeto de sus
habilidades, conocimientos previos y experiencias.
Se utilizan herramientas pedagógicas de manera

particular, cada profesor las integra, según la naturaleza de la
asignatura, las más frecuentes son: libros de textos y otros de apoyo, documentales, videos,
dramatizaciones, concursos de la UNU, excursiones educativas, reuniones y
ENTRE LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MÁS

UTILIZADAS
Entre las estrategias y actividades más utilizadas están:
Las exposiciones, paneles, mesas redondas, explicaciones,

trabajos en la pizarra, las ferias, dibujo a mano, técnicas auditivas,
cuchicheos, dinámicas de grupos, análisis de casos, prácticas de
procedimientos, etc.
Se planifica de acuerdo a los programas, contenidos y pautas del MINER, según la asignatura, con
enfoque en competencia.
Se evalúa en base a un proceso acumulativo, según

establece la ley 1”96, existe la libertad para que los docentes elijan y
apliquen estrategias particulares de evaluación, en cada asignatura.
Nuestro modelo de competencias promueve en todas sus áreas y grados el saber hacer y el saber
ser.
Pretendemos lograr la formación de buenos ciudadanos, conscientes de sus derechos y sus

deberes.
El entorno y la comunidad de la escuela, tienen un rol activo como recursos para el

aprendizaje, así como los medios de comunicación social, en torno a los que se orienta a los/as estudiantes para
que utilicen lo positivo que ofrecen.
El Centro cuenta con buenos recursos tecnológicos, físicos y humanos, sin embargo, los mismos son
insuficientes para cubrir de manera óptima las necesidades.
33
PAG 31
ENTRE LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MÁS UTILIZADAS ESTÁN:
Las exposiciones, paneles, mesas redondas, explicaciones, trabajos en la pizarra, las ferias, dibujo a
mano, técnicas auditivas, cuchicheos, dinámicas de grupos, análisis de casos, prácticas de
procedimientos, etc.
Se planifica de acuerdo a los programas, contenidos y pautas del MINER, según la asignatura, con
enfoque en competencia.
Se evalúa en base a un proceso acumulativo, según establece la ley 1”96, existe la libertad
para que los docentes elijan y apliquen estrategias particulares de evaluación, en cada asignatura.
Nuestro modelo de competencias promueve en todas sus áreas y grados el saber hacer y el
saber ser.
Pretendemos lograr la formación de buenos ciudadanos, conscientes de sus derechos y sus

deberes.
El entorno y la comunidad de la escuela, tienen un rol activo como recursos para el

aprendizaje, así como los medios de comunicación social, en torno a los que se orienta a los/as estudiantes para
que utilicen lo positivo que ofrecen.
El Centro cuenta con buenos recursos tecnológicos, físicos y humanos, sin embargo, los
mismos son insuficientes para cubrir de manera óptima las necesidades.
El entorno físico de la escuela, el frente, está afectado por las ventas informales y la presencia
de intrusos.
34
PAG 32
SE HAN DISEÑADO INTERVENCIONES

ESPECÍFICAS
1. Tengo derecho a estudiar: un programa para que los estudiantes que inician la Educación Básica la
concluyan satisfactoriamente.
2. Tengo derecho a aprender: programa enfocado a la atención de estudiantes en sobre edad, a través
PARA SER EJECUTADAS EN ESTE NIVEL COMO

SON:
de intervenciones que procuran su nivelación.
3. En mi escuela el tiempo es oro: programa para la optimización y aprovechamiento del tiempo pedagógico en la
escuela, a fin de lograr la mejora de los aprendizajes.
4. Te invito a leer conmigo: enfocado en desarrollar la cultura lectora
5. y escrita del estudiante. Este programa se orienta a la mejora de las competencias lectoras y escritas:
comprensión, argumentación y producción, resolución de problemas, pensamiento crítico –
lógico, a la vez que se promueve la conciencia ecológica y la investigación-acción en el aula.
6. Bibliotecas Escolares y animación sociocultural: intervención que se ocupa de en equipar y consolidar bibliotecas de
aulas y bibliotecas de centro, para el fomento de la cultura investigativa, la lectura y la escritura. Contempla la
capacitación del personal a su cargo en Bibliotecología Escolar y Animación Sociocultural.
7. Recreo creativo y recreo divertido: dirigido a desarrollar el pensamiento crítico y trabajar la convivencia y la
solidaridad en la escuela.
8. Hagamos un trato por el buen trato: programa para promover la paz y fomentar la cultura de paz en todos los
actores del proceso educativo.
9. Mi escuela es bonita: busca fortalecer la escuela con ambientes enriquecidos para los aprendizajes, mejoras de
equipamientos, ambientación adecuada y manejo de los desechos con conciencia ecológica.
10. Escuela y comunidad aprendemos juntos: se desarrollan estrategias de participación y relacionamiento con las
familias y comunidades circundantes para la mejora de los aprendizajes.
11. Todos somos escuela: dirigido a articular y fortalecer la gerencia de la Educación Básica: Sede Central, Regionales,
Distrito y Centros Educativos.

12. Proyectos Participativos de Aulas: se basa en crear espacios de reflexión de la práctica, rendición de cuentas,
creación de redes virtuales y aulas virtuales, para favorecer el intercambio de experiencias de las prácticas que
desarrollan.
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EXPERIENCIAS DE LA JORNADA ESCOLAR

EXTENDIDA DESDE EL INICIO HASTA
Ha supuesto nueva adaptación, en horario de labores, nueva forma de planificación para el docente,
nuevas metodologías, forma de alimentación.
Hemos cosechado grandes logros por las oportunidades que ofrece de tiempo para atender mejor las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, mejores oportunidades para crecer. Mejoría de la
práctica educativa.
Aspectos logrados hasta ahora:

La adaptación a un nuevo sistema de trabajo, más calidad académica, logros tecnológicos,
abarcar más contenidos, crecimiento de la matrícula, alimentación para estudiantes y para el personal, mejor
estructura de trabajo, más tiempo de calidad.
Cumplimiento del calendario Escolar y Tiempo:
Se hace el mayor esfuerzo por aprovechar y ser fiel al cumplimiento del calendario, realmente
hemos logrado bastante, pero a veces hay suspensiones que se escapan de nuestras manos. Organización del
almuerzo:
Hemos logrado una organización muy buena. Con excepción del nivel inicial todos almuerzan en el
comedor. Se realiza en tres tandas o turnos, por el volumen de estudiantes con que trabajamos.
Contamos con un sistema de amplificación y de vigilancia, a través de los cuales se monitorea

el movimiento de estudiantes y el personal, estos instrumentos facilitan más una buena organización y son
aprovechados para orientar los estudiantes sobre las reglas para una buena alimentación.
36
PAG 34
Dificultades que hemos tenido en el proceso:
Escasa participación y compromiso de los padres-madres.
Sobre-edad en las aulas.
Falta de recursos económicos.
Irrespeto de estudiantes a algunos profesores.
Irrespeto de padres al personal del Centro.
Falta de valores, que se expresa en todos los ámbitos.
No valoración del Centro por parte de algunos estudiantes y otros miembros de la comunidad
educativa.
Intolerancia de estudiantes, entre ellos: Riñas, pleitos, etc.
Altos niveles de agresividad.
Como se han manejado los talleres:

Cada profesor/a en su aula, va desarrollándolos. En las áreas de matemáticas y español se ha
logrado más.
A través de una persona voluntaria de la comunidad, se han desarrollado talleres de

manualidades.
Experiencias exitosas del Centro Educativo:

Reubicación del equipo de profesores y empleados, cámaras de vigilancia, sistema de
amplificación, buena estructura física, inauguración de la escuela, entorno natural de la escuela, seguimiento a los
procesos, buenos resultados en pruebas nacionales, finalización de conflictos con el exterior a causa de un terreno,
organización del Centro, reforzamiento y coordinación del trabajo del equipo de gestión, acompañamiento de Casa
Abierta, disposición de los docentes para el trabajo, puesta en ejecución de Régimen de disciplina interno,
desarrollo de hábitos de comprimir cajas de jugos y leches, buena organización en la distribución del almuerzo y el
desayuno.
Experiencias positivas y que nos evoquen desafíos:

Los proyectos participativos de aula, los promotores de lectura, biblioteca de aulas, bibliotecas
móviles, recreos divertidos, clubes de lectores, clubes ecológicos, encuentro y oración de la mañana con el personal,
desarrollo del acto cívico todos los días.
Experiencias innovadoras y novedosas en el aula:

Uso de la tecnología, nuevas estrategias de planificación, desarrollo de competencias
fundamentales y específicas, rutinas innovadoras, estrategias de pares, de observación, inclusión de nuevos
contenidos, uso de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, nuevos instrumentos de evaluación.
37
PAG 35
Alimentación como espacio de formación:
Disponemos de un amplificador, a través del cual que se va orientando a los estudiantes, sobre
los valores y buenos modales en el almuerzo y el valor nutritivo de los alimentos que ingieren.
Buen manejo del tiempo y su uso como espacio:

Se hace buen uso del tiempo, pero se despacha a los estudiantes a las 3:00 pm, por lo que no
se cumplen las 8 horas de labores. Pero el tiempo de permanencia en la escuela se encamina a ser tiempo de
calidad, aprovechado al máximo.
Experiencias de tutorías.
Se han realizado y los avances son muy positivos para los estudiantes, sobre todo en las áreas
de Lengua Española y Matemáticas. Desafíos:
Al aplicar la metodología de la participación individual y grupal unificar el estilo de vida común

del centro educativo, tomando como parámetro la situación actual de la sociedad en que vivimos y consciente de
que también los efectos de la desintegración llegan a nuestras familias por consiguiente hemos visualizado los
siguientes problemas:
Fallas en la lecto-escritura (Deficiencia).

Bajo rendimiento académico en los estudiantes que no son supervisados por sus padres, ni
disponen de un horario de estudio.
Padres que no les preocupa la educación de sus hijos.
Familias desestructuradas, con problemas de conductas, sus hijos presentan indisciplina en el

centro.
Condicionar el área de izar la bandera.
38
PAG 36
Fortalezas:
Buen funcionamiento de los equipos y los grupos descentralizados.
Buena Dirección. Mejor trabajo, más orden en la escuela.
Mejor gestión.
Mayor organización para el almuerzo.
Estructura escolar excelente, crecimiento de la Escuela.
Mejor disciplina y orden en la Escuela., mejor trabajo en equipo.
Se honra más los símbolos.
Mayor armonía en los docentes.
Mejor ambientación del patio de la Escuela: Letreros, zafacones, etc.
Salidas ordenadas de los estudiantes
Puntualidad de la gran mayoría de los docentes.
La entrada de los padres y madres es planificada.
Mayor suministro de materiales didácticos.
Más seguridad en el Centro, Personal completo.
Espacio físico.
Actos cívicos más organizados, se les da más importancia.
Entrega de desayuno en las filas.
El personal docente se esfuerza más.
Armonía y coordinación en el equipo de gestión.
Entrega de materiales didácticos.
Trabajo en equipo.
Oración a la entrada y acto cívico.
Buen rendimiento de los estudiantes de 8vo
Comprensión, humanidad, compañerismo y organización.

39
PAG 37
CAPITULO IV
HACIA DÓNDE NOS
ENCAMINAMOS
El Centro Educativo María Altagracia Paula, a través de su labor, aspira a ser una Institución
Educativa Sólida y de alta Calidad, con prestigio y distinción, por su aporte a la sociedad, en la formación de
ciudadanos bien formados, conscientes y solidarios/as, críticos/as, competentes y democráticas.
Proyecciones del Centro 2017-2020:
Lograr un personal, docente, administrativo y de apoyo, mejor formado, actualizado, de

acuerdo a las exigencias de los nuevos tiempos. Conscientes de sus derechos y deberes.
Seguridad en los pasillos del segundo y tercer nivel. (Colocación de
hierros) Mayor conciencia de la necesidad de alimentación en los estudiantes y el
personal.
Más organización y orden en el comedor a la hora del almuerzo.
Comedor y cocina adecuados y equipados.
Lograr dos aulas tecnológicas bien equipadas, con un taller de reparación.
Modernizar la biblioteca del Centro.
Una escuela doméstica, laboral para los estudiantes y abierta a la comunidad.
Habilitar dos espacios para recepción de padres, por parte de los docentes.
Página 43 de 88
Adecuar el salón multiuso.
Identificar y proteger el vehículo.
Buena y eficiente electrificación de la escuela.
Modernizar el salón de profesores.
Lograr una comunidad educativa formada para proteger la vida, ante cualquier fenómeno de la
naturaleza.
Señalizar la ruta de
evacuación Consultorio médico.
Un laboratorio de física-química bien equipado.
Equipamiento del aula de artística.
Adecuar área de recreación para los niños pequeños.
Crear y fortalecer clubes de: Astronomía, ecológicos, deportivos, pastoral, de diferentes

artes, prevención de desastres naturales.
Laboratorio de lenguas extranjeras.
Aulas temáticas de diferentes áreas.
PROPÓSITOS
Favorecer el desarrollo integral y armónico de la personalidad del alumno/a para que
consciente de su papel social sea capaz de acoger su compromiso, y dar una respuesta libre, personal y
comprometida, para ello incide en las dimensiones corporal, afectiva, intelectual, social, ética, moral y
religiosa.
Experimentar el sentido trascendente de la vida humana para descubrir en Dios el

fundamento de la existencia y de todos los valores.
Impulsar la formación integral de hombres y mujeres conscientes de su dignidad,

responsable de su crecimiento, capaces de amar y defender la vida; solidarios con su comunidad en
permanente búsqueda de la verdad y la justicia.
Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como conocimientos científicos,

técnicos, tecnológicos, humanísticos, históricos, estéticos y éticos.
Página de 81
42
PAG 39
PRINCIPIOS Y VALORES
La educación en valores que se propone se entiende como un proceso orientado a
desarrollar la capacidad de elegir y actuar libre y responsablemente. Pretende respetar las diferentes etapas
madurativas que implican diversidad en los procesos evolutivos y en el tipo de relaciones que se establecen
entre profesores y los alumnos, entre padres e hijos. Por todo ello, convencidos/as de que la persona vale más
por el ser que por el hacer y el tener, proponemos los siguientes valores:
Amor y caridad: El amor es una fuerza que lleva al ser humano a la entrega gratuita,
absoluta y desinteresada, que produce el gozo de la unidad e inspira los criterios de la Participación.
La caridad, amor cristiano, es encuentro con Dios en el prójimo, en total gratuidad. Se

expresa con una actitud de acogida, respeto, comprensión y tolerancia incondicional a toda persona.
Capacidad de perdón.
Servicio y disponibilidad.
Relación fraterna por la que experimentamos la bondad de Dios Padre.
Disposición positiva ante la vida, con actitud de esperanza y de participar en la construcción

de la civilización del amor.
Justicia: Es el derecho que tienen las personas, como hijos e hijas de Dios y miembros de la
comunidad humana, a la dignidad e igualdad. Expresada en:
Rechazo a todo tipo de discriminación.
Valoración, respeto y tolerancia ante las ideas, opiniones y creencias de todos.
Disposición de dar a cada persona lo que corresponde.
Ayuda a las personas más débiles para que sean capaces de superarse y sentirse con
dignidad.
Libertad: Es la capacidad de todo individuo se ser, pensar y actuar por sí mismo, así como
para aceptar responsablemente las consecuencias de los propios actos, actitudes para expresar este valor:
Responsabilidad
Aceptación de las diferencias personales.
Capacidad crítica, coherencia y sensatez.
Apertura a los signos de los tiempos como medio de información y formación.
Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 Página de 81

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Solidaridad: Es la adhesión firme y constante que lleva a ser causa común con las
preocupaciones y sufrimientos de las personas, sobre todo de los más necesitados, tratando de construir un
mundo más humano coherente con nuestra opción cristiana. Expresada en las actitudes de:
Trascendencia, salir de sí mismo
Sensibilidad ante los problemas de los demás
Colaboración, ayuda y generosidad ante los problemas y necesidades de las personas
Cercanía que favorezca una relación
fraterna Sentimiento social y comunitario.
Alegría: Es la satisfacción y gozo que experimenta toda persona ante distintas situaciones
de la vida, expresada en clima de fe, amor y esperanza.
Contemplación gozosa de todo lo creado.
Aceptación serena y gozosa de las contrariedades de la vida sin dejarse abatir por ellas.
Predisposición al gozo y afabilidad con los que nos rodean.
Ofrecer y transmitir nuestra alegría a los demás.
Ver la vida con optimismo, potenciando lo positivo más que lo negativo.
Sencillez: consiste en tener la justa medida de nosotros mismos, poniendo con

naturalidad los propios valores al servicio de los demás. Expresaremos este valor con las siguientes actitudes.
Reconocimiento y aceptación de los valores y limitaciones propias y también de los

valores y limitaciones de los demás.
Acogida respetuosa a toda persona
Desarrollo personal que lleve a una mejora individual y colectiva
Ofrecimiento de las cualidades personales con naturalidad.
Disponibilidad /Servicio: Es estar atentos a nuestro entorno para descubrir las

necesidades de los otros, tratando de responder, desde las propias capacidades, a la situación de aquellos a
los que servimos.
Predisposición a aceptar y ofrecer cualquier servicio, prestándolo sin esperar nada a

cambio.
Aceptación y ofrecimiento al otro con espíritu de colaboración
Predisposición a dejarse servir
Gratuidad en el dar y en el recibir

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Paz: Es vivir en armonía consigo mismo, con los otros y con la naturaleza para transmitirla a
los demás y así favorecer las relaciones de convivencia. Con actitud de:
Perdón y reconciliación.
Aceptación de uno mismo y de los demás.
Rechazo a toda forma de violencia, física, psicológica o moral.
Valoración de lo positivo y superación de lo negativo.
Respeto a las normas de convivencia.
Admiración y respeto por la naturaleza.
Educación Inclusiva: Está por encima de razas, sexo, religión, intereses políticos o clasistas.
Dimensión Comunitaria.
La acción educativa compete a la Comunidad Educativa y desde ella se realiza.
Se requiere dotes especiales de inteligencia y de corazón, una preparación diligentísima y

una continua prontitud para renovarse y adaptarse. Esta educación debe ser:
Integral, que abarca la formación intelectual, moral y religiosa;
Adaptada a la capacidad de los alumnos, respetando sus ritmos;
Inculturada, asumiendo y construyéndose a partir de los propios elementos culturales;
Dialogal, facilitando el encuentro con otras culturas con actitud crítica;
Atenta y abierta a los cambios socio-culturales;
Dando a todas las mismas oportunidades, con atención preferente a aquellos sectores
sociales más desfavorecidos;
Orientada a la adquisición de valores y actitudes: Caridad, libertad, respeto, solidaridad,

servicio, convivencia, paz y justicia.
Criterios Pedagógicos:
La educación integral que tratamos de ofrecer a nuestros estudiantes, implica una serie de
criterios pedagógicos de acuerdo con los valores que proponemos para la formación de la persona. Todos ellos
se basan en la consideración del estudiante como principal artífice de su educación.
Favorecer una Comunidad Educativa en la que se hagan presentes de manera operante los
valores que promuevan y favorezcan la vida, por medio de auténticas relaciones interpersonales entre sus
miembros.
Cultivar de forma armónica, gradual y adaptada a la edad, todas las dimensiones de la

personalidad humana (trascendente, intelectual, volitiva, afectiva, estética, física y sexual).
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Promover una educación Personalizada que oriente al alumno a ser el principal protagonista
de su aprendizaje y maduración.
Educar para una liberación integral que favorezca el proceso de madurez personal y que
promueva la tolerancia y la solidaridad.
Favorecer ambientes de interiorización, en donde se haga posible el encuentro consigo

mismo y con Dios.
Formar personas capaces de hacer opciones libres, responsables y justas.
Facilitar el acceso al saber, no solamente en el ámbito cognoscitivo, sino también en el

procedimental y en el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías.
Desarrollar el juicio crítico y la capacidad de discernimiento, según los principios de la moral

cristiana.
Aplicar una pedagogía activa, constructiva, abierta y flexible que fomente la iniciativa, la
creatividad, la búsqueda personal y el aprendizaje significativo.
Educar para el ocio y el tiempo libre en la práctica del deporte, el ejercicio físico, la
expresión corporal y las actividades lúdicas y culturales, siempre en el respeto de la naturaleza como obra de
Dios.
Crear hábitos de solidaridad y entrega en obras de promoción social y campañas.
Educar en valores democráticos para la participación en la vida ciudadana y en la igualdad

de oportunidades, sin discriminar por razones de sexo, religión nacionalidad, raza o condición social.
Desarrollar la capacidad de evaluar las actitudes humanas, de crecimiento personal y sus

propios procesos de aprendizaje.
Realizar la evaluación integral del alumno, en la que se valoren, además del dominio
cognoscitivo, su nivel de maduración, capacidad de reflexión y acción, y las actitudes que va incorporando.
Tratar a todos con espíritu de servicio, sencillez y cercanía, con la autoridad nacida de la
propia capacidad y entrega.
Proporcionar y potenciar la ayuda pedagógica necesaria para integrar a los alumnos que
presenten necesidades educativas especiales.
Finalidades Educativas y Estrategias para conseguirlas:
Pretendemos favorecer el desarrollo integral y armónico de la personalidad del alumno/a

para que, consciente de su papel social, sea capaz de acogerlo ydar una respuesta libre, personal y
comprometida. Para ello incidimos en las siguientes dimensiones:
Corporal
Afectiva
Volitiva
Intelectual
Social
Ética/Moral
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Conscientes de que la persona es un todo único e integrado por estas

dimensiones,pretendemos incrementar al máximo posible cada una de éstas para lograr las siguientes
finalidades educativas:
Desarrollar armónicamente las capacidades físicas, expresivas, lúdicas, comunicativas y

espirituales de los estudiantes.
Propiciar un clima en el que el estudiante desarrolle la necesidad profunda que todo ser
humano tiene de amar y ser amado.
Favorecer el desarrollo de la voluntad como fundamento de su realización personal en el

ejercicio de la libertad responsable.
Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como conocimientos científicos,

técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y éticos.
Prepararse para participar activamente en la vida social y cultural, tratando de construir una
sociedad justa, solidaria y pacífica, en fidelidad a nuestra opción cristiana.
Optar por la responsabilidad de la libertad personal para realizarse en el compromiso

fraterno.
Experimentar el sentido trascendente de la vida humana para descubrir en Dios el

fundamento de la existencia y de todos los valores.
Una escuela que integre a todos los educadores en una comunidad:
Integradora de la familia en los procesos educativos formales.
Abierta a otras instancias sociales.
Con Identidad propia.
Comprometida con una sociedad que aprende.
Abierta a los nuevos saberes.
Una educación de futuro centrada en la persona:
Acompaña y colabora en el crecimiento de la mente, el corazón y la voluntad de los hombres

y mujeres.
Hace consciente a la persona de su propio crecimiento y la ayuda a discernir y a asumir su

propia identidad.
Ofrece criterios valorativos para un proceso humanizador y lleva al hombre y a la mujer al

cosmos de la nueva creación.
Transforma desde dentro y renueva a la misma humanidad: He aquí que hago nuevas todas
las cosas (EN. 18). Una educación que transforme la realidad en la que incide.
Forma a la persona con criterios evangélicos para que Jesucristo sea la mejor orientación de
su mente, de su corazón y de su voluntad.
Se forman personas, se incide positivamente en el entorno, se mejoran y amplían los

espacios de crecimiento a todos los niveles.
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FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
Funciones de la Directora:
Depende del director distrital.
Deberes, Funciones y Tareas.
Asignar responsabilidades a todo el personal, de acuerdo a su función y capacidad.
Coordinar encuentro con la sociedad de padres y amigo de la escuela para la solución de

problemas y necesidades de la institución
Organizar las acciones que tiene que ver con el mantenimiento, conservación, construcción
y reconstrucción necesarias en coordinación con los demás actores del proceso.
Coordina con los profesores actividades que se realizan dentro del centro, informando de
antemano a las autoridades pertinentes.
Delega responsabilidades para la ejecución de actividades.
Conoce y hace cumplir las normas, disposiciones y reglamentos que provienen del MINERD.
Informa al personal bajo su mando la decisión tomada por la dirección.
Organiza y facilita la participación en cursos, talleres, seminarios de capacitación al personal

de apoyo.
Elabora junto al personal, las disposiciones interna del centro
Acompaña al personal para que tengan un mejor desempeño de sus funciones.
Elabora diagnósticos del centro para trabajar en base a sus necesidades.
Elabora junto a todos los actores un plan anual de centro para de esta manera solucionar los
problemas detectados.
Acompaña a los docentes dentro del salón de clases.
Realiza reuniones con todo el personal del centro.
Revisa las planificaciones de los docentes.
Promueve la disciplina, orden y un ambiente saludable en el centro.
Lleva control y registro de todos los bienes de la institución.
Da a conocer a los docentes cartas, currículos e informes procedentes de otras instancias.

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Supervisa la distribución de la merienda y almuerzo escolar.
Dirige el proceso de inscripción y admisión al centro.
Vela para que se cumpla ininterrumpidamente el calendario escolar.
- Lleva control con el registro de asistencias de todo el personal que labora en la institución.
- Proporciona informaciones que las autoridades solicitan a tiempo.
- Mantiene una evaluación constante del funcionamiento del centro.
Derechos del Director.
El director tiene derecho a la profesionalización o capacitación, seguridad social,

remuneraciones justa, ascenso, traslado, protección, licencias, vacaciones, regalía pascual, pensiones,
jubilaciones, libre expresión, asociarse, al mérito y a la recreación.
Funciones Principales de las Coordinadoras:
a. Garantizar la calidad de los aprendizajes y del servicio en el centro.
b. Orientar el proceso de planificación de la gestión pedagógica.
c. Orientar el proceso de aula conforme las características particulares de los/as estudiantes y su contexto.
d. Difundir y desarrollar la cultura local y nacional, así como la valoración de ésta, por los/as estudiantes a
través del desarrollo curricular.
e. Procurar la atención a la diversidad, la equidad e igualdad de oportunidades en la oferta y prestación de los

servicios en el centro.
f. Proponer y dirigir programas de prevención y atención integral, y de bienestar social para los/as estudiantes.
g. Rendir cuenta a la comunidad educativa y a la autoridad correspondiente, sobre los logros de aprendizaje
alcanzados por los/as estudiantes.
h. Participar en el proceso de inscripción y reinscripción de los/as estudiantes.
i. Acompañar a los docentes en su tarea pedagógica.
j. Acompañar y orientar la práctica pedagógica en el aula.
k.Promueve aprendizajes desde la experiencia priorizando la resolución de problemas.
l.Organiza actividades de apoyo profesional.
ll. Elabora planes y define metas en el ámbito
pedagógico. m. Implementa diferentes teorías y métodos
educativos.
n. Promueve el diálogo, la investigación, redacción y el discurso diario en el proceso de mejora. ñ. Establece
relaciones de colaboración.
o. Promueve observaciones de prácticas entre colegas.

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Funciones de las Orientadoras:
Título del puesto: Orientador/a Escolar.
A quien reporta Director/a de Centro.
Resumen del puesto: Diseña y aplica programas de prevención y seguimiento y apoya al centro
educativo y a las familias, en el desarrollo integral y el éxito académico de los/as estudiantes.
Funciones:
a. Elaborar anualmente el plan del área.
b. Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados. Llevar expedientes.
c. Evaluar y aplicar estrategias de intervención a estudiantes o grupos de estudiantes de bajo rendimiento

académico, para su nivelación.
d. Orientar a los familiares o tutores de estudiantes de bajo rendimiento, para que puedan colaborar efectivamente
con su recuperación.
e. Diseñar actividades grupales para los/as estudiantes, a fin de potenciar su rendimiento académico.
f. Orientar al personal docente (Director/a, Coordinador/a Docente y Profesores/as) en lo relativo a la evaluación de

los aprendizajes.
g. Orientar a los profesores/as que lo requieran, en el logro de los aprendizajes de casos particulares o de grupo que
lo amerite. Lo mismo en casos de con problemas de conducta.
h. Realizar evaluaciones vocacionales a los/as estudiantes y orientarlos en su proceso de elección

profesional/laboral.
i. Diseñar actividades y entrenar a los/as estudiantes que lo amerite, en técnicas de hábitos de estudio.
j. Participar en las actividades de integración de la comunidad y la familia, en el proceso educativo. (Coordinar el

trabajo con los padres, madres, junto a la dirección).
k. Coordinar junto a las docentes la elección y seguimiento a los consejos de cursos y los consejos estudiantiles.
Otras afines y complementarias a su cargo.
Requisitos Académicos:
a. Licenciado en Educación con mención en Orientación Escolar o Psicólogo.
Experiencia a. Por lo menos un (1) año en labores similares.
Otros requisitos a. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales. b. Integridad y
discreción. c. Estar en pleno uso de sus derechos civiles.
d. Habilidad para elaborar informes.
e. Habilidad para comunicar oralmente.
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Funciones del Personal Docente:
Personal Docente.
Depende del director.
Conocer y mejorar la propuesta curricular de su grado y nivel.
Elaborar todas las planificaciones que requiere el grado que imparte.
Entregar copia de la planificación al director del centro.
o Formar parte del acto a la bandera. o Organizar el aula y mantener limpio todo el entorno.
o Desarrollar un ambiente de disciplina y buenas relaciones en el aula.
o Manejar de manera justa los conflictos. o Elaborar junto con los estudiantes las normas
del curso. o Fomentar la participación de los estudiantes en las actividades curriculares y
extracurriculares. o Motivar sobre los hábitos de higiene, orden, puntualidad, disciplina en el
ámbito escolar y fuera de él. o Fomentar la educación en valores. o Dirigir la entrada y salida del
aula. o Mantener al día su planificación, registro de grado, notas y otros documentos. o
Supervisar las asistencias de los niños a clases.
o Realizar pruebas diagnósticas y de evaluación del proceso. o Participar en cursos, talleres y
capacitaciones de actualización pedagógica. o Informar a los estudiantes los objetivos propuestos
en el año escolar.
o Mantener la comunicación con las familias de los estudiantes para informarles el progreso
de sus hijos. o Mantener buenas relaciones con todos los involucrados en el proceso. o Asistir de
manera puntual a su trabajo. o Firmar registro de asistencia diaria. o Adecuar las tareas
educativas a las necesidades de los alumnos. o Evaluar de manera sistemática los aprendizajes,
para que así detecte fortalezas y debilidades. o Pasar lista todos los días. o Velar por la protección
física y psicológica de los estudiantes.
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Derechos de los Docentes.
Tienen derechos a los que ofrece el MINERD, pero, además tienen derecho a:
Participar activamente en la gestión del centro, a través de sus representantes.
Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa.
Usar los materiales del centro respetando las normas establecidas.
Llamar a los padres de los alumnos cuando estimen oportuno.
Ser informados de las comunicaciones oficiales.
Los profesores deberán dar a conocer al inicio de cada año escolar las Normas de Convivencia del
Centro Educativo, las cuales deben ser objeto de reflexión periódica en las actividades del Currículo Escolar, como
parte del desarrollo de las competencias que promueve. 30
El profesor ante la inasistencia al aula de un estudiante por dos días consecutivos, deberá
informar al Coordinador de Docencia o al Director del Centro, quienes tienen el deber de indagar la situación junto a
las familias y demás organismos de participación de la comunidad para tomar las medidas pertinentes, a fin de
brindar protección a sus estudiantes y garantizar su permanencia en la escuela, dando cumplimiento a la Ley No. 136-
03, Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y adolescentes.
Funciones de las Secretarías:
La Secretaria.
Depende del director del centro.
Deberes, Funciones Y Tareas.
- Recibir visita y dirigirla a las personas correspondientes.
- Apoyar y asistir a la dirección del centro en las tareas administrativas.
- Redactar todas las comunicaciones, informes, exámenes y proyecto de centro.
- Revisar correspondencias y documentos de la institución para asegurarse que tiene la firma y el sello correspondiente.
- Recibir, leer distribuir las correspondencias y documentos que lleguen al centro educativo.
- Organizar y controlar el archivo, expedientes de los estudiantes, titulaciones, excusas de los estudiantes, actas
escolares, correspondencias, documentos y facturas.
- Observar que todos los documentos de la institución estén en el archivo de la dirección.
- Entregar a los maestros los materiales que requieran.
- Llevar la agenda de la dirección.
- Participar en la admisión de los estudiantes.
- Llevar control de asistencias de estudiantes y docentes.
- Llevar control en el horario de entrada y salida del centro.
- Lleva control de la matrícula de estudiantes.
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Funciones de la Mayordoma:
a. Velar por la higiene, ordenamiento y buenas condiciones de la infraestructura, equipos y mobiliario del centro.
b. Dirigir el servicio de limpieza, ordenamiento y ornato requerido en el centro para su eficaz funcionamiento.
c. Controlar el uso y preservación de materiales e instrumentos relativos a su área de competencia y realizar informe al
respecto.
d. Ofrecer servicio de conserjería (café, té, agua etc.) y atenciones al personal y visitantes del centro.
Funciones de los Conserjes:
Son orientadas por el director y Mayordoma.
Mantener en condiciones higiénicas el patio, las aulas, baños y oficinas.
Entregar a la dirección las pertenencias ajenas encontradas en el centro.
Velar por el cuidado y limpieza del mobiliario.
Preparar el café y la merienda cuando se requiera.
Mantener en su lugar los utensilios de limpieza.
Participar en reuniones del personal, actos escolares y fiestas.
Reportar a la dirección cualquier irregularidad.
Realizar otras tareas afines complementarias.
Portero.
Es orientado por el director y el sub-director.
Abrir la puerta antes de que lleguen los docentes y los estudiantes.
Controlar la entrada y salida de los estudiantes y de todas las personas que visitan al centro.
Vigilar para que no entren personas extrañas sin autorización de la dirección.
Evita la salida de estudiantes sin previa autorización.
Atender a todo el que llegue a la puerta de entrada con respeto y cortesía.
No abandonar su lugar de trabajo en el horario establecido.
Reportar a la dirección del centro cualquier irregularidad observada.
Realizar otras tareas afines.
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Estudiantes
Deberes de los Estudiantes.
Asistir diariamente al centro educativo.
Respetarse a sí mismo y a los demás.
Uso adecuado de las instalaciones de la institución.
Contribuir con el engrandecimiento de su escuela para que así crezca su comunidad y el

país.
Respetar los símbolos patrios e involucrarse en las actividades conmemorativas de las

fechas patria.
Mantener actitud de respeto frente al director, profesor y demás personal de la escuela.
No discriminar por ningún tipo de situación social, religiosa, moral, económica y racial.
Preparar y ejecutar con calidad los trabajos asignados.
Contribuir a la no contaminación ambiental y educar para un ambiente más sano.
Asistir a las actividades organizadas por el centro.
Cuidar el mobiliario, libros de textos, materiales didácticos, planta física y el entorno del
centro.
No consumo de sustancias nocivas para la buena salud.
Practicar la no violencia.
Uso de un lenguaje adecuado y moderado dentro y fuera del plantel educativo.
Usar cortes de pelo adecuado.
Derechos de los Estudiantes.
· Pertenecer a los grupos deportivos.
· Pertenecer al comité estudiantil.
· Conocer sus calificaciones.
· Derecho al mérito estudiantil.
· El acceso a una educación de calidad.
· Ser el eje central del proceso educativo
· A participar en los procesos sociales y culturales dentro del plantel educativo.
· A valorar la vida y la dignidad humana.
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Sociedad de Padres y Madres.
Contribuir a la solución de los problemas escolares y de otra índole que afecten el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Velar por el cuidado y mantenimiento de todas las instalaciones del centro.
Cooperar con recursos económicos e intelectuales que ayuden al funcionamiento del centro y al
rendimiento escolar.
Procurar que sus hijos tengan disposición favorable hacia el centro.
Velar porque sus hijos acudan al centro con regularidad y puntualidad, observando el horario
establecido.
Ofrecer a sus hijos la higiene, alimentación y el descanso suficiente.
Interesarse por su rendimiento y comportamiento.
Respetar las horas de visitas establecidas en el centro.
Justificar las ausencias de sus hijos.
Responsabilizarse por los defectos que ocasionen sus hijos al centro.
Acudir al centro cuando sean convocados por el equipo directivo y profesores.
Derechos de Padres y Madres.
· Estar informados de todo lo concerniente a sus hijos.
· Exigir que a sus hijos se le asignen tareas.
· A visitar el centro educativo para sostener diálogos con los maestros.
· A conocer los miembros de la APMAE de la escuela.
· Formar parte de la Junta de Centro.
· Ser recibido cortésmente con amabilidad y delicadeza al llegar al centro.
· Que sus hijos reciban una educación integral.
· Conocer el funcionamiento del centro.
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Perfil de la Comunidad Educativa a la que aspiramos:
Centro Educativo:
Optamos por un centro educativo, donde se fomente y promueva la formación permanente de la

comunidad educativa.
Cuide de la excelencia de sus contenidos académicos y de la enseñanza.
Haga sentir a las personas acogidas por encima de razas, sexo, religión, intereses políticos o clasistas.
Ame defienda y proteja la vida y la naturaleza.
Promueva constantemente el análisis y el debate de la problemática educativa de la comunidad.
Permanezca en colaboración e intercambio de servicios con los demás centros educativos de la zona
y con las diversas instituciones.
Que en su organización:
Asuma formas graduadas de participación en la planificación, en la toma de decisiones, en la acción y

en la administración.
Sea fuente de autogestión y subsidiariedad para el crecimiento en la corresponsabilidad en todos sus

estamentos.
Facilite la participación activa de los padres, las madres, de los/las docentes, alumnos/as,
exalumnos/as, administrativos, del personal de apoyo y del entorno.
Que propicie el trabajo en equipo.
Dinamice la comunicación para facilitar las relaciones democráticas.
Sea punto de referencia para los egresados, recibiendolos, acompañándolos en su formación.
Asuma analíticamente las leyes y políticas educativas oficiales.
Que cada miembro conozca, asuma y valore su rol.
Perfil del director/a:
Con titulación y formación adecuada, según los requerimientos del MINERD y las exigencias de la
sociedad.
Que con su testimonio dé razón de ser persona Íntegra.
Que dé continuidad a los principios que definen el tipo de educación que se procura.
Que propicie espacios de comunicación en la comunidad educativa.
Que sea capaz de leer los nuevos signos de los tiempos para responder desde un trabajo conjunto a
los retos del Tercer Milenio.
Que sea mediadora/ y conciliadora entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Que sea líder, maestra de maestros / as.
Conocedora de las disposiciones legales educativas vigentes en el país.
Actualizada, en su formación y a la vez motive al personal a formarse.

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Amante de la formación permanente.
Influya en la integración del centro a la comunidad y de la comunidad al centro.
Perfil del Educador/a
Nuestro centro educativo opta por un educador/a, que en la base de cualquier acción educativa
eficaz esté el amor:
Con titulación y formación adecuada, según los requerimientos del MINED y las exigencias de la
sociedad.
Que enseñe más con el ejemplo, que con las palabras.
Que sea capaz de descubrir la belleza y la plenitud de una forma de vivir con integridad.
Que se concentre en motivar para alcanzar mayores logros y busque alternativas de solución a los
conflictos que se le presenten.
Que tenga claro el compromiso de moldear positivamente una generación.
Entienden cómo ocurre el desarrollo cognitivo, lingüística, social, emocional y físico; reconocen que
cada estudiante trae diferentes trasfondos personales y familiares, destreza, habilidades, perspectivas, talentos,
intereses y valores.
Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje ofreciendo respuestas educativas adecuadas a las
necesidades especiales de los estudiantes.
Planifican y organizan procesos de aprendizaje significativos, relevantes y pertinentes que posibilitan

el desarrollo de todas las potencialidades individuales y grupales.
Conocen el currículo y todos sus componentes para poder implementarlo adecuadamente,

favoreciendo el desarrollo integral y el logro de las competencias fundamentales y específicas de sus niños y niñas
Dominan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las usan según el propósito y
situación educativa, tomando en cuenta la etapa de desarrollo de los estudiantes.
Utilizan la realidad del entorno natural y sociocultural como primer recurso didáctico y elaboran
materiales educativos pertinentes.
Mantienen una imagen agradable, cordial y una adecuada presentación personal.
Participan en actividades de desarrollo personal y profesional significativas, que promuevan la

actualización y la reflexión sobre su práctica, y que, a su vez, les faciliten evaluar sus ejecutorias, identificar sus
fortalezas, superar sus dificultades, interesarse por aprender permanentemente y, por ende, reinventarse de forma
continua.
Perfil del personal de apoyo:
Concebimos el personal de apoyo que, desde su servicio, den testimonio de que el trabajo dignifica
al hombre y a la mujer.
Que se sienta identificado con la misión del centro.
Que pueda acoger y potenciar su formación, propiciando espacios para su crecimiento.
Que valore el trabajo como un aporte valioso a la comunidad y al centro.
Comprometidos con la comunidad.
Con Espíritu de servicio y colaboración.

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Que sirva de manera solidaria e inclusiva a todos sus estudiantes.
Que sea creativo, autocrítico y optimista.
Que mantenga relaciones armoniosas con las demás personas.
Que acepte un proyecto de colaboración en la transformación de la sociedad, a través del servicio

a la escuela.
El Educando/a
El Centro en su acción ofrece una educación integral, en la que el educando:
Reconoce a Cristo Redentor como fuerza que da sentido a su vida.
Fomenta las relaciones solidarias, fraternas y el bien común.
Asume el valor del trabajo como proceso de autorrealización y elemento liberador de los seres
humanos.
Valora y ama el estudio como un deber y un derecho.
Que tenga acceso a todas las fuentes de conocimiento y sepa discriminarlas y seleccionarlas, de
acuerdo a su madurez.
Sea persona crítica y creativa, capaz de discernir su propia historia y dar respuesta a nuevas
situaciones diferentes.
Madura para aceptar los éxitos y fracasos, sus consecuencias y conseguir un equilibrio efectivo.
Responsable, que se permita superar las presiones internas y externas que se oponen al desarrollo
libre de sí mismo.
Que valore y asuma la propia cultura, abierto a las demás culturas.
Con una formación cristiana que ilumine el sentido de la vida y le prepare para afrontar el
ambiente materialista actual.
Con posibilidad de elegir con responsabilidad y autonomía, de acuerdo a su madurez.
Con conciencia moral, ética y patriótica.
Con capacidad de prestar servicio
gratuito. Perfil de los padres y de las madres:
En el hogar se aprenden los verdaderos valores, es la primera escuela, por eso la tarea educativa
necesita y cuenta con los padres y las madres, responsables y conscientes del deber inalienable de educar a sus hijos
e hijas.
Que se consideren los principales responsables de la educación de sus hijos/as y la asuman como
algo inalienable e intransferible.
Que conozcan, asuman la filosofía del centro.
Que dediquen tiempo a sus hijos e hijas, procurando siempre su desarrollo armónico.
Que se constituyan en un apoyo para el centro y el modelo de educación que nos hemos
comprometido a ofrecer a sus hijos e hijas.
Que respeten y valoren al maestro/a en su misión educativa, junto a los demás empleados.
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CAPÍTULO V
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CON QUÉ CONTAMOS?
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Relación de Personal Administrativo y de servicio 2017-2018
Centro Educativo: María Altagracia Paula
Nombres y Apellidos Nivel académico con su mención Años de Servicio

Docente
María Minerva Duarte Paulino Magister Administración en Educación 26
María del Carmen Rodríguez Paulino Magister Gestión de Centro educativo 14
Miladys Burgos Paulino Licda. Educ. Mención Ciencias Sociales 13
Elba Rosa Francisco De La Cruz Licda. Educ. Mención Académica Orientación 25
Sonia Altagracia Hernández de los santos Licda. Educ. Mención Académica Orientación 4
José Herminio Reyes Licdo.Educ. Mención Ciencias Sociales 23
Joan Manuel Gregorio Pérez Ingeniero en Software 1
Ramona Francisca García Alba Licda. Educación Nivel Inicial 20
Ana Elisa Inoa de la Cruz Licda. Educación Nivel Inicial 10
Graciela inmaculada Gilbert Espaillat Licda Educación Preescolar y primero. 8
Rosa Corniel vizcaíno Licda. Educación Básica 22
Amparo Paula Santos Licda. Educación Básica 15
María Elizabeth Mendoza Licda. Educación Nivel Inicial 1
María Antonia García Licda. Educ. Mención Matemática y física 25
Ana dolores de la Cruz G. Licda. Educ. Mención Ciencias Sociales 16
Raysi Rosaly Núñez Ventura Lcda. Educación Básica 10
Carmen Inmaculada Hernández Lcda. Educación Básica 7
Cristina Duarte López Lcda. Educación Básica 7
Isabel Cortorreal Lcda. Educación Básica 3
Ada Peña Capellán Licda. Educación Básica 2
Mireya Altagracia Paula Santos Lcda. Educ. Mención filosofía y Letras 25
Vielka Massiel Tejada Lcda. En Contabilidad/ habilitación docente 2
María del Carmen López Lcda. Educación Básica 9
Senia Polanco Lcda. Educación Básica 13
María Altagracia Geraldino Lcda. Educ. Mención Filosofía y Letras 25
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PAG 56
María Natividad Gabin Lcda. Educación Básica 13
José Oscar Peña Rosario Lcda. Educación Básica 9
Jeannette Inocencia García Lcda. Educación Básica 2
José Adelso Cortorreal Rosario Lcda. Educación Básica 5
Ana Hirma Trinidad Rodríguez Lcda. Educ. Mención Filosofía y Letras 2
Native de Jesús Guzmán Lcda. En Contabilidad/ habilitación docente 2

Susana Mercedes Almonte Lcda. Educ. Mención Filosofía y Letras 7
María Patria Méndez Ferrera Lcda. Educ. Mención Filosofía y Letras 9
Nancy Margarita Gilbert Espaillat Licda. Educación Básica 10
Marileydi Hernández Guzmán Lcda. En Contabilidad/ habilitación docente 2
Ramón Antonio García Licda. Educación Básica 2
Jonathan Rafael María Brito Lido. Educación Mención Educación Física 3
Esther Castillo Licda. Educación Básica 6
María del Carmen Tejada Lcda. Educación Mención Filosofía y Letras 5
Wilka Llerivec Cuesto Lcda. Educación Mención Lenguas Modernas 5
Juan José Brito Certificado de Estudio Superiores Educ. Básica 29
Escolástico Rosario Licda. Educación Básica 12
Irene Melisande María Salcedo Licda. Administración de Empresa Hotelería y Turismo 2
Stephany Rodríguez Rojas Estudiante de termino de Biología y Química 6
María de los ángeles Batista Licda. Educación Nivel inicial 2
Angélica María de la Cruz Rojas Nivel Medio Incompleto 1
Maribel Brito Brito Nivel Medio Completo 3
Reyna Jacqueline Pérez Nivel Medio Completo 3
Wanda Bans Rodríguez Nivel Medio Completo 3
Severa Duarte Nivel Medio Completo 40
Rosaría Camilo Nivel Medio Completo 13
Tania Milagro Henríquez de León Nivel Básico 11
Ana Karina Contreras Castillo Nivel Básico 8
María Yolanda Rosario Acosta Nivel Básico 4
María frías paredes Nivel Básico 2
Giandy Lusbania Gómez Abreu Nivel Básico 2
Alfonso Santos Genao Nivel Básico 2
Daniel Rodríguez Nivel Básico 2
Lorenzo de la cruz Nivel Medio Completo 14
Orlando Antonio Díaz Nivel Básico 3
Ernesto Antonio Bautista Saviñón Nivel Básico 2
P
AG
61
57
Matrícula Escolar 2017-2018 /27 secciones.
Grado Varones Hembras Total

Inicial 45 4 9
7 2
Primero 46 4 8
1 7
Segundo 29 3 6
6 5
Tercero 51 5 10
3 4
Cuarto 37 3 7
7 4
Quinto 47 4 8
2 9
Sexto 27 3 6
3 0
Séptimo 34 3 6
5 9
Octavo A 22 3 5
0 2
692
Equipo de Gestión
1. Minerva Duarte Directora
2. Carmen Rodríguez Subdirectora
3. Elba Rosa Francisco Orientadora segundo ciclo
4. Miladys Burgos Coordinadora segundo ciclo
6. Sonia Hernández Orientadora segundo ciclo
62
PAG 58
Equipo de Nutrición PAG 59
63
1. Elba Rosa
2. Rosaria Camilo
3. Maribel Brito
4. Wanda Bans Rodríguez
5. Reyna Jackeline Pérez
Directiva APMAE
1. Alfredo Duarte
2. Josefa Gómez Hernández
3. María Esperanza Cruzeta
4. Emely Francisco
5. Ana Duarte
6. Fátima García
7. Bienvenido Vásquez
8. Juan Cortorreal
9. Severa Duarte
Equipo de Gestión de
riesgos
1. Jonathan Rafael María Brito
2. Ramón Antonio García
3. Ana Hirma Trinidad
4. Susana Almonte 5. Joan Gregorio

Fecha__________________________.
Hacemos constar que el/la estudiante

_________________________________________________, mantiene una conducta muy inadaptada y difícil en la
escuela. Durante largo tiempo se le ha dado seguimiento, a través de sus profesores, de la orientadora, de la
psicóloga y por parte de la Dirección, no mostrando ninguna mejoría. Llegando al extremo de poner en peligro la
armonía, de sus compañeros de aula y de la Escuela, afectando seriamente la buena marcha y estabilidad.
_______________________________________________________________________________
________________
_______________________________________________________________________________
________________
_______________________________________________________________________________
________________
_______________________________________________________________________________
________________
_______________________________________________________________________________
________________
_________________Reunido el equipo de disciplina y de acuerdo con su orientadora, psicóloga y
Dirección, se determinó, dejarle en la Escuela de forma condicional, en horario de 8:00 a 1:00 pm, hasta terminar el
presente año escolar, siempre que no afecte con sus acciones la vida y el trabajo de sus compañeros y de la Escuela
en general.
Firmado:
Estudiante Padre, madre y/o tutor/a
Orientadora Psicóloga Directora
Otros/as
Página 64 de 81
PLANES DE
MEJORAS
Matriz para registro del plan de mejora
Ámbito de Mejora Mejorar la entrada de Padres y madres al centro en horario de trabajo
Acciones estratégicas Actividades Fuente de Responsables Medios Fecha en Fecha en que

verificación que finaliza
inicia
Pedagógico -Dialogo con el la Dirección Personal Agosto junio
personal, para disminución de Porteros identifican 2016 2017
motivarlos a cooperar. la entrada de los Maestros do
padres al centro Alumnos con la
- Destinar un equipo en hora de clase Orientadores. comunida
para que desde la d.
puerta, sugiera, motive y Psicólogos
dialogue con los padres, Coordinador
madres. es
Los Padres
-Retomar este punto en
las reuniones de al
APMC
Administrativo
Relación
Escuela- Acciones Actividades Fuente de Responsables Medios Fecha en Fecha en que

comunidadestratégicas verificación que finaliza
inicia
Página 70 de 88
Pedagógico -Ofrecer diferentes espacios Observació n Dirección Personal Agosto junio
de reflexión sobre los d e l Porteros identifican 2016 2017
valores, para todos los crecimiento Maestros do
miembros de la comunidad e n l a Alumnos con la
educativa. vivencia de Orientadoras. comunida
los valores. d.
- Diálogos personal y grupal, Psicólogos
cuando se Coordinador
presenten situaciones que es
ameriten. Los Padres.
(Toda la
-Ambientación con carteles comunidad
y otros recursos visibles. educativa).
-Aprovechar las facilidades

de Casa Abierta.
-Estudio y reflexión del

Reglamento de Régimen
Interno.
Administrativo
Relación Escuela-
comunidad
P
66
AG 61
Ámbito de Mejorar el orden y la disciplina a la entrada y salida de los y las estudiantes al comedor.
Mejora
Acciones Actividades Fuente de Responsables Medios Fecha en Fecha en
estratégicas verificación que que
inicia finaliza
Pedagógico -Organizar los estudiantes Observación de la Adelso, Amplifica Agosto junio
en columnas, desde las aulas respuesta q u e s Oscar, dor, música 2016 2017
o salidas del comedor. evadandoye Mantelis, instrume
l crecimiento en Jonathan, ntal.
-Siembre contar con la el orden a la h o l Juana, María Señalizar la
profesora o profesor de la r a d e l almuerzo. del Carmen entrada y
hora. Tejada, salida al
-Regular el tiempo de los y Marilidy, y comedor.
las estudiantes en el equipo de
comedor. ayuda (Elba,
Miladys,
- Organizar el comedor María de los
por grados. -Formar Ángeles).
equipos de ayuda para la
hora del almuerzo.
-Que los estudiantes salgan
juntos, en colunma, con su
profesor- profesora. -No
permitir el doble acceso al
comedor.
Administrativo
P
67
AG 62
Ámbito de Desarrollo del valor Respeto a los símbolos patrios.

Mejora
Acciones Actividades Fuente de Responsables Medios Fecha en Fecha en que
estratégicas verificación que inicia finaliza
Pedagógico -Organizar los estudiantes Observació n Dirección, Sistema de Agosto junio
en columnas, acompañados d e l cambio Porteros, amplificaci 2016 2017
por su de conducta Maestros, ón, música.
profesor o profesora efectuado. Alumnos, .
titular. Orientadoras,
Psicóloga
-Contar con el apoyo y Coordinadora s,
aporte de todo el s Padres.
personal docente y (Toda la
administrativo, sobre comunidad
todo los profesores de educativa).
áreas.
-Dialogo reflexivo sobre el
tema, por parte de profesor
o profesora titular y la de
sociales.
Administrati
vo
Relación
Escuela-
comunidad
P
68
AG 63
Ámbito de Desarrollo del valor Higiene y cuidado de la Escuela.

Mejora
Acciones Actividades Fuente de Responsab Medios Fecha en que Fecha en que

estratégi verificación les inicia finaliza
cas
Pedagóg -A través de diferentes Observació n Dirección, Charlas, Agosto 2016 Junio 2017
ico estrategias concienciar d e l cambio Personal de diálogos,
Administ sobre la importancia de de conducta apoyo, afiches, fundas,
rativo mantener la escuela efectuado, a Maestros, zafacones,
limpia y ordenada. través de la Alumnos, escobas,
limpieza y Orientador Sistema de
-Charlas y diálogo cuidado d e l as, amplificació n,
sobre el cuidado del a Psicóloga música,
mobiliario, las áreas Escuela. Coordinad pinturas y
verdes y otras oras, s mensajes
dependencias. Padres. alusivos al
(Toda la tema,
-Jornada de limpieza comunida marcadores,
por curso. -Crear d educativa). cartulinas, etc.
comité de limpieza y .
cuidado por aulas y
pasillos.
-Contar con el apoyo y

aporte de todo el
personal docente y
administrativo.
-Dialogo reflexivo sobre el

tema, por parte de
profesor o profesora
titular y la de sociales.
-Promover el reciclaje.
-Ambientar la escuela,
motivando la limpieza y el
cuidado de la escuela, a
través de carteles,
afiches, símbolos, etc.
-Quien dañe algo, que lo

reponga.
-Mantener las aulas, los

pasillos limpios.
P
69
AG 64
Ámbito de Desarrollo del valor Puntualidad.

Mejora
Acciones Actividades Fuente de Responsables Medios Fecha en Fecha en
estratégicas verificación que inicia que
finaliza
Pedagógico -Procurar firma a la entrada de Observació n Dirección, Charlas, Agosto Junio 2017
Administrativ o los que llegan tarde. del Personal diálogos 2016
porcentaje d docente, , afiches,
-Concienciar sobre la e Orientadoras, Sistema
importancia de este valor. estudiantes Psicóloga de
que llegan Coordinadora s, amplifica
-Trabajo con los padres y tarde. s Padres. ción,
madres en las reuniones. (Toda la música,
comunidad pinturas
-Llevar un control de quienes educativa). y
llegan tarde. mensaje
s alusivos
-Dialogo reflexivo sobre el tema, al tema,
por parte de profesor o marcado
profesora titular. res,
Amonestaciones. cartulina s,
etc.
-Que el personal sea testimonio .
de lo que pedimos al estudiante.
(Dar ejemplo)
-Ambientar la escuela,
motivando la vivencia de los
valores, a través de carteles,
afiches, símbolos, etc.
P
70
AG 65
Ámbito de Desarrollo de los valores Compromiso y Responsabilidad en los Padres-madres.

Mejora

estratégi verificación que inicia finaliza
cas
Pedagógi -Concienciar sobre la Observació n Dirección, Charlas, Agosto Junio 2017
co importancia de estos del Personal diálogos, 2016
Administr valores a través de: crecimiento q docente, afiches,
ativo ue se Orientadoras, Sistema de
-Reflexiones y diálogos en observa. Psicóloga amplificación,
las reuniones. Coordinador as, material Escuela
s Padres. de padres
-Llevar un control de (Toda la Madres.
quienes participan de las comunidad música, pinturas
reuniones y quienes educativa). y mensajes
acuden cuando se les alusivos al
llama para dialogar sobre tema,
la marcha de sus hijos. marcadores,
cartulinas, etc.
-Charlas, Escuela de .
Padres, Comunicación
escritas, etc.

Ámbito de Mejora Fomentar la unidad y las buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa.

estratégicas verificación que inicia finaliza
Pedagógico -Realizar 4 Observación d Dirección, Charlas, Agosto Junio 2017
Administrativo talleres por e l Personal diálogos 2016
renglones: crecimiento docente, personal
Profesores, que se va d a Orientadoras, y colectivo
personal n d o , e Psicóloga s, talleres,
administrativo y valuaciones.. Coordinador as. otros.
de apoyo. .
-Celebrar los
cumpleaños del
personal en
cuatro (4)
momentos.
-Compartir
oración y saludos
todos
los días a las 7:50
am
-Celebrar
acontecimient
os importantes:
Navidad, día de
la amistad, fin de
año escolar.
Página 72 de 81
PROGRAMA DE APADRINAMIENTO:
Propósito: Ofrecer acogida y apoyo afectivo, emocional y caso de necesidad, económica a los niños y
niñas más necesitados de este centro educativo María Altagracia Paula.
Responsables: Minerva Duarte, Carmen Rodríguez, Sonia Altagracia Hernández, Ramona Francisco,
María de Los Ángeles Bautista, María del Carmen Tejada.
Actividades Pasos Fecha Lugar
1. Identificar los niñas/os más 1.1. Acercamiento a las profesoras. 25 de abril al 5 de mayo. Escuela María Alt.
necesitados.
Paula.
1.2. Visitas a las aulas.
1.3. Revisión de expedientes.
1.4. Hacer listado.

2. Dar a conocer el programa a 2.1. Exposición del programa al personal. Miércoles 4 de mayo. Escuela María Alt.
la comunidad educativa.
Paula.
3. Socializar con los padres y 3.1. Convocar a los padres, madres o Martes 17 de mayo. Escuela María Alt.
madres.
tutores de los niñas/os identificados. Paula.
3.2. Explicación del programa a los

Viernes 20 de mayo
padres, madres o tutores.
4. Visitas domiciliarias. 4.1. Hacer cronograma de visitas. Desde el lunes 23 hasta el Casa de cada
viernes 3 de junio. estudiante.
4.2. Realizar visitas.
5. Elaboración de las fichas de 5.1. Elaborar fichas. Desde el lunes 23 hasta el Escuela María Alt.
datos. viernes 3 de junio.
Paula.
6. Constatar padrinos y 6.1. Visita a diferentes medios de Mes de junio. San Francisco de
madrinas. Macorís.
comunicación, dando a conocer el
programa.
6.2. Identificar posibles padrinos,

madrinas y visitarlos.
7. Socializar con las orientadoras 7.1. Hacer cita. Mes de agosto. Distrito 07-05
distritales.

LA CONVIVENCIA
Diagnóstico
Mediante la observación diaria, durante toda la jornada de trabajo y a través de socialización

con docentes de los diferentes niveles y ciclos, se ha podido notar ciertas debilidades en cuanto a la convivencia y
organización escolar. Los principales inconvenientes que se pueden percibir son:
Indisciplinas en las aulas.
Violencias y faltas de respeto a docentes, a otros compañeros y personal de apoyo.
Poca higiene en las aulas y entre los estudiantes.
Impuntualidad a la hora de llegada al centro.
Irresponsabilidad con sus compromisos como estudiantes.
Deterioro del
entorno escolar. Basura en el patio.
Estudiantes que no
almuerzan Uniformidad.

INTRODUCCIÓN:
La educación tiene como finalidad formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos, contemplando como objetivos de la misma asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática
Hacemos uso de diferentes estrategias para conseguir y destacar el estudio de las normas
de convivencia. Pero la práctica en el aula nos muestra que ni siquiera el conocimiento de la normativa de
convivencia es garantía de corrección y el cambio.
En consecuencia los alumnos y alumnas no aplican las normas de convivencia a pesar de que
son trabajadas por los docentes y equipo directivos desde el inicio del año escolar.
Este plan esta enfocado en desarrollar destrezas en los estudiantes para la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. Es decir motivar una cultura de paz y buen
trato.
Además, establecer reglas claras y sobre todo crear conciencia en los actores del proceso
para tener una escuela organizada y con un ambiente armonioso y propicio para el aprendizaje.
El desafío es saber dar de mí y recibir de los otros, respetando todas las opiniones, los
estilos, los gustos distintos. Esto solo es posible si estoy abierta a captar las necesidades de otros, saber
ponerme en su lugar y ayudar. Así no cabe la posibilidad de tratar mal a otros, dentro y fuera de la escuela, a
través de cualquier tipo de medio", M. Paz Bloomfield.
75
PAG 70
JUSTIFICACIÓN
La Escuela María Altagracia Paula, siguiendo las orientaciones del Ministerio de Educación
(MINERD) y la necesidad de formar individuos íntegros, activos, participativos implementa un Plan de Convivencia
Escolar que ejercite a la comunidad escolar en general y a los estudiantes en particular, en el vivir y relacionarse en
armonía con los demás.
Nuestro Centro percibimos en el alumnado la falta de valores morales, de buenos hábitos

sociales, de esfuerzo personal en su trabajo, de responsabilidad y falta de compromiso. Todo esto, como sabemos,
es el reflejo de la sociedad actual, de una sociedad en cambios, en crisis.
Esto hace que veamos la necesidad de abordar estos factores atendiendo a la convivencia y
organizando planes de actuación.
Es preciso crear una conciencia colectiva donde “todo el mundo es importante”, donde “todo
lo que pasa afecta a todos-as” donde “ si yo gano, ganamos todos-as”. Amar y pensar serán los pilares que tienen
que estar presentes en el querer vivir y convivir de nuestra escuela.
OBJETIVOS:
- Reducir el fracaso escolar.
- Formar individuos capaces de procesar información y de ser autónomos y libres. Los alumnos deben alcanzar
unos determinados niveles de educación e instrucción a través de los cuales puedan integrarse en la sociedad en
igualdad de oportunidades.
- Propiciar una educación en libertad, entendiendo por ésta la realización individual y social de los jóvenes,
potenciando cuanto de creativo haya en ellos y tratando de compensar los desequilibrios o descompensaciones
de origen social o personal.
- Crear un clima de convivencia cotidiano basado en prácticas democráticas, tolerantes y solidarias, propiciando la
adquisición de actitudes basadas en el respeto a la dignidad de las personas y uso de las cosas. En este sentido
toda la Comunidad será especialmente sensible en fomentar actitudes veraces que desarrollen:
.-El sentimiento profundo de igualdad entre ambos sexos en todas las facetas de la vida social.
.-La capacidad de respetar las ideas ajenas, religiosas, políticas o sobre problemas de la vida
cotidiana- así como de expresar las propias, desde posiciones no dogmáticas y pacíficas
- Aumentar el nivel de implicación de todas las partes de la comunidad educativa (padres, alumnos y profesores), y
así conseguir una participación más activa de los padres en la vida escolar.
- Crear un clima escolar que facilite la resolución de conflictos (fomentando la afirmación personal y auto aprecio,
cultivando la confianza mutua, desarrollando las capacidades de compartir sentimientos, compartiendo
información y experiencias, constituyendo una comunidad que proteja y apoye a sus miembros, adoptando una
actitud positiva y optimista ante la vida…)
INDICADORES LOGROS:
A. Tiene el compromiso de mantener un comportamiento respetuoso y cordial con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
B. Mantiene el respeto a la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.
C. Mantiene un trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, el ningún caso el ejercicio de la violencia
física o verbal.
D. Hace uso de un lenguaje correcto, así como un tono de voz adecuado.
E. Mantiene una buena presencia y cuidando su aseo personal.
F. Mantiene una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles (o dispositivos electrónicos) o
cualquier otro objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros. G. Se esfuerza en la realización
de los trabajos y tareas que los Profesores manden realizar.
H. Cuida y respeta todos los materiales, propios o de compañeros o del Centro.
I. Cuida las instalaciones y el conjunto del edificio escolar, manteniéndolo limpio y cuidado.
J. Se presta especial cuidado con los alumnos más pequeños u aquellos que requieran un cuidado especial.
K. Trabaja por la mediación entre los alumnos en casos de resolución de conflictos leves.
L. Reconoce el comedor como un lugar de convivencia, por lo que el comportamiento deberá ser el adecuado y
correcto.
M. Come adecuadamente según el menú establecido.
N. Practica el aprendizaje de hábitos saludables.
77
PAG 72
METODOLOGÍA:
Además de abordar y establecer normas precisa sobre convivencia y el análisis de sanciones
acordadas en conjunto, ofreceremos a los alumnos y alumnas estrategias de reflexión y trabajo para superar de
forma autónoma dichas debilidades.
Potenciaremos un tipo de trabajo que partiese de:
A. La enseñanza de estrategias adecuadas que fortalezcan los valores y el compromiso por mantener un clima
afectivo y organizado.
B. Charlas y encuentros de reflexión y debates para valorar los avances y socializar pautas que permitan mejorar.
C. Espacios recreativos para compartir con compañeros y familiares.
D. quipos de trabajo con funciones precisas para mejorar el espacio escolar y de aprendizaje.
EQUIPOS DE TRABAJO:
• Cuidadores y cuidadoras de nuestros compañeros y compañeras.
• Constructores y constructoras de paz.
• Promotores y promotoras de lectura.
• Cuidadores y cuidadoras de una escuela bonita.
• Cuidadores y cuidadoras del mobiliario y lo recursos.
• Cuidadores y cuidadoras de la alimentación.
• Amantes del estudio.
• Equipo creativo.
78
PAG 73
ACTIVIDADES:
A. Diálogos grupales para establecer y revisar las normas de convivencia y las sanciones aplicables según el caso.
B. Organización de equipos por grados donde estos reciben instrucciones sobre cada una de sus funciones.
C. Charlas sobre alimentación, etiqueta y protocolo.
D. Jornadas de limpieza coordinada por los equipos de cada grado al final de la semana y vigilancia diaria.
E. Reuniones periódicas para rendir cuentas de los logros en las funciones de cada equipo.
F. Reporte escrito de los trabajos realizados y sus aportes para mejorar.
G. Presentaciones artística donde se representan escenas que fortalezcan la buena convivencia escolar.
H. Talleres sobre Constructores de paz y disciplina positiva en le aula.

I. Presentación de videos, estudios de casos sobre convivencia y su importancia en las relaciones interpersonales, con
énfasis en la empatía y buen trato, entre cada integrante de la comunidad educativa. J. Contar con el Libro de
Registro de Incidencias.
K. Legalizar el Libro de Registro de Incidencias.
L. Registrar casos de violencia y acoso.
M. Dialogar con estudiantes que incurran en reiteradas acciones negativas.
N. Aplicar estrategias que contribuyan al sostenimiento de cambio de actitud que contribuya a un clima institucional
favorable en la escuela. O. Información a los padres de familia.
P. Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso del estudiante
víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor.
Q. Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas
R. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o sicológica de la víctima, se
informará las posibles acciones legales.
S. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.
79
PAG 74
RESPONSABILIDAD DEL EQUIPO DIRECTIVO Y

DOCENTES:
Programar el Plan de convivencia desde el análisis de la situación, las necesidades y las
intenciones del centro escolar.
Dirigir el Plan de convivencia.
Implantación en el centro y desarrollo coordinado.
Evaluación interna del Plan (la cual se hará cada 15 días)

80
PAG 75
Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula
2017-2020 Página PAG 7681 de 81

Pro Yec To Escuela

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Proyecto Del Centro

ESCUELA MARÍA ALTAGRACIA PAULA

El Proyecto Educativo es un documento que facilita la identificación de la comunidad escolar como

El proyecto educativo recogerá al menos las siguientes determinaciones:

• Los objetivos curriculares del centro que se han de desarrollar en el proyecto

• El modelo de participación en la vida escolar, en el que se recogen los principios

• La vinculación con la sociedad.

En definitiva, contamos con un documento que se convierte en el marco de referencia de

PROYECTO Con miras hacia la búsqueda de

FUENTES O REFERENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO

1.1.Marco legal del Sistema Educativo Dominicano

Declaración Universal de los Derechos del Niño (Art.

Constitución de la República Dominicana (Art. 8,

Assueverit eloquentiam mel, nam malis

• Formar ciudadanos conscientes de sus deberes, sus derechos y libertades

• Fortalecer la identidad nacional en un marco de convivencia internacional

• Propiciar el desarrollo de capacidades, respetando las individualidades

Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 8

PERFIL DE LOS propiciar el desarrollo de las potencialidades y capacidades

LINEAMIENTOS DEL curricular, de acuerdo al

Se pretende que en este nivel Esto posibilita el

LINEAMIENTOS elemental, plena, oral y escrita del español y lenguas

BÁSICOS DEL perspectiva de la educación popular, orientado hacia la

Debe considerar la cultura popular,

CURRÍCULO. MODELO de utilidad para

En cuanto al Modelo Pedagógico

El Modelo Pedagógico del Nivel

Asfaltado de las calles, sobre todo

Energía eléctrica las 24 horas, para

Los habitantes de esta zona

La realidad que impera, no es una

San Francisco de Macorís, al igual

Varias Juntas de Vecinos, llamadas a luchar por el bien de la comunidad.

Transporte interurbano desde el barrio hasta la zona franca.

Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020

Los centros educativos

acogen estudiantes de su entorno

Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 PAG 16

Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 PAG 17

CANTIDAD POR SECTOR

TABLA DESCRIPTIVA 1: PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES:

Cantidad de estudiantes 92 81 65 100 71 87 60 69 52 677

Villa Verde 15 14 16 14 28 15 17 12 10 141

Nueva Luz: Los Chiripos 25 20 25 26 19 16 9 15 9 164

Ventura Grullón 0 36 22 34 17 24 10 15 16 174

Proyecto Educativo Escuela María AltagraciaPAG

Nivel académico de los Padres-Madres de los estudiantes

Proyecto Educativo Escuela María Altagracia Paula 2017-2020 PAG 19

Estudiantes que trabajan 5 5 5 5 3 23

Grafica estudiantes Porcentaje estudiantes

Muchos niños y niñas asumen el trabajo a temprana edad, trabajando en talleres de

El índice de inestabilidad y deserción escolar

Viven con la abuela 8 7 3 3 6 4 3 8 6 48

Viven con abuelos 1 0 0 0 3 3 0 0 0 7

La mayoría de los padres y

Es una zona donde las drogas,

La obra fue inaugurada

En la actualidad este centro consta de 6

● Pabellón del nivel inicial.

● Pabellón de los quintos y laboratorio de informática.

● Pabellón de los cuartos.

● Pabellón de oficinas de psicología, coordinadora y orientadora del primer ciclo.

En todos los cambios cualitativos y cuantitativos, han sido acompañados de transformaciones en