UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN

Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud Taller de Investigación en Enfermería- 2023-

Sede Jáchal
Trabajo final integrador para alumnos promocionales
1- Lea atentamente el siguiente resumen de investigación:
Introducción:
El análisis del proceso enseñanza-aprendizaje constituye una línea de investigación
necesaria en aras de definir el carácter de las relaciones que se establecen entre
profesores y alumnos.
Objetivo: Valorar la percepción de los estudiantes sobre el proceso enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Enfermería Pediátrica durante el curso 2014-2015
Material y Métodos: Se realizó un estudio observacional descriptivo de corte transversal
entre los meses de septiembre a julio del curso 2014-2015 con los estudiantes de 3er y
5to años de Enfermería.
Resultados: La mayor cantidad de estudiantes que participaron en el estudio
correspondió al 5to año con un predominio del sexo femenino, la calidad de la docencia
por la mayoría de los estudiantes fue valorada de buena, así como la preparación de los
profesores, en la exploración de los aspectos negativos resaltaron en mayor porciento la
bibliografía desactualizada y la cantidad de contenido a estudiar y el poco tiempo para
hacerlo así como las actividades docentes en horario de la tarde, resaltando como
aspecto positivo el trabajo de los tutores en los diferentes servicios.
Conclusiones: Los estudiantes valoran de forma positiva el papel de los profesores en el
proceso docente-educativo con el consecuente reconocimiento de la utilidad de la
asignatura para la formación de los mismos. No obstante, aún existen deficiencias en el
logro de los nodos interdisciplinarios por parte de algunos profesores.
Palabras clave: Enseñanza, aprendizaje, proceso docente-educativo, estudiantes,
profesores, enfermería, carrera.
Autores: Gómez Aguado, R., Díaz Díaz, B. Y., Fernández Camargo, I., & Naithe Pérez, D.
(2016). Percepción de estudiantes sobre el proceso enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Enfermería Pediátrica. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 15(4), 0-0.
Artículo completo disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729-
519X2016000400014
2- A partir del texto y de su criterio, de acuerdo a lo aprendido en el Taller, proponga un
Proyecto de Investigación o Plan de trabajo que contenga:
a) Realice la Justificación correspondiente al trabajo propuesto, validando desde la
teoría la necesidad de realizar este paso.

Justificación:
En esta etapa histórica caracterizada por la emergencia de un paradigma productivo,
basado en el poder del conocimiento y el manejo adecuado de la información, depende
de la formación de personal altamente capacitado y de la potencialidad de creación de
conocimiento adecuado a las necesidades de la sociedad, los establecimientos de
educación superior son las instituciones encargadas de generar criticar y difundir estos
conocimiento.
El análisis del proceso enseñanza-aprendizaje constituye una línea de investigación
necesaria en aras de definir el carácter de las relaciones que se establecen entre
profesores y alumnos en las instituciones educativas.
La formación que reciben los estudiantes en las distintas asignaturas de la carrera de
enfermería, es fundamental para su futuro como profesionales del sistema de salud.
Valorar la percepción de los estudiantes sobre el proceso enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de enfermería pediátrica, de la carrera de enfermería de la facultad de
ciencias medicas, resulta fundamental para mejorar y perfeccionar el proceso docente-
educativo en próximos cursos escolares como así también modificar el plan de estudio
de dicha asignatura.
El proceso educativo debe reflejar los intereses y necesidades de la sociedad, por lo
tanto es necesario que el docente modele y desarrolle didácticamente la asignatura
considerando las exigencias curriculares, las diferencias individuales y el contexto
grupal, el profesor es el representante de esas aspiraciones sociales, pero los que van a
ser objeto de transformación son los estudiantes y esto es un proceso no solo
consciente sino motivado, por esa razón los alumnos tienen que participar activamente
en la dirección de su formación.
 Con la aplicación del nuevo modelo de la asignatura curricular de enfermería pediátrica
se logra una mayor integración de las disciplinas y otras asignaturas, elimina la
reiteración de los contenidos, dejando de lado la didáctica tradicionalista colocando al
estudiante en el centro como protagonista y sujeto de su propio aprendizaje y al docente
como facilitador o mediador del proceso.
El tema de investigación ha sido estudiado por varios autores tanto desde la perspectiva
del alumno como del profesor. Llevar a cabo la investigación sobre la importancia de la
percepción interpersonal en las aulas permitirá generar la construcción de un nuevo
conocimiento científico sobre el proceso enseñanza aprendizaje que será de gran
utilidad para la formación académica de los alumnos de la asignatura de enfermería
pediátrica de la carrera de enfermería de la facultad de Ciencias Medicas “Dr., Ernesto
Guevara de la Serna”.
Justificación: La justificación de la investigación debe explicar en forma clara y precisa
por que es necesario y conveniente el estudio o la investigación, se debe justificar las
razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito no se realiza por el mero capricho de una persona. El propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para que justifique la realización, explicando ante una o varias
personas por que es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivan de ella, los mismos son:
 Conveniencia
 Relevancia social
 Implicaciones practicas
 Valor teórico
 Unidad metodológica
Pasos para hacer una justificación
1- Seleccionar el tema de investigación
2- Planteamiento del problema
3- La justificación establece los motivos de la investigación (la justificación es adecuada si
identifica y explica el problema, explica/justifica porque se va a realizar el proyecto)
b) Identifique el objetivo general de la investigación propuesto en el Resumen.
Proponga al menos un objetivo específico. Justifique la validez de su propuesta a
partir de la bibliografía leída sobre objetivos.

Objetivo general:
Valorar la percepción de los estudiantes de 3er y 5to año, sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de enfermería pediátrica en la Facultad de
Ciencias de Medicas Dr. Ernesto Guevara de la Serna, Provincia de Pinar del Rio, Cuba
durante los meses de septiembre a julio del curso 2014-2015
Objetivos específicos:
Analizar la percepción de los estudiantes sobre la utilidad que tiene la asignatura
pediátrica para el futuro desempeño laboral.
Analizar la percepción de los estudiantes sobre la calidad del proceso docente educativo
durante el cursado de la asignatura enfermería pediátrica.
Describir la percepción de los estudiantes sobre los profesores que imparten la
enfermería la asignatura enfermería pediátrica.
Analizar la Integración por parte de los profesores de la asignatura de enfermería
pediátrica con otras disciplinas del plan de estudio.
Determinar los aspectos positivos y negativos del proceso docente educativo, en la
asignatura enfermería pediátrica.

Justificación: El objetivo general es en fin que se quiere alcanzar y al cual se dirige una
acción. Es la finalidad de la investigación. Por lo general, responde a la principal
pregunta de investigación. El verbo define que acción vamos a realizar. Debe existir una
coherencia entre el objetivo general y los objetivos específicos.
Los objetivos específicos pueden considerar como una partición del objetivo general. Por
lo tanto, estos son objetivos más pequeños que pueden requerir de métodos y técnicas
de investigación diferentes para cumplir con el objetivo general.
La importancia de los objetivos de investigación:
 Orientan las demás fases del proceso de investigación.
 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
 Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
c) Formule un problema de investigación, en coherencia con el objetivo general
propuesto. Justifique la validez de la formulación del problema de investigación a
partir de la bibliografía leída sobre problema de investigación.

¿Cómo perciben los estudiantes de 3er y 5to año, el proceso de enseñanza –

aprendizaje en la asignatura de enfermería pediátrica de la carrera de enfermería de la
Facultad de Ciencias Médicas "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna" provincia de Pinar
del Rio, Cuba entre los meses de septiembre a Julio del año 2014-2015?

Justificación: Un problema es una brecha entre la realidad o un aspecto de la realidad

observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado
observador, sea este individual o colectivo.
La delimitación del problema significa indicar con precisión en la pregunta formulada, el
espacio, el tiempo o periodo que será considerado en la investigación, y la población
involucrada.
Para la elaboración del problema debe responder a los siguientes criterios
• Debe expresar una relación de variables.
• Debe formularse en forma de pregunta.
• Debe posibilitar la prueba empírica de las variables.
• Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial.
• Debe definir la población objeto de estudio

d) Formule una hipótesis, en coherencia con el problema de investigación formulado

en el ítem “b”. Justifique la validez de la formulación de la hipótesis a partir de la
bibliografía leída sobre hipótesis.
Hipótesis;
Los estudiantes perciben de forma positiva el proceso enseñanza-aprendizaje, con el
consecuente reconocimiento de la utilidad de la asignatura enfermería pediátrica de la
carrera de enfermería, para la formación profesional de los mismos.

Justificación: La hipótesis es una suposición o una proposición que establece la

existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos,
fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada
como válida.
 Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a la pregunta de investigación, la
relación entre ambas es directa e intima.
Las hipótesis cuentan con elementos estructurales como:
 Las unidades de análisis que pueden ser los individuos, familias, grupos,
instituciones y otros.
Cada uno de los estudiantes de 3er y 5to años de la carrera de enfermería.
 Variables: características, propiedades o factores que presentan las unidades de
análisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo;
Estudiantes de la licenciatura en enfermería.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Elementos lógicos.
Criterios para la formulación de hipótesis:
• Siempre se fórmula en forma afirmativa
• Debe plantear la relación entre dos o más variables
• Debe posibilitar el someter a pruebas las relaciones expresadas
• Debe ser de poder predictivo y explicativo.

e) Identifique una unidad de análisis involucrada en el problema, objetivo y/o

hipótesis formulados. Justifique esa identificación a partir de la bibliografía leída
sobre unidad de análisis.

Cada uno de los estudiantes de enfermería de ambos sexos de 3° y 5° año de la

Facultad de Ciencias Médicas "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna" en los meses
septiembre a julio 2014-2015.

Justificación: La unidad de análisis es el elemento básico y fundante de la población, de

los cuales se obtendrá el dato. Las unidades de análisis pueden ser los individuos,
familias, grupos, instituciones y otros.
f) Identifique población, muestra, criterios de inclusión y exclusión. Si no los tuviera
descriptos, sugiera una propuesta fundamentada en la teoría.
Población: El universo estuvo constituido por 151 estudiantes de 3er y 5to año de la
carrera de Enfermería, de la facultad de ciencias medicas "Dr. Ernesto Che Guevara de
la Serna" en los meses septiembre a julio 2014-2015.
Muestra: La muestra estuvo constituida por 83 estudiantes que se seleccionaron
aleatoriamente.
Criterios de inclusión:
Alumnos de 3er y 5to año de la carrera de enfermería de la carrera de enfermería de la
facultad de ciencias medicas “Dr. Ernesto Guevara de la Serna”.
Criterios de exclusión:
Alumnos de 1ro, 2do y 4to año de la carrera de enfermería.
Alumnos que cursan otras asignaturas de la carrera de enfermería.
Alumnos de las demás carreras de la facultad de ciencias medicas “Dr. Ernesto Guevara
de la Serna”.

Justificación: La población es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea

conocer algo en una investigación, mientras que la muestra es un subconjunto o parte
del universo o población en que se llevará a cabo la investigación con el fin posterior de
generalizar los hallazgos al todo.

Los criterios se refieren a las características de la población elegida para participar o no

en el estudio de investigación. Se denomina criterio de inclusión a todas las
características que deberán cumplir las unidades de análisis para ser parte de la
población. De esta manera se delimita conceptualmente la población, mientras que los
criterios de exclusión son todas las características que tienen las unidades de análisis,
las cuales no les permiten ser parte de la población.
g) ¿Qué tipo de estudio puede identificar? ¿Cualitativo o cuantitativo? Descriptivo,
experimental, etc. Proponga el que considere es correcto desde la teoría.
Diseño metodológico
El diseño metodológico es la descripción de cómo se va a realizar la investigación.
Tipo de investigación: Investigación cuantitativa
El diseño de las investigaciones cuantitativas representan una guía bastante
estructurada y exacta de cómo se va a realizar la investigación. Se elabora antes de
iniciar la etapa de recolección de datos y es poco flexible en cuanto a la realización de
modificaciones una vez iniciada esta etapa.
Su foco de investigación es la cantidad, recolectando y analizando los datos numéricos,
como podemos observar en el trabajo de investigación, los resultados se muestran
mediantes cuadros con sus respectivos porcentajes, lo que permite su interpretación.
Además la investigación presenta una muestra grande, aleatoria y representativa.

Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información: Prospectivo.

En los prospectivos se registra la información según van ocurriendo los fenómenos
Los estudios retrospectivos son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos
ocurridos en el pasado.

Según el período y secuencia del estudio: Transversal.

Transversal cuando se estudian las variables simultáneamente en determinado
momento, haciendo un corte en el tiempo. En este caso, el tiempo no es importante en
relación con la forma en que se dan los fenómenos.
Longitudinal estudia una o más variables a lo largo de un período, que varía según el
problema investigado y las características de la variable que se estudia. En este tipo de
investigación el tiempo sí es importante, ya sea porque el comportamiento de las
variables se mide en un período dado o porque el tiempo es determinante en la relación
causa efecto.
Según análisis y alcance de los resultados: De tipo descriptivo.
Los estudios descriptivos son la base y punto inicial de los otros tipos y son aquellos que
están dirigidos a determinar "cómo es" o "cómo está" la situación de las variables que se
estudian en una población. La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que
ocurre un fenómeno (prevalencia o incidencia), y en quiénes, dónde y cuándo se está
presentando determinado fenómeno.
h) Identifique una o más variables que surjan del problema/hipótesis/objetivo
propuestos formulados (debe ser coherente con la unidad de análisis elegida en el
punto “c”). Distinga sus dimensiones o valores posibles. Justifique a partir de la
bibliografía leída sobre variables y valores.
Variables identificadas:
 Percepción de los estudiantes.
 Proceso enseñanza-aprendizaje.
La variable surge o está contenida en el problema o tema de investigación. La variable
es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad,
propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto a otro o
en un mismo sujeto en diferentes momentos.
Las dimensiones se desprenden de los objetivos específicos, donde se elimina el verbo
y el objeto de estudio.
Para poder medir las variables se necesita la operacionalización de la misma que
consiste en el proceso de llevar una variable de un nivel abstracto a un plano concreto o
empírico que nos permita medir u observar la variable. Uno de los elementos para la
operacionalizacion son las dimensiones que es la descomposición de la variable teórica
en otras variables menos complejas a través del proceso de clasificación.

VARIABLES DIMENSIONES
Percepción de los Calidad de la docencia
estudiantes Utilidad de la asignatura
para el futuro desempeño
profesional.
Proceso de enseñanza Integración de la
Aprendizaje asignatura enfermería
pediátrica con otras
disciplinas
 i) Proponga un indicador posible para alguna variable identificada en el punto “e” (si
no surge del texto puede proponerlo en base a sus propios criterios). Justifique su
propuesta a partir de la bibliografía leída sobre indicadores.
Los indicadores (que consiste en lo medible, verificable, el dato, el hecho, es la
subvariable que se puede serlo de la variable propiamente dicha o de la dimensión de la
variable) forman parte de la descomposición (clasificación) de la dimensión, y que estos
indicadores no deben surgir de la nada ni ser inventados por el investigador, más bien
deben partir de la clasificación dada por algún autor consultado en una referencia
bibliográfica o documental.
Los indicadores en la operacionalización de las variables son los procedimientos
aplicados a las dimensiones de la variable para efectuar su medición u observación.

Operacionalizacion de variables
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicador

Percepción de Es el interés cognoscitivo que se Calidad de la docencia Muy

los despierta en los estudiantes durante el buena
estudiantes. proceso docente educativo y su Buena
aplicación práctica es resultado de una Regular
acertada dirección pedagógica por parte Utilidad de la asignatura Mucho
de los profesores. pediátrica para el futuro Poco
desempeño profesional Nada

j) Si se anima, proponga un modelo de instrumento de recolección (puede solo

sugerir cual usaría o elaborarlo). Puede incluir el consentimiento informado o no.
Teniendo en cuenta que el trabajo de investigación cuenta con una muestra grande, por
el tiempo y por ser una investigación cuantitativa, para la recolección de los datos se
propone como instrumento una encuesta, ya que permite obtener información de los
sujetos de estudio proporcionados por ellos mismos utilizando como método una
entrevista estructurada este instrumento que esta rígidamente estandarizada, plantea los
interrogantes de forma verbal y en el mismo orden a cada uno de los participantes, la
información es más fácil de procesar simplificando el análisis comparativo, debido a que
hay uniformidad en el tipo de información obtenida.
 Los interrogantes se diseñan en un formulario de preguntas cerradas de respuestas
múltiples ya que estas ofrecen varias alternativas donde el encuestado debe escoger las
respuestas, y son más utilizadas en la investigación cuantitativa ya que se obtiene
mayor información.

k) Identifique si la bibliografía y referencias esta citada de manera correcta y según

qué normas.
La bibliografía y referencias del trabajo de investigación se encuentran citadas en estilo
Vancouver, en las cuales cada una de ellas se encuentran citadas de manera correcta
como lo establece el estilo correspondiente. Este estilo requiere la elaboración de una
lista de referencias final. La lista de referencias al final de un trabajo debe ofrecer la
información necesaria para identificar y poder recuperar las fuentes utilizadas
específicamente en la preparación y fundamentación del mismo.
Ejemplo: Autor/es. Título [Internet]. Lugar de publicación: Editor; Fecha de publicación
[revisado; consultado]. Disponible en: dirección electrónica. 4. García Raga M, Corrales
Reyes IE, Reyes Pérez JJ. La formación axiológica en los profesionales cubanos de la
salud: una mirada hacia la universidad. Rev haban cienc méd [Internet]. 2015 Feb;
14( 1 ): 79-88. [Citado 2016 Jun 13]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2015000100012&lng=es.
Las diferencias entre los dos estilos son: En el estilo APA para el último autor se pone la
conjunción (y). En el estilo Vancouver, si hay más de 6 autores se coloca «et al»,
mientras que en APA no.
En Vancouver, después del autor, se pone el título del documento, mientras que en APA
se pone el año con normas APA, además porque Vancouver, es el adecuado para
utilizar en ciencias de la salud.