LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y EL PROCESO DE FORMACIÓN EN

LENGUAS EXTRANJERAS Y DEL PERSONAL DE SALUD.

Ana Gabriela Yu Shan Godoy, Diana Paola Rodriguez Salgado, Elsy Xiomara Macias
Calderon, Jessica Pamela Polanco Ramírez.

La Investigación en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

La educación superior es una responsabilidad de gran trascendencia social

confiada a la universidad. Su misión es promover seres humanos a un nivel mayor de
conocimiento con capacidad para pensar y actuar competitivamente en las diversas
actividades que demanda la vida productiva; debe también formar en valores, para que
sus educandos puedan cumplir con ética sus funciones sociales y su papel como
ciudadanos. (Núñez, W. N., Velásquez, M. C., & Palma, H. G. H., 2018)
De acuerdo a Cardona (2008) La investigación es considerada como una valiosa
herramienta didáctica que fortalece el proceso de aprendizaje. De esto podemos partir
que el docente debe utilizar la investigación en su práctica educativa, la reflexión crítica
de su propia actividad y la de sus alumnos, con el fin de mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
En el proceso de la enseñanza de lenguas extranjeras fundamentada en la
investigación, se logran objetivos que van más allá que los estudiantes puedan
comunicarse en otro idioma, sino que nos permite formar a los estudiantes en los
campos disciplinarios y profesionales de su elección, mediante el desarrollo de
programas curriculares y el uso de métodos pedagógicos que faciliten el logro de los
fines éticos y académicos de la Universidad.
La actividad investigativa debe caracterizarse por su estrecha vinculación con la
docencia, por su alta sensibilidad social, por la difusión de sus resultados, por la calidad
y eficiencia de sus procesos y, por la pertinencia social, científica y tecnológica de sus
hallazgos. En el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de Lenguas Extranjeras
se fomenta la actividad investigativa ya que esta provee y transporta a la generación de
conocimiento que permite a los estudiantes un avance efectivo en los ámbitos científico
y tecnológico; preparando a los estudiantes no solo a transmitir conocimientos para que
ellos puedan enseñar idiomas sino también para que en este contexto expandan sus
conocimientos poniendolos en practica para obtener resultados extraordinarios.
Partiendo del hecho de que el profesorado puede mejorar sus conocimientos y destrezas,
no solo siguiendo una metodología dictada o recomendada por la investigación
"oficial", sino, fundamentalmente, adoptando una actitud indagadora e investigadora
que le permita actuar e innovar de acuerdo con las conclusiones que extrae de sus
investigaciones de aula (Madrid, D. (2000).
Es importante destacar que el docente investigador no debe limitarse a
reproducir y aplicar las conclusiones emanadas de la investigación, sino que también
debe procurar reflexionar, analizar e investigar diversas situaciones y sacar sus propias
conclusiones.
Asimismo, es necesario que en este ámbito se fomente y se muestre la estrecha
relación en la docencia-investigación, para esto los docentes de educación superior
deben realizar ingentes esfuerzos por integrar estas actividades en los estudiantes
universitarios, puesto que son ellos los que formarán al profesional del mañana; por lo
tanto, mientras más clara y ágil sea dicha interacción más rápido tendremos nuevas
generaciones de profesionales formados de forma integral y con herramientas teóricas y
prácticas para desempeñarse en el ámbito laboral, tanto empresarial, como académico o
investigativo. Rungue (2005) comenta que, la relación entre universidad, investigación
y docencia a la luz de la formación es importante, porque pone en juego puntos de vista
pedagógicos relevantes en el contexto académico. Investigar busca que el estudiante en
un futuro complemente el papel docente con un papel de observador crítico de su propio
desempeño que lo lleve a ganar autonomía sin depender únicamente del conocimiento
creado por observadores externos.
En resumen, la investigación desempeña un papel crucial en la mejora de la
docencia universitaria al proporcionar actualización, mejorar la calidad de la enseñanza,
fomentar el pensamiento crítico, ofrecer oportunidades de aprendizaje práctico y
generar nuevo conocimiento. Al combinar la investigación y la enseñanza, se crea un
entorno académico enriquecido que beneficia tanto a los profesores como a los
estudiantes.
También, la investigación en la enseñanza de lenguas extranjeras proporciona a
los profesores herramientas, enfoques y conocimientos actualizados que pueden aplicar
en su enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Al aprovechar los
hallazgos de la investigación, los docentes pueden ofrecer una experiencia de
aprendizaje más efectiva y enriquecedora en el ámbito de la enseñanza de idiomas.
La Investigación Cientifica y el proceso de formación en del personal de salud.

La investigación y el proceso de formación del personal de salud son esenciales

para garantizar la calidad de la atención médica en todo el mundo, la investigación
mejora la docencia universitaria. El objetivo principal de la investigación en el ámbito
de la salud es mejorar la comprensión de las enfermedades y sus tratamientos, lo que a
su vez puede mejorar la calidad de la atención médica, la calidad humana en cada
profesional lograr entender mejor a nuestros pacientes. La formación continua es un
proceso continuo de educación y actualización que ayuda a los profesionales de la salud
a mantenerse al día con los últimos avances en su campo, también puede ser una
herramienta valiosa para mejorar la calidad de la atención médica.
Nos ayuda a formar alumnos capaces de enfrentar las nuevas experiencias sin
prejuicios y con motivación ante los retos –características de un estilo activo de
aprendizaje- podría permitir desarrollar profesionales que se involucren y disfruten de la
profesión particularmente frente a las exigencias de la praxis para el abordaje de las
complejas situaciones de los problemas que llegan a las consultas en estos tiempos.
Estamos convencidos de que la investigación como estrategia formativa posibilita que el
alumno sea un sujeto reflexivo, dinámico, con habilidades para desempeñar un papel
protagónico y de asumir las situaciones que enfrenta para proponer soluciones.
Es importante que los gobiernos, los organismos de financiación y las
instituciones de salud apoyen la investigación y la formación continua del personal de
salud. Esto garantizará que los pacientes reciban la mejor atención médica posible y que
los profesionales de la salud estén bien preparados para enfrentar los desafíos futuros.
En última instancia, la inversión en investigación y formación del personal de salud es
una inversión en la salud y el bienestar de la sociedad en su conjunto.
Formar alumnos capaces de enfrentar las nuevas experiencias sin prejuicios y
con motivación ante los retos –características de un estilo activo de aprendizaje- podría
permitir desarrollar profesionales que se involucren y disfruten de la profesión
particularmente frente a las exigencias de la praxis para el abordaje de las complejas
situaciones de los problemas que llegan a las consultas en estos tiempos. Estamos
convencidos de que la investigación como estrategia formativa posibilita que el alumno
sea un sujeto reflexivo, dinámico, con habilidades para desempeñar un papel
protagónico y de asumir las situaciones que enfrenta para proponer soluciones.
Por otra parte, el desarrollo de la pulsión por saber fortalece un aspecto de gran
importancia para la Institución Universidad: la Investigación.
La investigación y aprendizaje debería ser una característica esencial de la
Universidad. Promover este modo de abordar los procesos de enseñar y aprender sería
un modo de brindarle al alumnado un contexto de indagación abierta y permanente a
partir del trabajo motorizado en propuestas de actividades que obligue a una visión más
allá de lo manifiesto, en donde la hermenéutica se juegue a la hora de la interpretación
fenoménica. Será por lo tanto indispensable formar docentes que ayuden a pensar, más
que a repetir, que promuevan el disenso más que la sumisión al magister dixit y que
funcionen como un padre que contribuye a forjar personas competentes y seguras en sus
vidas profesionales, dejándoles siempre abierta una puerta para ampliar el horizonte
hacia una visión de ese mundo que queremos inventar, aun cuando por momentos
podamos sentir que muchas de las finalidades de la educación sigan siendo una utopía.
La investigación en enfermería pretende saber los porqués de ciertas cuestiones.
Es una búsqueda de conocimiento, que está orientada a la realidad; en Honduras no
siempre son recopiladas y reconocidas las publicaciones que son realizadas por el
personal de enfermería ya que son muy pocas las que se hacen y menos las que se
publican. La investigación en enfermería debería de ser impulsada en el sistema
sanitario público, separando y salvando el proceso de investigación y la práctica.
Ya que en nuestro país la atención de enfermería se concentra más en la labor
asistencial y de docencia que en la investigación. ¿pero por qué se dará esta situación?,
son muchos los factores que influyen en poco interés hacia la investigación, y nace
desde la formación en las aulas de clase, a pesar de que son 3 clases de investigación las
que incluye el programa de estudios de la UNAH, es conocido que es una tortura pasar
por ellas, por la poca aplicabilidad al contexto real con el que se enseña, la falta de
metodología de enseñanza de algunas de sus docentes, y la casi nada relevancia que
tiene en la realidad en temas de empleabilidad y remuneración, es ahí donde se dice que
debe de ir de la mano con el sistema sanitario público, siendo este un incentivo, en
todos los sentidos, como puestos de trabajo, salarios y pagos dignos etc. Finalmente
para fomentar la investigación en la disciplina de enfermería se debe de realizar
vinculación desde las aulas de clase y los centros asistenciales, públicos y privados. Así
como crear los puestos de trabajo centrados en la investigación en términos de atención
primaria y salud pública desde la secretaría de salud, de esta forma se fomentaría la
integración y el desarrollo de esta.
 No solo se requiere que el trabajador incorpore la investigación como un
instrumento de trabajo, sino que la investigación que se realice contribuya a incrementar
conocimientos, a modificar actitudes y conductas y a transformar las situaciones
problema encontradas en las comunidades y en los centros de trabajo. Esto implica que
la investigación a realizar para enfrentarse a los desafíos actuales debe incorporar
nuevas modalidades a las que tradicionalmente se ha venido privilegiando. Con esas
aspiraciones, el Programa Ampliado de Libros de Texto de la Organización
Panamericana de la Salud, y particularmente las autoras, desean que esta obra sea
examinada críticamente, enriquecida en los debates, fortalecida por las reflexiones, y tal
como sucedió con la primera edición, que sea auxiliar para la consulta oportuna en la
sala del centro de salud, en el aula de la Introducción 15 Universidad, en la reunión de
educación popular en cualquiera de los sitios de trabajo. "No quisiéramos verla
reposando polvorienta, aunque cuidadosamente situada, en el anaquel de una elegante
biblioteca".

BIBLIOGRAFIA

• De una conversación entre Francisca de Canales, Eva Luz de Alvarado, Elia B.

Pineda y Jorge Haddad. Cuando se planeaba la preparación de un Manual de
Metodología de la Investigación, en Valle de Angeles, Honduras. 1982.

• La investigación en lenguas extranjeras » Las investigaciones sobre la

enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras 2006-2010. (s. f.).
UNAM. https://ced.enallt.unam.mx/blogs/invlenguasext/?page_id=369.
• Madrid, D. (2000a): “Modelos para investigar en el aula de lengua
extranjera”. En Salaberri: Lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas
extranjeras. Universidad de Almería: Secretariado de Publicaciones.
• Núñez, W. N., Velásquez, M. C., & Palma, H. G. H. (2018). Responsabilidad
social: elemento de formación en estudiantes universitarios. Revista
latinoamericana, 14(1), 95-108. https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.1.6
• Segura Cardona, Angela María. (2008). ¿LA DOCENCIA Y LA
INVESTIGACIÓN SON ASPECTOS COMPLEMENTARIOS?. Investigaciones
Andina, 10(17), 46-57. Retrieved May 15, 2023, from
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-
81462008000200004&lng=en&tlng=es.