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Introducción

El presente ensayo es una reflexion sobre el quehacer del profesional de Enfermeria docente de la
licenciatura enfermeria y su actividad en investigacion, asi como el panorama actual en este campo.
El objetivo de este ensayo es evidenciar como la investigacion ha estado incorporada en la labor
docente de enfermeria y su efectividad en el desarrollo disciplinar.

La docencia en enfermería es muy importante ya que estos profesionales de la salud nos van a
capacitar de acuerdo a sus conocimientos científicos,adquiridos en su prelación superior e
investigación, y así será mas fácil aplicar sus métodos científicos al momento de realizar sus
prácticas para el mejor entendimiento de los alumnos y otros profesionales de la salud.

las características personales que deben tener son: Poseer una personalidad equilibrada, abierta,
sensible y extrovertida que le permita actuar con criterio humano siendo comprensivo, optimista y
amable,teniendo en cuenta que no solo es formador de otras personas sino que su sujeto de atención
es otra persona. Poseer autocontrol sobre sus propias reacciones, en lo que se conoce como
inteligencia emocional que le permita desarrollar simpatía y empatía hacia las personas con los que
trabaja y a las que asiste.

Tener una adecuado autoconcepto y autoestima y que le dé confianza en asimismo y sea capaz de
desarrollar relaciones constructivas con los demás,constituyéndose en un modelo positivo para sus
alumnos. Tener coherencia y claridad definida de los principios, creencias y valores que informa y
orienta su propia vida; es decir debe ser autentico y coherente entre lo que dice y hace; tener aun
escala de valores y defenderla ya que no podrá orientar quien no tiene definido sus propios valores y
demuestre respeto hacia los valores de los demás. Debe recordar que no hay educación neutra ya
que siempre se impregna de los valores de quien la imparte. Debe ser una persona con quien se
pueda confiar generando un clima de confianza con sus alumnos, convirtiéndose en un apoyo para el
alumno.

Las condiciones sociales actuales demandan de la Universidad Médica un giro en el proceso


formativo de enfermeras y enfermeros basado en una concepción flexible, competente, que satisfaga
en primer lugar las carencias y necesidades crecientes de este miembro del equipo de trabajo, en las
distintas unidades docente-asistenciales.

Por otro lado, el surgimiento de los planes emergentes, que como programa social prioritario exige de
un redimensionamiento de la enseñanza técnica y superior, constituye un reto, pues se debe
garantizar continuidad de estudios de forma masiva a jóvenes provenientes de las dos escuelas, así
como de los preuniversitarios y otros centros formadores del personal técnico. Para dar respuesta a
esta necesidad surgió el Nuevo Modelo Pedagógico que les da la oportunidad a todos los enfermeros
técnicos medios, enfermeros básicos y otros trabajadores de servicio, estudiar la Licenciatura en
Enfermería, sin requisitos de edad, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en la práctica
asistencial y por otras vías de superación; así los jóvenes y trabajadores del sistema que ingresen en
la Universidad se mantienen estudiando y trabajando como plantea el segundo principio fundamental
de muestro sistema educativo.

El avance científico técnico alcanzado en los últimos años, obliga a una constante actualización de
los profesionales, no sólo en el plano investigativo, sino también en la esfera educacional, ya que la
utilización de métodos productivos en la enseñanza hacen el proceso más participativo para
estudiantes y profesores, lo que requiere de una preparación más profunda por parte de los últimos.
Desarrollo

tradicionalmente los grandes educadores han poseído tres tipos de habilidades, la primera de ellas es
innata y las otras dos requieren de una formación, ellas son:

-Carisma o el poder de una personalidad magnéticas,


-Conocimiento de la materia que importe,
-Capacidad pedagógica.

Para ser docente de enfermería, nuestra formación misma y los cuidados enfermeros que
desarrollamos nos favorece, pero es necesario pasar por un periodo de formación: docencia en
enfermería por la función que exige desarrollar estas habilidades, debe ser un facilitador del
aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como personas y como profesionales creando climas
adecuados para las experiencias de aprendizaje del grupo, tratando de ser un miembro activo del
mismo, expresando sus ideas, experiencia e intelecto como un miembro más del grupo sin tratar de
imponerlas sino presentándolas como un aporte para compartir.

Conocer a los alumnos, averiguando que conocimientos traen, cuales son sus intereses, sus estilos
de aprendizaje, sus hábitos actitudes y valores.

ser un impulsador critico y asesor comprometiendo con la tarea educadora constituyendo


conocimientos y acciones coherentes con los principios didácticos y metodológicos innovadores que
faciliten el proceso Enseñanza-Aprendizaje lo cual exige una capacitación permanente que lo
instrumenten con los nuevos avances de la ciencia educativa y con los avances en su área de
práctica asistencial.

El enfermero como educador debe tener un código de ética, conocimientos científicos para su mejor
entendimiento, debe de tener sus propios métodos de aprendizaje paras que haya una mejor
comprensión por parte de los alumnos,debe de ser una persona comprensiva y con respecto a sus
alumnos averiguar cuánto saben con respecto a esta carrera profesional.

La integración en enfermería generan los conocimientos empleados en la práctica, mientras que la


práctica genera ideas para la investigación, debe dominar la teoría y la metodología de la
investigación, desarrollando actitudes, habilidades y conocimientos relativos a la investigación, tener
apertura hacia los diversos alternativos de investigación que se pueden presentar, estar
comprometido con la acción de descubrir las bases de la investigación como forma y objetivo de
comprensión y explicación de la realidad generando propuestas para transformarla.

Acción investigadora proyectada hacia una investigación colectiva con otros profesionales del equipo
de salud o ciencias afines dentro de un clima de intercambio, colaboración y búsqueda de nuestras
interpretaciones de la realidad desde la teoría y la práctica tanto asistencial como docente.

Basar su enseñanza en los conocimientos obtenidos de investigación sobre nuestra realidad


revalorizando los saberes tradicionales sobre la salud y la riqueza cultural de nuestros pueblos.
Desarrollar estrategias que faciliten el proceso Enseñanza-Aprendizaje de la investigación, como el
integrar a los estudiantes en tarea de investigación simultáneamente con su entrenamiento para
fomentar una cultura de investigación.

El docente de enfermeria en el desarrollo de las actividades teorico-practicas en los campos de


practica cli?nica proporciona las bases necesarias para el desarrollo del futuro profesional. El objetivo
propuesto es comprender la vivencia de los docentes de enfermeria junto a los estudiantes de
enfermeria, en los campos de practica clinica. Para ello se opto por una metodologi?a cualitativa
fenomenologica, y para fundamentar el analisis de los datos, se utilizo el marco filosofico de Marti?n
Heidegger.

El proceso de enseñanza y aprendizaje en enfermeria posee algunas caracteristicas especiales


debido a que en gran parte se basa en teoria y practica, ademas de desarrollarse en instituciones
prestadoras de servicios de salud que actu?an como campos de pra?ctica cli?nica

Aprender a cuidar ocurre necesariamente en la relacion entre el estudiante y la persona cuidada,


donde el estudiante aplica y trasforma los conocimientos teoricos aprendidos en la sala de clases, a
traves de acciones practicas de cuidado, las cuales son apoyadas por el docente. La actuacion del
docente en este contexto se transforma en un elemento importante del proceso, ya que al integrarse
con los estudiantes en los campos clinicos, el docente proporciona, a trave?s de su conocimiento
personal y sus conocimientos actuales, las bases y el apoyo necesario para el desarrollo del futuro
profesional de enfermeria

Sin embargo, es en este ambiente cli?nico de cuidado donde ocurre la integracio?n docente/
asistencial propiamente dicha, el docente de enfermeri?a y la enfermera cli?nica desarrollan un papel
fundamental en la formacio?n del estudiante Los docentes no solamente instruyen, sino que adema?s
estimulan al estudiante a la toma de decisiones, a hacer observaciones, a percibir relaciones y a
trabajar con indagaciones. De esta manera, el docente proporciona al estudiante el desarrollo de
habilidades y actitudes que conducen a la adquisicio?n de un poder te?cnico.

Al docente, en este contexto, le corresponde: seleccionar los pacientes segun los objetivos del
programa, prestar el cuidado con los estudiantes (promoviendo la reexion de la experiencia), distribuir
tareas, supervisar y actuar como elemento facilitador en el proceso de aprendizaje. Con un maximo
de 7 estudiantes por docente, debe garantizar la calidad de la enseñanza prestada, y estimular que el
estudiante empiece a desarrollar e integrar los conocimientos recibidos en los bloques teoricos,
adema?s de pasar gradualmente a integrarse a un ambiente profesional y por lo tanto tener sus
primeros contactos con las enfermeras cli?nicas en las diversas instancias de su experiencia.

La enfermera docente es un ser ahi que vive la experiencia como ser en el mundo, y se relaciona con
estudiantes, enfermeras y equipo de salud en el entorno de un servicio cli?nico de un hospital, por un
peri?odo limitado; a esta experiencia se atribuyen diversos signi cados. Ser docente en el hospital,
incluye prestar el cuidado, distribuir tareas, supervisar y apoyar a los estudiantes.

Cuando la docente de enfermeria va con estudiantes al hospital, ella entra en un mundo-vida distinto
al suyo, donde su presencia es por un tiempo limitado, y donde la duen?a de la situacio?n ya no es
ella, sino los demas integrantes del equipo de salud y el paciente. La enfermera docente se reconoce
en el mundo como un ser que comparte experiencias. La relacio?n con la enfermera cli?nica se
enmarca en el respeto a las colegas y a su espacio de trabajo, manteniendo el contacto y la
comunicacion, independiente de la edad o experiencia de esta. A trave?s de comu?n acuerdo se
distribuyen, entre los estudiantes, la carga cli?nica y los pacientes.

Los docentes en enfermería consideran que la produccio?n de conocimiento se genera a partir de la


educacion. En este proceso educativo hay que considerar el gesto creador que resulta del hombre al
estar en el mundo y relacionarse con e?l, lo que le posibilita transformarlo y, en este proceso,
transformarse. Por otra parte, la difusio?n del saber favorece la reflexio?n del equipo docente y de la
enfermera sobre el significado educativo de su funcio?n, identificando temas para ser mejorados en el
proceso de cuidar a los estudiantes y pacientes.

La ensen?anza se concibe como la tarea ma?s peculiar de la escuela, cuyas funciones educativas
deben estructurarse en torno a dos funciones. El acto de ensen?ar no es responsabilidad totalmente
del docente universitario, sino que involucra al personal operativo de las instituciones de salud. La
ensen?anza cli?nica es el momento donde se tiene contacto con el mundo real y los diferentes
ambientes que se generan para la construccio?n de nuevos ha?bitos profecionales.

Importancia del Proceso Enseñanza- Aprendizaje Es necesario considerar que en enfermería cada
una de las actividades docentes ocupan una posición relevante, puesto que es importante garantizar
que el proceso enseñanza aprendizaje se desarrolle de una manera exitosa; para ello es
imprescindible que el profesional de enfermería que se dedica a la docencia posea amplios
conocimientos relacionados con la pedagogía, didáctica y otros que también son importantes para
conducir mejor a los estudiantes, y que a la vez le permita demostrar actitudes, valores,
intervenciones planificadas y oportunas con fundamentación científica.Previo a hablar del proceso de
enseñanza aprendizaje es necesario reflexionar sobre lo que es Educación.

El acto del docente de Enfermería es el de formar recursos profesionales capaces de generar cambio
integral de nuestra realidad sanitaria y social en su complejidad multinacional, dichos profesionales
deberán estar preparados adecuadamente para ser capaces de enfrentar no solo los retos presentes
sino sobre todo los retos futuros, es por ello necesario que haga una enseñanza innovadora en el
contexto paradigmático histórico social, tal como: Haciendo una transformación nuclear de pensar,
hacer y desarrollar la enseñanza.

Para ser docente de Enfermería, nuestra formación misma y los cuidados de enfermería que
desarrollamos nos favorece, pero es necesario pasar por un período de formación: docencia en
enfermería por la función que exige desarrollar estas habilidades: debe ser un facilitador del
aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como personas y como profesionales creando climas
adecuadas para las experiencias de aprendizaje del grupo, tratando de ser un miembro activo del
mismo, expresando sus ideas, experiencia e intelecto como un miembro más del grupo sin tratar de
imponerlas sino presentándolas como un aporte para compartir.
Bibliografía

http://www.eneo.unam.mx/publicaciones/updates/catalogoPublicacionesENEO.pdf
http://www.archivos.ujat.mx/DACS/Licenciaturas/2010planes/Enfermeria/Asiganturas/Area%20Integral
%20Profesional/F1133%20Docencia%20en%20Enfermeria.pdf
http://biblioguias.uam.es/rreemedicina/libros