Los estilos parentales y cómo se manifiestan en el aula

Por Lucía Guerrero

6 marzo 2019

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manifiestan-en-el-aula/

1.- ¿Qué son los estilos parentales?

Todo padre, madre o tutor/a, suele ser correcto con sus hijos e hijas, cumple
adecuadamente con su rol y realizar acertadamente sus funciones parentales. No
obstante, en ocasiones, cuando el nivel de estrés que viven los adultos supera su
capacidad de afrontamiento, desafortunadamente algo muy frecuente en la sociedad
actual, en la que a menudo los padres y madres se sienten desbordados, cansados y
faltos de energía, ya que conciliar las largas jornadas de trabajo, la educación de los
hijos/as y la vida familiar, social y personal no es tarea fácil.

Así, es fundamental que padres y madres sean capaces de reflexionar acerca de

qué métodos educativos emplean habitualmente, sus posibles consecuencias y cómo
adecuar dichos métodos en función de lo que quieren conseguir con respecto a la
educación de sus hijos e hijas. El estilo educativo es un conjunto de técnicas y
respuestas que los adultos dan a los menores ante cualquier situación cotidiana,
toma de decisiones o actuación.

Tradicionalmente, la investigación sobre estilos parentales se ha basado en dos

dimensiones básicas:

Afecto y comunicación

Se refiere al afecto y apoyo explícito, a la aceptación e interés por las cosas del
niño/a y a la sensibilidad ante sus necesidades. De esta manera, los/as hijos/as se
sienten amados/as, aceptados/as, entendidos/as y con lugar para ser tenidos/as en cuenta.

Control y límites

Hace referencia a la existencia de normas y disciplina que intentan conseguir los/as

padres/madres.

2. ¿Cuántos tipos de estilos parentales hay?

A continuación, se describen las características principales de los cuatro estilos
parentales considerados (autoritativo, permisivo, negligente y autoritario):

– Estilo democrático
En cuanto al estilo educativo democrático se refiere, su característica principal es que
presenta un alto nivel tanto de afecto y comunicación y un alto nivel de límites. Los
progenitores:

– Hacen especial uso de diálogo y de la comunicación con el objetivo de que sus

hijos/as comprendan las acciones y comportamiento de los progenitores, las normas que
establecen, etc. Llegando incluso a negociar ciertas cosas con ellos/ellas, con lo que
estimulan que expresen sus necesidades. Las explicaciones siempre deben estar
adaptadas al nivel de comprensión del niño/a.

– Tratan de guiar la conducta del niño/a por medio del respeto y reconocimiento mutuo,
mostrando interés por satisfacer las necesidades que demandan sus hijos/as y
reconociendo y respetando la individualidad y los derechos de los menores.

– Exigen el cumplimiento de límites y cooperan en los deberes recíprocos. Los padres y

madres que ejercen el estilo democrático tienen hijos/as con un mejor ajuste emocional
y comportamental, ya que manifiestan un estado emocional estable y alegre, una
elevada autoestima y autocontrol (Arranz et al., 2004, citado en Capano y Ubach, 2013).
Tienden así a obtener mejores resultados académicos y menor tendencia a manifestar
problemas de conducta, además de a ser más independientes, afrontar mejor nuevas
situaciones y ser más sociales. Por tanto, en líneas generales se puede afirmar que el
estilo democrático presenta una alta eficacia para el desarrollo óptimo, tanto a nivel
social como a nivel personal (Comino y Raya, 2014).

– Estilo permisivo

La relación familiar entre padres y madres e hijos en el estilo educativo permisivo

muestra altos niveles en la dimensión de afecto y comunicación así como bajos en
cuanto a mecanismos de control y exigencia (Comino y Raya, 2014). Los progenitores:

– Defienden la liberación del niño/a y no sienten la necesidad de establecer unas normas

rígidas de comportamiento alejándose del uso de castigos.

– Llevan a cabo una crianza sobreprotectora con escasa disciplina. Los niños y niñas
que viven en hogares con padres/madres con un estilo permisivo demuestran ser
dependientes y poco obedientes, tienen dificultad en la interiorización de valores y para
enfrentar situaciones nuevas, son más inmaduros, tienen baja autoestima, escasa
motivación, tienen bajos niveles de control de sus impulsos y bajos niveles de tolerancia
a la frustración, manifiestan dificultades a nivel conductual.

– Estilo negligente

Los padres y madres con un estilo parental negligente transmiten bajas dimensiones de
afecto y comunicación así como una escasez de control de exigencias (Comino y Raya,
2014). Los progenitores:

– Se muestran indiferentes a las necesidades de sus hijos/as. No hay ningún tipo de

implicación emocional.

– Son pasivos, no hay normas ni afecto.

– No establecen castigos para eliminar conductas, ni recurren al uso de recompensas
para premiar el buen comportamiento. Es decir, se muestran completamente pasivos
ante el comportamiento de sus hijos/as.

Quienes han crecido y vivido con unos padres/madres con estilo parental negligente,
presentan problemas académicos, emocionales, conductuales, sociales e incluso de
identidad personal. La falta de afecto, de supervisión y guía, de estos niños/as y
adolescentes conlleva efectos muy negativos en el desarrollo de los mismos: sienten
inseguridad e inestabilidad, son dependientes de los/as adultos/as, tienen dificultad de
relación con sus pares, tienen baja tolerancia a la frustración y bajos niveles de
autoconcepto y autoestima, etc. Estos niños suelen engañar con facilidad, mostrarse
desconfiados con los demás y tener un carácter vulnerable, testarudo e impulsivo, lo
cual facilita la aparición de conductas agresivas y conflictos.

– Estilo autoritario

Las investigaciones sobre modelos de crianza relacionan el estilo autoritario con una
alta rigidez debido al gran uso que los progenitores hacen del control y las exigencias
frente a la escasez de afecto y comunicación en las relaciones con sus hijos/as (Comino
y Raya, 2014). Los progenitores:

– No explican los motivos de sus comportamientos, sino que atribuyen unas normas
concretas dentro del núcleo familiar sin aceptar ningún tipo de cuestionamiento ni
contar con la opinión del niño/a.

– No muestran afecto.

– Promueven un control muy restrictivo. Perciben la obediencia como una virtud y el

castigo es considerado como la principal medida de modificación de conducta. En
cuanto a los/as hijos/as de padres/madres con estilo educativo autoritario, sus problemas
se plantean a nivel emocional, ya que el escaso apoyo consolida en los chicos y chicas
una baja autoestima, un autoconcepto negativo y una confianza en sí mismos
deteriorada. Además, se genera una baja conducta prosocial (se muestran tímidos, la
expresión de afecto con sus pares es mínima son irritables y vulnerables a las tensiones)
y por tanto, unas relaciones sociales pobres; lo que puede aumentar la posibilidad de
manifestar conductas agresivas. Es frecuente que cuando el control es muy severo estos
chicos y chicas terminen rebelándose ante sus padres, especialmente al principio de la
adolescencia, momento en el que suelen buscar una mayor libertad y autonomía
(Capano y Ubach, 2013). Como se ha podido comprobar, a lo largo de la descripción
detallada de los cuatro tipos de estilos educativos parentales, se aprecia cómo los padres
por medio de la crianza tienen la capacidad de influir en el desarrollo social del hijo/a y
de condicionar su personalidad atribuyéndoles unas características psicológicas
concretas (Comino y Raya, 2014).

Aunque, los estilos educativos parentales descritos son una forma teórica de acercarnos
a nuestra práctica y en muchos casos no nos identificamos con un estilo en concreto,
estas definiciones nos ayudan a reflexionar sobre nuestra tendencia de actuación y el
efecto que esta tiene sobre el niño. De esta manera, en función de nuestros objetivos
podremos reflexionar acerca de qué comportamiento debemos tener.
 

2. Pautas para optimizar el estilo parental

Según Díaz-Aguado (2006), a través de la educación familiar los/as hijos/as deben tener
garantizadas tres condiciones básicas, de las que depende su calidad de vida y que
contribuyen a prevenir cualquier tipo de violencia:

– Una relación afectiva cálida, que proporcione seguridad sin proteger en exceso. La

inseguridad puede producirse tanto por falta de protección como por una protección
excesiva, que trasmita miedo e indefensión.

– Un cuidado atento, adecuado a las cambiantes necesidades de seguridad y autonomía

que se producen con la edad.

– Una disciplina consistente, sin caer en el autoritarismo ni en la negligencia, que

ayude a respetar ciertos límites y aprender a establecer relaciones basadas en el respeto
mutuo, la antítesis de la violencia y del modelo de dominio-sumisión en el que se basa.
Para proporcionar estas tres condiciones, los padres y las madres necesitan aprender a
interpretar qué necesita su hijo o hija en cada momento, cómo proporcionárselo y cómo
comunicarse con él o con ella; características que se relacionan mayoritariamente con el
estilo parental democrático.

La dificultad de la familia para proporcionar las tres condiciones anteriormente

expuestas puede incrementar el riesgo de que los/as niños/as y adolescentes participen
como acosadores/as o víctimas en la escuela. Los estudios más recientes llevan a
destacar, sobre todo, tanto la excesiva permisividad como el autoritarismo, así como la
mezcla de ambos.
Por su parte,otros autores (Giménez y Rubio (2007) proponen algunas pautas
preventivas contra la violencia en la escuela que pueden llevarse a cabo desde el entorno
familiar. Así, es fundamental que:

– Establezcan unas pautas de conducta claras y eficaces, prefijando unos límites

seguros y unas expectativas alcanzables para sus hijos/as.

– Proporcionen a su hijo/a un vínculo y un apego afectivo seguro y fuerte,

asegurándole su descanso afectivo y su apoyo incondicional dentro de la familia.

– Se dirijan a sus hijos de manera positiva y reforzante, apoyando en todo

momento todas sus conductas positivas.

– Corten de forma tajante las conductas negativas de sus hijos/as, sirviendo ellos
en todo momento de modelo no sólo verbal sino conductual, pues no hay que
olvidar que en todo momento ellos son el modelo referencial para sus hijos/as.

– Proporcionen a sus hijos/as pautas que les sirvan para resolver conflictos que se les
puedan presentar en clase.

– Aconsejen cómo tratar con compañeros/as de clase con conductas problemáticas.

– Inculquen normas de comportamiento escolar adecuado, siguiendo las normas

sociales establecidas.

– Estimulen a sus hijos/as a que no actúen en ningún momento como meros

observadores de una situación de acoso escolar que se pueda dar en su clase, ya que
ése es un modo de participación en la agresión.

– Mantengan una relación cercana y de interés con el centro escolar donde acude
su hijo/a, involucrándose y participando en el seguimiento escolar, y
relacionándose con los profesores/as.

– Expliquen a sus hijos/as que existen múltiples diferencias de tipo cultural,

religioso, social… que deben respetarse.