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FACULTAD DE BE
MAESTRÍA EN ARTE, EDU
PROGRAMA A
Identificación del espacio académico:
Nombre: Tutoría De Tesis De Grado
Código: 407004
Créditos: 2 Intensidad horaria presencial: 2
Componente curricular: Investigativo
Naturaleza: Teórico/Práctica
Justificación:

La Maestría en Arte, Educación y Cultura (MAEC) propone este espacio académico a partir de un
sociales y humanos. Allí comprendemos que las prácticas artísticas, educativas y sociales son temp
la investigación como un proceso que trasciende los resultados. Esta dinámica convoca a los y las e
ética y política.

La idea de conocimientos situados surge de la denuncia de la supuesta objetividad e imparcialidad

legitimación de los discursos feministas como discursos encarnados, como afirmación de la parcialid
la posición del investigador/a y del contexto en el que se inscribe. El relativismo es lo propio del n
relativismo (estar en cualquier lugar) y la objetividad (estar en ningún lugar), Haraway propone lo
posibilidad de conversar con los otros y otras para alcanzar la objetividad (Sánchez, p. 42, 2018).

Esta posibilidad de concebirse como un/a investigador/creador situado se ajusta a la naturaleza inn
que se abordan desde los diálogos interdisciplinares que orientan la MAEC. De tal manera, esperam
tesis, considerando preguntas, enfoques epistemológicos y metodológicos diversos, en el contex
resonancia con el territorio local, de país y de región, transitando el arte y la educación con una mirad

Estar en cualquier lugar y estar en ningún lugar, desde la perspectiva de Haraway, nos permitirá qu
académicos, configuren escenarios interdisciplinares que nutran las líneas de investigación de la mae
 2

El espacio de tutoría, entonces, está igualmente orientado a proporcionar herramientas teóricas y

anteproyecto de investigación o de investigación-creación. De ahí que la ruta de trabajo se construya
ser sistemático y estructurado, le permitirá a cada estudiante la consolidación de un camino propio pa
Preguntas orientadoras:

De los/as maestrantes Del espacio académico

¿Con qué saberes y experiencias ¿Por qué y cómo situar la formación
llego a la maestría? previa y los campos de proveniencia de
los/as maestrantes?
¿Cuáles son mis intereses y ¿Cuáles son las problemáticas abordadas
preguntas que quiero abordar en por los diálogos interdisciplinares que se
la maestría? relacionan con los intereses investigativos
de los/as maestrantes?
¿Cómo desarrollar mis ¿Cuáles son las herramientas teóricas y
inquietudes, puestas en marcha a prácticas necesarias para la construcción
partir de un proyecto en la de una ruta que permita emprender un
maestría? proyecto de investigación y/o creación,
según las modalidades de la tesis de
grado?
Propósitos de formación / Objetivos del espacio académico
Objetivo general:
 Brindar herramientas metodológicas y teóricas para proponer un proyecto de tesis de grado, d
tesis de la maestría.
Objetivos específicos:
 Situar a los y las estudiantes en el horizonte formativo de la maestría, en relación con la formu
 Posibilitar escenarios de diálogo entre maestrantes y docente para la identificación de interes
de los diálogos interdisciplinares que propone la maestría.
 Construir rutas de trabajo que le permitan al maestrante la formulación de un anteproyecto
diversas formas escriturales y los modos de hacer y pensar la investigación y la creación.
Competencias a desarrollar
Competencia comunicativa:
Interpreta, argumenta y produce textos de diversa naturaleza que le permiten comunicar sus id
Competencia investigativa:
Problematiza y formula preguntas de diversa complejidad con el fin de ubicarse en la apues
durante el posgrado.
Competencia metodológica:
 3

Define las acciones y los campos específicos que le permiten proponer procesos de investigac
Competencias sociales y humanas:
Comprende la forma en la que sus interacciones personales, laborales, académicas y sociales
investigaciones y/o creaciones y cómo estás inciden en los ámbitos sociales, éticos y políticos
Descripción de contenidos / Unidades / Rutas de aprendizaje
Tal y como se indica en la gráfica de abajo, los contenidos del espacio académico están estructurado
los diálogos interdisciplinarios que estructuran la maestría y los campos de saber que convergen en
formación.

Si bien la
largo del semestre, se propone el sigu

Orientaciones metodológicas
Lectura del programa y otros documentos:
esentación y ajustes
Identificación de saberes previos.
Documentos normativos de la Maestría
lance de saberes y
periencias previas

Lecturas y ejercicios sugeridos:

rtes fundamentales Acaso, M. (2005). Didáctica de la sospecha. Qué considero interesante investigar en el camp
troducción) de un indagación sobre el aprendizaje y la enseñanza de las artes visuales. Granada: Universidad
eño de investigación Bisquerra, Rafael & Sabariego, Marta (2009). Fundamentos metodológicos de la investigació
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Lecturas y ejercicios sugeridos:

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rticipante, grupo Ubicación dentro de los métodos para posible selección.
cal, grupo de Discusión de textos
cusión y método y puesta en diálogo con la experticia y formación previa de maestrantes, en función del Antep
nográfico. La
etodología narrativa y
s métodos: la
rrativa como método,
toria de vida, relato
vida, autobiografía,
ografía, biograma
toria de vida, historia
al. Métodos afines o
acionados con lo

mparación, análisis
contenido y estudio

norama de los Lecturas y ejercicios sugeridos:

Álvarez Álvarez, L. y Gaspar Barreto, A. (2010). El arte de investigar el arte, Santiago de Cub
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Ubicación dentro de los métodos para posible selección.
Discusión de textos
y puesta en diálogo con la experticia y formación previa de maestrantes, en función del Antep

norama de los Lecturas y y ejercicios sugeridos:

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dáctica arística como Marín-Viadel, R. y Roldán, J. (2012). Territorios de las metodologías artísticas de investigaci
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Rickenmann, René, ([2006]). Metodologías clínicas de la investigación en didácticas y formac
ciplinariedad. %E1ctica-RR.pdf

otación del tema de

Ejercicios sugeridos:
limitación del
Taller para la construcción e identificación de interés investigativo y creativo.
Construcción de textos, diagramas, mapas, constelaciones, etc., para delimitación de problem
estigación/pregunta(
con posible interés
creación en relación
n aquellos que

vestigación creación.

SANTA
 8

Ejercicios sugeridos:
cialización de
Tutorías con cada estudiante y grupal.
ances, por escrito,
Presentación de estado del arte/antecedentes y referentes teóricos y artísticos, según cada c
la Introducción
Revisión y retroalimentación de avances escriturales, artísticos, con inclusión de creación, ed
mo parte del diseño
Presentación por escrito, preparar presentación para proyectar.
l Anteproyecto.

ploraciones y Ejercicios sugeridos:

ejoras de escritura de
partes del diseño Realización de taller de exploración escritural, de ajustes, acorde con la naturaleza de cada p
la Introducción,

comendaciones de la

mera presentación
aproximación al
Ejercicios sugeridos:
nceptual con la
Tutorías con cada estudiante y grupal.
ección de categorías
Ajuste de antecedentes y referentes teóricos y artísticos.
ubcategorías
Revisión y retroalimentación de avances escriturales.

gunda presentación
Ejercicios sugeridos:
l marco teórico
Taller en torno a la construcción de cartografías, mapas conceptuales o índices en relación c
nceptual propuesto
argumentación más amplia, según Anteproyecto.
n sus respectivas

Ejercicios sugeridos:
terminación del
arco metodológico, Lectura y discusión de fuentes sugeridas sobre los métodos seleccionados para la construcc
 9

rrespondientes

mera socialización
bre los métodos Ejercicios sugeridos:

Propuesta de su metodología específica, con selección entre dos y tres métodos, con inclus
ocedimientos que

cnica/instrumentos,
r escrito. Debates al
specto y asunción de

gunda presentación
los métodos
eccionados con sus Ejercicios sugeridos:
ocedimientos con
Socialización, por escrito, del marco metodológico: métodos y procedimientos.
cnica/instrumentos,
r escrito. Debates al
specto y asunción de

esentación del
teproyecto completo, Ejercicios sugeridos:
n sus respectivas
erencias, por escrito, Reajustes a la propuesta de Anteproyecto, de modo integral, por escrito.
gún Norma APA,
ptima edición.

cialización de los
Ejercicios sugeridos:
teproyectos de todos
grupos del horario
Socialización del Anteproyecto, breve exposición sintética.
Entrega final al docente para calificación, según condiciones de entrega protocolizadas.
Metodología
El espacio académico se piensa a partir de la metodología del taller con características teórico–prác
tesis. Esta apuesta consiste en reuniones periódicas entre el docente y los/as estudiantes con e
proyecto, dando una alta responsabilidad al estudiante en la orientación de su trabajo académico.
En los encuentros grupales entre el docente y la totalidad de los/a estudiantes se abordarán las temá
 10

las distintas actividades hacia la formulación del proyecto de tesis. En paralelo y según los acuerdos,
con el fin de revisar los avances y brindar asesorías –tanto teóricas como metodológicas- a los antep
En este sentido, el espacio se orienta desde las siguientes rutas:
Rutas de acompañamiento docente:
- Desarrollo de tutorías grupales o individuales.
- Retroalimentación de producción escritural y de avances a anteproyecto.
- Formulación y desarrollo de talleres, acordes con cada contenido temático y el proceso de
- Orientación de la discusión de textos y material de estudio.
Rutas de trabajo autónomo del/a estudiante:
- Lecturas previas sugeridas por el docente sobre contenidos temáticos.
- Consulta, lectura y sistematización de bibliografía y/o referentes artísticos, asociado a ante
- Delimitación de referentes tanto conceptuales como artísticos
- Avances teóricos y prácticos de anteproyecto, según su naturaleza.
El espacio académico contará con las siguientes métodos, estrategias y propuestas metodológicas q
 Talleres: tienen un componente fundamentalmente práctico, de forma grupal, en donde se bus
 Seminario: tienen un componente investigativo cuya especificidad determinará el docente para
ensayos, etc., que alimenten el proyecto.
 Seminario-taller: en esta estrategia de naturaleza híbrida, se combina los contenidos teóricos c
 Talleres de escritura: en estos espacios se motiva al estudiante a incursionar en diferentes tip
de diferentes índoles.
 Sistema de tutorías: en las tutorías se complementa y profundiza de acuerdo a las necesidade
 Método de proyectos: con este método se busca que el estudiante pueda vincular de forma he
y ejecución del proyecto, particularmente desarrolla la capacidad de gestión, organización, del
 Método de preguntas: el docente fomentará en el estudiante las competencias críticas, argume
 Debate: el debate en grupo fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y argumental.

Se implementará un enfoque multidisciplinar con áreas de diversos campos epistemológicos y con d

creación- crear un universo fecundo, tanto académico como artístico, que a su vez dinamice la invest
Evaluación (Posibles resultados esperados del proceso formativo)
El proceso de evaluación de la tutoría se entiende como un proceso integral que incluye la autoe
responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Las actividades evaluativas incluyen la realización de talleres, avances escriturales y creativos de los

Como finalización del proceso de tutoría se presentará el proyecto de investigación para realizar ajus

Las criterios de evaluación incluyen:

- Saber-ser: El desempeño en el cual se evalúa la responsabilidad, organización de los
espacios participativos, e interacción con los demás proyectos y con el docente.
- Saber-hacer: El proceso que toma en cuenta el cambio evidenciado en los proyectos de l
- Saber-saber: El rendimiento académico en el cual los maestrantes demuestran la ap
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investigativo individual.

La evaluación, metodología, contenidos y planeación general será presentada previamente a los part
Recursos de apoyo

 Aula.
 Video Beam.
 Eventualmente acceso a aula de informática.
 Bases de datos de la universidad y aquellas de libre acceso.
 Espacios y recursos tecnológicos de la biblioteca para desarrollo de talleres.

Fuentes
Básicas
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Fecha última actualización: febrero de 2024.